⑴ 初中回憶小學打雪仗的情景作文至少600字。不要網上有的，謝謝。
二零零八年一月十二日，大雪紛飛．不一會，地上就積了較厚的雪．放眼望去，一片雪白．我戴上手套，捧起一把雪，盡力向遠方擲去．隨著雪球的落地，我的心中升起了那久違的稚趣，回想起那一次打雪仗的事情來．那一年的雪下得很大，我們作為畢業班的學生，似乎得到了更多的關照，所以我們是玩的最多的班級．那時我們似乎沒有堆雪人的雅興，更多的是打雪仗．我們按人數分為兩方，規定了界限，講好了規則以後就開戰了．那時侯，我們都忘卻了自己，盡興地擲著雪球．那時的天空下著雪，不一會便布滿了雪球．那雪球好似一顆顆炮彈，劃過已定的界限，朝著目標飛去．但大多數是再不中的，只是在地面上綻開一朵朵的花．戰斗繼續進行著，地面上的花漸漸多了，同伴們越站越勇，不知疲倦地扔著．不知後來有幾個同我一樣將手壁拉傷，只知道那一次是那樣的痛快．拋開了那升學帶來的壓力和惱人的數學題，專心致志地打雪仗，才發現－－－天，是那樣的藍；雪，是那樣的白．如今生活在這片壓力籠罩下的環境，實在讓人喘不過氣來，只是平添了幾分煩惱罷了．我十分懷念那一次雪仗，懷念那一次無所顧忌的發泄．漫步在昔日的戰場上，不禁感慨萬分．真是＂昔時人已沒，今日雪又白＂呀！
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⑵ 小學生詩經鴻雁為情景作文
鴻雁於飛，肅肅其羽。
之子於征，劬勞於野。
爰及矜人，哀此鰥寡！
鴻雁於飛，集於中澤。
之子於垣，百堵皆作。
雖則劬勞，其究安宅？
鴻雁於飛，哀鳴嗷嗷。
維此哲人，謂我劬勞。
維彼愚人，謂我宣驕。
⑶ 怎麼給小學生講 吃雞 的作文 情境導入 互動環節
生命是一張正在燃燒的紙 ，在不知不覺中，就把你燃盡，留下一層世人對你的淡淡懷念，風兒吹起，你將什麼都不會留下。
我漫步在田野上，尋找生命的價值。
「生命」如畫
一隻美麗的蝴蝶飛過我的視野。「啊！多麼美麗的蝴蝶。」我不驚贊嘆起來，只見那美麗的蝴蝶輕飄飄的落在一朵紫色的紫雲英上，然後又飛舞著落在另一朵紫雲英上。我知道她在傳送花粉，明年，一定會有更美的花出現在這片田野上。
這不正是蝴蝶的價值嗎？她本身是世界上一道風景線，而因為她的存在的花兒們更是一道美麗的風景線。
「生命」如歌
我突然高興起來，愉快的在田野上走著。
忽然，下起了牛毛細雨，原本那燒得正紅的太陽，一下子就被藏了起來，似乎透過薄薄的雲層，還可以看到他那鮮紅的胸膛。樹兒
⑷ 小學五級作文高興的情景
我常常想：快樂是什麼？有時我想得是那樣痴迷，非要絞盡腦汁思考這個問題。忽然，上個星期發生的事從腦海中出現。
那天，我做完作業，便懷著愉快的心情去公園玩。我來到公交車的站牌下，等候著公交車的到來，過了不久，一輛公交車開了過來。我上了車，交了一元紙幣，就找了個位子坐了下來。我乘坐公交車已過了好幾站，快到xx站時，一個精力旺盛的青年急忙地走上公交車，只見他長相平平，穿著一身黑色的工作服，看樣子，他正准備搭乘公交車去上班呢。他伸手摸著衣袋，衣袋沒東西，摸了摸褲袋，也沒有東西。哦！我明白了，上公交車時要投幣一元，那麼，他一定是忘了帶錢包了。他十分驚慌，距離上班時間還有十五分鍾，如果步行上班，這時間恐怕不夠了。他的額頭已經冒出了豆大的汗珠。就在這千鈞一發之際，一個滿頭白發。滿臉皺紋的老爺爺走了過來，和藹可親地說：「呵呵！小夥子，忘帶錢包了吧！我這有錢。」說完，老爺爺顫抖地從袋子里拿出了一個用皺巴巴的步包好的東西，急忙打開，裡面都裝著一些零零散散的錢，有一角。一元，不過，這些散錢不是很多。只見老爺爺拿了一元錢，幫小夥子交了車費，再看看包里，只剩下幾角錢了。小夥子熱淚盈眶，說：「大爺，這錢……」老爺爺說：「小夥子，這次我為你交清了車費，送你上班，你一定要好好工作，干一番大事業呀！」說完，老爺爺快樂地笑了。
想到這里，我終於明白了，老爺爺助人為樂，從而得到快樂，原來，快樂就是幫助別人得到的的。
⑸ 詩經情景作文小學生500字左右
詩詞歌賦中，最迷戀的是《詩經》。這兩個字就好，用詩的清雅去尋找，用經的深邃去探求，透著沁人心脾的詩意。
雖然古人都求，琴棋書畫，樣樣精通。但我覺得，好的詩，也是碩果僅存。吟詩對賦的成百上千，但我卻鍾愛《詩經》，它如同彼岸花，一直存活於心。
但是，遺憾的是，在這個繁華的新世紀，卻沒有幾個人記得它。其實它只是民歌，沒有想像中那麼可望而不可及。只是，在歷史的鴻溝中，被我們無聲地遺落在另一個時代。當我們返身去找時，它已經投入歷史的洪流之中。於是，我們漸漸習慣唱著「小老鼠，上燈台，偷油吃，下不來」，而不是「碩鼠碩鼠，無食我黍」。
但我尤其偏愛《詩經》。
——也許《詩經》更暗合了塵喧中隱逸著的青青翠色。
《詩經》也許是前世的前世，我們心底曾經響過的聲音，我們在一起曾經唱過的歌謠。
你以為寥寥幾言便能鑄就《詩經》嗎？世間的詩甚多，或因發泄太盡而流於刻薄；或因隨波逐流而流於淺俗。《詩經》是心，一顆古色古香又溫潤如春的少女心，明媚，帶著煙花綻放的絢爛，很迷人，很美好；是雨過天晴時的彩虹，是青色藤蔓上開出的雪白的花；《詩經》出自憂傷，縱然糾葛看上去也清晰明艷。
在某種意義上，《詩經》就是心的追求與寄託，是一種哲學意味上的詩意與纏綿，是大愛無聲的震撼與感傷！
《詩經》就是為絕美存在而詮釋的言語，就像《詩經*周南》中的「桃之夭夭，灼灼其華」，試問能與之媲美的能有幾何？只是讀起頭一句，已教人心頭盪起漣漪，迷亂朦朧中分辨不清，這艷得難舍難收的是桃花，還是那艷若桃花的女子。
最迷戀的一句，當屬《詩經*鄭風》中的那一句「青青子衿，悠悠我心」。四個疊字有聲有色，情真意切，像一抹春光瀉下樹梢般明亮生機，彷彿把思念拉至海角天涯穿成情思，寄掛在他身上，綿綿無絕期。
他一襲青衣，將她的思念也瑩然染成了青色。思念之情在澄澈溪水上久久繚繞不散，青青的樹綴下幾點蔭蔽。思念如水渙渙，女心似影悠悠。這是怎樣艷羨的絕美，尤其是「悠悠」二字，道盡的，是思念若汩汩清泉流淌心上，源源不斷，讓後來的人無不心有戚戚。因為世間星星點點誘惑太多，我們很難對一個人保持如此心無厭倦而思念至誠，所以，這二字恰好圓滿了抽象情感的形象，也圓滿了人心的憧憬——希冀著與有緣人緣定三生，在三生石上留下一個完美的笑容，那樣誘惑，又那樣甜蜜。
像這樣駐入心房的詩，《詩經》中若瀑布一樣一瀉千里，洋洋灑灑，很多。我幾乎就是在它的熏陶下長大。我像初睡乍醒的人兒，一伸手就捉到床頭新鮮得能泛出清香的陽光——讀到《詩經》，這樣心意甜美，卻不是韶光一現，彷彿千年古蓮盛開在心田，時時有清香繾倦繚繞，這種感覺，很平淡，但很幸福。雖然這是憂傷的詩，字字句句如同伸展著花刺的憂傷就像大風里的玫瑰，一不小心就刺傷人。可它也是脆弱艷麗的詩，就像大風里的芍葯花，脆弱與艷麗散落一地，卻留下永恆的芬芳。
漸漸的，我發現自己並不是迷戀《詩經》，而是迷戀在《詩經》中漫漾的一種女子特有的情調。天氣寒了，白霜已降，蒹葭黃了，秋水已瘦，而思念，日夕不收……這種翩翩氣質，只屬於《詩經》中的女子，只屬於那些「在水一方」伊人的靈魂。
⑹ 情境作文動作描寫評課稿小學二年
低年級學生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，通過長時間的教學，我總結了低年級看圖寫話的五大技巧。
仔細推敲寫話
要求找出要素
看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。「圖上畫的是什麼時候，在什麼地方？有哪些人在干什麼？想一想他們會說什麼？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。」這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。
寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想像他們會說什麼。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發揮想像他們會說什麼。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
對比前後圖畫的
不同之處
理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現了一個魚缸和一隻舔著嘴巴笑眯眯的貓。你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發現第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。
請看這篇佳作：「有一隻小花貓看到一個魚缸裡面有一條金魚，她想來想去：怎麼能吃到這條金魚呢？
小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非常快，就像一道紅色的閃電。小花貓怎麼也抓不到它，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。她對小金魚說：「你游泳的技術真棒，可是你會跳嗎？」小魚得意地說：「我當然會跳啦！」「那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。」小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴裡。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。」
從圖中場面及人物
加以推測
看圖寫話要求中常常會問圖上是什麼時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場面來推測。例如呈現一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪裡能看出時間呢？小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什麼，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。
再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。
按順序觀察
才能表達有序
看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。
按順序觀察常常出現在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。小朋友在觀察的時候可以按照從前到後、從後到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，並按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當地描寫可以使你的作文更顯張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側重。你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什麼做成的。也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。重點觀察後再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
發揮合理想像
豐富語言
很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想像。其實想像可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是准備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想像：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：「太好了，我們又有新家啦！」這樣的想像就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。
想像可以給你的作文添彩，但如果不根據圖畫進行合理想像，就會使你的作文變成「胡編亂造」。如果你想像圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯，背離了圖意。
以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，每一環節都把握好了，才能寫出優秀的看圖作文。
⑺ 小學生寫的吃飯的情景 作文400字
「吧唧，吧唧，吧唧，吧唧……」咦，這是誰發出的聲音呀？呵呵，這是我們一家三口吃飯的聲音。也許你會問，我們家吃飯的聲音怎麼是這樣的呢？對呀，不聽不知道，細細聽起來，就會聽出吃飯時許多稀奇古怪的聲音：媽媽喝著湯，「吱溜吱溜」的；我嚼起牛肉，「吧唧吧唧」的；爸爸呢，喝起冰啤酒，「咕嚕咕嚕」的；不知什麼時候，又傳來「呱啦呱啦」的聲音；好像在開個「才藝大比拼」，一個賽一個響，一個賽一個奇怪，真是個「吃飯交響樂」呀！
這時，爸爸突然注意到了什麼東西，對我們說：「你聽，『吧唧吧唧』的聲音多難聽呀，出去做客多丟臉，現在要多注意一點，吃飯少發出這種聲音。」話一說完，空氣里「嘰里呱啦」的聲音消失了，頓時沉靜下來。媽媽本來「吱溜吱溜」地享受著美味的鮮湯，聽爸爸這一說，注意起來，立刻放下速度；我正狼吞虎咽地扒著飯，爸爸一指點，也馬上小心翼翼的細細嚼起來，免得發出聲音；連爸爸自己一說，喝起啤酒來都靜悄悄的，吃起菜來細嚼慢咽。本來活躍的氣氛變死氣沉沉的。我很想痛痛快快地把這碗飯吃完，可是一快就得發出聲音。
我想，吃飯為什麼不能發出聲音呢？雖說外面去做客時這樣未免有些不文明，但我認為「不拘小節、自然大方才是最好的。」其實我們不說，其他人也不會在意的。而且吃飯發出這種聲音是正常的，何必要這樣拘拘束束的呢？我覺得吃飯應該痛痛快快地吃才對，好吃你就大聲吃出來，這樣才吃得有滋有味。
⑻ 小學生，情境作文文具盒裡的爭吵怎麼寫
文具盒裡的爭吵 王鳳儀 一天晚上，文具盒裡發生了一次爭吵……
「哼，你這個大胖子，別總是過線。」鉛筆妹妹說。「呸，你的地方比我大多了，為什麼我就不能過？」橡皮哥哥馬上反駁道：「這是尺子爸爸定的……」就這樣，一場激烈的爭吵開始了，還是因為老毛病——位置。
這時，鋼筆姐姐過來調解：「別吵了，謙讓是美德，難道你們就不能互讓一下嗎？」可是兩人還是嘰嘰喳喳地吵，絲毫不聽鋼筆姐姐的勸說。沒辦法，鋼筆姐姐只好讓鉛筆妹妹去她的房間學習，學完了，就讓她在那裡休息一下。而橡皮哥哥也開始自覺地讀書了。就在這期間，鋼筆姐姐去找尺子爸爸來調解。而尺子爸爸已經有了解決的方案：「讓鉛筆妹妹和橡皮哥哥換個位置吧！」
經過尺子爸爸的調解，鉛筆妹妹和橡皮哥哥成為了好朋友。現在，文具盒裡安靜多了。
⑼ 怎樣對小學情境體驗式作文進行教學
「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。」 但作文教學多以命題作文為主，「老、舊、虛、拼」現象屢見不鮮。
本文以情境體驗式作文教學為切入口，聯系精品課程建設案例，嘗試探索解決問題的策略：
1、創設有效情境；2、緊扣年段目標；3、對比學習範文；4、多元評價；5、接力日記；6、辦作文報；7、悅讀悅寫等。通過這些方式和手段豐富學生表象，指導寫作方法，讓學生在快樂中促進表達能力的提高。
[關鍵詞] 情境體驗；豐富表象；教學策略
習作教學是語文教學的半壁江山，也是一線教師困惑最多的地方。長期以來，作文教學多以命題作文為主，「老、舊、虛、拼」現象屢見不鮮。其主要原因是教師未能創設有效情境，指導寫作方法，學生對生活中的事物缺乏觀察意識，對作文缺乏興趣。
寫作心理研究指出：作文必須經歷「物－意－文」雙重轉化的過程，即將現實生活、客觀事物轉化為觀念或情感，再將這種觀念或情感轉化為書面言語。但在多數情況下，寫作時現實生活、客觀事物並不出現於眼前，賴以轉化的物質基礎其實就是現實生活、客觀事物留在人腦中的記憶表象。沒有表象，「意」和「文」只是無源之水。不同的「物」在人腦中的表象並不處於相同的水平，同一表象在人腦中也不完全凝固不變，常常會淡漠和遺忘。因此，表象儲存的質量如何與作文質量直接相關，有效的情境創設就是為了豐富學生頭腦中的表象。
據此，我以情境體驗式作文教學為切入口，嘗試探索解決問題的策略。情境體驗式作文教學是按照預定的教學目標和內容，在課堂內科學有效地創設一種情境。學生通過觀察、體驗和交流，豐富表象。在此基礎上，老師再指導學生寫作方法，把作文教學與語言表達、思維發展、性情陶冶等結合起來，引導學生寫出有個性的作文。並使學生深化對生活的認識，促進健康人格的形成。
⑽ 月光下的情景作文300字
秋天的夜晚，月亮漸漸升起來了，我和媽媽一起去永叔公園散步。
還沒到公園，遠遠的就看見了雄偉高大的歐陽修雕像，這雕像栩栩如生。只見歐陽修左手拿著厚厚的書，右手拿著筆，他似乎正在認真地修改作品。此時我想到了歐陽修的詩——《寄題沙溪寶錫院》，歐陽修是我國古代著名的文學家、詩人，更是我們家鄉永豐人民的驕傲。 在皎潔的月光陪伴下，沿著台階往下走，左邊是一條古色古香的長廊，大概有五六十米長，紅色的柱子像兩排衛士挺立著，抬頭看五顏六色的花紋令人贊不絕口，長廊上的遊人們有的在悠閑的聊天，有的在坐著看風景，還有的人在長廊旁邊的草地上仰望星空。長廊左邊是一個大大的池塘，池塘里許多的荷葉，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。有的荷花才開了兩三片花瓣，有的全展開了，露出來嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒。月亮姐姐在天上欣賞著這美麗的荷花 ，都忘記了回家啦!一陣風兒吹過來，花兒隨風起舞，花香撲鼻而來。 穿過走廊，來到公園中心，銀色的月光灑滿大地。只見一座有九層高的報恩寺塔屹立在中央，潔白的外牆有斑駁的青苔，讓我們看到了歷史的痕跡。每天清晨和傍晚都有阿姨們在這里跳廣場舞，伴隨著優美動聽的音樂，阿姨們就像一隻只蝴蝶一樣翩翩起舞。
月下的永叔公園的景色美不勝收，真是令人流連忘返啊!