小學數學口算訓練

A. 小學數學口算訓練三年級上冊答案

這里是沒有人能給出具體答案的，
因為沒有人是同年級的
因為看不到具體答案，還是建議自己
多思考，不會的問同學或者老師
希望能幫到你，請採納正確答案.
你的點贊或採納是我繼續幫助其他人的動力

B. 小學五年級上冊數學口算訓練30頁、31頁的參考答案

C. 義務教育教材小學數學口算訓練四年級下冊浙江教育出版社答案

D. 小學數學口算訓練六年級上的答案

有3個人去投宿,
一晚30元.
三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老闆.
後來老闆說今天優惠只要25元就夠了,
拿出5元命令服務生退還給他們,
服務生偷偷藏起了2元,
然後,
把剩下的3元錢分給了那三個人,
每人分到1元.
這樣,
一開始每人掏了10元,
現在又退回1元,
也就是10-1=9,
每人只花了9元錢,
3個人每人9元,
3 X 9 = 27元 + 服務生藏起的2元=29元，
還有一元錢去了哪裡？？？

E. 如何加強小學數學口算能力的培養和訓練

《小學數學教學大綱》對學生的口算訓練提出了明確的要求：「培養學生的計算能力，要重視基本的口算和筆算的訓練，引導學生在理解算理的基礎上，通過必要的練習逐步達到教學要求。」口算是一種不藉助任何工具，只憑思維活動進行計算的方法，它是筆算的基礎。通過口算訓練，能培養學生迅速計算的能力，強化記憶能力，發展思維能力。
一、口算訓練應成為學生每日必練的首要任務
口算俗稱心算，是指不藉助計算工具，直接通過思維計算出結果的一種方法，《教學大綱》指出：口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。事實上，筆算的計算過程是由一系統的口算組成，可見，數學的歷史是計算的歷史，數學的發展和進步也離不開計算，訓練數學計算基本功對今後的進一步學習和工作都有著重要的意義，口算又是數學計算的基礎，如果口算能力不強，就會直接影響筆算的速度和准確性。特別是在小學階段，口算筆算是小學數學最基本的學習任務，如果口算能力提高了，那麼對學生今後學習數學都將取到意想不到的效果，由此可見，口算應成為學生每日必練的任務。只有這樣，學生才能為今後學習數學打下堅實的基礎。總之，口算、筆算是一種數學綜合能力的訓練，通過計算能促進學生邏輯思維能力的發展，也可以增強學生的注意力和記憶力。
二、重視口算算理教學，加強演算法指導
教學一種新的口算方法，要給學生講清算理，教給基本的演算法，讓學生說出計算的思維過程，若學生口算的思路帶有創新性，要給予鼓勵，如口算12×3，教師不能滿足於學生已經說出正確得數，還要讓學生說說自己是怎樣想出來的，把學生的思維引導到數的組成上，進而說出想的過程。10×3=30，2×3=6，30+6=36，即3個12就是3個10和3個2的和。若讓學生充分討論，學生還會說出12×3是3個12連加。即12+12+12=36，或是12×3，先用2×3=6，10×3=30，然後合起來得36。雖然他們的結果都相同，但卻反映了口算過程中學生的思維特點。雖然學生的思法一定合理，但只要敢想就要鼓勵。至於如果口算更合理，就需要在教師指導下，由學生自己總結，進而明確口算特點。一句話，口算教學要重視過程，要啟發學生多問「為什麼」，說說自己是怎樣想的，還有別的演算法嗎。
三、引發思考，發現規律
教學前，教師要深入研究教材，根據教材的前後聯系及學生的思維特點，適時為學生提供相關材料，引導學生積極地思考，主動探索規律，獲取知識。如口算4×2、40×2、400×2，先啟發學生思考，上面三個算式哪些地方相同，哪裡不相同，能否根據第一處算式找出第二、第三兩個算式的演算法，再引導學生總結聘用制一位數乘整十、整百、整千數的簡便演算法。這樣，既有利於學生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使學生受到抽象、概括能力的訓練，同時還滲透了函數思想。
四、口算訓練形式要靈活多樣
口算技能的形成非一日功，因此口算訓練必須經常化，要針對兒童年齡特點，使訓練形式多樣化，那樣學生就會感到新鮮，興趣就濃，從而增強訓練效果。下面介紹幾種常見的口算訓練方法。
1、聽算。教師按一定速度讀題，學生口算並說出得數，集體訂正。
2、口算卡片。這種方法既可以節省時間，又訓練了學生的觀察能力及思維能力的敏捷性。
3、開火車。教師念題，學生揎一定的順序對應回答，其他同學判斷是否正確。這一訓練形式有利於活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，培養學生的記憶力和判斷力。但力求使全體學生積極參與。
4、搶答。教師用口算卡片出示題目，或者念題，一名學生迅速回答，其餘同學判斷對錯。
5、分組比賽。這種方法適合小學生活潑、喜歡表現自己的特點，還有利於培養學生的集體主義思想。
6、找朋友。教師念題，與該題得數相同的座號上和的學生立即站起來回答，或者把題目和答案分別寫在不同的口算卡上，發給不同的同學，讓拿到題目的同學去找到相應答案的朋友。
7、口算接力。老師先把幾組准備好的口算題抄在小黑板上，並用箭頭表示計算的順序，各組學生逐一上去填寫得數。這種形式類似田徑場上的接力賽，中間一人出錯，直接影響到後面的結果。
8、傳情報。老師出示口算題目，先讓同桌左邊學生把答案悄悄告訴右邊的學生，由右邊學生判斷正誤，然後訂正，再交換秩序反復進行。
在口算訓練中，教師無論採用什麼方法，都要使口算訓練具有針對性，突出重點，講求實效。另外，還要注意培養學生良好的口算習慣，做到認真、仔細、迅速。

F. 要想找小學生數學口算的技巧

小學數學口算訓練技巧：
（一）用「湊十法」口算。
根據式題的特徵，應用定律和性質使運算數據「湊整」：
1．加數「湊整」。
如14＋5＋6＝？啟發學生：幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個數相加。
2．運用減法性質「湊整」。
如50－13－7，啟發學生說出思考過程，說出幾種口算方法並通過比較，讓學生總結出：從一個數里連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加後再減。這種口算比較簡便。
3．連乘中因數「湊整」。
如25×14×4，25與4的積是100，可直介面算出結果是140。
（二）運用「分解法」口算。
就是把題目中的某數「拆開」分別與另一個數運算，如25×32，原式變成25×4×8＝10×8＝80。
（三）運用一些速算技巧進行口算。
1．首同尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算。
即用其中一個十位上的數加1再乘以另一個數的十位數，所得積作兩個數相乘積的百位、千位，再用兩個數個位上數的積作兩個數相乘的積的個位、十位。如：14×16＝224（4×6＝24作個位、十位、（1＋1）×1＝2作百位）。
2．頭差1尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算。即用較大的因數的十位數的平方，減去它的個位數的平方。如：48×52＝2500－4＝2496。
3．採用「基準數」速算。
如623＋595＋602＋600＋588可選擇600為基數，先把每個數與基準數的差累計起來，再加上基數與項數的積。
4．掌握一些運算規律。
例如，兩個分母互質數且分子都為1的分數相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質數且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。
（四）熟記常用數據。
如：1．1～20各自然數的平方數；2．分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化；3．圓周率近似值314與一位數各自的積。
「練」是指口算要經常訓練。口算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化。
1．分散集中結合練。
例如，在「20以內進位加法和退位減法」基本口算訓練中，先集中練「進」、「退」位的口算，然後分散練9加幾、8加幾……；11減幾、12減幾……，最後集中起來訓練，引導學生整理出：「20以內進位加法表」和「20以內退位減法表。」
這樣，通過集中———分散———再集中的反復性訓練，使學生達到脫口而出的程度。
2．每堂課上安排練。
每節數學課教師視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鍾的口算練習，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。
3．多種形式變換練。
例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等。

G. 小學數學口算訓練 b什麼意思

1.45+15×6=135
2.250÷5×8=400
3.6×5÷2×4=60
4.30×3+8=98
5.400÷4+20×5=200
6.10+12÷3+20=34
7.(80÷20+80)÷4=21
8.70+(100-10×5)=120
9.360÷40=9
10.40×20=800
11.80-25=55
12.70+45=115
13.90×2=180
14.16×6=96
15.300×6=1800
16.540÷9=60
17.30×20=600
18.400÷4=100
19.350-80=270
20.160+70=230
21.18-64÷8=10
22.42÷6+20=27
23.40-5×7=5
24.80+60÷3=100
25.41+18÷2=50
26.75-11×5=20
27.42+7-29=20
28.5600÷80=70
29.25×16=400
30.120×25=3000
31.36×11=396
32.1025÷25=41
33.336+70=406
34.25×9×4=900
35.200-33×3=101
36.3020-1010=2010
37.12×50=600
38.25×8=200
39.23×11=253
40.125÷25=5
41.4200-2200=2000
42.220+80=300
43.20×8×5=800
44.600-3×200=0
45.20+20÷2=30
46.35-25÷5=30
47.36+840=876
48.2800÷40=70
49.98÷14=7
50.96÷24=4

H. 小學數學口算訓練工作總結

算不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是筆算、估算的簡便運算的基礎。小學生在計算過程中，經常出現因口算不過關而錯題。因此，只有從小培養學生形成熟練的口算技能，才能提高學生的計算能力。
一、讓學生明確算理，掌握演算法、算理，演算法是口算的基礎。無論是基本口算，一般口算還是特殊口算，學生只有理解了算理，演算了演算法，才能提高口算效率。
二、講究訓練方式，提高口算效率進行口算訓練時，教師要採取多種訓練方式，激發學生學習的興趣，提高口算練習的效率。
1、看著算：把基本的一些口算題出示給學生，讓學生口算其結果，以便能反復口算，確保正確。
2、聽著算：在學生熟練掌握算理、演算法的基礎上，訓練學生聽算口算題。這樣長久堅持，不僅提高學生的口算能力，而且還能促進學生的注意力、記憶力和邏輯思維能力的發展。
3、比著算：為了激發學生的學習興趣，可定時進行比賽口算訓練。對算得快且正確率高的學生及時給予表揚，並提出更高的要求，進一步提高學生口算的准確性和反應的敏捷性。
三、在平時教學中滲透口算訓練口算是基本功，必須經常訓練，才能提高口算能力，因此，在平
時的教學中，也應有意識的滲透。比如：在教學基本概念四則運算以及幾何初步知識等，都可以應用口算復習舊知，引入新知或鞏固新知。
總之，對學生口算能力的培養，不是一朝一夕的事，必須持之以恆，
落實在整個教學中，才能打下扎實的口算基本功。