① 淺談怎樣培養農村孩子喜歡小學數學
為了能夠適應新課程的教學要求，廣大農村小學數學教師要及時轉變教學理念，改進教學方式，通過努力和創新研究出一套行之有效教學方案，更好地迎接新教材的挑戰。興趣是最好的教師，農村小學數學教師要想在小學三年級數學教學中，提高課堂教學的實效性，就要重視提高農村小學生學習數學的興趣，換句話說，就是讓他們喜歡數學。筆者結合多年農村小學數學教學經驗談談看法。
一、情境引入新課，激發學生興趣
良好的開始是成功的一半。一堂課是否能成功，關鍵要看是否有一個好的開端。在小學數學教學過程中，筆者常在上新課前創設富有吸引力的教學情境，在一堂課開始前，就集中學生的注意力，提高學生的學習主動性，引導學生積極學習新內容。從而為順利地達到教學大綱要求打好基礎。運用這種教學手段，在農村小學數學教學過程中收到了一定的成效。例如，在講「相遇問題」的時候，為了消除三年級學生對這個問題的陌生感，上課前，我用自願組隊的形式讓同學們兩人一隊，演示「相距、相遇、相向」等這一類問題的相關概念。在農村教學中，由於教育資源有限，用這種同學演示的方式代替多媒體教學，可以使學生更直觀地對這一問題加深理解，更輕松地接受新內容。又如，在講「分數」時，為了使同學們對分數有一定了解，我用情境導入法，在課前給同學們講故事：媽媽做了四張餅，平均分給兩個小寶寶，問每個小寶寶分到幾張餅？（同學們說兩個）然後又來了2個小寶寶，把四張餅平均分給了4個小寶寶，每個小寶寶分幾張餅？（同學們說1個）今天媽媽只做了一張餅，來了兩個小寶寶，要平均分給這兩個小寶寶，每個小寶寶分到幾個餅？（同學們說半個）這就是我們今天學習的新內容――分數。通過這個例子，學生自然知道了分數，既調動了學生學習的主動性，又使學生了解了新知識。
二、利用多媒體，調動學習積極性
隨著我國教育事業的大力發展，農村的教育資源越來越完善，多媒體教學走進農村學校。多媒體將圖、文、聲、像相結合，將教學內容直觀展示給學生，尤其是對多媒體存在新鮮感的農村小學生會收到更好的學習效果。小學三年級的學生上課時注意力不能長時間集中，傳統的「老師講，學生聽」的教學模式會使學生沒有新鮮感，不利於新知識的掌握。在多媒體教學中，生動的動畫，直觀的圖像會引發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。
如在教周長的有關知識時，為了幫助學生學習這堂課，我藉助多媒體教學和學生所熟悉的生活設計了這堂課，讓學生指出多媒體顯示的圖形的周長。這樣利用小學生身邊的、經常看見的或感興趣的因素作為研究的素材，在多媒體的顯示下更輕松地理解周長，效果更顯著，進一步在計算中幫助學生深化對周長的理解。比如利用多媒體動畫展示老鼠和兔子分別圍繞三角形、四邊形的草地跑步一圈，然後向學生提問：誰跑的距離多？讓大家想想怎麼才能知道它們各自跑的周長呢？多媒體的動態展示能激發農村小學生的學習興趣，使枯燥的數學問題變成學生樂於研究的問題。因此，多媒體教學不僅能夠激發小學生學習數學的積極性，而且能夠促進多媒體教學在農村教學中的普及。
三、營造良好氛圍，提高學習積極性
傳統的教學模式往往使得課堂氣氛過於沉悶，尤其是數學課堂更顯枯燥。營造良好的數學課堂氛圍，對於培養學生的創新意識是十分重要的，這就需要數學教師在課堂教學中運用多種教學手段，努力營造輕松的課堂氛圍，有效提高學生的學習積極性。幫助學生在輕松的課堂氛圍中學習，有利於全面提高學生的素質。比如在教圓柱體的相關知識時，教師可以利用學生愛動手不愛計算的習慣，協助學生動手將圓柱體展開並進行觀察，從而自己總結出計算圓柱體表面積的方法，然後運用公式口算出其他圓柱體的表面積。這樣既讓學生嘗到了自己動手的甜頭，又找到了學習的方法，體會到了學習的樂趣。通過營造良好的課堂氛圍進行課堂教學，有利於改變模式的教學模式，讓學生由被動接受知識轉為主動學習，有效提高了小學數學課堂的有效性。
四、組織游戲，激發學習熱情
小學生的學習特點是往往在不經意間學到的知識更牢固。特別是低年級的學生，像小學三年級的學生，他們可以一連好幾個小時地做自己感興趣的事情，卻不能坐在一個地方長時間學習。根據調查顯示，三年級的學生的注意力最多能集中15分鍾左右。因此，我總結出在小學數學課堂上，可以適時組織學生通過豐富多彩的游戲活動幫助他們學習數學相關知識。比如可以通過以下的課堂游戲：搶紅旗、摘蘋果、開火車等課堂游戲展開數學教學，讓學生在輕松地學習。
總而言之，小學數學教師在課堂上要善於運用多種教學手段引導學生學習，尤其是農村小學教師，更應該運用農村教學環境中的有利因素，鼓勵學生主動參與到學習中，讓他們敢於發問、敢於創新，轉變傳統的教學模式，讓學生在低年級就養成愛學、樂學的習慣。我相信只要處在教學一線的教師不斷努力，調動學生數學學習的積極性，他們的學習興趣就會提高，從而喜歡上學習數學，數學成績就會得到相應提高。
② 淺談農村小學數學課堂教學的幾點做法
「質量是教育的靈魂，質量是教育的尊嚴，質量是教育的生命，教學質量是教育教學工作永恆的主題」。新課程改革已全面實施。「以學生為主體」是當前教學的基本思想，它在為基礎教育帶來生機和活力的同時，也為農村學校的教學帶來了諸多的挑戰。農村學校教學條件落後，教育資源短缺，教師整體素質不高，師資力量嚴重不足等一系列問題都制約了新課程的發展和教學質量的提高。農村的學生基礎普遍較差，對學習缺乏主動性，而教師對於先進的教育理念、教學方法缺乏了解，導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，在此，我結合自己的實踐，提出自己幾點不成熟的看法： 一、培養學生良好的學習習慣 學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，「從一年級抓起」。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。 結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？我認為在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣」。以及學生樂於課前准備、活於課堂探究、勇於課後延伸、及時復習和獨立完成作業等習慣。 課堂上或是作業中，對於同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻「殊途同歸」，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對於學生敢於另闢蹊徑的做法、想法，教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解，教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課後練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇於探索鑽研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇於創新的良好學習習慣。 二、採用有效的教學方式和方法。 教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義探究學習相結合，防止機械接受學習和機械探究學習。 1、小組合作，營造主動學習氛圍。 《新課標》提出：「有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式。」 因此，教學中，我們教師有必要改變傳統的教學方式和學習方法，改變以往教學中「教師滿堂講，學生被動聽」的單一教學局面，促進各個層次的學生的共同發展。教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。以免流於形式。 2、合理設計鞏固練習，注重變式訓練。 學習新知後的鞏固練習設計，應注重應用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內容可用適當的情境呈現；二是設計適合學生實際的、有利於新知識拓展延伸的練習，發展學生應用知識解決實際問題的能力。設計學習活動，還應注重研究材料的趣味性和挑戰性，要給學生留有活動的時間和空間。 三、做好後進生的轉化工作 學習後進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為後進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習心理環境；對學習缺乏興趣，主動性差；學習能力弱。根據課堂教學經驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型後進生，學習不得法導致的後進生，外因導致的後進生。 後進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的正是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待學習上的後進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。 首先、要創造良好的心理氛圍，轉變後進生自卑心態 教師應通過研究每個後進生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。 在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。 每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，後進生更是如此。不論是那一類型的學習後進生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極、向上的教學心態。要承認學生是有差異的，認識到後進生是動態的，可變的，要相信每個學生都有自己的閃光點。尤其在課堂上。他們反饋信息的積極性高不高，應先從教師自身去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，這樣，他們的「懼怕」和「對抗」心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。 其次、要讓他們賞識教育，點燃希望的火花 每個學習後進生的身上都會有閃光點，教師要善於捕捉，學會賞識。通過賞識教育，讓後進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。教師在課堂上的提問要控制思維的層次，讓後進生有話可說。在教學過程的各個環節中，教師對後進生的每一點成績和進步都要以適當的方式加以肯定，讓後進生感到自己正走向成功，從而對學習充滿信心。善待後進生不能僅限於課堂教學中。課余時間，也有意識地讓後進生充分得到表現。如：讓他們替老師提小黑板，幫學生發作業本，為大家管理教室
③ 淺談農村小學數學教師教學能力如何提升
摘 要：農村小學的學生學習基礎薄弱，學生在很多方面與城裡的學生相差很遠，這與學生本身的生活經驗少，知識面狹隘，反應能力差，再加上農村學生大多是留守孩，沒有父母陪伴監督學習，家務繁重，因此教師碧璽發揮課堂教學的優勢，提高其學習效率，同時，老師的教學能力的提高，也是不容忽視的。
教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規范等的社會活動。教育的根本價值，在於給國家提供具有崇高信仰、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世界和平和人類發展。而學校教育在教育類別中又顯得尤為重要，教師正是它的傳播者，特別是對
於廣大農村地區而言，教師的作用更加重要。那麼，作為一名農村小學數學教師，該如何增強自己的教學能力呢？筆者從以下幾點給出自己的想法。
一、教師要認真研究教材
教材作為連接教師和學生的紐帶，它是傳授知識給學生的重要載體，是教師教學的最基本的依據，所以，教師要增強教學能力，首先要做的就是認真研究教材，確定教學內容和教學目標，根據教材制定適當的教學方法，設計好的教學思路，這樣才能在正常教學下去談論提升教學能力。
二、教師應當機智應用教學方法
一堂好課，效率高的課，往往是教師在教學方法上下足了功夫，可以說兩堂課間的差別大部分是在教學方法上的較量，教師如能處理好教學方法的變換，這堂課往往便是好課，優質課。所以教師，應當機智的選擇適當的學習方法。而有些教師對待每一批學生的教學方法都是一成不變的，殊不知，每一個班的學生都是不一樣的，教師應當適當的變換方法。而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
三、教師要多關注學生的心理成長
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好准備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前准備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。
五、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，並且了解學生的動態；採用適當的教學方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
六、教師應當積極參與教育科研
「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學高峰的實踐者。
④ 淺談如何搞好農村小學數學教學
培養學生的創新精神，特別是面對農村小學的學生教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的慾望，無所顧忌地充分表達自己的創意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探索的夥伴。例如，在教學《長度單位》一課，我轉變了自己的角色，與學生融為一體，將自己和學生分成幾個小組，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然後每個小組進行，看看誰最高，高多少，當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內容、講解課文內容、練習課文內容，學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。
⑤ 農村小學數學教學方法或模式是什麼樣的
新一輪的教學改革在轟轟烈烈的展開,作為一名一線的農村小學數學教師,新課程理念指導著我,這幾年我都力求在自己的數學教學之中改變自己固有的、已不適合時宜的教學理念和教學方式.但是,在新課程教學理念逐漸的深入人心之時,也從教學實際體驗出發對新課程產生了一些困惑,以下幾點是本人在教學實踐中的反思.
困惑一：目標定位的困惑
在課程改革中,有的教師認為：因為教材變了,試卷命題形式、內容、難度都在變,所以我們的教學也得變,也得適應新形勢.這種思想反映了教師認識上的不足：不是為了貫徹新課標、體現新理念、實現新目標而改,而是為了適應教材、適應考試而改,是為新一輪的應試而改.新課程要求一切為學生的發展而改,改革是為了改變學生的學習方式,讓學生在學習中學會自主學習、合作學習和探究學習,讓學生在選擇中學會規劃經營人生,讓學生學到一定的基礎知識後選擇自己感興趣的模塊學習,使學生的個性得到充分發展,有效地培養學生的創新意識和創造能力.由於教師在認識上還有盲區,行動上還有誤區,也就造成了教師在教學實踐中的迷茫和游移,甚至停滯和倒退,所以現在的素質教育喊得驚天動地,應試教育抓得扎扎實實；說的是一套,做的又是一套,難怪有人說：再這樣搞下去,課程改革很快會以失敗而告終.
解決這個問題,我認為要反復學習新課程標准,進一步理解新理念.我們最初認識、學習新課標所接觸的新理念都是純理論性的東西,這些教育、教學理論缺少教學實踐做支撐,聽起來好像很有道理,但是真正進入實戰階段以後,由於各所學校的實際條件和學生的實際情況（尤其是農村的村小）與之相差甚遠,才發現很多的設想都是行不通的,有些好的設想在實踐中大打折扣,行之有效的新教學方法更少,這時教師對新課程的實踐陷入了困境也是正常的.如果我們不對失敗的進行有效的反思,課程改革就無法推向深入,也無法取得課程改革的成功.因此解決問題的最好辦法就是再次認認真真地學習新課標.由於這時我們已有了教材、有了教學實踐,教師在教學實踐中已經積累了一定的成功的經驗和失敗的教訓,此時重溫新課標,定有更深刻的感悟,定能把新的理念、新方法應用於教學實踐,從而推動課程改革向縱深挺進.
⑥ 湖北省農村義務教師招聘小學數學到底難不難！！
湖北農村義務教師考《教育教學專業知識》 、《綜合知識》這兩門！
《教育教學專業知識》科目分學段、分學科命題，根據教學需要和招聘條件，以學科專業知識為主要內容。如：教學論與學科教學法、分析和解決教育教學實際問題的基本技能、普通高校相關專業基礎課程范圍內的基本知識。其中：
小學分為(11科)：語文、數學、科學、英語、思想品德、音樂、體育、美術、信息技術、心理健康、勞動技術。
初中分為(14科)：語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、心理健康。
3、綜合知識科目涵蓋政治、經濟、法律、科技、歷史、時事、英語、計算機等方面的知識，同時考察考生的觀察分析、邏輯思維、語言理解、綜合協調、競爭發展能力和心理素質。
4、《教育教學專業知識》科目將按照小學、初中兩個學段25個學科分別命題，開考學科與招聘教師學科分類相一致；《綜合知識》科目不分學段學科，所有考生使用同一套試卷。
認真備考的考不難的！
⑦ 農村小學數學教學如何利用現有資源
教學資源是新課程實施的重要條件，也是新課程開展的前提。教學資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實施范圍和實現水平。傳統數學教學忽略了數學與生活、與社會的密切聯系，造成我們的學生強於基礎、弱於應用，強於答題、弱於動手，強於考試、弱於創造的局面。《數學課程標准》要求：義務教育階段的數學課程，應該強調從學生已有的生活經驗出發，這就要求教師為學生提供充分的、更能讓學生自主的時空與平台，教師應有意識地挖掘和利用身邊的資源，更恰當地使用進行教學，使數學課堂變得生機勃勃、異彩紛呈。
一、合理的利用教學資源
多姿多彩的教學資源只要能合理的利用，才能使它的作用發揮得有效，促進教學的有效實施。在課程實施過程中，應該充分重視學生身邊和學校周圍的這些資源，因地制宜的開發和利用各種資源，使教學變得更加靈活和生動。1、校內課程資源應得到充分合理的利用
的先進或落後，都可以找到和學習數學有關的資源。只要我們仔細觀察，總是有的開發和利用的資源。在學習中，學生本身的眾多特點、班級活動、老師遇到的各式各樣東西。或是學生收集的等等都可以變為現成的資源。例如：在教學的認識長方體和正方體時，可以讓學生把事先收集到的各式各樣的盒子，進行觀察、操作、感知長方體和正方體的特徵，這樣的資源到處都有，教師應該有意識、有目
的地開發和利用。還有學生自身的許多特點，可以作為活動對象。例如調查學生的身高和體重，讓學生親自量、親自稱。還有校園的一草一木，都是學生非常熟悉的事物，為什麼不周全的考慮作為教學資源呢？有一位老師教學分數的基本性質時，使用八開紙和彩色粉筆作為當課的教學資源。每位學生手中有一張八開紙和一支彩色粉筆。對折第1次，把一半的塗上顏色，觀察陰影部分佔整張紙的幾分之幾（1/2）。對折第2次，觀察並和第一次比較，這時陰影部分又占整張紙的幾分之幾（2/4）。對折第3次，是（4/8）。對折第4次，是（8/16）等等，最後把幾次折出的陰影部分的大小進行比較，結果得出是這樣的：1/2=2/4=4/8=8/16等。最後讓學生觀察分子和分母有怎樣的變化，從而總結出分數的基本性質。這樣不僅可以培養學生動手操作能力，同時可以培養學生學習興趣，還可以使學生對知識的深刻理解。只要恰當地利用資源，肯定會收到事半功倍的效果。2、校外課程資源也應得到充分合理利用
自然資源和社會資源是非常豐富的，教師可以根據不同的實際情況創造條件，因地制宜地開發和利用自然資源和社會資源，使這些資源變成學生活動的情境和背景，讓學生感受到數學、自然、社會緊密聯系。例如：學習《統計》之前，可以讓學生在公路口旁進行觀察，在十分鍾內，有多少輛摩托車通過，有多少輛小車通過，有多少輛機動車通過，等等。先讓學生進行收集資料，再進行整理，然後進行統計。又如，有一位老師教學幾十加幾時，事先讓學生在大自然中撿小石子，一袋裝幾十顆，另一袋裝幾顆，並在袋的外面標好具體的顆數。一個一個輪流上台演示給同學看，讓大家邊看邊說。一節生動形象的課盡享在愉快之中，其實自然資源能恰當的利用，學生的收獲也是不小的。社會資源也不例外。3、各種智力資源也該適當使用
數學的學習活動涉及到不同領域的內容，特別是學生的實踐活動，其中有許多不可缺少的精彩的亮點的活力，有時需要家長或社會上的其他人士的幫忙，才可以解決相關的問題。例如：展開這樣一個實踐活動，讓學生利用星期六、星期天進行調查本屯的人口情況，並進行統計。如果學生頭腦比較精靈，直接拿筆記本找社長幫助，回來按年齡段進行分類並作好統計。若你挨家挨戶去調查，工作效率和學習效率就會大大的降低了。所以，學生有些活動實踐需要智力資源的幫助，可以提高學習和工作效率。
二、調動家庭資源
家庭是社會的細胞，家庭生活是社會的縮影。每家每戶都有一本柴米油鹽、衣食住行的帳目。家庭大事小事的發生多數與數學有關。現在很多家庭的大人總溺愛孩子，促使他們對家庭的事情一無所知，更談不上怎樣用數學幫爸爸、媽媽分析和解決家庭的瑣事，為父母減輕負擔。作為小學數學骨幹教師，應該有責任和義務組織學生利用數學手段來調動家庭資源，開展綜合實踐活動，讓學生多了解家庭和關注家庭。如：上學期我頂阮老師的四年級的數學課，在學習了小學四則運算之後，讓學生算算我家的開支，通過綜合實踐活動，使他們懂得父母的血汗錢是來之不易的，懂的珍惜父母的勞動成果，同時也養成勤儉節約的良好生活習慣，心中自然而然產生感恩情感。又如，我剛剛上過的二年級下冊《減法》中，安排了這樣一個活動：讓學生回家去查看自家的水表、電表，計算用多少方水、多少度電。這樣可以讓學生增長不少見識和起到教育的作用：（1）培養學生動手操作能力；（2）提高學生計算能力；（3）一滴水，一度電使學生明白了聚少成多的數學道理，同時也能激發學生浪費資源可恥，節約資源光榮的節能和環保意識。
三、共享網路資源
隨著現代化科技的發展，電腦、網路已大量流入農村。《數學課程標准》強調：現代信息技術的發展，對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了重要的影響。把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂於並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。數學與網路密不可分，一方面，數學是網路存在、發展的基礎；另一方面，網路上也承載著大量的數學資源，用好這一部分資源，對學生素養的提高必將產生十分積極的作用。如：組織了中國古代的數學家的活動，讓學生在網路中尋找相公資料，然後在交流中共享成果，在整個活動過程，學生一次又一次被這些偉大的數學家以及他們創造的數學文明深深打動，在潛移默化中增強了民族自豪感與自尊心，產生了強烈的學好數學的驅力。
在農村小學數學的教學活動中，教師要合理和利用資源進行教學和實踐活動。學生在學習活動中激發創造精神，提高實踐能力，享受到學習數學的無限樂趣，深切感受到數學與生活的密切聯系，感受到數學絢麗多資的科學光輝與無所不能的現實力量。
⑧ 淺談怎樣上好農村小學數學活動課
數學活動課，是教師結合學生有關數學方面的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索和合作交流的方式，開展的形式多樣、豐富多彩的學習活動。活動是形式，是數學內容的載體和實現目標的手段，也是區別於課堂教學的主要特點。因此，必須擺脫課堂教學中慣用的教師講例題，學生練習題的模式。首先讓學生人人參與，通過學生動手做、動腦想、動口說，調動學生多種感官參與活動，這些活動要讓學生看得見、摸得著、想得出，讓學生在活動中發現問題，探索規律，解決問題。
一、讓學生盡興地玩和畫
玩是兒童的天性，學是兒童的天職，如何將這兩者有機結合起來，這是擺在每個教師面前的一個十分重要的問題。「寓教於樂」注意活動的情趣，創設寬松、自由的活動氛圍，重視它愉悅身心的作用，是數學活動課的「生命線」。我在數學活動課中，經常讓學生通過「玩」和「畫」來掌握知識，增強學習能力。例如，在「20以內進位加法練習」活動中，我要求每個學生准備兩個棱長為4厘米的正方體。每個正方體的六個面分別寫上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8。上課時學生自拋自做，或同桌合作甲拋乙做，或同桌每人拋1個兩人爭做等等，讓學生「玩」得很起勁，學得很有趣，練得很靈活，練習的正確率和速度明顯提高。
又如：我在教學數學廣角《植樹問題》時，我讓是給學生一個情境：同學們，只要人人栽下一棵樹，就會連成大森林，植樹造林人人有責，下面就讓我們到操場上去植樹吧！ [課件出示] 在操場邊上，有一條20米長的小路，學校計劃在小路的一邊植樹，每隔4米植一棵。請同學們幫助設計一份植樹方案，並算一算按照你的設計方案需要多少棵樹苗。同桌為一組，設計一份植樹方案。表中的線段代表20米的小路。用你們喜歡的圖案表示樹，把你們設計的方案畫一畫。一會兒我們比一比哪組的設計新穎、更有創意。根據你們的方案，需要種幾棵樹？（小組活動）小組內的學生都在想著、畫著、比著，他們使出了全身心的智慧自覺地投出到自主學習當中，結果是有的組用5棵樹苗、有的組用4棵樹苗、還有的組用6棵樹苗。我順勢引出植樹問題的三種情況：兩端都栽；只栽一端；兩端不栽。學生自書總結出公試：
全長：間隔長度=間隔數 兩端要栽：棵數=間隔數+1
只栽一端：棵數=間隔數 兩端不栽：棵數=間隔數-1
你看學生在畫中探究，畫中領悟，畫中求知，愉快學習，效果更佳。
二、讓學生愉快地說
數學活動課的最大特點是要擺脫課堂教學中慣用的教師講例題，學生做習題的一般模式，通過教師的啟發引導，讓學生愉快地「說」起來。教學中不但要求學生會說，而且要求學生間進行辯論；不僅要求學生會說為什麼是這樣想的，而且要求學生會說為什麼不是這樣做的。通過愉快的說的訓練來培養學生思維的品質。例如，再一次數學活動課上，我設計了一道智力題：樹上有9隻鳥，獵人用槍打死1隻，這時樹上還有幾只鳥？這是一道常見的，甚至可以說是「陳舊」的智力題了，題目一出示：
生1：樹上沒有鳥了，因為打死的掉下來了，活著的聽到槍響全飛走了……
師：有不同意見嗎？
生2：樹上還有1隻鳥，就是那隻被打死的鳥掛在樹枝上，其餘的全飛走了……
生3：樹上還有1隻鳥，這只鳥是死鳥的媽媽，她不肯離開……
生4：樹上還有8隻鳥，因為這8隻鳥都是剛出生的，都在窩里，不會飛……
生5：樹上還有9隻鳥，我們可以這樣想：是用無聲手槍打的，打死的一隻還掛在樹枝上，而另外8隻鳥也沒有受到任何驚嚇……
生6：樹上還有7隻鳥，我們假設9隻鳥，有7隻小鳥還不會飛，而會飛的一隻打死了掉在地上，另一隻聽到槍聲飛跑了……
進行這樣說的訓練，不僅活躍了課堂的氣氛，讓學生感受到數學是一種樂趣，而且逐步培養了學生思維的靈活性，促進了思維品質的提高。
三、讓學生認真地想
數學活動課程特點之一是富有思考性，也就是說活動的內容通過教師的引路讓學生能認真的思考，樂學而思學，思學而會學，使學到的知識能融會貫通，而不是一知半解。我在教學「數的整除概念復習」時出示了如下10個數： 1、2、4、5、9、11、15、30、51、71，要求學生討論思考，按一定的標准將10個數分成兩類或三類。學生從各個方面進行思考，思維活躍，結果就有4中不同的分類方法：（1）奇數和偶數；（2）素數、合數和1；（3）一位數和兩位數；（4）3的倍數與非3的倍數。這樣的學習使學生逐步養成了善於思考的習慣。
總之，數學活動課應以活動為主要教學形式，通過活動發展學生數學學習興趣，拓展學生熟悉認知領域，激發學生熟悉潛在智能，培養學生良好思維品質，做到面向全體，因材施教，充分發揮學生的主動性和創造性，讓數學活動課多樣化、多元化。
⑨ 如何使農村小學數學課堂教學更有效
淺談農村小學數學課堂有效講解之我見
【內容摘要】
「有效的課堂教學的課堂教學是通過教師一段時間的教學之後，讓學生獲得更好地進步和發展」①，針對對我校數學教學課堂現狀調查研究，通過理論和課堂實踐，總結出解決策略。
【關鍵詞】現狀 課堂教學 有效 解決策略
【正文】
《新課標》指出「教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識，形成基本技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」作為一名小學數學教師，如何讓學生在通過一段時間的學習之後，獲得更好的進步和發展，讓學生真正理解知識和方法，使課堂成為行之有效的課堂，是值得每位執教者深思，有效的課堂教學也是推進新課程實施標準的要求，通過本人對目前任教環境的調查現狀，筆者認為要適應新形勢下的課改要求，改革當前課堂教學現狀對於農村來說非常必要，以下根據我教學實際談談自己的一些看法和具體的做法：
一、現狀分析
我校地處農村，現有學生大約300人，擁有教師18人，雖然在當地也算是規模不小的農村完小，但對我校各高中段數學課堂教學現狀進行調研，發現，數學課堂教學仍存在不容樂觀的現狀，課堂氣氛比較呆板，老師的創新精神不夠強，課堂自主探索積極性不夠強，雖在賽教中也使用了課件等現在先進的手段，但大多流於形式，為上課而上課，平時的課，還是缺乏創新精神，新的理念不能貫穿課堂，主要表現為，學生提問題、自主學習的能力不突出，教師教，學生學的現象普遍存在，課堂中學生間的活動很少，基本上都是教師問，學生答，評價的語言等比較單一，學生學習的氛圍不濃厚，積極性和創造性都不能很好凸顯出來。
二、解決策略
針對目前課堂教學的現狀，筆者認為，要改變這種舊的教學模式，提高數學課堂教學的有效性，應從以下幾個方面做起：
（一）轉變觀念，理論與實踐相聯系
轉變觀念，需要用新的理念充實頭腦，增強教師的責任意識，因此，業務理論的學習是必要的，同時，應自覺參加優秀課例的學習，收看新理念下公開示範課，從本質加以改變和更新。俗話說，教師給學生一杯水，自己應有一桶水，隨著新課改的推進，有效課堂的提出給每位教師新的挑戰，我們不僅是學習這些新的理念，更重要的是將這些理論知識真正應用於課堂教學。比如，過去的數學課堂是教師演示，學生觀看，模仿，將知識輸灌給學生，而新課改後，要求學生自主的學習，通過動眼、動手、動口等，通過互助合作交流等方式，自己去探索，尋求知識的獲得經驗。那麼，作為教師，如果將這種觀念不轉變過來，就無法引導學生真正的學好知識，因此，我們應該在學習和實踐中，尋求新的教法，人常說，教學有法，教無定法就是這個道理，沒有固定不變的模式，只有在新理論的指導下，在課堂實踐的過程中不斷總結。
（二）創設情境，激發學生求知慾
「數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境」，「知識建構型」教學，提倡先學後教的教學理念，而情境刺激在知識建構型教學中起促進作用，它能夠激活學生的活力，提高學生的學習效率。因而，在課堂教學中，我們要緊密結合學生的學習實際，在已有知識的基礎上創設能夠激發學生興趣的情境，便於學生樂於接受，刺激他們積極的探索，尋求新知識的解決途徑。比如，我們在學習五年級上冊梯形面積一部分時，課前提出「同學們，老師想讓大家設計一份手抄報板報，參加十月份的書畫比賽，那麼在設計的時候，要求有一個梯形狀的，你想怎麼去做」「老師，如果我設計這個手抄報，那麼要安排這個梯形狀的位置，還得設計它所佔的大小,也就是梯形的面積」「很好，要設計這個面積的大小，怎麼來計算呢?」「我們也要把梯形轉化成已經學過的圖形」「很好，那麼你們利用自己課前准備的學具，拼一拼，剪一剪，看你們有沒有信的發現」頓時，學生們自覺的以小組為單位，拼一拼，剪一剪，很快就投入到課堂探索中去，因為，在推導三角形面積時，學生已經能利用轉化的思想，因而，在學習梯形面積時，學生很快就在原有知識的基礎上，再利用轉化思想來進行操作。如此以來，老師可以不費很大的力氣，就可以完成本節課的學習任務。
（三）聯系實際，使教學更貼近生活
「有效的課堂活動應盡可能模擬和貼近學生的真實世界，以解決學生生活中遇到的真實問題為學習任務，給學生創設盡量真實的語言環境，使學生在一種自然、真實的情境下進行活動。」有位教師在一節公開課有這樣的一個教學設計，本節課學習是五年級數學的《分數再認識》在組織學生進行小組活動時，讓學生討論，要求是，以學生家庭為單位，說說每人所佔的分數意義，如果以班級為單位，以小組為單位等，讓學生從自己身邊的真實實例為體驗，感受不同的分數單位，所表示的意義各不相同。比如，家有三口人，那麼該生佔三分之一，小組有12人，那麼就佔十二分之一等，如此設計，將分數單位的認識與學生的親身參與結合起來，更利於學生理解知識，培養了濃厚的學習興趣，並能產生學生發現、探索、思考的愉悅感。
（三）精心設計，注重知識的形成過程
新課程強調以學生為中心，幫助學生學會學習，因為，教學環節的設計必須綜合考慮教學的各個環節，考慮那個地方讓學生自主學習，哪些內容鼓勵學生提問，哪個環節設置討論交流等。在進行三角形面積的時候，我將這節課設計了五個環節，第一個環節，課前情境創設，出示三角形彩紙，提出問題，激發學生探索的慾望。第二個環節，是讓學生自主學習，自己先動腦思考，應該怎麼去解決問題。第三個環節，小組討論交流，把自己的想法和做法在同伴中展開討論交流，後進行展示。第四個環節，引導學生對總結的結論提出質疑。第五個環節，引導學生對三角形面積公式進行應用和練習。在整個教學活動中，主要引導學生親身經歷知識的形成過程，只有通過驗證、親手實踐才可以加深學生對知識的理解和應用，更利於學生掌握知識。真正體現了學生自主學習，體現主人翁的意識。
（四）合作交流，讓學生在不斷反思中進步
「在合作交流的過程中，要為學生提供足夠的時間，讓學生暢所欲言，讓學生成為課堂活動的主角，成為教學活動的主體」小組合作交流是數學課堂常見的活動，它能有效促進學生之間的互相合作，取長補短，有效教學要求學生要學會學習，因此，在數學課堂教學中，我注重培養小組之間的合作交流。初次進行小組合作交流的時候，往往流於形式，而如今小組之間，同桌之間互助交流已經蔚然成風。在以小組進行合作交流的時候，在優劣組合的小組活動中，往往出現優等生唱獨角戲的現象，不能代表劣等生的發展。以優優組合，劣劣組合，其優點，可以發揮各自特長，優等生可以互相質疑，而對劣劣組合的學生，教師給予點撥，指導。同時，小組合作交流可以更好的給學生搭建語言表達的平台，比如，在教授三角形面積時，先讓學生以小組為單位，拼一拼，然後展示各自成果，「將兩個三角形拼成一個平行四邊形」「是，任意的兩個嗎？」那好，隨即，老師拿出一個大的和一個小的三角形，學生馬上意識錯誤了。「那該怎麼來表述呢？」「兩個一摸一樣的三角形」「兩個完全重合的三角形」如此，讓學生體驗到了，數學語言的嚴密性和准確性，有利於學生語言表達能力的提高。
（五）多元評價，讓學生在反思中不斷進步
可以通過師生、生生、自評的這些活動，讓學生對自己的學習進行總結，及時予以反思，從評價中讓學生獲得經驗，感受數學知識的魅力，從而取得自我實踐後的成就感，產生對學習數學的興趣，增強學習的積極性和主動性。小學生更注意老師及同學對他的看法，尤其，老師一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，都可以激發學生學習積極性，所以，每次上數學課，我都會及時發揮評價的導向作用，讓學生在一個肯定中，表揚中增強學習的興趣，同時通過自評，比如設計類似的問題「我是怎麼想的」「為什麼這么想」「我的解題依據是什麼」「新知識與已學知識有什麼樣的聯系」「還有其他的解決途徑」等問題，貫穿數學課堂的始終，讓學生不斷的反思，養成勤於動腦、善於思考的好習慣。
總之，有效的課堂教學需要我們在實踐中不斷的探索和總結，只有敢於實踐、勤於思考，我們一定會找到更佳的教學途徑，發揮學生的主動性，給學生創造更大、更廣的發展空間，不斷提高課堂教學效率，適應現代的教學。
⑩ 淺談農村小學數學教學生活化的幾點做法
作為學生教育的引導者的我們，要經常為學生提供他們所熟悉的生活經歷，大膽動手改變教材的編排體系，精心裁剪教材的例題，重組農村小學數學的，運用各種切合農村小學數學的教學方式方法，使學生能更好地理解所學的內容。下面談談我在農村小學數學教學中使數學教學生活化的具體做法：
一、教學方法和手段應生活化
在教學方法上我堅持運用啟發式教學，結合教學的實際需要巧妙地創設問題情景，盡最大努力調動全體學生的學習積極性，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善於提出農村學生感興趣的問題，調動學生思考的主觀能動性。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題始終緊密結合教學內容，以提高學生的創造力為最終目的，我鼓勵他們大膽猜想"農村學生有城裡學生所不具有的優勢"，要求他們敢於質疑，積極地進行思維的求異性的訓練。我在數學教學時特別重視學法指導，使學生從"要我學"到"我要學"的轉變，學會自我學習，自我探究，自我歸納，從而促進自我發展。我在教學手段上，特別要求學生用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，相信這樣一條"動起來，更精彩"的原則，努力提高學生的觀察能力和動手操作能力，培養他們實事求是的科學態度，讓他們初步養成數學知識的邏輯性和嚴密性。如我在教學"圓的認識"時，我讓學生先找一找生活中哪些地方有圓後；講圓的畫法時，讓學生想一想，我們的生活中什麼時候用什麼工具來畫過不要求大小的圓的？孩子們的思維的火花被激發開來：有的孩子說我用鏟鍬的兩個尖角在泥地上畫過圓的，有的說我用釘子和稻草來在地上畫過圓的，還有的說我利用臉盆的邊緣在廢報紙上來畫過圓的……再讓學生藉助圓規畫指定大小的圓後，利用剪刀等工具動手畫圓，剪圓，再通過折一折，量一量，比一比，找一找，議一議，同桌討論交流，從而准確地找到圓的圓心、半徑、直徑及其相互之間的關系……通過這樣的教學方式，學生多種感觀參與這堂課的學習當中來，這樣學生所獲知識印象深刻，掌握的效果好。雖然農村小學的教學條件不象城裡小學那樣好，但我在教學還是盡量地使用現有的多媒體教學手段，使用優秀的課件，將有的數學教學內容化難為簡，還增加教育教學的現代氣息，開闊了孩子們的眼界，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。
二、教學內容應生活化
雖然教材的教學內容是已經呈現在書上了的，但我在數學過程中充分利用學生的認知規律，聯系學生已有的生活經驗，結合我班學生學習數學的實際，因地制宜地轉化舊觀念，做到"不唯書，不唯上，要唯實"，大膽而靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。尤其是考慮到農村小學兒童身體親自經歷，用心感悟所獲得的東西，是兒童自我的聰明才智的體現。如在數學"按比例分配時"我將例題改為農村孩子常見的配製農葯的問題，設計了這樣一道題"小明家要為禾苗噴農葯，買葯液20克，葯和水之比是1：100，問可配多少葯水？需要多少水？"這樣的問題在我們農村的生活中比比皆是，信手拈來，孩子們學習的興趣高漲，紛紛動手操作，這樣將學習內容與學生的生活實際相結合，學生的學習效果好，也可以為將來培養的新式農民，懂科學種地的農民。農村小學數學教學時，我們老師要從多方面尋找數學素材，多讓學生到生活中找數學，應用數學，真切感受"生活到處有數學"。這樣讓學生感到數學知識就在我們身邊，學習的能動性將大大提高。
三、數學應用應生活化
我們每一個教師要讓學生體會到：數學是"運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。"因此我們要引導學生把所學知識聯系，運用於生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。如教學在教完"圓的周長和面積"後，讓學生到操場測一測學校操場的周長和面積，體會一下跑道的周長和運動場的面積的面積分別是指什麼，該怎樣來求，聯系學生的實際，可以有意識地讓學生到操場跑一跑，看一看，測量一下，體驗周長和面積具體指的是哪些。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體會到解決問題的一種快樂享受。數學在生活中的應用是很廣泛的。通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。
四、數學作業設計應生活化
《數學課程標准》指出"教師就向學生提供充分從事數學活動的機會 ……"教師作為學生學習的組織者和參與者，要精心設計作業，考慮學生生活的實際情況，使作業與生活緊密結合，提高學生的實踐能力。
農村小學數學的教學應體現農村生活的特色，抓住農村孩子的生活細節，真正體現農村學生的需要，我們教給他們生活中的數學，才是孩子們自己的數學，也才是孩子們需要的數學。小學數學源於孩子們的生活，又必須回歸於他們的生活，這樣的數學才富有活力。我們每一個農村小學的數學教師在傳授數學知識和訓練數學能力的過程時，應該根據農村的實際，自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，著眼孩子們的未來出發，教師應多設計和引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，真正調動全體學生學習數學的能動性，促進他們的創新能力的提高，為他們的將來打下堅實的基礎。