人教版小學語文課文選擇衡扮了80多首詩歌,其中有將近咐模灶50首是古典,而選用的現代白話新詩即兒童詩,內容上多為描寫四季、自然景色以及抒發對祖國、自然、農民、老師等的熱愛,如《一株紫丁香》、《碼前歡慶》、《快樂的節日》、《長城和運河》等。
❷ 小學語文教學設計的方法有哪些
教學設計也稱教學系統設計,是教育技術學科的重要分支,形成發展於20世紀60年代。它包括宏觀設計和微觀設計,主要是運用系統分析方法,解決教學 問題,以優化教學效果為目的,以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎,具有很強的理論性、科學性、再現性和操作性。課堂教學設計屬於微觀教學設計的范疇。 教學設計是把學習者系統作為它的研究對象,所以教學設計的范圍可大到一個學科、一門課程,也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學設計可概括為以下三個層次:以系統為中心的設計、以課堂為中心的設計、以產品為中心的設計。鑒於我國目前的教學組織是以課堂教學為主,課堂教學設計是教學設計中運用 最多的一個層次,而且從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容,因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。 教案是「課堂、教師、教材」為中心的傳統教學思想的體現,它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容。教案的編寫很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練,強調教師的主導地位,卻常常忽略了學生的主體地位,這樣的後果是便於學生的知識增長,而不利於他們的能力培養。 教學設計不僅重視教師的教,更重視學生的學,怎樣使學生學得更好,達到更好的教學效果是教學設計的指導思想,所以對學習者進行特徵分析是教學設計不可缺少的步驟,體現了現代教學理論的鮮明性。它強調教師地位和學生主體地位的辨證統一,注重學生學習能力的提高。教學設計非常重視對現有媒體的設計和充分 利用,以創造良好的學習環境和學習效果,少數教師圍繞媒體而展開課堂教學的設計活動。教學設計也非常重視教學目的和教學評價的設計,因而從傳播學的角度上看,制定教學目標和實施評價教學系統分別具有前瞻和反饋的作用,是教學信息傳播過程的重要組成部分。
❸ 談小學語文教師如何做好教學設計
在我們例年的真題當中,我們不難發現,每年的考試固定都是三道題。而第一題的問法無非就這么幾種:1、分析文本的寫作特點。2、試對上文進行文本解讀。3、分析本文的景物描寫的特點。
那麼針對於第一題總結了這么幾點。整體都可以從這么四方面作答:表達方式+語言特點+結構特點+表現手法。
一、在表達方式上的特點:(根據文章的展現方式來推斷屬於哪類)
1、記敘類2、描寫類3、說明類4、議論類
二、語言上的特點(指的是修辭方法的運用)
三、結構上的特點(比如:首位照應(呼應)
四、表達手法(比如:對比、襯托、鋪墊)
(但是有一點要強調的,在我所例舉的幾方面並不是在每一道題中都要所有的方面一一體現。而是要針對於具體的問題具體分析。)
第二題是針對於教學設計中的教學目標來提問的。那麼這里我要強調的是在小學當中,不同的年級應該有不同的設計語言。但整體上我們都要從三維目標上進行論述。
一、知識與技能:突出你本節課要學習的知識(生字和閱讀內容);技能是如何用手段展示這兩個方面(會寫、誦讀)
二、過程與方法:注意用一些詞語的意思(通常學習就是過程,通過用就是方法)
三、情感態度價值觀:就是抒發自己的感情,學習作者的中心思想。
其中小學低年級關於識字和寫字應注意:
1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能夠初步感受漢字的形體美。
2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正。
3、學會漢語拼音。
4、能藉助漢語拼音認讀漢字。
小學閱讀則要注意1、學會默讀,做到不出聲,不指讀。
2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。
高年級的識字和寫字:1、能夠形成獨立的識字能力。
2、硬筆書寫楷書,有一定的速度。
3、在書寫中能夠體會到美感。而高年級的閱讀則是這個年級段應重點講解的。
所以大家建議因該注意1、在閱讀中揣摩文章的表達,體會作者的思想感情。2、了解文中有關詞語的內涵,體會表達效果。
針對於題的解法我就產生了這么一點點的個人觀點。其次還建議大家多積累以下常用的詞語。讓我們的作答更加賦有專業性。
附:一個教學目標的書寫模板。
知識與技能:能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識。 過程與方法目標:掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語言。整體感知課文,理清脈絡,把握文章主要內容。
以學生自讀為主,教師引導啟發為輔,強調有感情地朗讀,融入文本意境。能運用朗讀的方法學習詩歌,養成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯想和想像的方法學習詩歌,體會詩歌的情感,概括詩歌的主要內容。
在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者表達的思想感情。
情感態度和價值觀目標:
a品味作者所要表達的思想感情,培養學生高尚的審美情趣。
b引導學生感悟生命的美好,培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生人文涵養,在領略自然美的同時,懂得把握文中的哲理
❹ 小學語文教學的教學設計
人物外貌描寫教學設計
一、指導思想:
1、 通過材料的重組構建,讓學生感知人物形象描寫的特點,從而掌握人物描寫的方法。
2、 通過猜猜看的活動形式,拓展學生的思維空間,在感性認知的基礎上,注重寫作技巧的訓練。
3、通過探究學習,掌握規律,找尋方法。
一課時
教學步驟:
一、口語訓練:(每天課前兩分鍾)
主題:自我介紹,用普通話口齒清楚地介紹自己,盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性。
(活動目的:培養學生簡明、流利地說話能力,學會選取合適的角度來表現自我,突出個人的某方面特點,增進同學間的了解。
二、活動過程:
活動形式:猜猜看(設立四個環節)
1、 猜猜看:我是誰
活動過程:同學互相觀察,選取對象,以描寫對象的外貌特徵作為切入口,快速地把對象的特徵描寫下來,然後,請每個小組選派同學把描述的特徵說出來,全班一起來競猜究竟描寫的是哪位身邊的同學。
2、 猜猜看:經典人物
活動過程:a、引導學生感知,在文學作品中有許多的經典人物的描寫,例如;《水滸傳》108位好漢,雖然人物眾多,但讀者在閱讀時,不會出現張冠李戴的現象,歸結於作者在塑造任務時,注意抓特徵,突個性。
B、選取學生熟悉的作品,猜猜看筆下的經典人物
材料一:正在廚房裡,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽。頸上套一個明晃晃的銀項圈,可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下願,用圈子把他套住了。
(引導學生注意觀察描寫的具體詞語: 紫色圓臉——膚色體現生活的環境、小氈帽、銀項圈——服飾體現社會背景)
材料二:他的臉上呈現出悲劇,一張含蓄了許多愁苦和力量的臉,火一樣蓬勃的頭發,蓋在他頭上,好象有生以來從未梳過,深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光,長而笨重的鼻子,下一張緊閉的嘴,襯著略帶方形的下頦,整個透出堅忍無比的生的意志。
(引導學生注意概括特點的詞語:悲劇 、堅忍無比)
3、 猜猜看:人物的性格特點
活動過程:引導學生認知對人物的外貌描寫,要注意人物性格的特點。人,各有各的性格,就象一對雙胞胎,盡管長相一樣,但性格和氣質是不盡相同的,在描寫外貌時,要注意「以形傳神」地把人物性格特點反映出來。
材料一:金豆才七歲,頭發披著,垂到脖子邊,見人就羞得把頭低下來,或者跑開了又悄悄地望著人,或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
材料二:她大概叫琅琅,穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻樑,一頭柔軟的卷發。總是不聲不響,像個靜默的小哲學家似的.。
材料三 :她白眼珠鴨蛋清,黑眼珠棋子黑,定神時如清水,閃動時像星星。渾身上下,頭是頭,腳是腳。頭發滑溜溜的,衣服格掙掙的。
(引導學生認識三個例段都是寫小女孩的相貌,但寫出了各自不同的性格和氣質。材料一、側重描寫孩子的神態,突出天真、活潑的性格。材料二、先寫琅琅的長相,然後用比喻的手法,突出文靜的特點。材料三、著重描寫眼睛,通過色澤和神態的描寫,表現女孩聰明,純真的內在氣質)
❺ 小學語文,人教版,第8課《各具特色的民居》,教學設計。
藏族的民居最有特點