小學數學平均分

Ⅰ 東方小學數學競賽,,他們平均成績是91分,其中前5名平均分是92分,後5名平均分是

東方小學參加數學競賽5名同學的平均分是91分，其中前3名同學的平均分是96分，後3名同學的平均分是87分，問第三名同學是多少分？
96×3+87×3－91×5
=288+261-455
＝94

Ⅱ 小學數學里平均分問題，12個桃子可以平均分給一個人嗎

你好！
在小學階段，只要是把一些物體每份分得同樣多，就叫平均分。因此，我認為，「12個桃子可以平均分給一個人」的表述是錯的。
「檢舉 | 2012-10-7 21:50 wujunshine
| 四級 我認為應該理解成為『分』。
為什麼？
因為在處理平均分問題問題上，主要是看分母的取值，只要它不為0，這個分數就是有意義的分數。當12個桃子分給一個人時，那麼這個分數應當寫成：12/ 1。有意義！
難道非要分母取值為大於1的整數，那才叫『平均分』嗎？ 」當12個桃子分給一個人時，那麼這個分數應當寫成：12/ 1，這句話是對的。但不能表述為「把12個桃子平均分給一個人」

Ⅲ 小學數學二年級為什麼要平均分

對學生而言，平均分更直觀地反映學生的一學期的學習情況。
對教師而言，平均成績能客觀地反應班級的整體情況。
【【不清楚，再問；滿意， 請採納！祝你好運開☆！！】】

Ⅳ 在小學數學教學中，能把「平均分」說成「等分」嗎

在小學的范疇內是可以的！但是到了中學在若干問題上會有規不規范一說！例如：圓的三等分，一般有說成平均分三分這一說嘛？顯然沒有，因為這是不規范的，易出錯誤！！！

Ⅳ 考試數學平均分32.5，及格1人，請問我該怎麼教這些孩子

也許很多人覺得這是個笑話，平均分32.5分，全班一人及格，這成績得差到什麼地步？但是我要說的是，在農村小學，這種情況並非個例！小學階段，城區孩子考個90分都有可能排名倒數，但是在農村，能有個60分就可以了，能考70分就不錯了，能考80分算是優秀了能考90分那就是拔尖了。

寫在最後：32.5分的平均分，不是笑話，是當前很多村級小學的真實寫照。

Ⅵ 小學二年級數學練習題把36個蘋果平均分,請你和你的同桌討論一下各自的分發,沒學除法怎麼分

平均分在二年級中可以說成1個1個的分、2個2個的分、3個3個的分……，可以畫36個蘋果圖，每1個圈一個圈、每2個圈一個圈、每3個圈一個圈……，然後看分成了多少份。當然也可以用36根小棒或者其它36個物體，每1個分成一份、每2個分成一份、每3個分成一份……。這樣讓孩子感受平均分的意義，建立平均分的意識。

Ⅶ 某小學生數學成績的標准分為0.5，則這名小學生的成績高於平均分怎麼算的

2017年護士執業成績將採用標准分形式，何為標准分? 標准分就是原始分與平均分的差，除以標准差的商，詳細標准分換算說明，博傲教育整理如下：

2017年護士成績標准分換算說明：標准分是第1名按100分計，其餘按其分差相減。

如第1名是95分，某人88分，則其標准分為88+（100-95）=93分。

經研究發現所謂標准分、標准百分計算起來哈比較復雜，簡單的說它與孩子的分數在全年級所處的位置有關。如果孩子這次考試某科標准分是1，上次考試某科標准分是0.5，那麼1-0.5=0.5，說明孩子進步了；如果孩子這次考試某科標准百分是90，說明在此科這次考試中有百分之90的同學成績不如他。

一、什麼是標准分。

標准分就是原始分與平均分的差，除以標准差的商。換句話說，

設原始成績構成集合，平均分，

標准差S=

那麼對任意一個原始分，稱為的標准分（其中，S是反映原始成績離散程度的一個量）。

例某班四個同學的數學考試成績為74，79，80，83，這一班平均分79，標准差S=3.24，那麼這四個同學的標准分分別為：-1.54，0，0.31，1.23，由定義和例子可以看出，標准分是一種以標准差為單位的相對量。它以整體的平均水平作為比較的基準，標准分為正，表示個體成績高於平均水平，且數值越大，表示成績越好；負值則表示個體水平低於平均水平。

二、標准分的應用。

1. 判斷某學生的成績在全班成績中所處的位置

2. 我們用原始分無法知道一個得了80分的同學，在班內是處於先進地位還是落後地位，但換算成標准分就大體明白了。如上例中第4個同學的標准分1.23，說明其成績在全班平均成績以上；第一個同學的標准分為負值，說明其成績在全班平均成績以下；第2個同學的標准分為0，說明是全班中等水平。

3. 2.判斷同一件目在不同次的考試中，成績的升降程度

4. 如某同學在期中考試中得67分，在期末考試中得62分。能不能說這名學生的學習成績退步了呢？這是不能的。因為兩次考試試題內容及難度都不同，兩個分數無法進行比較。但換算成標准分，其進步還是退步就明白了。設期中成績67分換算成標准分為一0.12，期末成績62分換算成標准分為0.35，那麼這位同學在前後兩次考試中，標准分增長了0.35-（-0.12）=0.47，說明這位同學的進步還是不小的。如若另一同學標准分的增長超過了0.47分，則說明後者的進步比前者更大。

5. 3.用標准分對不同學科的教學質量可以進行比較

6. 用原始分對不同的學科的教學成績無法進行比較。如某次考試中，某生語文成績70分，數學成績80分，能不能說該生的語文不如數學學得好呢？顯然不能。因為很可能該生所在班級語文均分低於70，數學均分高於80，這樣該生語文在全率平均線以上，數學在平均線以下，說明他的語文比數學好。這個問題用標准分一衡量，就十分清楚了。

7. 4.能夠把教學成績的高低變化

8. 5.能夠准確地選拔優秀學生

9. 簡單一句話理解就是說，如果考試不那麼難，考第一名的同學成績很高，而自己成績很低，那麼你自己的標准分就很不好看了。

10. 如第1名是100分，學生甲68分，則其標准分為68+（100-100）=68分。