A. 小學作文怎麼上
你是一個老師么??
我倒是有幾條建議:
1,讓學生在課前15分鍾左右講一講自己對於作文題目的理解,自己的看法,可以讓沒有思路的同學打開自己的思路門。
2,念片好文章(和文題有關的)啟發孩子。
3,讓孩子自己去思考的時間
4,動手寫作文
5,最好讓孩子們之間互相批改作文,看看別人的作文和自己作文的差別,從而自我提高寫作閱讀能以
希望採納!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!謝謝
B. 小學作文該怎麼教
小學作文該應從基礎學起!先從寫日記開始、每周兩篇!不累輕松隨意寫、可以表專達內心真實的情屬感、這樣既可以了解學生、又可以提高他們的寫作文的功底、寫得好的當範文讀一下、鼓勵他們的寫作能力、提高他們的寫作興趣!慢慢教他們寫作技巧、推薦適合他們讀的好書、提高作文寫實能力!你是一個好老師、你一定會教好他們的!
C. 小學作文應該怎麼寫
寫文章的人用文字表達思想感情,讀者看到的卻遠遠超越了平面的文字,他們靠想像,把文字變成立體的畫面,所以,作文中的聲音、顏色、氣味、變化和對比就顯得格外重要了。
好的廚師除了煮出一道道的美食外,還要懂得引起食客的食慾,讓看到的人會想要吃,吃的人會滿意。因此,廚師花心思處理食物的擺設,也讓食物看起來色、香、味具全。
1、聲音
你可以想像看默片的感覺嗎?沒有了聲音與色彩,效果一定大打折扣。
在一篇作文中,聲音肯定不是主角,但是,必要與適當地加入音響效果,可使文章更生動、親切。
在寫景的文章中,聲音調和了畫面過多的缺陷,讓雨滴落地、風吹過樹葉、蟲鳴鳥叫、浪拍堤岸等大自然的聲音,以及都市的不同聲響交代你所要傳達的意思。
其他主題的作文也可以視情況加入聲音,例如哭泣、心跳、清喉嚨、腳步聲等,只要傾心聆聽,你就會感受到文字敲擊出來的聲音,只要稍花心思,這些聲音就可以點綴你的作文。
2、顏色
我們生活在一個彩色的世界,寫出來的文章就不可能是黑白的,可是有很多作文卻恰恰是白底黑字。
為作文添上色彩,靠的是觀察,什麼狀況之下要突出什麼顏色;什麼顏色襯托什麼心情,在文字的世界裡,是有一定的規矩。我們要多讀多思考,才可以准確掌握。
例如風,風是沒有顏色的,但我們可以借風帶出不同色彩。風吹過綠樹青草地、藍天、紅色屋頂、蔚藍的海,風甚至吹拂了你的黑發與藍色憂郁的心。
當然,不必要、不妥當的顏色,會顯得格格不入。
3、氣味
在現實生活中,氣味看不見,但是,它肯定存在。正如一道美食散發出的香味,它無法填飽肚子,卻讓人胃口大開。嗅覺在關鍵時刻取代了視覺、聽覺與觸覺,例如,食物如果餿了,我們不見得看得出來,但是,肯定聞得出。
作文的氣味使表達的方式更多樣化,也更活潑。
例如風,風的味道全憑它來的方向決定。風吹過海岸,帶來濃重的鹽味、魚腥味;
風吹過垃圾槽,你聞到腐臭;風吹過歡樂的人,你甚至聞到他們的笑聲中夾帶的美好氣息。
無論是美好的氣味或者令人惡心的惡臭,都具有畫龍點睛的妙處。
4、變化與對比
變化可以是肉眼分辨得出的,例如陽光的轉移、人的情緒與表情。變化也可以是間接的,如一個人改變了,或者是成長、老化的過程,我們不一定可以在短時間內察覺,
卻一直在進行著,運用變化,可以使文章有層次,也更有深度。
對比往往離不開變化,不過,對比的運用更強烈。無論是顏色、聲音、光暗、心情、行為,對比的作用在於製造沖突,讓讀者有震憾的感受。通過對比,我們所要表達的意思會更清楚,效果也顯著。
在作文中運用變化與對比,可以表現作者觀察入微的仔細。
5、總結
廚師煮一道菜,不會只注重色彩與調味,更不會輕重倒置,顧此失彼,破壞了原料的特色,使食物失去原味。同樣的,我們寫一篇文章,也不可以過度注重技巧的運用,而掩蓋了原本要表達的思想感情。
一篇好的作文,應該平衡、有輕重、先後、主次之分。
D. 如何進行小學作文教學
、在學生豐富材料的積累中增強作文教學的有效性.俗話說:生活本身不缺乏美,而是缺乏發現美的眼睛.我們老師要讓學生在觀察中發現生活的美,在寫作時,學生自然而然地有話可寫了.因此,我們要提醒要學生留意觀察身邊的任何事,帶領學生走出教室,多接觸大自然.引導學生觀察時,知道學生明確在觀察中應當了解什麼情況,收集那些資料,以及解決什麼問題等等.只有明確了解目的,才能集中兒童的注意力,使他們把注意指向並集中在需要觀察的對象上.如上三年級的一次作文,要求是贊美一種景物,我就根據本地的特點來寫,本地種有大量的椰子和龍眼.我就叫他們寫《我愛家鄉的龍眼》或《我愛家鄉的椰子》.我在寫之前布置作業:讓學生先觀察,做好記錄.還指導他們編寫觀察提綱:1、開的花是怎樣的?2、葉子在不同的季節有什麼特點或變化?3、注意幼果與成熟果的形、色、味.這樣通過學生的實際觀察和回憶,學生就有材料可寫了,有話可說了,而且寫出來的文章也是別出心裁的,不僅讓作文教學具有良好的效果,還豐富了學生的課外生活,有效地提高學生的作文水平. 二、在學生適宜的寫作目標中增強作文教學的有效性.在教學活動中,師生之間,學生之問應敞開思想,互相溝通,取長補短,信任學生,鼓勵學生,使他們增強寫作的自尊心和自信心,促使寫作的心境處於最佳狀態.我們要對學生作文水平作具體分析,對不同基礎的學生設置不同的寫作目標:對寫作基礎好的學生,要促使其向更高日標發展;對寫作基礎較差的學生,要降低要求,進行前後比較,以激起差生寫好每次作文的情緒.盡量為學生創造一個輕松的寫作氛圍,逐步消除作文對學生的壓力.例如我安排學生寫日記:對好的學生,我們可以要求一篇日記五六百、七八百字.但對差的同學,我們就不能這樣要求,應引導他們超越自己:開始時,能寫多的多寫,不能多寫的,就把當天的年月日寫上,至於內容,只寫一句話就行:今天我上了兩節語文課、一節數學課.第二天,介紹自己的同桌的外貌,寫兩句話就行.第三天,介紹自己的教室,寫三句話,前面、頂棚和兩側的牆壁各有什麼.第四天,介紹各科教師,語文、數學、體育、科學等老師個一句話,以此類推,寫上兩個月,60多天,後進生的日記字數也能達到每天500字左右了.因此,只有面向全體學生,因材施教,才能使每位學生公平地享受學習的興趣,進步的喜悅,達到增強作文教學的有效性. 三、在學生真情的自然流露中增強作文教學的有效性.我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事.因此,我們應當引導學生學會感受生活、體會生活.在教學中,我引導學生做到善想,即要求學生在入睡前,對當天發生的事情進行一次回憶,想想有什麼事可以成為作文素材,把一天中經歷的事情在腦海里像電影一樣演過一遍;要求學生把有意義的事情挑選出來,思考把想到的素材能寫成什麼作文.這樣,生活中發生的每~件事都變得有意義起來.當學生寫作時,就能做到有感而發,情感也就很真切了,有效的提高學生的寫作的水平.比如上課講悄悄話,不遵守紀律,被老師批評後,認識了錯誤;班裡的兩名同學打架的事,使『我』懂得同學之問應該團結友愛,等等小事,學生都積極動腦,把其記敘下來,寫出一篇篇有血有肉的文章. 四、在學生信心的及時鼓勵中增強作文教學的有效性.俗話說:數予十過,不如獎子一長.心理學研究也表明,成功動機能激發人們的奮斗精神,是興趣的支柱.學生學習寫作有一定的艱苦性,但是一旦獲得成功的體驗,學生就會樂此不疲,愉快地學習,這樣才能產生作文主動性和積極性.因此,在作文教學中,教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會,充分挖掘捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點,及時加以肯定,以學生點滴的成功,鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗,會使學生心理立即興奮,激起喜悅之情.這樣就能調動大多數學生,尤其是中差生的寫作積極性.例如對於寫得好的作文,可以在學校、班級的學習天地、黑板報、校刊上刊登或面對全體學生朗讀習作,擴大作文的讀者對象,這樣可以激發學生的競爭心理,產生一定的成功感.教師可以通過網路,把優秀習作發到有關網站,推薦發表,刊登.經常被教師、同學大力褒獎,又被推薦發表的學生,就會產生一定的成功感、榮譽感,會更有信心,爭取繼續寫出佳作,並積極投稿.寫作中存在毛病,一時還沒有習作發表的學生,通過老師指出小小閃光點,激發了興趣,也積極、主動的練筆,作文水平也有了明顯的提高.在班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍. 五、在學生習作的多次自改中增強作文教學的有效性.作文的修改是習作教學中一個重要的環節.學生習作,教師批改作為一種傳統模式,早已成為定式,如何讓學生有所收獲呢?我嘗試讓學生自改作文.讓學生通過自我實踐、自我反饋,發現並解決其中的問題,這樣既利於提高自己的寫作水平,同時也養成良好的寫作習慣.這種能力的養成是作文教學效果的最大化.首先,要讓學生掌握修改的優先權.其次,讓學生掌握修改的決定權.同時,我們教師的著眼點 放在培養學生的自改能力上.我曾做過試驗:把魯迅修改文章的原稿,復印給三年級的學生,讓他們照修改謄寫一遍,同學們都基本能謄寫對.通過讓學生謄寫文學大師的手稿.學生們都真切地體會一篇佳作產生的全過程:撰寫初稿、誦讀修改、謄寫修改稿、再誦讀修改、再謄寫最終定稿.在作文教學中,學生完成寫作後,我先讓學生誦讀自己的文章,並闡述自己寫這篇文章的思路,師生一起進行評價,指出優缺點,進行修改,這樣提高了學生的分析能力,及評價能力.這樣做,對全班學生來說都是大有好處的,大家都要經歷一個復雜而細致的思維過程,諸如:遣詞造句是否合理准確,語言是否生動鮮明,說理是否嚴密合於邏輯等,都得動腦筋分析推理,然後做出判斷,並逐一予以修改.而且,學生的習作從不好修改到好的過程中,他們學到方法,得到啟發,感受到了真實的寫作過程.
E. 小學作文怎麼著手
寫文章的人用文字表達思想感情,讀者看到的卻遠遠超越了平面的文字,他們靠想像,把文字變成立體的畫面,所以,作文中的聲音、顏色、氣味、變化和對比就顯得格外重要了。
好的廚師除了煮出一道道的美食外,還要懂得引起食客的食慾,讓看到的人會想要吃,吃的人會滿意。因此,廚師花心思處理食物的擺設,也讓食物看起來色、香、味具全。
1、聲音
你可以想像看默片的感覺嗎?沒有了聲音與色彩,效果一定大打折扣。
在一篇作文中,聲音肯定不是主角,但是,必要與適當地加入音響效果,可使文章更生動、親切。
在寫景的文章中,聲音調和了畫面過多的缺陷,讓雨滴落地、風吹過樹葉、蟲鳴鳥叫、浪拍堤岸等大自然的聲音,以及都市的不同聲響交代你所要傳達的意思。
其他主題的作文也可以視情況加入聲音,例如哭泣、心跳、清喉嚨、腳步聲等,只要傾心聆聽,你就會感受到文字敲擊出來的聲音,只要稍花心思,這些聲音就可以點綴你的作文。
2、顏色
我們生活在一個彩色的世界,寫出來的文章就不可能是黑白的,可是有很多作文卻恰恰是白底黑字。
為作文添上色彩,靠的是觀察,什麼狀況之下要突出什麼顏色;什麼顏色襯托什麼心情,在文字的世界裡,是有一定的規矩。我們要多讀多思考,才可以准確掌握。
例如風,風是沒有顏色的,但我們可以借風帶出不同色彩。風吹過綠樹青草地、藍天、紅色屋頂、蔚藍的海,風甚至吹拂了你的黑發與藍色憂郁的心。
當然,不必要、不妥當的顏色,會顯得格格不入。
3、氣味
在現實生活中,氣味看不見,但是,它肯定存在。正如一道美食
F. 小學作文怎麼提升
一、學會觀察。
生活是寫作材料的源泉,觀察是寫作的門徑,一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。材料來自平時的生活實踐,不能靠臨時的觀察體驗。只有熱愛生活,並且善於觀察的人才能從生活中發現許多可寫的素材,並產生強烈的寫作願望。還要教給學生基本的觀察方法,以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斕的大自然,多姿多彩的社會生活。小學生的思維以形象思維為主,他們的情感總是在一定的情境中產生的。為了提高作文水平,還必須有意識的為學生創設語言環境,做到「有話可說,有話要說」,激發學生的寫作情感。
(一)從玩中觀察。
玩是孩子的天性,讓學生從玩中觀察自己喜歡的事物,他們觀察的會更加仔細,記憶更加深刻。如:這次我們學校組織學生到三亞組織旅遊,我便讓學生在玩的過程中觀察,回來要把觀察到的寫下來。接下來就要在作文課上「說」,讓學生把自己把觀察到的說出來,如果介紹不夠准確、詳細,大家還可以互相補充。最後要求學生把自己所說的寫在作文本上。觀察比較後,學生自然會「有話可說,有話要說」。教師還可以設置更多的讓學生在玩中觀察的情境,以利於提高作文水平。
(二)在活動中觀察。
小學生非常好動,所以教師可以組織學生多進行一些活動,如「朗讀比賽」,「籃球比賽」,「辯論賽」等。通過這些活動,可以讓每個學生都親身體驗,仔細觀察,只有這樣才能把自己想寫的表達出來。這樣也激發了學生對生活的熱愛,激起了濃厚的寫作興趣。
二、重視閱讀積累。
《語文課程標准》在「閱讀目標」中十分強調語言的積累,並對此進行了量化的規定。從課標對閱讀積累的具體要求可以看出,積累對於引導學生學習、寫作文起著十分重要的作用。
(一)課內閱讀,是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中,我們要引導學生用心去品讀、理解、感悟每一篇作品。要充分調動學生學習的積極性,給予學生足夠的閱讀時間,讓學生邊讀邊思考,邊讀邊畫,自讀自悟。然後再與同學們交流、探討,從而理解詞句,體會文章的思想感情,還可以學習裡面的精彩語句和片段。
(二)課外閱讀,也是加強閱讀積累的渠道。學生應有選擇地閱讀,要讀一些知識健康的,對學習有幫助的,在讀中記一些好詞、好句、名言警句、名人軼事等,分類整理在筆記本上,為寫好作文做好鋪墊,還要借鑒文中的表現形式和寫作技巧,把這些融匯在自己的作文裡面,作文水平也會相應提高。
誠然,作文水平要提高,應引導他們盡可能提高閱讀水平、盡可能提高閱讀面。有了足夠的閱讀積累,才有源頭活水,寫作文時才能文思泉湧,否則,即使搜腸刮肚也是難以成文的,文章就會寫的更精彩生動,更有說服力,也就更有吸引力。
三、想像。
《語文課程標准》提出了「激發學生展開想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物」。而且想像已經被人們形容到「人類沒有想像如同鳥兒失去了翅膀」,因此寫作過程中學生應運用想像和幻想。只要運用一定材料通過構思,注入自己的情感,根據所設情境,運用想像與幻想讓他們設身於情境中,心往神馳,靈感一來再運用適當的修飾語加以整理,就可以完成一篇作文。
我在教學中就曾經上過這樣的作文課,第一節課完全是學生說,第二節課是寫作課。第一節課,同學們積極發言,說出了二十年後他們的理想和願望都已經實現。如:有的說自己的理想是當大老闆,二十年後,自己擁有了汽車、別墅,還有很多很多的錢,他又回到了母校,為學校捐出了五十萬元,重建一個美麗的校園,讓學生能在寬敞明亮的教室里上課。還要拿出一部分錢捐給希望工程,讓那些沒有錢上學的孩子重返校園,將來為祖國貢獻力量,成為國家的棟梁之材。還有的學生說二十年後自己發明了一種玻璃鞋,這鞋用途特廣泛,還可以隨著主人的需要去變化。
在作文教學中,培養學生的想像力可以拓寬學生的寫作空間,提高寫作水平,提高創造性思維水平。
四、學會修改作文。
修改作文對每一個學生來說都是一個大難題,有的學生根本不改,有的學生即使去改,也僅僅是修改幾個錯別字而已,對於語句是否通順,內容是否完整,不知怎樣去改。為此,我針對以上情況談一下修改作文的方法。
(一) 看中學改。教師可把典型作文用投影顯示,當眾討論修改,讓學生通過看來學習修改。
(二) 相互評改,博採眾長。每一名學生無論他的學習成績好壞,他的作文都有值得別人學習的地方。成績好的學生能在成績差的學生作文中找出優點,成績差的能在成績好的作文中學到寫作文的方法及好詞好句。這樣,他就可以互通有無,取長補短,把優點用到自己的作文中去。
(三)
讓學生學會傾聽別人的建議,自改作文,要讓學生學會「聽別人的建議,領會要點,把不理解的地方向對方請教,就不同意見與人商討」。這不是由其他學生將作文改好,而是提出建議,讓學生根據建議修改自己的作文,這樣,作文既能保持自己的特點,又能融入別人的優點,讓每個人的作文水平和修改能力都能提高。
總之,提高小學生的作文水平是多方面的,教師應採取靈活多樣的教育教學方法,充分激發學生的想像力和積極性。在提高小學生作文水平的同時,讓廣大學生既學會做人,又學會寫作文。
G. 如何教好小學作文
當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.
(閱讀廣泛)
除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.
H. 小學作文怎麼教
小學語文作文教學指導
一、激發學生的寫作興趣
筆者認為,小學生作文有必要從一年級時就開始訓練。課程標准不就要求「激發學生寫的熱情」嗎?如何「激情引趣」呢?
1、玩中覓趣。玩是孩子的天性,讓學生盡情地玩,再讓學生自由地寫,會使學生平添許多寫作趣味。比如:在作文課上,可以組織學生分組游戲,教師對每組游戲都宣布好游戲規則和程序要求,並要他們記住他們各自的表現和當時的心理,最後問他們贏得冠軍有什麼「訣竅」,他們有的答:「要有毅力。」教師因勢利導,讓學生記下游戲的全過程,甚至想法體會,在文章結尾部分談談自己發現的訣竅,只要寫得完整、有序就行。這樣,學生寫作文時不僅不會感到無素材,而且思路暢達,中心明確。
2、畫中導趣。小學生思維的特點是直觀性強,並且也願意信筆塗鴉,創設機會讓學生描一描,畫一畫,也會激發學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得,也不失為一篇好的作文題目。
3、濃情引趣。能牽動感情的事,往往容易激發學生的寫作熱情。因此,創設機會讓學生描一描,畫一畫,也會激發學生的寫作興趣。記錄畫畫的過程及體會、心得,也不失為一篇好的作文題目。創設動人情境,容易讓學生在情境中產生寫作興趣。比如:某個學生生病了,大家一齊來關心他、照顧他、幫助他,有的給他補課,有的喂他服葯……這樣的場景,記錄下來,有話可說,也容易成文。
二、充分准備素材
不管是什麼樣的作文,總是脫離不了現實生活。作文的材料來源於生活,要引導學生去體驗生活、觀察生活的各種情況,這就是所謂的寫作素材。沒有材料怎麼能寫出作文呢?從生活中找到材料後,對材料進行加工整理成文。寫作材料猶如建造平房的沙石、鋼筋、水泥,材料足了,對這些材料進行加工處理,而建造成房屋。
寫作文沒有材料,學生大腦里將會是一片空白,沒有什麼可寫。老師要相導他們尋找材料,指導學生加工整理材料,將材料有序組織,皆可成章,這是寫作中的一大轉折。他們心理將會發生很大的變化。寫作從怕到不怕,從不願寫到願寫。從不愛寫到愛寫,從不會寫到會寫,到寫得很好,經歷這樣的一個循序漸進的組織材料過程。而達到教學作文的目的。
三、創設情境,吸引學生樂於寫
學生只有處於自然、自由、自覺的狀態之中,才能寫好作文,而這種狀態的獲得與他們的生活積累相關聯,也與他們的熱情與自信緊密相連,要想引導學生進入這一狀態,樂於寫作,教師必須為他們創設一定的情境,充分發揮師生對話的作用,用自己的機智激發學生渴求寫作的慾望。然後,與學生一起確定習作的題目和要求,讓他們充滿激情,信心十足地自覺進行構思和寫作。在創設情境中,我有時通過一個游戲,一個活動,讓他們興致勃勃地參與,或者利用辦小報、圖畫作文、介紹照片等形式引導他們講述。然後興趣盎然地完成習作,有時還引導學生找各種有趣的寫作形式,激勵學生的寫作興趣進行習作訓練。
如在指導學生習作《拔河比賽》時,我先組織學生進行一場比賽,讓他們親身經歷,體驗了拔河場上的氣氛獲得了豐富的感性材料,這樣學生寫出的文章非常生動。如:一位學生在作文中描寫道:我隊同學咬緊牙關,憋著氣,臉漲得通紅,雙手緊握繩子,身子往後傾……漸漸地,對方的陣腳亂了,力量削弱了,繩子一下子被我隊拉了過來。當裁判員揮下小旗時,我情不自禁地跳了起來,大聲喊道:「我們贏了!我們贏了!」這樣拔河比賽時真情實景就自然而然地從學生的筆下流露出來了。由此可見,通過講講、演演、玩玩、說說等輕松活潑的愉悅形式,能有效地引導學生樂於寫作。
四、自由撰寫,融化訓練
目前的作文訓練渠道主要在課堂,訓練內容大都是教材中規定的作文題,作文訓練量稍顯不足。因此,教師完全可以讓學生准備「隨筆本」或「日記本」,隨時練寫。在渠道開辟上還可以從以下幾方面入手:
1、挖掘課文中可供作文訓練的素材,指導學生縮寫、擴寫、仿寫或續寫。
2、在學校和班級的板報、牆報上開辟欄目,讓學生自己動手設計、創作、書寫。
3、認真開展班隊會活動,積極參加大隊會等大型集體活動,為學生作文提供機會。
4、結合日常生活,加強應用文訓練。
5、結合課外閱讀,看電視、電影等指導學生寫讀書筆記或觀後感。
6、結合日常生活的重大事情,及時記錄、發表感想。
五、鼓勵學生寫想像中的事物
作文教學心理研究表明,在指導學生觀察時,要引導他們想像,這樣會使意境更加廣闊,認識和感受更加豐富。為了使學生認識想像對深入觀察、豐富作文內容的作用,筆者一方面選擇一些觀察與想像緊密結合的文章介紹給學生,另一方面特別注意發揮學生中的閃光點。
我們走進蘭花鳳梨及食蟲植物室,一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵,嵌在綠色的枝葉上,它們好像在沖我們招手,向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱,它搖動著巨大的花朵,似乎在自我介紹:「我叫豬籠草,是食蟲類植物,我會散發出一股誘人的香氣來吸引蟲子,蟲子只要爬進我的大桶里,我的桶就會上蓋子,然後流出一種液體可以把蟲子融化、吸收。你可千萬別小看我喲!我是你們人類消滅害蟲的好幫手呢。」還有,「21世紀的城市」、「20年後的我」……讓靜止的畫面活動起來,讓將來的景象浮現於我們的眼前,啟發想像可以使學生的眼界更開闊,思想更活躍,作文內容更豐富,更富有兒童的情趣。
I. 小學作文怎麼寫
每一次寫話題作來文,都是先源想想圍繞這個話題的到底有一些什麼東西可以寫:例如我要以「和」寫一篇文章(這是我的期中考題),第一段就寫自己對「和」字的理解,發表自己的「謬論」,說和氣有什麼好處,給人帶來些什麼。然後第二段就引用歷史的典故,寫了古代康熙皇帝以和為貴的事例,然後再再中間加上自己的一些見解(用插敘)。最後一段就些通過以上的事例,帶給了自己一些什麼樣的收獲(再次發表「謬論」),不過就要比第一段談得有深度一點,對自己有什麼啟發,以後應該怎麼做。最好可以再聯系一下世界上的一些時事,例如戰爭就是不和平的表現,我們人人都應該以和為貴,不要再有戰爭了。
把一些能扣住主題的話都寫上去
寫作文要寫好也就是那麼幾個方法,那就是:
1、寫人物的時候,主要是抓住人物的動作、神態、語言和心理活動。
2、寫景物的時候,關鍵就是要運用好詞好句、用上各種修辭手法,如比喻、擬人、排比等,還可以適當地用上誇張的方法。這時候作文書就派上用場了。
小學作文一般就只有這兩種類型
J. 小學作文怎麼能寫好
小學生剛接觸寫作文是痛苦的,對寫作文很排斥,我認為這是正常的,只要好好指導一定能有很大的進步。
我們首先要根據確定要寫的內容,仔細分析題目、范圍、闡明題目要決定什麼樣的表達感情,選擇什麼樣的材料,採取什麼樣的寫作方法。作文教學只會讓學生覺得自己要寫什麼或者更容易寫的感覺。要使學生真正達到會寫作是不容易的,所以就要更加註重基本的積累,讓學生不斷練習。
只要有心,寫作一定能進步很快。