Ⅰ 小學數學空間與圖形教學分為哪幾個模塊
平面圖形和立體圖形。
平面圖形中基礎的線、角，垂直與平行，
平面圖形由基礎內構成：三角形容、四邊形、多邊形。在四邊形中又有長方形、正方形、平行四邊形和梯形。主要是這些圖形的周長和面積。
立體圖形主要學習：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體，主要是這些圖形的棱長和、表面積、體積
Ⅱ 長春小學數學教師繼續教育培訓模塊作業
模塊一 1、 新課程標准指出：學生有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。正是基於這樣的認識，在執教《認識分數》這一課中，注重從生活實際從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性出發，關注學生已有的知識經驗，認知規律，以多種方式靈活地啟迪和調動學生學習的慾望，滿足學生學習的需求。並提供豐富的操作素材，讓學生在動手、動口、動腦中多種感官參與學習，建立直觀形象的數學模型，獲得成功的體驗，提升學習的自信心。綜觀全課，在教學上有以下幾個特點：一、良好的師生關系促進了學生有效的學習
課堂上學生是「主角」，教師只是一個「配角」，把時間和空間都充分地留給學生，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面，教師與學生在課堂上才能達成共鳴，才能促進學生有效地學習。整節課，教師始終保持著一種平和的心態，尊重、平等對待和信任每一位學生。從細微的動作、和藹的眼神、親切禮貌的教師用語中，縮短師生間緊張的心理距離，使學生產生與教師合作的熱情。如：請你說一說。你說得很完整！你們很會動腦筋！等等這些話語讓聽者感受到是發自內心的，體現了親情、人文的關懷。使學生在精神上獲得了極大的滿足，也為課堂營造了一個極力探索的氛圍。
二、密切數學與生活的聯系，培養學生應用數學意識
課程標准指出：數學課堂教學應強調在教學過程中，從學生的知識經驗和生活背景出發，在研究現實生活問題的過程中理解數學，學習數學和應用數學。這節課，根據小學生的認知特點，從學生熟悉的「郊遊時分食物這一情境入手再到拓展應用中展示學生身邊熟悉的圖片以及找一找、說一說生活中喜聞樂見的表示幾分之一的事物，不僅讓學生感受到數學來源於生活，紮根於生活，還逐步培養了學生形成運用數學的意識。
三、為學生提供「做數學」的機會
傳統的教學中，知識的形成過程是教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。本節課，教師充分地給學生提供做數學的機會，讓學生積極、主動地建構知識。學生通過課件演示，形成了對分數意義的表象認識，然後又在具體的折一折、塗一塗的基礎上進行交流、表述，並展現了不同的圖形判斷、理解。學生通過直觀的操作、演示、觀察及聯想，對分數表示的意義是越來越清晰，越來越深刻。由最初的表象「把一個蛋糕平均分成2份，可以用分數二分之一來表示，逐步發展到建立把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一，可以用分數幾分之一來表示。這些數學知識並不是在教師直接地灌輸中給予的，而是孩子們自己體驗到的，並形成了一定的技能，獲得了積極的體驗，發展了數學思考能力。
總之，整個教學過程，教師敢於放手，把時間和空間交給學生，讓他們通過操作，觀察，思考，交流去獲取數學知識，獲得思維的綻放，煥發生命的活力。
這樣學生不但認識了分數而且更好的了解了分數的意義
模塊一2、運用合理的數學猜想能激發學生學習的興趣，引導他們積極投身到數學學習的過程中去，促使他們產生探究知識的慾望，提高觀察、分析問題的能力，增強學生的創造力。】
1. 從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性2.這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求
。
（4）。使學生更能體會到四分之一的意義
Ⅲ 請問小學數學四大板塊分別是什麼
按內容分為:數與代數,幾何與圖形,統計與概率,實踐與綜合應用.
按領域分為：知識與技能,數學思考,問題解決,情感與態度.
Ⅳ 小學數學面試說課稿。模塊越清晰，結構越好，財富值不是問題。先來100
各位評委老師：您們好！
今天我說課的課題是：
一、教材分析
1、教材的地位和作用
今天我說了的內容是九年義務教育課程青島版六年級數學（）章（）節（），在此之前學生已經學習了（）基礎，這位過渡到本節的學習起著鋪墊的作用，本節學習內容在教材中占據重要地位，以及為其它學科和今後的學習打下基礎。
2、教學目標
（1）、知識目標
（2）、能力目標：通過教學初步培養學生分析問題、解決實際問題、團結協作，培養學生加強理論聯系實際的能力
（3）、情感目標：通過觀察和了解數學與實際生活的聯系，體會數學的科學意義和文化內涵。樹立好學好數學的信心，激發學習興趣。
3、教學的重點、難點
二、教學策略
在教學過程中擬計劃進行如下操作：
1、教學方法
（1）、直觀教學法，以觀看生活中的數學圖片為開端，讓學生們感受其中蘊含的數學圖形的美，提升學生審美意識。
（2）、情景教學法，創設豐富的圖片情景，引發學生自主探究，激發學習熱情。
（3）、比較教學法。
2、教學方法的理論依據
堅持「以學生為主體，教師為主導」的原則，根據學生心理發展規律。
3、學情分析
（1）、小學階段，小學生對一切事物充滿好奇，充滿著幻想，有一定的探索精神和強烈的自我表現慾望。
（2）、生理上的表現，少年好動，注意力易分散。教學中予以簡單明白，深入淺出。
三、教學程序
1、創設情景、激發興趣
良好的開端是成功的一半。本節課通過多媒體畫面，首先展示（）等三組圖片引導學生觀察得出（）的共同特徵的概念，從而揭示課題。
2、啟發誘導、探求新知
觀察（）定義和性質，為了讓學生理解（）定義和性質，我設計了兩幅動作變化的畫面，一面演示、一面引導學生仔細觀察。從具體到抽象，使學生對事物感性認識上升到理性認識形成概念。
3、課堂練習、鞏固提高
通過有意識有目的的展開練習，使學生講數學活動的體驗變成自己的財富，讓學生能達到會與熟的地步。
4、課堂小結、深化新知
恰到好處的課堂小結則能起到畫龍點睛、承上啟下使人回味無窮的作用，激起他們對下一次課堂教學的強烈慾望。
5、目標測試、檢驗新知
為了檢驗學生掌握知識的程度，我緊扣認知目標和能力目標設計好達標當堂測，使知識轉化為能力，個人價值得到充分的體現，深切體會到學習的樂趣。
6、布置作業、課外深化
Ⅳ 認識平方千米屬於小學數學中哪個模塊的知識
這個知識點是小學數學三年級上冊第六單元第七課時面積的知識點，屬於面積單位間的進率這一模塊。
Ⅵ 長春小學數學教師繼續教育培訓模塊作業
（1）學生小組活動，用各種形狀不同的紙片，通過折一折，塗一塗得出這幾種圖形的二分之一。 答： 從某種意義上來說，一些結果在人的一生不一定能落下多麼深刻的印象，但獲取知識過程卻能夠伴隨我們一生。
在觀看講座時,東北師范大學的馬雲鵬教授講授課改以來的成效,就用了這個例子來分析課改對教師教學觀念轉變方面的成效的。記得講座中，馬老師分析：這個例子充分表現出教師在課改中教學方法的轉變，體現了學生自主、合作、讓學生說話，學會交流，再通過教師有效指導，為學生創設動手操作、自主探索與合作交流的平台，對知識的建構有著積極的促進作用。學生在紙片上折出不同的二分之一，雖然形狀不同，塗的部分不同，折法不同，但卻都體現出了紙片面積的二分之一，讓學生體會二分之一與整體的不同。學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，在經歷探索、發現和認識的過程中，進一步體會、理解幾分之一的實際意義，培養學生的動手操作、觀察比較、分析推理和解決問題等能力。
（2）學生用同樣的正方形紙折出了四分之一。教師拋出疑惑：你們折的四分之一面積一樣大嗎？ 答：在講座中，這個例子是即二分之一後的一個教學環節。在二分之一的基礎上，學生能很好地展示面積一樣大，都是重合的，說的特別准確，在這樣的一個過程中，學生的學習氛圍特別活躍，有一定的交流，有一些創新，我們可以看到學生的激情。
在這樣的教學設計中，學生不僅可以學到數學知識，還可以培養學生的學習興趣，對數學的思考，合作交流等方面都得到培養。
Ⅶ 小學數學分為幾大板塊
函數（包括各種基本初等函數、導數、微積分初步）、三角函數、向量、解三角形、立體幾何、解析幾何、概率、排列組合、復數、數列、不等式。
我能想到的也就這么多了