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小學體育課評課用語

發布時間:2020-11-26 17:37:20

小學體育課的專門用語

Ⅱ 體育課怎麼評課

評課時,由聽課教師各抒己見,根據評課標准對教學過程的各個方面、各個環節做具體分析,科學的評定該課應從課前准備(編寫教案)和課前教學環境准備開始,將課的開始部分、准備部分、基本部分、結束部分的時間安排,教學內容的示範、講解、場地、器材安排布局是否科學合理,教學結構、方法運用是否合適,執教者對重點、難點把握的准確度,以及教師的主導作用如何進行全方位、立體式進行評價。 1、要明晰評價標准。只有把握了教學的目的、教學內容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標准,評課時,才有尺度,套路、方向,也會有實效。教學目標是否明確、具體、可行,教學目標既要符合體育教學大綱的要求,又要切合學生的實際體育水平,還要符合學生的身心發展的規律。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿,也是衡量一堂課的標准,只有明確目標,師生才能在課堂教學中協調一致,取得最佳效果。 2、要做好評課的准備。評課作為一項教研活動,是聽課的繼續和提高。評課人應從教研教改的高度出發,以新的教育思想和觀念,根據教學目標和評價標准,結合聽課記錄,進行綜合評述。評課者在聽(看)完課後,必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程,只有這樣,才能使評課不流於形式。 3、要看教師的教學理念是否正確。評課首先要關注教師的教學理念,即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現在還是僅僅停留在讓學生學會技術動作上,顯然不是新課程標准倡導的。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向體育知識、技術、能力,還要指向過程和方法、情感態度和價值觀。從教師盡心去教技術轉為激發學生興趣,引導學生自己去學習技術,反映出兩種不同的教學理念,從而加深對新課程標準的理解,這是評課著先要把握的。 4、看教學設計有無突破、創新,方法手段是否得當。實施新課程必然會帶來「教案的革命」。教案應是根據學生的特點來設計教學過程,既要能夠選擇適合的內容和方法,使教學有新意,讓學生感興趣,又要能幫助學生很好的達到學習目標。看課的教法是否得當,教學方法是否符合教學內容的特點和學生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、准確無誤。看在教學手段的改革方面,是否根據教學需要採取教學掛圖、圖表等實施形象化教學,以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體,優化體育課課堂教學結構。 5、學生的主體地位在課堂中能否得到體現,看教師能否體現教學個性。體育教學素材的豐富多彩決定了課堂教學的多樣化,囿於模式只會使體育教學僵化。因此,評課就是要發揮教師的特長,幫助教師反思、總結,發掘其教學潛能,促進教師形成自己的教學風格。為教師理思路、明方向,讓其揚長避短,逐步行成自己的獨特風格,使體育教學充滿生機和活力。 6、看學生的參與程度。新課程最大的特點是突出學生的主體地位,強調體育教學要致力於學生的發展與健康,使學生的體育學習形式發生變化。因此,我們必須從學生的參與程度來評課。學生參與程度包括:(1)學生參與活動的態度,如學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。(2)參與的廣度,如參與學練活動的人數、形式、時間等。(3)參與的深度,如學生能提出有意義的或有個人見解的問題,能按正確要求進行練習或改變方式、方法進行練習;練習中相互協作,共同分享等。既要看學生練習時的積極性,運動技術和運動技能的掌握程度,又要看教師的主導作用發揮如何。教師在課的各個環節都應充分的發揮主導作用,調動學生學習的自學性和積極性,注重學法指導,啟發思維,提高學生的觀察、思維、記憶能力,分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現,看教師是否提出了帶有思考性的問題,創設了教學的情境,引起學生的學練興趣,採用了什麼樣的手段保持了學生的學練積極性,使學生的情感、態度有明顯的好轉,並獲得了體驗。學習興趣在課中是否充分激發

Ⅲ 小學體育課的專門用語有哪些

Ⅳ 如何進行小學體育課評課

就是看體育課的一節課的內容,他們都幹了些什麼,你覺得有益於孩子就評好,什麼都木有干就評差。就這樣簡單。在寫點內容就算評了。

Ⅳ 體育武術課評課怎麼評

上周五,我校XX老師上了一節體育展示課,教學內容為武術操和游戲。聽了X老師的課,給我印象最深刻的是X老師所任教的班級紀律良好,組織嚴明,學生能按教師的意圖,進行練習,課堂氣氛好,師生互動良好。
在這堂課中,充分體現了教師的教和學生的學的融合統一,使學生在一種輕松的愉悅的心情下掌握所要學習的本領。
通過學生與老師的石頭剪子布的小游戲中,教師的動作示範不僅是給了學生一種直觀的視覺感受,而且促使學生在玩的同時不知不覺中掌握不同的步行和手勢的變換。每一位學生均能夠主動地進行學習嘗試、探索不同的姿勢變換,使原本枯燥乏味的練習充滿了比賽的激情。當學生戰勝老師的那一霎那,教師一個贊許的眼神更是給了學生一個極大的鼓舞。這時教師不失時機地對學生的動作加以正確的規范要求,學生也能夠較好的接受和理解。
武術操是我們學校的特色操,每位學生都必須要會做。接下來的課程中教師先復習了1-3節的武術操,本課重點是教會第4節。武術教學在課堂教學中一般採用的是示範教學法,示範是武術教學中最易被學生接受的方法,示範在直觀教學中佔主導地位,它可以使學生了解所有動作的形象、結構、要領和方法。但丁老師採用了一個新方式,先讓學生分小組自主探究學習,這體現新課程標準的理念,充分發揮了學生的學習主動性,不僅提高學生的學習興趣,更激發學生習武的自覺性和積極性,雖然只是簡單的幾個動作,可是學生的學習的積極性卻被調動了起來,不是跟著老師被動的掌握動作的組合,而是充滿激情的討論實踐,取得了較好的效果。在學生自主學習後丁老師再進行正確而優美的示範動作。你瞧,他們跟著老師精神飽滿的喊著一個個口令,儼然一個個小小武術家。集體隨口令學完後再分組參與表演,更給了學生自我展示的天地,讓學生在看的同時再次鞏固所學內容。
課程中稍顯不足的是分組展示時間過長,形式單一。最後以太極操匆匆結束,使學生沒有充足的時間來放鬆。
總的看來,X老師的這節課是成功的,充分體現了以學生為主體教師起引導作用,課堂氣氛活躍,達到了較為理想的效果。

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