A. 小學二年級作文續寫怎麼寫
版本1: 小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小兔問：「小松鼠，你這么著急，有什麼事嗎？」小松鼠說：「小兔，松樹爺爺生病了，怎麼辦呀？」小兔連忙和小松鼠跑到松樹爺爺家。松樹爺爺的皮一塊塊掉下來，他非常疼。「快打120，請啄木鳥醫生吧！」小兔說。
不一會兒，啄木鳥醫生來了。他用自己的嘴巴把松樹爺爺身上的小蟲子一條一條地夾了出來，松樹爺爺病好了。
小兔和小松鼠都很開心。
版本2：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小松鼠說：「不好了，不好了！菜園里又來了一條大蛇正轉來轉去呢，我可不想再被蛇咬一次！」小兔一聽飛快地跑到了菜園里。他一看哪裡有什麼蛇呀，明明是他掛在樹上的一條床單，被風吹得捲起來了，就像一條五彩的繩子一樣倒掛在樹上，風吹來時，還會輕輕抖動，遠遠望去還真有點像蛇呢。
小兔一邊看，一邊哈哈大笑起來：「小松鼠，你真是一朝被蛇咬，十年怕井繩呀！」小松鼠害羞地把頭藏到了尾巴下面，很久都不肯出來。
版本3：
小兔正在路上悠閑地散著步，這時，小松鼠急急忙忙地向她走來了。
「小白兔，森林裡來了一個大機器人，咱們趕快去看看吧！」小松鼠說。小白兔說：「好吧，我和你一起去看看，到底發生了什麼事情？」小松鼠和小白兔跑到有機器人的地方，看到一個機器人正在破壞森林。
小白兔眼珠子骨碌碌一轉，想出了一個好主意，它偷偷地在小松鼠的耳朵邊說：只要找來大象哥哥，讓它的鼻子吸足了水，噴到機器人身上，機器人就不能行動了。「是啊，機器人最怕水了，你看我這腦子，怎麼就沒想到呢？」就這樣，這兩位好朋友解決了這個大麻煩。
從此以後，小動物們就一直安全地住在大森林裡。
版本4：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向她走來。
小兔看見了問：「小松鼠，有什麼急事嗎？」小松鼠說：「我媽媽病了，小兔姐姐你知道啄木鳥醫生住在哪兒嗎？」小兔說：「我帶你一起去找他吧。」小兔帶著小松鼠一陣小跑，找到了啄木鳥的家。
聽說小松鼠把媽媽生病了，啄木鳥醫生背上了他的出診箱，很快就來到了小松鼠的家。啄木鳥醫生拿出聽筒給松鼠媽媽做了一個檢查，他告訴小松鼠說：「你媽媽沒事，就是感冒了。」小松鼠這才放心了，連聲說：「謝謝您！」
版本5：
小白兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙向她走來。
小白兔問：「你這么著急有事嗎？」小松鼠說：「剛才，我看見一隻小鳥躺在路上，好像受傷了，我們去看一下吧！」小白兔一聽馬上說：「好的，好的，我們快去。」
不一會兒，他們就到了那隻小鳥躺著的地方，一檢查發現她的腳骨折了，躺在地上痛苦地叫著，旁邊還散落著幾根羽毛。 小松鼠和小白兔齊心合力，一口氣把小鳥抬到森林醫院。小鹿護士馬上把小鳥送進手術室，小猴醫生連忙給小鳥動手術，手術非常成功。 小鳥躺在病床上說：「謝謝你們，等我的身體全好了，我們一起去森林裡玩吧。」
從此，他們三人成了最好的朋友。
版本6：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小松鼠氣喘吁吁地說：「;小兔，趕快逃呀，大灰狼來啦！」可是小兔並沒有馬上和小松鼠一起逃。他對小松鼠說：「別著急，我們一起來想辦法對付大灰狼。」
過了一會兒.小兔一拍腦袋說：「;對了，前面路上有個坑，我們在上面蓋點草做陷阱，讓大灰狼上當。」於是他們找了許多樹枝和草,把它們都蓋在了那個坑上，陷阱做好了，小兔和小松鼠就故意在陷阱旁邊玩游戲，大灰狼來了，剛想向前吃他們，就一下子掉進陷阱里。
小兔和小松鼠勝利了，可恨的大灰狼只能等獵人來收拾它了。
B. 小學三年級作文練習 續寫
從前面的「新衣抄服」「和媽媽」「公共汽車」等關鍵詞，可以設想在車開的一瞬間發生了一件很特別的事情，比如車本身的問題、有很奇妙的帶一點科幻色彩的事情等都可以寫出來，這件事要很特別，給人帶來了新奇的體驗，或者讓人有所收獲，都可以。 作文還是要自己寫才會得到真正的鍛煉，我想我給的一些提示已經讓你有了一些思路了，我很相信你的，加油！
C. 小學生續寫作文 急急急~~
只見一個滿頭抄大汗的婆婆出現在眼前，她頭發已經花白，拄著拐杖。上氣不接下氣的說著：「小明，小明，快。。你家裡，家裡出事了，快點回家吧。」小明不明所以的放下卷子，向老師請假出去了。同學們都帶著焦急不解的眼神望著小明走出去。
一天過去了，兩天過去了，三天過去了，小明依舊沒有出現在教室里。同學們由開始的耐心等待變得焦急。這天幾個班委在放學後不約而同的留了下來，商量去小明家一探究竟。
他們來到小明家門外，看到小明一個人坐在院子邊，一臉的茫然。他們走過去，和小明聊了起來。原來，小明那個消失了五年的爸爸突然回來了，還說要帶小明到大城市去讀更好的學校，可是小明不想離開同學，不想離開家鄉。經過他們一番商量。班委決定動員全班同學的力量留住小明。他們寫了一封簽名信，告訴小明爸爸，學習不是要到好的學校才會學好，應該要尊重小明的決定。小明爸爸讀了之後很是感動於他們的同學情。就答應了讓小明留下來。
又是一天早上。同學們安靜的考著試，一個都不少。
D. 小學生作文續編年的故事
丑小鴨變成了天鵝之後，他在天鵝湖幸福的生活了一年，便開始覺得這種平淡的生活太沒意思了。
有一天，他忽然想到了野鴨的「野」字，這個野不就是四處漂泊嗎？他為這個問題想了好幾天，最後他的決定是：離家去旅行。他決定好了以後便開始了出行的准備工作，他拿好了一些自認為用得上的工具，如葯水、膠帶、繩子和小刀等。准備好這些物品之後，他不由得幻想著外面的世界有多麼好玩，想著想著就高興得跳起來，急忙去找了一個好幫手——甲蟲朋友，然後就迫不及待地離開天鵝湖，往森林裡飛去了……
E. 小學生作文：續寫
蘭州是甘肅省的省會，處在東經102°30"-104°30"、北緯35°5"-38°之間，位於中國陸域版圖的幾何中心，在大西北處於「座中四連」的獨特位置。市 區南北群山對峙，東西黃河穿城而過，蜿蜒百餘里。城市依山傍水而建，層巒疊嶂，既體現了大西北的渾壯雄闊，又展現了江南的清奇秀麗。
蘭州現轄城關、七里河、西固、安寧、紅古五區和永登、榆中、皋蘭三縣，全市總面積1.31萬平方公里，其中市區面積1631.6平方公里。
蘭州屬中溫帶大陸性氣候，冬無嚴寒、夏無酷暑，氣候溫和，市區海拔平均高度1520米，年均氣溫11.2℃，年均降水量327mm，全年日照時數平均2446小時，無霜期180天以上，是比較理想的居住和投資創業之地。
全市總人口314萬人，其中城市人口207萬人，居住著漢、回、藏、東鄉、裕固、撒拉等38個民族。
蘭州西漢時設立縣治，取「金城湯池」之意而稱金城。隋初改置蘭州總管府，清康熙時隸屬甘肅行省，省會由隴西遷至蘭州。1941年正式設市，1949年8月26日蘭州解放。
2004年，全市國內生產總值達到504.3億元，比上年增長11.4%，增幅創1995年以來的最好水平。三種產業比例調整為4：54：42，社會固定生產投資完成231.9億元，增長10.1%。為實施西部大開發戰略，提前六年實現小康社會，蘭州將按照市委、市政府確立的「創業實干打硬仗，建設創業型城市」的指導思想，在全市掀起一個「全民創業、全市創業、全方位創業」的高潮。大力調整經濟結構，加速產業升級換代，加快城市基礎設施建設，進一步優化投資環境，把蘭州建成黃河上游重要的經濟中心，西隴海、蘭新經濟帶的重要支撐點和輻射源。
太原市地處山西省腹部，太原盆地北端，當東經1110』－113「09』、北緯3737』－3825』之間。市區座落於海拔800米的汾河河谷平原上。太行山雄居於左，呂梁山巍峙於右，雲中、系舟二山合抱於後，太原平原展布於前，汾水自北向南縱貫全境，古昔即有「襟四塞之要沖，控五原之都邑」的稱譽。
1996年，太原市轄古交一個縣級市，清徐、陽曲、婁煩三個縣，市區分南城、北城、河西、南郊、北郊五個區。全市總面積6988平方公里，人口287．41萬。
太原屬北溫帶大陸性氣候區，因地處山西高原中部，海拔較高，境內地勢起伏，四周群山阻隔，故形成了有別於同緯度其他地區的氣候特點：冬無嚴寒、夏無酷暑、四季分明、日照充足，晝夜溫差較大，夏秋降雨集中，冬春乾旱多風。
作為山西省的省會，全國能源重化工基地山西省的中心城市，經過新中國建立後近50年的發展，太原已成為一座基礎設施完善、經濟基礎雄厚、交通通訊便捷、文化昌明發達的城市。尤其是改革開放以來，太原市開拓前進，呈現出一派欣欣向榮的景象。勤勞、純朴、智慧的太原人民，正在艱苦奮斗、勵精圖治，努力把家鄉建成更加美麗富饒、更加民主繁榮的現代化大都市。
太原地區歷史悠久。考古證明，至遲在舊石器時代晚期即有先民生活於境內汾河兩岸。而作為城市，太原又是一座歷史悠久的文化古城。
史籍記載，春秋末期，以晉陽城為代表的早期城市開始出現在太原地區。從公元前497年董安於修築晉陽城計起，太原已有近2500年的建城歷史。戰國時，晉陽城曾作為趙國初都，從而奠定了太原政治、軍事、經濟、文化中心的地位。從戰國至宋初毀晉陽城，先後有十三個朝代或時期十六次以晉陽城為國都、陪都，政治地位十分顯赫。據記載，修建過晉陽城的有晉卿趙簡子的家臣董安於、尹鐸，西晉劉琨，及北魏、北齊等朝代。至唐代，晉陽城規模達到鼎盛，三城聯堞，壯麗無匹，與長安、洛陽並稱三京，在我國北方絕無僅有。宋初毀晉陽城之後，曾一度移並州治所於榆次。然太原的中心地位無可替代，北宋統治者感到榆次地非要會，又在與晉陽城隔河相望的唐明鎮另建州城，這就是今之太原城。
宋初所建的太原城十分狹小，史籍記載其建築不中程式。明代時，進行了大規模的擴建，使之成為一座周24里，設有8門的磚城，城上建有12座大樓、92座小樓，美麗、壯觀、堅固，當時被譽為「錦綉太原城」。
無論是晉陽城還是太原城，雖然古代有許多贊譽，但其規模、功能和地位均不可與今日的太原市同日而語。即使在鼎盛時期的唐代，晉陽城周長也不過42里。太原城經明代擴建城周也只達到24里。1927年太原建市之後，市區范圍雖兩次擴大，至太原解放時面積也不過30餘平方公里，人口21萬。
新中國誕生後，太原市進人全面發展的新時期，特別是改革開放以來，城市化進程明顯加快。至 1996年，市區范圍已擴大到 1460平方公里，城市建成區 168平方公里，人口已逾200萬，成為一座特大城市。
由於晉陽城和太原城北、東、西三面群山環峙，近傍汾河，天然險要，其軍事地位頗為重要，古代就稱為「四戰之地」、「中原屏障」、「軍事重鎮」。元代之後，又被稱為京師右衛。明代曾列為九邊重鎮之一，其軍事戰略地位依然十分重要。
太原物寶大華。市境土地面積僅佔全省的4．5％，但礦產資源、物產卻非常豐富、已探明具有工業開采價值的礦石有20多種。金屬礦產主要有鐵礦、鋁土礦、錳鐵礦、銅礦、鉛鋅礦等；非金屬礦產有煤、石膏、硫磺、硝石、耐火粘土、明礬、白雲石、石灰石、雲母、石英、大理石等。特別是煤炭、鐵礦、石膏，被稱為太原三大礦產。境內含煤面積達1368平方分里，佔全市土地面積的19．58％，總儲量163億噸，已探明儲量162．6億噸；石膏儲量高達6372．l萬噸。
優越的自然地理條件，賦予了太原豐富的物產、特產。市境中部、南部的平原和丘陵區為主要農耕區，以盛產水稻、小麥、玉米、穀子、高粱、蔬菜為主；果類品種繁多，品質優良，主要有葡萄、蘋果、梨、桃、杏、棗、核桃等。西部和北部山區，以產莜麥、蕎麥、豆 類、馬鈴薯及油料植物胡麻、向日葵為主。在歷史上，西部山區就是天然牧場，從漢代就設 監牧管理畜牧業。時至今日，婁煩、古交一帶仍有放牧養殖習慣。
境內多山地丘陵，野生植物資源種類繁多，適宜白皮鬆、落葉松、油松、側柏的生長;黨參、黃芪、麻黃、黃連、地黃等較貴重中葯材遍布；沙棘、山梨、山桃等野生水果資源也非常豐富。野生動物資源數量、種類可觀。
經勞動人民的長期培育、發明創造，境內形成有多種傳統特產。其中，清徐葡萄栽培歷史悠久，品種多，質量優，面積廣，為中國四大產地之一；晉飼大米，質量上乘，久負盛名；老陳醋獨成系列，歷史悠久，聞名於世。
依仗城市的地位和優越的自然條件，太原的經濟一向較為發達。遠在唐代，冶鐵、釀酒業已負盛名，鐵鏡、葡萄粉屑（葡萄酒）被列為傳統貢品；所產並州剪刀，時又稱並刀，其鋒利名聞天下。唐代晉陽城內有「甲坊」、「錢坊」，為當時製造鐵甲、鑄幣集中的坊街。宋代的太原城，釀酒業、織染業、鑄幣業比較發達，因此專設有酒稅徵收機構比較酒務、專為官方染織的染織局和鑄幣的寶泉局。明清時期的太原城內手工作坊、商業店鋪十分發達，舊志記載：「省恆民居櫛比，店鋪鱗排，需用繁多，百工之事終歲無休息時。」因此不少街道以同行業集中而名，至今沿用。
與沿海城市相比，太原的近代工業起步較晚，但卻早於內陸其他城市。光緒十八年（1892 年）宮辦的太原火柴局，首開山西近代工業序幕；繼之，於光緒二十四年（1898年）成立的山西機器局、山西通省工藝局，則為太原加工工業、軍事工業的嚆矢。
民國二十四年（1932年），西北實業公司開始籌辦，次年正式在太原成立，至此太原的近代工業由清末的初創時期進入了較快發展時期。至太原淪陷之前，西北實業公司所轄26個企業，設在太原的就有23個，涉及冶金、煤炭、機械、建材、化工、紡織等多個門類。此外，還有私營、公營企業11個，涉及麵粉加工、發電等行業。
日軍侵佔太原後，對太原的經濟進行瘋狂掠奪，先後將3000多部優良機器劫往日本國內及我國東北地區，並對劫後餘存的公私企業實行軍管理，強迫生產。日本投降時太原工業已奄奄一息。民國山西省政府雖恢復西北實業公司，竭力挽救工業頹勢，但終回天無力，至太原解放時工業經濟已衰敗不堪。
經新中國建立後近50年的發展，太原已形成了以能源、冶金、機械、化工四大產業為支柱，兼有紡織、輕工、建材、儀表等門類齊全的現代工業體系。1996年，全市擁有工業企業2010個，其中大中型企業 108個，工業總產值 390．19億元，佔全省的19％。同時，以農業生產為基礎，鄉鎮企業為支柱，菜、蛋、奶、肉、魚等副食品為重點的城郊型農村經濟格局已初步形成。
反映現代大城市功能的道路交通、郵政通訊等基礎設施，在新中國得到了飛速發展。舊日的丁字街道格局，已為寬敞筆直的棋盤式街道所替代。城市交通便利，通訊暢達，基礎設施日臻完善。
據資料統計，1949年太原市城區街道總計63公里，郵電所41處，日產0．7萬噸的自來水廠1個。公路通車里程140公里，其中干線公路133公里，瀝青路面僅16公里。1996年，太原市城市道路長1092公里，是1949年的17．33倍。公共汽車454輛，電車 105輛；郵電局所、代辦所275處，自動長途交換機38 000路，市話交換機總量439 652門，市話247 333戶，農話2955戶；自來水廠 9個，日生產能力46．3萬噸，用水普及率達96％。煤氣、石油液化氣，使用普及率達 84．7％。成片的新住宅區一個個在市區出現鱗次櫛比。 溝通境內外的交通運輸事業，解放前僅有同蒲鐵路、正太鐵路和通往晉北、晉南、晉西的公路；雖有機場之設，但非民用航空。經過新中國近50年的建設，太原的交通狀況明顯改觀，成為華北地區重要的交通樞紐之一。鐵路運輸有同蒲線、京原線、太焦線、石太線等；公路運輸有太舊高速公路。大運路和通往省內外的8條干線。境內公路如同蛛網，四通八達，遠非昔日可比。太原機場已開通26條航線，可直達北京。上海等26個城市和香港特區。
新中國建立後，太原市的教育、科技。文化。衛生。體育事業得到較快發展。1949年與J 996年相比，高等學校由 1所發展到 I3所，普通中學校由 7所發展到 236所，小學校由668所發展到 1550所，中等專業學校由 5所發展到 48所，幼兒園由 5所發展到 973所，技工學校。職業學校。成人高等教育學校從無到有，到 1996年分別發展到 46所。54所。22所。各類學校的在校學生數，1949年僅54 674人，1996年達到 563 368人。
太原的科技力量比較雄厚。獨立的科研機構有 123個，科研人員 12 757人。科學研究和成果推廣成績顯著，特別是煤炭綜合利用及煤化工的研究，處於全國領先地位。
文化活動場所，醫院、療養院，體育設施成倍增長，人民群眾的業余文化生活不斷豐
富，體質明顯增強。
經過新中國成立後仍余年的艱苦創業，太原的面貌發生了巨大改觀，經濟和社會各項
事業得到全面發展，但是還面臨不少困難和問題。城市規模發展過快，人日急劇膨脹，從而帶來耕地銳減，就業困難、交通擁擠、基礎設施的發展相對滯後等一系列問題；水資源嚴重短缺，環境污染嚴重；經濟結構不合理，特別是產業結構不合理；經濟工作中，國有企業生產經營困難，經濟效益下滑；農業基礎薄弱的狀況尚未根本改變，抗禦自然災害的能力較差；居民收入增長幅度不大；社會治安尚有不盡人意的地方；在一些部門和行業存在著不正之風，少數公職人員鋪張浪費，消極腐敗現象仍比較嚴重；公民的素質尚須進一步提高，社會風尚仍需努力改善。
F. 小學作文續寫
奇奇在回家的路上，來突然看見源前面有許多人圍在一起，好像發生了什麼事。奇奇也擠過去湊湊熱鬧，原來，是一位染著黃色「雞窩頭」的年輕小伙在「罵大街」。奇奇也是個愛熱鬧的人，於是也湊了過去。只聽得那「雞窩頭」破口大罵：「你這老不死的東西！你***（不文明的話）也不看看，把老子撞成了什麼樣！」一打聽才知道：一位上了年紀的老爺爺騎著自行車，過馬路時不小心把對面「搶燈」的「雞窩頭」給撞了。老人低三下四地連連道歉：「對不起。對不起。」「啊，你以為幾個『對不起』就完了？你看看把老子撞得——」不想這小伙更加猖狂，還撩起褲管讓大傢伙「驗傷」。其實也沒什麼，不過小腿上微微有點發紅。大家都小聲指責起了這小伙「真過分！」「還沒禮貌！」「他爸媽怎麼管的啊？」……一旁的交警也唏噓不已。圍觀的人們（包括奇奇和交警在內）都握緊了拳頭，氣憤不已。可是誰伸手來管了？大家都只是「喊口號」。為什麼？難道我們的國民素質就真么低嗎？難道就沒有誰敢站出來說公道話嗎？難道就沒有一個正義的人了嗎？難道大家全都麻木了嗎？這難道不能不引起我們的反思、深省嗎！
G. 小學二年級作文續寫怎麼寫
版本1: 小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小兔問：「小松鼠，你這么著急，有什麼事嗎？」小松鼠說：「小兔，松樹爺爺生病了，怎麼辦呀？」小兔連忙和小松鼠跑到松樹爺爺家。松樹爺爺的皮一塊塊掉下來，他非常疼。「快打120，請啄木鳥醫生吧！」小兔說。
不一會兒，啄木鳥醫生來了。他用自己的嘴巴把松樹爺爺身上的小蟲子一條一條地夾了出來，松樹爺爺病好了。
小兔和小松鼠都很開心。
版本2：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小松鼠說：「不好了，不好了！菜園里又來了一條大蛇正轉來轉去呢，我可不想再被蛇咬一次！」小兔一聽飛快地跑到了菜園里。他一看哪裡有什麼蛇呀，明明是他掛在樹上的一條床單，被風吹得捲起來了，就像一條五彩的繩子一樣倒掛在樹上，風吹來時，還會輕輕抖動，遠遠望去還真有點像蛇呢。
小兔一邊看，一邊哈哈大笑起來：「小松鼠，你真是一朝被蛇咬，十年怕井繩呀！」小松鼠害羞地把頭藏到了尾巴下面，很久都不肯出來。
版本3：
小兔正在路上悠閑地散著步，這時，小松鼠急急忙忙地向她走來了。
「小白兔，森林裡來了一個大機器人，咱們趕快去看看吧！」小松鼠說。小白兔說：「好吧，我和你一起去看看，到底發生了什麼事情？」小松鼠和小白兔跑到有機器人的地方，看到一個機器人正在破壞森林。
小白兔眼珠子骨碌碌一轉，想出了一個好主意，它偷偷地在小松鼠的耳朵邊說：只要找來大象哥哥，讓它的鼻子吸足了水，噴到機器人身上，機器人就不能行動了。「是啊，機器人最怕水了，你看我這腦子，怎麼就沒想到呢？」就這樣，這兩位好朋友解決了這個大麻煩。
從此以後，小動物們就一直安全地住在大森林裡。
版本4：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向她走來。
小兔看見了問：「小松鼠，有什麼急事嗎？」小松鼠說：「我媽媽病了，小兔姐姐你知道啄木鳥醫生住在哪兒嗎？」小兔說：「我帶你一起去找他吧。」小兔帶著小松鼠一陣小跑，找到了啄木鳥的家。
聽說小松鼠把媽媽生病了，啄木鳥醫生背上了他的出診箱，很快就來到了小松鼠的家。啄木鳥醫生拿出聽筒給松鼠媽媽做了一個檢查，他告訴小松鼠說：「你媽媽沒事，就是感冒了。」小松鼠這才放心了，連聲說：「謝謝您！」
H. 小學生續寫作文
管理人員心想:難得工人有自主好學的心，我又怎能阻止呢
I. 小學二年級作文續寫怎麼寫
如何寫好續寫作文
談到「續寫」，首先要明確什麼是「續寫」。續寫就是根據原文的內容，把故事繼續編下去。有的時候，有了故事的起因，順著這個故事的思路通過想像繼續寫它的經過和結果。有的時候，告訴你故事的結尾，倒敘故事的起因和經過。有的時候，給你一個故事，要求續寫的文章與原文成轉折關系，這叫逆向續寫。還有一種續寫，只告訴我們一個場景，給出時間、地點、人物，由此續寫下去，想像的范圍更廣。總之，續寫要根據原材料提供的線索、范圍、人物性格以及作者的思路等等，續寫故事情節的發展和人物的活動、心理、語言、表情等，使原文的情節能夠合理地發展，構成完整的故事。
續寫重要的一點是要緊扣中心來寫，避免漫無邊際。那麼，續寫時要注意什麼呢？
1．認真讀懂給你提供的材料，想一想續寫後整篇文章中心是什麼，要根據這個中心，展開想像的翅膀，補續事情的發展和故事的結局。展開想像要注意以下幾點：①想像要符合原文的發展，人物和事物要與原文保持連續性和一致性。②想像要符合生活實際。即使虛構，其內容也應該是現實生活中可能發生的，不能為了追求故事的離奇曲折，編得天花亂墜，使人難以相信。③想像成的作文，要與提供的材料融為一體，要有明確的中心，重點要突出，有詳有略地把事情寫清楚。
2．續寫部分和前面的文章銜接得上，並且與原文情節發展和人物性格相一致。故事情節的向後延續發展要合乎情理。
3．續寫的語言要盡可能與原文的語言保持風格上的一致。
讀故事，續寫作文
續寫就是圍繞文章中心，聯系生活實際、課外閱讀或電影故事，給課文補充一個適當的段落，或插進一個合理的情節。續寫還可以結合我們的生活實際，根據老師提供的文章開頭，續寫成文；也可以根據文章的結尾，寫出故事的延續和可能的結局。
續寫文章時要注意：
一是要根據所提供的文章開頭、結尾或其他線索，明確續寫的方向和路子。
二是續寫時，情節的發展要合乎邏輯，人物的思想要前後一致，敘述的語氣上下也要一致。下面以《豬八戒吃西瓜》為例談談如何進行續寫。
故事梗概：《豬八戒吃西瓜》是一篇略讀課文，講述了唐僧師徒四人在西天取經的路上，豬八戒偷懶、嘴饞，偷吃西瓜的事。表現了他可笑、可愛、笨拙憨厚的人物性格，也批評了這種自私嘴饞、好吃懶做的行為。（原文詳見人教版五年制小學語文第六冊35課）
讀了《豬八戒吃西瓜》的故事，同學們肯定會覺得豬八戒很可笑。可笑過之後，想不想對八戒說點兒什麼，或者推測一下八戒吃完西瓜後將會發生的故事。要寫這次作文應注意以下幾點：
1、承接上文，自然過渡
為了使續寫的故事或要對八戒說的話寫得生動有趣，而且要保持文章結構的完整性，應簡要敘述一下豬八戒吃西瓜時的情景及當時的矛盾心理，但為了突出重點，這部分內容要寫得簡略些，自然過渡到下一段內容。
2、合理想像，生動有趣
八戒盡情享用甘甜可口的大西瓜後，將會發生什麼事呢？或見此情景，你會對八戒說些什麼呢？同學們可以結合自己的生活閱歷大膽地展開想像，盡可能做到合理周密。可能會想是由於豬八戒吃西瓜時狼吞虎咽，只顧自己，忘了師父、師兄，惹惱了悟空遭到了捉弄。在回去拜見師父的路上八戒突然肚子疼，搞得八戒滿地打滾，痛恨自己不該貪吃，你可能會說八戒自作自受，不講情理；或許想到八戒為了懲罰自己，承擔了去西天取經之行化齋的一切任務，進而展示一下自己的真本領，你或許會說這是徒弟孝敬師父應該做的；或許想到八戒當著師父的面講述了事情的來龍去脈負荊請罪，以後的日子變得善良仁慈不貪吃，你可能會說要是真的改掉偷懶貪吃的惡習該多好啊……同學們可能還有許多金點子，寫出來比試一下，看誰寫得更新奇、合理、有趣。
3、設置懸念，引人回味
八戒經歷此次磨難之後，依然是自私嘴饞、好吃懶做，還是事事為他人著想呢？你希望自己心中的八戒是什麼樣的形象呢？希望同學們大膽地想像，給讀者塑造出一個嶄新的八戒形象，贏得讀者的青睞。
J. 小學作文續寫教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同版時也可能包含有解決這些的權方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」