小學語文教

㈠ 小學語文教學方法有哪些

講授法：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。

討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。

參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

自主學習法：為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

拓展資料：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

㈡ 小學語文怎麼教

賈志敏老師以他高超的教學藝術，把我們帶入了一堂朴實無華卻又扎實有效的作文指導課中。他的講座則讓我們明白了一個語文老師該怎樣去教好語文。下面是賈老講話的內容，寫下來與同行們共勉。

賈老的開場白是這樣的：「我教了54年書，直到現在，還在研究、改進、提高。」賈老對待語文求真務實的科學態度和孜孜以求的探索精神，令人感佩不已，另一方面又讓我們這些年輕教師受到了極大的鞭策。一位七十三歲的大師，在已經形成了自己獨特的教學風格之後尚且如此虛懷若谷地鑽研探求，更何況是我們這些正站在講台上的後輩。

賈老說學生不喜歡現在的語文課，學生不會寫字，不會作文。老師費再大的勁都是瞎子點燈——白費蠟。賈老首先告訴大家什麼叫語文。他用葉聖陶的話來說：「語就是口頭語，文就是書面語言。語文課就是老師在課堂上借一篇篇課文教會孩子說，教會孩子作文。衡量一個班的語文教得好不好，就看你班上的孩子是否能說會道。賈老說他曾寫過一篇題為《老於的憂慮》的文章。老於就是於永正。於老師說全國95%的學生不會讀書（朗讀），不會讀就不會寫。賈老說今天上課這個班的學生寫得不錯，但不會讀書。讀書有三個標准：正確、流利、有感情。現在的學生朗讀存在這很多問題：一字一音，拖泥帶水，拿腔捏調。老師要用課文教會學生朗讀。賈老用他那親切而又充滿磁性的聲音為我們范讀了《雪地里的小畫家》和《兩個名字》。他說《13 兩個名字》這個課題不應該讀成「13 兩個名字」，而應該讀成「第13課 兩個名字」。這個題目應該把重音落在「兩個」上。接著，賈老又朗讀了《驚弓之鳥》，他說朗讀要自然，像說話一樣，要根據人物的身份採用不同的語氣讀。讀好了才能讀出味兒。現在的語文課成了分析課，分析得頭頭是道，從頭到尾都在提問，老師要把學生問累問倒，而讀得太少。

賈老講的第二個內容是：語文該怎麼教？語文是一門大課。語文有三大功課：閱讀、作文、寫字。閱讀是基礎，作文是表達，寫字是口頭語變成書面語的載體。三者你中有我，我中有你。閱讀是重點，作文是難點，寫字是一個不可忽視的輕點。閱讀訓練要扎實，一學期八次作文要落實，寫字教學要認真踏實。說到寫字教學，賈老講了這樣一件事：在一次中考研討會上，老師們坐在一起反復推敲中考卷上的「鬼畫符」。賈老還講了兩個笑話，一個是身份證上的四個語病：一是正面寫著「公民身份號碼」，背面卻寫著「居民身份證」，到底我們是「公民」還是「居民」？二是「公民身份號碼」， 應該是「公民身份證號碼」，因為只有囚犯才編號。三是正面的「出生」一欄，既可以是日期，也可以是地點。應該明確地說「出生日期。」第四是有效日期，一般人的上面都有規定時間，而賈老的上面寫著從他辦證開始到長期。長期是什麼時候，長期還是有效期限嗎？第二個笑話是：前段時間博物館失竊案被公安機關破獲，博物館給公安機關送了一面錦旗「撼祖國強盛 衛京都泰安」，捍衛的「捍」，竟然寫成了撼動的「撼」，真是荒唐之極。所以賈老說：「我們的語文正在被邊緣化，語文岌岌可危。所以要挽救我們的語文，只有從我們語文老師做起。」

賈老講的第三個內容是：語文課堂的三個實。第一是真實，語文課來不得半點虛假。現在社會上虛假的東西太多了，什麼瘦肉精啊，地溝油啊，假牛奶啊，這些都是社會問題。在我們的課堂上，也有很多假的東西。就說賽課吧，有50%都是假的。賽前一個團隊集體備課，課前試教，暗示學生等等。第二是朴實，很多老師上課廢話都很多。語文老師在課堂上一定要慎言。薛法根說過語文老師有三不說：學生懂了的不說，你說了學生不懂得不說，跟語文課無關的話不說。另外，語文課上要慎用課件。課件是個好東西，但常常因此忽略了語言文字的訓練。第三是扎實。語文課要有語文味兒，要緊扣「字詞句篇聽說讀寫」這八個字來落實教學。好的語文課可以用十六個字來形容「環環相扣 絲絲相連，行雲流水，滴水不漏。」語文課要以學生為本，以訓練為主，以鼓勵為輔。學生教師要把課堂上的時間盡量留給學生，讓語文課「書聲朗朗 議論紛紛」，要實實在在讓學生有所得。賈老不贊同語文課分流派，語文課就是語文課，就是讀書認字寫字寫文章。賈老送給語文老師八個字「目中無人」，不要去關聽課的人；「目中有人」，始終關注學生。

賈老還跟我們分享了他最近的一篇文章《語文老師的看家本領》，提出了語文老師四要：一、眼睛要「獨」。他以《那片綠綠的爬山虎》為例，談到教師要透過這片綠綠的爬山虎，感受到肖復興對葉聖陶先生深切的懷念，而不是文中寫到的關於寫作方面的知識或者是對爬山虎的描寫。二、目光要准。以《兩個名字》為例，談到在教學這一課時從課題入手，可以抓住課文的牛鼻子。三、心地要善。視學生為子女弟妹，對學生要有愛心。愛學生不是一句口號，而是發自內心的對孩子的關愛，對他們的成長擔負起一份責任。四、嘴巴要甜。賈老回憶起了他小時候的親身經歷過的一件事。有一次他老師被抽起來讀生字，十個生字有三個不會讀，老師沒有批評他，而是親切地表揚他說：「你讀得真好，十個生字就讀對了七個。」這一句話給他了極大的鼓勵，從此讓他有了學習的信心。賈老還講到在一堂語文課上，一個小女孩兒聲情並茂地朗讀了《十里長街送總理》後，老師被深深地感動了。老師沒有表揚她，而是俯下身請這個小女孩兒為他擦去臉上的淚水。小女孩兒為老師擦了淚水後，老師要把紙拿來扔掉。沒想到小女孩兒說：「我可以不給你嗎？我想保存著。」而這位被感動的老師就是賈老本人。

賈老講的第四個問題是怎樣教作文。他說，葉聖陶先生不教他兒子寫作文。他要兒子每天讀書，每天寫一段短文。黃昏時，他叫三個孩子一次讀給他挺。他從不評價，只說：「我不懂」。小孩就去該，再讀，直到他說：「我懂了。」葉聖陶先生倡導的「智能作文」給了我們三個啟示：多讀，朗讀課文，多讀課外書；多寫，天天寫；多改，在改中找到寫作文的方法。賈老說，教作文分兩步走，第一步：教他；第二步：放手。怎樣教學生寫作文呢？1、抄寫好的句子、段落和短文。2、聽寫句子、短文和段落，讀一句寫一句。3、視寫，發一篇文章給學生看十分鍾，在寫下來。4、改寫，給一個故事，改寫人稱，變化寫作的順序。5、續寫，接著給的一段文字寫下去。6、擴寫。第二步放手，就是讓學生自己寫，變日記為作文。

㈢ 淺談如何教教好小學語文課

一、在情感共鳴中學習語文蘇霍姆林斯基說過：「學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。」教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《媽媽》一課，作者朗朗上口的兒歌，表達了對媽媽的濃濃愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：「你喜歡自己的媽媽嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與媽媽之間的深厚感情嗎？」簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發言。正如「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，在簡單的交流中，學生對自己媽媽的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基於對自己媽媽的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。二、重視情境創設，激發學習興趣。《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創設，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。這幾年的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開： 1、讓孩子去「展示自己」。課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。 2、引領孩子去讀書。葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在！我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。總之，我願做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！ 3、在生活中學語文。 「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養成從生活中汲取養分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞台。

㈣ 小學語文如何教才輕松有效

1.先將這節課的生字及詞語寫出來,讓學生認.2.然後帶他們讀課文,先讀流利,再有感情,可以先後讀好幾遍.3.告訴學生文章的主要內容及中心思想,還有重要的,要學習的地方,可以看輔導書.4.如果作者是很有名的話,可以介紹一下.5.很重要的片段可以叫學生背一下,不要不忍心,不知背哪可以看試卷或作業本.6.時間太多可以讓他們做作業,自己可以多買些作業本,出版社好點.7.可以說講一些課外的內容,要與課文或做人有關,不要總是強調同樣的東西.8.考好試要讓家長簽名,一個月一次家訪,不去同戶人家.(一定要和學生搞好關系,上課可以嚴厲,下課一定要和藹,不罵人,不打人.可以給成績好的人設置獎勵,實用的.成績差的要鼓勵.好學生犯錯同樣要批評,建立威信.成績差的進步了,更要表揚.成績好的退步了,要嚴厲批評.上課聲音要大,讓每個學生聽到.批評要婉轉卻讓人明白,表揚要目地明確.)

㈤ 小學語文應該怎樣教學

語文興趣的培養
「興趣是最好的老師」，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。學生上課積極主動回答問題，課堂效率高。
興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣,好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時,教師應根據教學內容,選用適當課件,配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。[2]
多讀多練
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在今後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。假期中，您可以引導孩子預習新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時實踐一下，會有意想不到的效果。
勤於練字
古人雲：「字如其人，人如其字。」不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我建議學生可以練習楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實有恆的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學期的教學重點。
留心觀察
三年級教學就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的真情實感，組織好語言，匯集成篇即可。當然「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」任何事說總是很容易，做起來就難了。本學期我剛剛接班，對學生情況不是很了解，重點培養了學生的字詞及基礎知識。並將鼓勵他們每天或每隔一天寫一篇日記進行練筆。作文水平有待提高的學生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實自己，爭取有大的進步。希望學生在保證課內學習的基礎上多看課外書，在寫作文時就會語言優美.生動.妙語連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子准備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時也可把書帶進班內，放在圖書角里和同學共享.我相信您的孩子將受益終身。
培養學習習慣
學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成一種本能。不同的學習習慣對於思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢?
1、課前預習與課後復習的習慣。
2、勤於思考與全神貫注的學習習慣。
3、多參與課堂學習活動的習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
5、大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己想法、見解的習慣。
6、獨立完成作業與自我評價的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
考試技巧
我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些印象分。看題一定要仔細，做完後盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！
眾所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，培養學生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長必須幫助並指導孩子的學習，才會起到事半功倍的效果。
總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發現你的不足之處，及時給一些適當的建議，以便自己更好的改正從而取得進步。

㈥ 小學語文怎麼教

小學語文怎麼教？我覺得小學語文培養學生的閱讀能力

㈦ 如何教好小學語文閱讀

孩子的興趣和習慣是語文學習的關鍵,而且語文是一門重要的學科.因此,學生和家長必須樹立一個非常重要的語言概念.在這樣的前奏下,提高學生的興趣已成為語言學習的關鍵.如何提高學生對語文興趣?小學語文家教補習學好語文有哪些技巧?

(走進語文)

㈧ 新教師如何上好小學語文課

首先，提高教師個人語文素養是上好語文課的前提。
「給人一碗水，自己必須有一桶水。」這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個「雜家」。要求語文教師應該具備中外文學史方面的知識、文學理論知識、文學創作知識、文學批評知識等。教師文學素養高，文學知識深厚，語文課就會上得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高。相反，教師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。一節上得好的課不是因為處理教學的技巧，而是由任教老師的學識、思想、境界決定的。你對課文的理解有多深，你對語言文字的挖掘就有多深。而對課文的理解能力直接取決於老師的文學修養。沒有深厚的文學修養，沒有過人的理解能力，沒有博覽群書的「厚積薄發」，是教不出精美絕倫的語文課的。
因此，每個語文老師都應該博覽群書，涉獵到各個領域，讀文學大家的文學作品，讀兒童文學作品，讀古代的文學經典，讀教育經典。這樣我們才能從根本上解放思想、充實自我、教好語文。其次要具備豐富的語文專業知識，即語言應用學方面的知識。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運用祖國語言文字的能力，這就要求語文教師對語言發生的規律、語言學的理論、現代漢語聽說讀寫知識、邏輯學知識等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。教師還必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷擴充自身的知識，惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分的意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學生的創造性思維，才能真正上好語文課。
其次，充分備好課是上好語文課的保障。
俗語說：「凡事預則立，不預則廢」，教學活動也是如此。充分的備課對於課堂教學來說猶如枕木之如鐵軌，基石之於高樓，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對於課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鑽研。
首先教師要備好教材。文本教學，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對於所要教學的內容都要熟稔於胸，絕對不打無准備之仗。
除去充分准備所要教學的內容之外，還要考慮學生的因素。
站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對於所要學習的文本學生會提出什麼樣的問題，他們會有什麼樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所教學的內容產生共鳴。尤其是我們務工子弟的學生，學習的積極性相對而言就不高，採用什麼樣的方式學生更容易接受呢？如做游戲、競賽、分組、才藝比拼等，知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什麼水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。唯有如此，才能成竹在胸，也為良好的課堂教學作了好的鋪墊。
再次，靈活駕馭課堂是上好語文課的關鍵
無論是平時的積累，還是課前的准備，一切都將服務於課堂這一重要的教學活動。首先，找准一堂課的切入點。俗話說：好的開端是成功的一半。開課要講求藝術，根據不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內涵，藝術特點，教學的重點和難點，教學的目的要求的基礎上，立足開課的形式新穎，做到在開課的過程中創設激情，激發學生求知的熱望，啟點給學生思維求異的方法，用生動有趣的情境或與學生息息相關的、學生感興趣的話題吸引住學生，緩緩進入課堂。充分調動學生的學習積極性尤為重要。如我在教學《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，開課時我抓住學生感興趣的話題，讓學生談談自己所了解到的一些有關昆蟲的知識。學生興趣盎然，發言積極，為學習課文奠定了良好的基礎。
其次，發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行朗讀感悟。課文中有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。只有在教師層次清晰、條理明了的引導下，反復有表情、有節奏地朗讀重點詞語和句子，深入作者情感地變化和語言的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解地內涵，才能真正理解課文，從而達到教學目的。通過朗讀，學生能體味到課文形象生動的語言，課文描寫的場面、人物語言在學生的頭腦中鮮活起來。在讀中既培養了讀書能力，也為語言表達起到潛移默化的作用。

㈨ 新老師。 教小學語文 主要的流程是什麼

1.設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵。

2.創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。

3.尋求課內外閱讀的結合點。

4.形成課外閱讀的氛圍。

5.教給課外閱讀的方法。