❶ 用一個教學案例，談談你在教學中是如何建立親密和諧的師生關系的
案例
我兒子今年4周歲，上幼兒園小班，我們跟老師有過溝通，都認為他比較聰明、懂事、語言表達能力強、穩重、人緣還不錯，但是比較被動、不主動和別人溝通交流，我們感覺他比較愛哭，不願意把自己的想法表達出來，我們教訓他的時候他總是站在那裡不說話。玩的時候總是跟在別的小朋友後面，別人做什麼他就做什麼。還有就是膽子比較小，黑的地方不敢去，做什麼都要先問問大人。我們想請教各位，怎麼樣才能讓他膽子大起來，怎麼教他和其他人溝通，怎麼能讓他敢於表現自己。先謝謝各位了
問題補充：我們也經常帶他出去玩，但是他總是喜歡去他熟悉的地方，有時候去公園，他也總是自己一個人玩，有時候他跟大人玩的都比和小朋友玩的多。他平時在家裡喜歡和我玩打拳，但是昨天帶他去學空手道，一進去他就哭了，說不想來，估計是害怕的，我想經常帶他去看看，可以嗎？
謝謝幾位好心人的幫助！！真的謝謝你們！
答
聽你描述，你的孩子是個惹人疼的寶貝。
我認為你的孩子主要問題是安全感建立的不好。這里指的安全感不僅僅是生理上更重要的還是心理上的。因為不了解孩子的成長過程，具體原因不明。
首先， 一定不要教訓你的孩子，孩子應該在愛和自由的環境中成長，如果去一個新的地方，媽媽可以先帶他參觀包括各個房間，讓他熟悉環境，產生對環境的安全感。
其次，媽媽要學會傾聽，再孩子哭的時候，要讓他暢快的哭，不要給他時間限制，因為哭泣能癒合傷口。抱住他，不要流露不安不要給他忠告。當他哭完後和藹的請孩子告訴你他的煩惱。你會發現是因為很小的事情，但之前會有很多不快情緒的積壓，（其實成人也是這樣）。孩子在成人的幫助下痛快的哭過之後，會感到輕松，被愛。最初的狀態會隨著每一次的傾聽有明顯的改進。
一、造成兒童缺乏安全感的常見做法
1、對孩子實行過度保護
有的家長唯恐孩子有什麼意外，對孩子總是千叮嚀萬囑咐，強調這兒不能去，那兒不能到；提醒他們這個有危險，那個不安全；警告他們這個不能玩，那個不能碰。孩子不聽從他們的叮嚀，輕則被批評訓斥，重則遭到體罰。由於對孩子過度保護，過分誇大環境的不安全性，致使孩子不敢面對任何困難情景，即使在沒有任何危險和威脅的情況下，孩子也體驗到了不安全感，表現為退縮和迴避，嚴重者則出現社會適應困難。這種撫養和教育方式不僅存在於一些家庭中，也不同程度地存在於幼兒園中。
2、對兒童濫施威脅和懲罰，是當代教育理論所極力反對的，然而，至今仍有許多家長和教師把它作為靈丹妙葯來對付孩子。
當成人威脅或懲罰兒童時，或許只是著眼於當前能夠控制他們，並沒有考慮這些懲罰或威脅會給兒童的未來發展產生什麼影響，它對有些兒童確實會產生消極的影響。
3、在影響嬰幼兒心理發展的因素中，家庭的影響是不可替代的。家庭成員之間的關系，尤其父母之間的關系，會對孩子的安全感產生直接影響。夫妻之間相互尊重、和睦相處，有利於孩子保持平和的心境，而夫妻之間經常吵架甚至拳腳相加，則會把家變成孩子煩惱的根源，使他經常處於惶恐不安之中，並進而影響兒童以後的正常發展。
4、不能為兒童提供安全的居住和活動環境
當意識到自己所處的環境不安全時，有的兒童就會產生畏懼心理；即使只有成人意識到了這種不安全性，那麼，在成人的影響下，兒童也會產生不安全感。在不安全感的干擾下，兒童極易縮手縮腳。
二、安全感的重要性
1、安全感是人與人進行交往、建立信任關系的前提。一般而言，當兒童擁有了安全感，他就敢接近別人，與人交往，並建立信任關系，從中體驗到交往的快樂，而這會進一步增強兒童與人交往的意願，提高他社交的能力；反之，如果兒童對人缺乏安全感，那麼他就不敢或不願與別人進行交往。從另外一種情況看，假如在與別人進行交往的過程中，兒童的安全感遭到了破壞，那麼，他的社交意願也會遭到阻抑。
2、美國著名心理學家馬斯洛在其需要層次論中指出，當生理需要和安全需要得到滿足後，人就會產生歸屬的需要。顯然，嬰幼兒也有這種需要，而且，他們由於身體弱小，缺乏足夠的應付環境的能力，因而其歸屬需要往往顯得更為強烈，他們需要歸屬於一個或幾個群體。在群體中，他與其他人共同活動，一起娛樂，認識自己，也認識別人；體驗別人的關愛，也關愛別人。通過群體歸屬感的滿足，兒童的心理得到了發展。但是兒童是否願意歸屬於某個群體，在群體中他的歸屬需要是否能得到切實充分的滿足，這主要取決於兒童能否在群體中體驗到安全感。如果兒童在群體中感受到安全、穩定、有秩序、民主，受到尊重和關心，免受驚嚇、威脅和懲罰，那麼，他往往就會樂於參與群體生活；反之，則容易逃避群體，拒絕參與群體活動，甚至封閉自己。
三、如何增強安全感的建立
1、為兒童提供安全和諧的成長環境
成長環境，既包括物質環境又包括心理環境。學前兒童生活與學習的環境主要是家庭和幼兒園。因此，不論是家庭還是幼兒園，一方面，應為兒童提供一個安全舒適的物質環境，另一方面，要為兒童的發展創造和諧的心理氣氛。物質環境，要重視房屋的穩固，房間的設計布置，室內的採光照明，校園的美化，飲食衛生條件，各種器具和設備的安全等。和諧的心理氣氛，就家庭而言，家庭成員之間應和睦相處，互相體貼，互相關心，夫妻之間更應恩恩愛愛，這會給孩子以極大的安慰和輕松感，同時，也有利於兒童通過耳濡目染養成關心和幫助別人的優良品德；就幼兒園而言，幼兒教師應真誠地熱愛和關心每一個孩子，同時要教育他們和睦相處，不打架、不欺負人。父母或教師，都不應單純為了維護自己的權威而對孩子濫施威脅和懲罰，更不應挖苦、辱罵、體罰孩子。積極關注孩子
父母和教師要為兒童提供和創造良好的成長環境，無條件積極關注孩子。在美國著名心理學家羅傑斯看來，無條件積極關注就是不求回報，不附加任何條件的關注，它是人格健全發展的條件。不論兒童的言行舉止是否令人滿意，父母和教師都應積極關注孩子，以避免兒童因為擔心失去父母和教師的愛而產生焦慮和不安。
3、鼓勵兒童的探索性行為
嬰幼兒的認知內驅力特別強烈，表現為好奇好問，樂於探究。家長和教師一方面要為他們創造安全的活動環境，另一方面還應允許和鼓勵他們對一定危險情境的探究，通過對危險情境的適應來培養其冒險精神，增強其安全感。如果僅僅因為怕出危險，就過多地限制兒童的探究行為，那是得不償失的，勢必會壓抑兒童的探究傾向，並可能形成退縮的性格。
4、心理輔導
人在生活過程中，需要更多的安全感，但這並不意味著人不能擁有不安全感。其實，有不安全感是正常的，而且在某些情況下也是必要的。但是，如果一個人擁有過多的不安全感，對什麼都怕，尤其對不該怕的對象也怕，那就可能影響心理的正常發展。這種兒童有必要通過心理輔導來增強其安全感，這些兒童的父母或教師也有必要向有關專家咨詢有關方面的知識，以幫助兒童發生改變。
總之，安全感在嬰幼兒的心理發展中具有非常突出的影響，不論家庭還是幼兒園都應該幫助兒童增加安全感。當兒童缺乏必需的安全感時，要分析其中的原因，採取適當的措施，排除其不應有的不安全感，培養或增加其安全感，從而使兒童的心理得到正常發展。
環境與孩子
生活在批評中的孩子,學會了譴責;生活在敵意中的孩子,學會了爭斗;
生活在恐懼中的孩子,學會了憂慮;生活在諷刺中的孩子,學會了害羞;
生活在鼓勵中的駭子,學會了自信;生活在表揚中的孩子,學會了感激;
生活在認可中的孩子,學會了自愛,生活在分享中的孩子,學會了糠慨;
生活在安全中的孩子;學會了相信,生活在友愛中的孩子,感受生活美好!
我寫的有點多，希望你能用心多讀幾邊。
如果你真的愛你的孩子請你不要教訓他，如果你愛你的孩子請認真讀讀《傾聽孩子》《愛和自由》（當當網上可以郵購）。
熱心人
❷ 如何構建和諧師生關系的案例，新！要以學生的角度！謝謝
首先，我認為，在師生這一對關系中，教師處於主導地位，師生矛盾沖突的走向同樣也大都由教師的行為所決定。對教師來講，其實98%的矛盾沖突完全沒有必要，是可以被消除的。起因多緣於教師過激的、帶有侮辱性的語言或行為，也有很多是因為教師錯誤的、無原則的處理方式。從學生來講，和教師發生矛盾的經常有兩類人，一類是教師平常抓得過緊、承受教師壓力過重的學生，他們往往屬於教師在學習上方面一直比較關心、督促的人，教師對其要求非常嚴格，期望很高。正因為教師過多地限制、干預了他本屬於自己的行為和心理領域，而正處於青春期的學生卻渴望擺脫這種束縛和控制，因此有時就會突然爆發出比較強烈的不滿、不服等抵觸情緒。另一類是教師平常抓得過松、經常被冷落忽視的學生。他們和教師發生矛盾，一般是有意而為，想通過這種不恰當的形式來引起老師和同學的注意，獲得自我表現的滿足。
兩個學生談戀愛時，老師應
是大發雷霆、當頭棒喝嗎？是叫來家長、弄得滿城風雨嗎？是不敢處理、推到學校嗎？我想，有經驗的班主任決不會如此！因為這樣無分析、無准備的處理，往往會導致師生間激烈的矛盾沖突；很多時候因為小題大做或方法粗暴武斷，而造成非常尷尬甚至非常危險的結果。正確的方法是巧妙調查、靜觀事變，等待一個更有利的時機，找准一個最佳的介入點，選擇一個雙方都能接受的方式，採取一個和緩而真誠感人的態度。我們所要做的是什麼？不是批評、訓斥，不應造成心靈的創傷，而是平心靜氣地「賞析」：要想到這是青少年成長中再也尋常不過的現象，要研究事件形成的原委和趨勢，要根據學生的特點採取恰當措施去充實學生的心靈、轉移或升華這種情感。無論怎樣，都必須以保護學生的自尊心為前提，讓甜澀的玫瑰羞答答地開、靜悄悄地落。
❸ 如何構建「和諧高效」小學數學課堂研究課題總結
（一）構建和諧數學課堂的策略
1、在構建良好的師生關系中走進和諧。和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體均衡發展的基礎。那麼，在數學課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個「小社會」能否和諧，學生能否均衡而有個性地發展的主體。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧數學課堂教學的基礎。因此，教師由「傳授者」轉化為「促進者」；教師由「居高臨下」轉向「平等中的首席」；教師與學生、學生與學生關系是平等合作關系，沒有任何歧視、批評。教師要把微笑、鼓勵的掌聲、帶進課堂，教師要用具有感染力的語言，貫徹於教學中，允許學生自由發言、自由討論，提高學生的協作、交流、探究等多種能力。
2、依託教材走近和諧。在課改教材中，蘊含著十分豐富的情感因素。從一組數據，一幅美麗的圖畫等，都能讓學生受到感染和教育。在依託教材從事教學活動的同時，對教材進行「深度加工」——積極選擇，有效重組及完善整合。如在進行空間圖形領域「長方體的認識」教學研究中，設計以下教學環節：l、師生談話。出示粉筆盒、紅磚等物體，學生指出他們是什麼形體。2、師生問答。學生舉出一些屬於長方體物體的例子。3、師生共同操作演示。教師和學生用刀削蘿卜，認識面、棱、頂點。4、小組討論。長方體的特徵。在以上教學過程中，對於教學內容的呈現採取了不同的方式，有文本呈現、直觀演示、實驗操作、觸摸感受、媒體展示等，調動了學生學習的積極性。創造性使用教材，結合生活實際，使學生在輕松愉悅的氛圍中學數學、用數學。
3、在預設生成中走進和諧。隨著課改的進一步深入，如今的課堂正呈現出「剛性向彈性轉變」的趨勢，更關注過程的體驗，關注過程體驗中即時生成的東西，在「動」的過程中涌現新思想、新創意。學生是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中常會有許多預料不到的現象產生。面對這些生成性的教學資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學的契機這不僅需要教師在教育教學前對所要教學的內容進行徹底研究，預設其中的教學價值，對教育對象的認知起點，學習狀況進行提前預設更需要教師一雙敏銳的眼睛，並隨時進行價值引導。因此，在教學中，應大膽放手讓所有學生去探索，相信他們。教師的任務是為學生開放廣闊的探索空間，仔細體會各種不同的思維、不同的方法，必要時給予評判、點撥，決不可做過多的限制或超前點撥，更不要對其發現作任何預置的「圈套」，以學生的自主發現、探究為主，激發全班學生學數學、用數學的熱情。這樣，達到了教與學的完美結合，注重了教學過程的全方位和諧。
4、在環境與氣氛的渲染中走進和諧。美國心理學家布魯納說：「學生最好的動機是對所學學科的興趣。」興趣是最好的老師，也是學生最重要的學習助推器。數學學科由於其本身具有的抽象性，學生往往感覺到乏味、單調、枯燥，遠不如語文等學科富有情感的學科那麼有吸引力。所以，教師要針對數學學科和小學生好奇、好問的特點，重視創設良好的學習環境和富有挑戰性的氛圍，使課堂教學充滿活力。
（二）建立和諧的數學課堂教學模式
1、交往互動型課堂。
（1）平等對話。化解師生間、生生間森嚴的壁壘。一方面做到師生平等。在交往互動中承認學生的主體性，給予學生應有的權利，給予學生主動發言、參與的機會。另一方面，做到生生平等。老師不能在課堂教學中使一部分學生成為交往互動的「貴族」，另一部分學生淪落為交往互動的「奴隸」。要實現師生平等，老師就應該學會「屈尊」、「傾聽」；要實現生生平等，教師就要學會調控自己，消除自己對學生的偏見，用各種各樣的方式平等對待學生，調動學生參與的積極性。
（2）相互尊重。做到三個方面：一是教師尊重學生真實的內心體驗和情感。教師要設身處地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要。如在認知關繫上，教師不能以成人的認知方式去要求學生，不能忽視學生自己的認知方式；在情感受關繫上，教師不能忽視了學生作為未成年人所感受到的情感體驗以及他們的情感需要；在社會關繫上，教師作為社會的代言人、教育者和知識的傳授者，應該民主平等地對待學生。二是教師要在此基礎上尊重學生的行為選擇。三要尊重學生的奇思妙想。
（3）彼此評判。相互評判不是抵毀，而是為了使他人接受自己的思想、觀念等，也是為了使自己獲得他人的思想，與他人達成共識，從而發展自己。在課堂教學中，採用同桌交流、小組內交流、班上交流等形式，讓每一個學生都有展示自己的思維、發表自己的不同評判意見的機會。
2、自主學習型課堂。
（1）出示學習目標。學生自主學習之前出示學習目標，可以使學生目的明確，克服學習的盲目性和隨意性。
（2）出示自學思考題。小學生由於受知識經驗與思維水平的限制，學習不容易抓著重點，有了自學思考題，一是能使學習有重點；二是有任務驅動；三是能讓學生體驗成功。
（3）學生自學後交流學習成果和問題。一是交流學懂、學會了什麼，並能用舉例、論證、操作等方式說明自己的觀點；二是交流哪些還沒有學懂或不會；三是在學習過程中發現了什麼問題。
（4）解決問題。簡單問題學生解決，較難問題學生討論解決，復雜問題師生共同解決，與教學目標無關的問題、費時問題、「怪」問題彈性解決。
（5）教師講解。一、二年級教師的講解不能超過20分鍾（一年級上期除外），三、四年級教師的講解不能超過15分鍾，五、六年級教師的講解不能超過12分鍾。教師主要對學生的自學素材進行綜合分析，進行規律與方法的講解，重點知識的強調等。
（6）當堂訓練。學生的練習是做到「活練」，學生通過解答教師設計的練習和書上的練習，由知道規律和方法到能用規律和方法解決問題，不只是鞏固知識，更重要的是學會靈活運用規律和方法。
3、合作學習型課堂。
（1）合作學習小組要貫穿於學習始終。按組內異質、組間同質建立合作學習小組，作出明確的分工。這里的合作學習小組不只是課堂上合作學習時的小組，還是平時學習時的小組，是貫穿於整個學習期間的小組。
（2）使合作學習小組成員積極靠攏。指的是學生們要認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他同伴的學習負責。要使學生堅信他們「榮辱與共」，他們之間是「人人為我，我為人人」的關系。為確保學生們相信他們是「榮辱與共「的關系，彼此關心學得如何，教師必須給學生設定一個清晰的小組共同目標，實行小組集體性獎勵。
（3）使合作學習小組成員進行面對面的促進性互助。是指學生們相互鼓勵和支持，彼此為取得良好成績、完成任務、得到結論等而付出努力。教師應當最大程度地提供機會使學生互幫互助，相互支持，相互鼓勵，並對彼此為學會而付出的努力給予贊揚。
（4）落實個體責任。是指每個學生都必須承擔一定的學習任務，並掌握所分配的任務。要落實個體責任，就必須評估每個學生的作業，並把結果返回小組和個人，小組成員必須知道在完成作業的過程中，誰最需要幫助、支持和鼓勵，對作業中有錯的，學習任務沒有完成的，小組要指派專人進行幫助和督促，保證全組都達到教師的要求。
（5）要督促合作學習小組進行小組自評。也稱為小組自加工或小組反省。合作小組必須定期評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。有效的小組活動受制於小組是否經常反省其運作情況。小組自評可以描述為小組成員對小組在某一活動時期內，哪些組員的活動有益和無益，哪些活動可以繼續或需要改進的一種省思。
4、探究學習型課堂。
（1）提出問題。提出探究的問題。問題要提在教學重點處、難點處、關鍵處；問題的難易要適度，既要有挑戰性，又要使學生「跳一跳」能摘到果子；解決問題所花的時間要適當，太費時的問題沒必要在課堂上探究。
（2）形成猜測。
（3）進行探究。
（4）匯報探究結果。
（5）多方求證，形成共識。
❹ 如何構建和諧的小學數學課堂
一、師生關系的和諧
人們常說：「親其師，信其道。」教學活動是師生的雙邊活動，師生關系的和諧，是課堂教學和諧的重要因素。如果教師盛氣凌人，高高在上，動輒挖苦諷刺、批評,學生的逆反心理也會不斷增強，教育活動也會因此而失敗。因此，教師應注意和學生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣和學習動力。
1、和諧的課堂需要教師有一顆愛心。
教育是從愛出發的。沒有愛的教育，不會是成功的育。有這樣一則故事：傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們三位到家裡做客。天使說：我們三位就去一位吧，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位。」母親問:「哪一位是愛的天使?請進屋吧.」愛的天使起身向屋裡走去，奇怪的是另兩位天使也跟著進去.母親驚訝地問：「你們兩位怎麼也進來了？」答說：我們兩位是跟著愛的，哪裡有愛，哪裡就有成功和智慧。」這則故事說明了愛是智慧和成功的基礎.。沒有愛，就沒有智慧，也就沒有成功，教育也就失去了意義。教師只有愛學生，有對教育事業的忠誠與熱情，才會真正俯下身來，融入孩子的內心世界，理解孩子，關注們的成長。這是一種責任，你從事了教育，便要熱愛他們，構建一種和諧的教學氛圍，讓他們快樂健康地成長，成為高素質的國家來來的建設者。
2、和諧的課堂充滿民主、平等與尊重。
教育的對象是學生，他們都是活生生的人，有鮮明的個性和強烈的自尊心。他們稚嫩的心靈需要教師小心的呵護。美國教育家愛默森說：「教育成功的秘訣在於尊重學生」。
其一，作為教師，要充分了解學生的個性差異和年齡特徵，俯下身來，用兒童的眼光來看待學生的各種行為，善待學生的所犯的錯誤，而不是一味地用教師的權威來壓抑學生的個性，用成人的意志要求學生，粗暴地對待學生自身出現的一些問題。多年來的教學實踐告訴我們，這樣做的結果，只會適得其反。孩子是成長中的個體，善於模仿，教師的言行舉止會在孩子幼小的心靈刻上深深的烙印，甚至會傷害兒童的身心。這樣只會給他們成長的過程和末來社會增加不和諧的音符。這是我們不願意得到的結果。
其二，要注意和家長溝通的方式方法，共同為孩子的成長撐起一方晴朗的天空。孩子的成長，需要學校和家庭共同的合力。很多時候，當孩子犯了錯誤，教師最簡單的做法就是叫家長，而大多家長往往不能冷靜地分析孩子的錯誤，粗暴地訓斥孩子，久而久之，處於逆反期的孩子便和教師、家長形成一種敵對心理，這種矛盾直接導致的後果就是學生逃避老師，畏懼教師，不信任老師，在課堂是表現的心不在焉，有的甚至成了典型的問題兒童，和老師、家長公開對抗，這樣的師生關系，怎能創建出和諧的課堂呢？正確的做法應該是教師和家長對待學生的錯誤，冷靜地分析，走近學生，走近學生的內心，變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人，用平待的態度和他們進行交流，找到問題的症結所在，真誠幫助他改正缺點和錯誤。
第三．善於表揚和鼓勵，「多一把尺子」評價學生，讓每個學生都能享受成功的喜悅。在這一點，我認為最關鍵的地方就是表現在如何對待後進生的態度方法上。「學困生」往往在學習中處於弱勢，他們的心理也比一般的同學要自卑。而很多教師往往用「一把尺子」要求他們，急於求成，或是冷嘲熱諷，諷刺挖苦，這樣做的結果只能使他們喪失自信，對學習失去信心，進而變得對周圍事物冷漠，自閉、缺乏熱情。要讓整個數學課堂擁有「和諧」之美，教師要更加善待他們，善於發現他們的點滴進步，及時給予表揚鼓勵。因為，「任何一個孩子心靈的深處都有想做好孩子的願望，作為教師就是要小心翼翼地呵護這美好的願望，使孩子從小就有一種自強自信的良好心態，使他們驅走內心的自卑，樹立自尊，帶著自信走向成功」。我班學生陳子晶，在我接這個班時，她每次數學考試都不及格，但她有個優點，就是比較好學。了解到這一情況後，平時上課時，我經常表揚她上課聽講認真，並適時地給她創造在課堂上表現的機會，讓她感覺到教師的關心和愛護，體驗到成功的喜悅，而且從沒有當著全班同學的面批評她，課下經常找她談話，及時了解她學習中的困惑，並不斷鼓勵她，慢慢地，她的學習有了很大的進步，每次考試都能達到及格，有而甚至能達到優秀，自信與喜悅寫在臉上。每一位數學教師都會面對這樣的學生，如果多給他們一點關愛、一點理解，相信他們也會有精彩的表現。
二、教法與學法的和諧。
教師的教與學生的學必須和諧發展，才能真正走入教育的新境界。教師的教歸根結底是為了學生的學，教師要善教，教得得法，教得有法，同時更要重視學生的學，因為只重教而不重學，教學就失去了針對性，實效性。實踐證明，二者必須有機地統一起來，才能達到理想的教學效果。
1、教師要有精深的專業知識和扎實的教學基本功。能夠合理地運用教材，靈活地運用教法。這是構建和諧課堂的關鍵所在。
想擁有和諧的數學課堂，我們教師首先要陶醉在神奇、豐富多彩的數學知識中，對所教內容潛心解讀。可以說，教師對所教內容解讀的深度與寬度直接影響著數學課堂的和諧。一個數學教師若沒有對自己所教內容進行一番詳盡的解讀，那麼構建和諧課堂就成了空談，甚至可能連基本的預設都很難達成。我們只有認真解讀好所教內容，才能找到思維訓練與與內化感悟的最佳平衡點，才能使學生的主體作用和教師的主時導作用達到和諧統一。從2004年起，我校全體教師每年都要通讀教材，並要參加教材過關測試，以求達到熟練地把握教材，這樣就為科學地傳授知識，靈活在選擇教學方法打下了良好的堅實的基礎。我認為每位數學教師都要善於學習，走教學與教研想結合之路，迅速成長為合格的教師、智慧型教師，使自己在教學工作中游刃有餘。
2、教師要善於創設和諧的教學情境。
尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現學生積極學習、主動學習、提高教學效率的前提。 新課標強調「數學課一定要了解學生求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。」因此教學中我們應從學生的生活經驗出發，要經常為學生創設豐富多彩的情境，用學生喜聞樂見的方式來表現數學內容，激發學生的學習興趣。好的教學情境能讓學生產生身臨其境的感覺，讓他們全身心地投入到教學活動中去，使學生的學習由苦學變成樂學。
❺ 如何構建和諧的新型的小學師生關系
（一）、要愛護、尊重學生作為教師，應當愛護關懷學生，尊重每一位學生的尊嚴和價值。這不僅是教師職責的基本道德准則，更是教師要達到教育目的的有效途徑。高爾基曾經說過：「誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」教師對學生的愛，不是華麗空洞的說教，更不是慷慨激昂的陳詞，而是通過自身的言傳身教，使學生的心靈受到觸動，從內心產生戰勝自我的驅動力。《大河報》上有這樣一篇報道——《教師一句溫柔話，學生變成乖娃娃》，內容是成都師范附小的學生趙一飛十分好動，自尊心也很強，從幼兒園到小學學習十分吃力，有幾次還被老師叫去辦公室個別教育。父母面對孩子的毛病，一般是一頓訓斥，卻總無收效。有一天，在排隊時，一飛又像往常一樣在隊里嘰嘰喳喳，這時班主任王老師走到一飛跟前，和顏悅色地說：「趙一飛以前很乖嘛，今天怎麼倒不乖了呢？」小一飛的臉頓時紅到了耳根。從那以後，一飛放學回家就忙著溫習功課，再不需要家長督促。教師，為人師表，就應該通過自己的言行感染學生、轉化學生，使學生健康成長。教師對學生的熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，培養起學習的自覺性，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。有人曾對初一學生就「你是否因為喜歡英語教師而喜歡英語」這一問題進行一次簡單的問卷調查，給予肯定答案的約佔3/4。可見，一名用心關愛學生的教師對學生的感染力是勿庸置疑的。所以，教師要在深入熟悉和掌握學生心理特點和個性差異的基礎上理解學生，善於從學生的角度出發，以學生的心理去貼近學生，一視同仁，因勢利導，真正做到「所加於人，必可行於己」。而給學生以尊重也是同樣重要的。因為只有尊重學生，才能讓學生感受到師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊，他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵禦北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。批評學生要注意方式方法，能不在同學面前批評的就不要在同學面前批評，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺，以免挫傷學生的自尊心。特別是經常違紀、學習差的學生，更應注意這一點。否則，容易造成學生對老師產生對立情緒和逆反心理，這種逆反心態一旦形成，師生間應有的和諧關系即不可能存在，任何教育上的努力都將難以奏效。（二）、走進學生心裡江蘇行知學校楊湍清校長說得好，「今天的老師光有愛是不夠的，還必須具備走進學生心裡的能力。」是的，愛學生，就要走進學生。試想一個不了解學生的老師又如何去關心愛護學生呢？最近我班的一位學生成績每況愈下，正好他上課表現也不好，於是我當眾批評了他，沒想到事與願違，表現更不好了。於是我意識到可能另有原因，後來找到他跟他進行了溝通才知道他家裡出了問題，並幫他一起解決了。而後這位學生的成績也慢慢上升。看來，了解學生，解決問題可以輕松一籌。所以，教師要積極地去了解自己所教的學生，知道學生在想什麼，需要什麼。只有這樣才能更有效地管理學生。我有這樣一個習慣，有空的時候找同學到操場上或學校的長廊里聊聊天，放學的時候到學生宿舍坐一坐，放假的時候到學生家裡走一走。在與學生的交流中我也把自己的一些想法、感受去告訴學生。通過這樣一些方式我感覺學生是真誠的、善良的，他們也非常願意與老師交流的，希望自己被別人認可，需要向人傾訴心聲。蘇聯教育家霍姆林斯基曾經這樣認為，「師生之間的互相有好感、互相尊重的和諧關系，將有利於教學任務的完成」。總之，在建設和諧社會的今天，建立和諧的新型的小學師生關系有著十分重要的意義。在這種和諧的氛圍中，才能更好的實施素質教育。（三）、改變自己陶行知先生說的好：「我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。」就是說教師要改變自己，轉變自身的教育觀念，加強自身修養，近而走進他們的情感世界，去體驗他們的感受，與他們成為真正的朋友。師生關系是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，起主導作用。因此，要建立良好的師生關系關鍵在教師，作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多成功的教師就是因為這一點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。 綜上所述可知，新型的小學師生關系的確立更多的有賴於教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善，有賴於教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型的小學師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。
❻ 如何構建小學數學課堂和諧的師生關系
現代的教育只在於育考試技能，而不在於育人。
所以，要構建和諧的師生關系要先育人。
而數學課由於太過估燥，建議講生趣一點。
❼ 小學數學 怎樣做好課堂上師生關系融洽
拉近與學生的距離.
這樣在課堂上與學生的關系就融洽了.
學生犯錯誤時,不要一味的批評,要給學生多幾次機會.
❽ 小學數學老師怎樣打造和諧的師生關系博客
抓住孩子的弱點，讓孩子聽你的話很重要，這就需要找對方法。