北師大小學數學教材

❶ 小學數學是人教版難還是北師大版難

兩個版本基本上差不多。北師大版重視通過情景來讓學生體會知識，感受知識，盡可能地通回過個人的努力來進行答學習，對於學生自主探索、主動學習的要求比較高。

人教版側重於知識的系統化和條理化。能夠讓學生沿著一條有跡可循的知識脈絡進行研究，使學生對於知識的掌握比較系統完善。

北師大版義務教育標准實驗教科書已在成都各小學全面「實驗」了三年。這套教材將「更高、更快、更強」的理念貫注於教育領域，試圖為打造新一代知識精英做充足的准備。有一個不爭的共識：教材需要隨著時代變遷重新修改編纂。

(1)北師大小學數學教材擴展閱讀：

其實既然是實驗教材，與穩定使用了幾十年的人教版老教材相比，必定有諸多不足，何況還有南橘北枳的可能。對編寫這套教材的專家而言，遇到意見、不滿都屬正常，怕的就是缺乏討論和溝通

這兩個教材都是拓展性思維，一個問題要求多面分析，比較容易理解，且能運用到生活中。總的來說，這兩個版本在趣味、拓展、延伸方面都非常好。

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❸ 小學數學人教版和北師大版教材比較及思考

人教版的內容多，比較詳細。但是，這樣對於老師而言，是比較難講完。而且內，如果講完了的話容，可能進度會好快。那樣會導致學生聽不懂。
但是，北師大版就不一樣了。他內容少，但是關鍵的，重要的還是都在。也就是說，基本內容都在。所以相對來說。大家都輕鬆了一點點。

❹ 新版北師大版小學數學三年級上冊教材的總目標是什麼

1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數;會筆算一位數乘二、三位數，並會進行估算;能熟練地計算除數和商是一位數的有餘數的除法。

3、初步認識簡單的分數(分母小於10)，會讀、寫分數並知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特徵，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，並會進行測量。

5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的;能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

11、在課堂中改進筆算教學，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。

12、在教學量與計量的教學時聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。

13、在空間與圖形的教學中，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。

14、給學生提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。

15、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。

精心設計每節課來激發學生的學習興趣，讓學生獲得愉快的數學學習體驗。

在教學中，注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在己動手「做數學」、「玩數學」、「用數學」，的氣氛中學習數學，每個學生在原有的基礎上都有所進步。

對於學習較困難的學生平時要多加關注，注意讓好的學生去帶動他們、幫助他們，並加強與家長的聯系，共同促進他們進步。

對於優生，要盡可能地拓寬他們的知識面，提高他們的思維能力，讓他們學得好，學得精。

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❻ 北師大小學數學課本封面

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❼ 小學數學人教版與北師大版有什麼區別

區別：

1、課文不同，排版也不同，人教版的要活潑些，而北師大的題比較多，北師大版的比人教版的難。

2、人教版的內容多，比較詳細。但是，這樣對於老師而言，是比較難講完。而且，如果講完了的話，可能進度會好快。那樣會導致學生聽不懂。

3、北師大版就不一樣了。他內容少，但是關鍵的，重要的還是都在。也就是說，基本內容都在。所以相對來說。大家都輕鬆了一點點。

(7)北師大小學數學教材擴展閱讀：

人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

北京師范大學出版社是改革開放以來發展最快的大學出版社之一，也是中國最具影響力的教育出版社之一。

兩種教材都有優勢又各有不足，人教版教材邏輯性強，編寫嚴密，注重基礎知識，能適應全國大多數地區。

北師大版教材思維活躍，形式生動，富有童趣，但所表現出的邏輯性不強，教材內容跳躍性較大，一些學生思維學習能力跟不上，教材中留給教師學生的空間過多，由於教師能力的不同，所把握的教學標准就不一致，由此導致學生學習效果不一，同時該教材不太適用於大班教學。

教師在選用教材時，應以人教版教材為主線，適時穿插北師大版的一些教學思路和方法。

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