A. 小學數學自製教具
一根細繩就是圓規，一條短棍就是尺子...需要有想像力！
B. 小學數學教具製作具體方法步驟和材料
這位老師，你應該指出要製作什麼方面的教具啊，比如：為了提供直觀，幾何類的教具要求的比較多，圓柱體圓錐體的製作，長方體與正方體的製作等等，有其他的你繼續問，我繼續作答！
C. 小學六年級數學教具的製作過程和製作後的效果圖（沒有也行）急急急！！！！最好3-6年級的學具製作方法！
六年級學具製作方法視頻
D. 小學數學各年級教具有哪些
很多，最好不用。在數學同學員之間最好沒有任何障礙。打個比方：大家都在學英語，可是英語被用漢語割裂開了，成了這個樣子：
英語+漢語+學員
而應該是
英語+學員
用到數學上
數學+學員=學員的數學
數學+教具1+教具2+教具3+...+教具n+學員=什麼東西呢？
請考慮。
E. 製作一個小學數學教具
小學生理解力特好，圖形變換，旋轉，對稱，平移。。。這些可是大學內容內，你交塊小板容上面放幾張剪紙，用磁鐵吸住剪紙，再做個三角形架和四角形架。可以做很多圖形，想怎麼轉都行。做這些別虛偽，教好學生是關鍵，領導一看就知道太花哨的作品平時肯定不會採用，反而認為他們虛偽，是在應付比賽
F. 小學三年級數學教學教具製作些什麼好，哪位大師告訴我
如圓的面積教具製作：
1、取木板（不要太厚）也可用紙板代替。
2、做成圓形，把圓沿半徑分成15等份。
3、取其中一份，再沿圓的半徑平均分成2份。
此時，有14個整份，和2個半份。
4、取兩條布條，把7個整份，分別沿圓的外周粘在其中一條布條上，再粘上1個半份。
5、另一條布條重復上面的操作。
6、把剩餘的布條剪去。
這樣，一個完整的圓的面積教具就做好了。
G. 製作一個小學數學教具
小學生理解力特好，圖形變換，旋轉，對稱，平移。。。這些可是大學內容，你交塊小板上面放幾張剪紙，用磁鐵吸住剪紙，再做個三角形架和四角形架。可以做很多圖形，想怎麼轉都行。做這些別虛偽，教好學生是關鍵，領導一看就知道太花哨的作品平時肯定不會採用，反而認為他們虛偽，是在應付比賽
H. 小學數學三，四，五年級自製教具，取得什麼效果
小學數學三，四，五年級自製教具，取得什麼效果
一、自製、運用教具可加深理解，培養學生的多種能力
在概念的教學中運用直觀教具教學，能使學生對知識的發生、發展、形成過程有一個完整的認識，不僅加深了學生的理解和記憶，為運用打下了堅實的基礎，而且還可以培養學生的思維能力和想像能力。如在執教六年級下冊「圓柱體的表面積」時，如果只是要求學生記住「表面積=2×底面積+側面積」，學生得到的只是「死知識」，對內容也只是片面的理解。為此，教師可以通過跟學生一起動手設計、製作相關的教具解決這一問題。
教師提前留給學生任務，讓學生事先做一個圓柱體和一個圓柱體展開圖。課堂上，通過讓學生對比發現圓柱體與展開圖之間的關系，從而發現圓柱體的表面積=2×底面積+側面積（底面周長×高）。這樣學生邊動手，邊觀察，邊思考，邊想像，圓柱體表面積的求法就通過學生自己探究出來了，學生理解起來也就容易多了。
二、巧用自製教具，優化課堂教學
教具是學生學習的好幫手，也是教師教學的好助手。教學實踐證明，巧用教具能解決教學中很多抽象的問題，有利於學生對知識的理解，優化課堂教學。如「三角形內角和」一課中，要說明任意三角形的內角和為180°的確不易。為此，我在課堂上先讓學生說說自己准備的一個三角形的內角和（大部分學生採用了度量法）。然後我又引導學生：「能否把三個角用和的形式拼在一起再進行觀察？」學生們通過剪、拼、湊的方法，將三角形的三個角放進了一個平面中，最後通過觀察和以往所學的知識得出了三角形的內角和等於180°的知識。這樣，學生既動了手，又動了腦。學生動手了、探究了、合作了，知識在活動中接受了，課堂實實在在地得到了優化。
三、自製教具可以彌補現有儀器的不足
當今教學過程中，引進了很多新的教學儀器，但是在實際教學過程中，我們總是會發現諸多不足之處。例如，有時候教具數量不足，而且品種也不齊全，不能完全滿足實驗教學的需要，或者某些教具不好操作，起不到良好的演示作用。這就需要教師能夠敢於發現，敢於創造，通過自製的教具來彌補現有的教學儀器的不足。例如在教學過程中，我有一次就用木棍組合成了一個簡易的圓規。由於學校的教具有限，教師們紛紛借走了教具圓規，而在我手中的圓規精確度明顯很低，為了促進學生們更好地學習圓的相關知識，形成縝密的學習習慣，在課下，我就自己准備了一些木棍和鐵絲。在仔細地觀察了教具圓規的條件下，我通過精確的測量做出了模型，並根據模型一步一步地製作出了圓規教具，不僅鍛煉了我自己的動手能力，還為學生樹立了學習的榜樣。同樣，這種方法在學校的大力鼓勵下，得到了弘揚，製作教具在學校得到了迅速推廣。
四、自製教具有利於提高教師們的整體素質
事實證明，在小學數學的實際教學工作中，製作教具的過程既可以滿足教學過程中的實際需要，也可以滿足教師在訓練、考查和提高自身綜合素質和學生的綜合素質的要求。教師要想通過自己的努力製作出適合實際教學需要的教具，就必須要做到以下幾點：首先必須要留心教材，吃透教材中問題的實質；其次要留心學生，研究學生們特定年齡的認知心理特點和思維特點；再次還要留心教具，教師必須要做到精通現有教具的作用和性能，還要明白除現有教具外還需要補充的教具；第四要做到留心材料，並時時揣摩哪些材料，運用起來能夠更得心應手；最後教師還要留心技術和方法，通過自己的努力來拓展專業知識，並在數學學科領域中有所特長。所以，製作教具的過程是提高教師綜合素質的過程。教師通過自己的努力每次設計出一張草圖，每次製作出一個部件，每完成一件教學教具，都需要全身心地投入進去，都需要付出極大的耐心。
總之，在當今多元化的教育時代，那種僅憑一塊黑板、一支粉筆和一本教案的教學模式已經一去不復返了。現在的時代要求的是綜合素質較高的教師。因此，只要我們教師勇於思考、勤於動手，推動自製教具活動，就一定會使數學教學中自製教具的活動越辦越好，並且能夠更好地為祖國的教育事業服務。
I. 小學數學比較容易製作的教具和學具有哪些
如圓的面積教具製作：
1、取木板（不要太厚）也可用紙板代替。
2、做成圓形，把圓沿半徑分成15等份。
3、取其中一份，再沿圓的半徑平均分成2份。
此時，有14個整份，和2個半份。
4、取兩條布條，把7個整份，分別沿圓的外周粘在其中一條布條上，再粘上1個半份。
5、另一條布條重復上面的操作。
6、把剩餘的布條剪去。