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2. 小數乘小數的說課稿該怎麼寫才好
《小數乘小數》說課稿
一、研究教材
1、教材分析
本節課的內容是小學義務教育課程標准實驗教科書數學五年級上冊第一單元「小數乘法」中第二節「小數乘小數」。
小數乘小數是在學生學習了小數乘整數，整數乘小數以及整數乘法的基礎上進行的，它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。
本節課教材的編排是以油漆黑板的活動引入小數乘小數的學習，由計算長方形黑板面積引入兩個因數都是小數的乘法計算，讓學生感受到生活中的許多問題的解決都離不開小數乘法，當學生列出「3.1×1.2」的算式來求長方形玻璃的面積時問題油然而生：「兩個因數都是小數怎樣計算呢？」學生根據小數乘整數的計算經驗，自主嘗試，
小組合作，再一次用轉化的方法將小數乘法轉化成整數乘法來計算，
使學生又有了一次用轉化的方法來解決新知識的體驗。
2、教學目標：
⑴理解小數乘小數的計算方法，掌握小數乘小數的計演算法則，
並能運用法則進行計算。
⑵能運用積的變化規律進行小數乘小數的計算方法的推導。
⑶培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。
3、教學重點：小數乘小數的計算方法。
4、教學難點：運用積的變化規律進行小數乘小數的計算方法的推導。
二、教法、學法
教法：數學課堂教學要注重發展學生思維、提高學生能力，著眼於學生可持續發展能力的培養。為此，在課堂教學中，創設條件，積極營造學生自由學習的時間和空間，讓學生在獨立思考、自主探究、交流學習中感悟、探究、發現小數乘小數的算理和演算法，讓學生經歷對知識的再發現、再創造過程，從而培養學生的創新意思和創造能力。
學法：
自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。本課力求在每一個環節的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起到穿針引線的作用，給予學生應有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計演算法則或規律，充分體現學生是課堂學習的主人。
三、教學程序設計
一復習引入
課前通過兩道練習題，復習了前面學生學過的有關小數點位置移動引起小數大小變化的規律以及小數乘整數的計算方法，為本節課學習小數乘小數做好鋪墊，同時也引出本節的學習內容「小數乘小數」。
二嘗試自學，發現問題
出示課本例1的主題圖，讓學生觀察從圖中獲得哪些數學信息（學生暢所欲言），
現在要油漆黑板，你知道這塊黑板面積是多少嗎?這時學生可能會產生急於要弄明白的求知心理，激起了探究的慾望與興趣，也感悟道到數學與生活的密切聯系，為下一步的自主探究創造良好的心理條件。
三嘗試交流，生成問題
學生列出算式3.1×1.2，再引導學生觀察這個算式與我們前面學過的算式有什麼不同？（兩個因數都是小數）。對於小數乘以小數該如何計算，讓學生先自己獨立嘗試，然後小組交流。這一嘗試充分暴露學生的思維過程，讓教師充分了解學生計算小數乘小數時在認知上的難點，為教師接下來由針對性、有重點的教學找准了最佳切入口。
在這個過程中，教師放手讓學生充分運用已有的知識自己去探索，憑學生的自己的理解去尋找解決問題的方法。再通過相互的交流，不斷產生認知沖突，思維產生碰撞的火花，營造出繼續探索規律，解釋新問題的氛圍。
四嘗試探究，解決問題
通過剛才學生的獨立嘗試以及小組交流，讓他們匯報各自的演算法和想法，在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的想法和演算法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區別。從而得出在計算小數乘小數也可以按照小數乘整數的方法，把小數轉化乘整數進行計算。對於3.1×1.2，要把3.1變成31，則擴大了10倍，1.2變成12，也擴
大了10倍，兩個因數都擴大了10倍，則它們的積擴大100倍，那要得到原來的積，就應該把所得的積縮小100倍。
五嘗試歸納，整合提高
再讓學生認真觀察例題的解題過程，然後小組討論以下幾個問題：
A、例題中的兩個因數分別是幾位小數？積是幾位小數？
B、你發現積的小數位數與因數的小數位數有什麼關系？
C、小數乘小數應該怎樣計算？
通過學生的討論匯報，我們總結出小數乘小數的計演算法則：
計算小數乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊數出幾位，點上小數點。
六嘗試應用，提升能力
小數乘法的計演算法則，具有較強的操作性，是對小數乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優化。為此，我設計了一些專項性習題，根據算式的特點在積中點小數點的正確位置，以更一步強化積中的小數位數由因數中小數的位數來決定這一規律。
為了進一步讓學生掌握小數乘小數的計算方法，我還設計了一組列式計算題和改錯題，使學生的基礎知識得到落實，也使學生的學習潛能得到開發，探索能力得到訓練。
最後還設計了一個生活實際題：
一種西服面料，每米售價46.2元，買這樣的面料5.7米，應付多少元？
讓學生在頗有興趣的計算中感受到學習數學的目的，就是將探索獲得的數學知識應用於生活工作中，應用數學知識分析解決一些生活問題。
七全課總結
通過本節課的學習，你有什麼收獲？
總之，本節課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養為主，
以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發展，創設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發展、運用過程中，通過自主學習、同桌討論、合作交流，去發現和創造小數乘小數的算理和演算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養和發展，使學生思想方法得到滲透。
參考：http://wenku..com/link?url=qJ--7iDeC1lf_58fFtHa6uE_Z6u678T5PeIJmJSDfrY-d6GqaRgUc2Gr4Ge1SkhmWW2FbcQ7q