小學作文的順序

『壹』 小學三年級作文課寫作文的順序是什麼呀

1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。
閱
讀文本悄引領
閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課
外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威
力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典
范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。
精典範文慢引路
三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一
段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文
列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章
《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。
實踐活動趣引寫
作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動，
充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另
外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎
紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。
自信興趣激引情

自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖
破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信
心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可，
否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無
效」的場面。
多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！
2.

小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到
寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，
甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導
致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的
作文精彩何在？
新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4
年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象
最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教
學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？
一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。

二、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生

『貳』 寫作順序是小學哪個階段會講到

寫作順序最早在小學中高年級都會涉及到，比如講記敘文敘述方法就有:順敘，倒敘，插敘等敘述方法。

『叄』 寫作文一般有哪些順序

一般常見的寫作文順序有5種：

1、按時間先後順序寫。寫人、寫事、寫景時，常見的是以時間的先後為順序記敘。

2、按地點變換的順序寫。常用於寫游記、參觀記、活動。

3、按事情發展的順序來寫。按事情的起因、經過、結果的順序來寫。

4、按不同內容的類別順序寫。

5、按總述與分述的順序寫。先分後總、先總後分再總、先總後分。

另一種意見是： 常見的寫作順序有：時間順序、空間順序、事情發展順序、邏輯順序。總述與分述不屬於寫作順序，而是屬於文章結構。文章結構有：總分結構、分總結構、總分總結構。

(3)小學作文的順序擴展閱讀：

其中記敘作文的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘。

1、順序：就是按照事物發生、發展的先後次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順序的方法寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

2、倒敘：在寫作文時，很多人都會按事情發展的順序寫記敘文，就是從「開始」寫到「經過」再寫到「結果」。作文也可以「倒過來」寫，即把事件的結局或事件中最突出的片段提前到前面先敘述，然後回過去逐步交代事情發生、發展的經過，這樣的敘述方式叫倒敘。

採用倒敘法寫文章，一開頭就寫出了事情的結局或過程中的精彩場面，在讀者的腦海里造成懸念，使他們急於想把事情的來龍去脈搞清楚。

示例展示：《一個粗瓷大碗》這篇文章一開始就寫在軍事博物館里陳列著一個粗瓷大碗。這樣讀者一定會想：粗瓷大碗不是很普通嗎？怎麼會陳列在軍事博物館里？它一定有非常特別的地方吧？從而激發讀者讀下去的強烈慾望。

3、插敘：插敘就是在敘述事情的過程中，插入另一段敘述，這另一段敘述就叫插敘。插敘有時是一件過去的事，有時是另外一件事，它對情節的發展、內容的豐富起補充擴展的作用。

運用插敘的時候，插敘部分的前後都應巧妙而自然地用文字交代一下（即運用過渡句），以便讀的人明白什麼地方開始插敘，什麼地方插敘已經完畢，也使文章條理清晰。

『肆』 小學階段文章的寫作順序通常是什麼(四種)

文章的寫作順序也叫做寫作思路、寫作線索，它是指作者行文的物理順序，如事情發展順序、幾個方面、插敘（即補敘）、倒敘、意識流等。
事情發展順序：一般是寫人、記事的文章，開頭先交代人物背景或者事件的起因，然後循著時間先後順序詳細地記敘人物的言行舉止、生活軌跡、人生榮辱，或者寫清事件的經過，最後表達作者對人物的評價和看法，或者告知事件的結果。這是日常所見的多數文章的特點。
幾個方面：一般是說明性的文章，如介紹動植物世界的奧秘、宇宙星辰的淵源、各種人類所發明的科技產品等，它往往分幾個不同的方面把要講的事物的特點交代清楚，而排列這些方面的先後順序是作者無意中形成的，並無嚴格的時間感。
插敘（即補敘）：是作者在正常的行文中隨機地穿插進來的一些文字，或解釋說明，或插入故事，或補充材料，這樣一來，作者的思想和觀點就能更好地被讀者理解。從全文的完整性來說，假使將插敘部分完全刪去，並不會影響什麼。
倒敘：是人為地改變敘述事情的前後順序，採取時空顛倒的手法將事件的尾聲提放到文章的開始部分，而將事情的起因和經過這些事件的復雜部分推後，造成一種感覺上的新奇感和迷惑感，引發讀者的閱讀興趣，從而達到傳播思想、引領觀念的神奇作用。
意識流：是一種後現代印象派小說的寫作手法，它通過純粹的精神遊移點的不斷閃現、變化、消失和相互銜接，將大量恍恍惚惚、若有若無、時隱時現、恍如夢境般的不同時空中的事物隨意雜亂地聚湊在一起，從中藉此來表達作者在空虛貧乏的精神世界裡消磨的厭煩或者在廣闊的時空天地中神遊的閑適和舒暢。

『伍』 寫作順序有哪些小學

寫作順序一般有順敘、倒敘、插敘，時空交錯（包括蒙太奇），前三種寫作方式里時空一般都是線性流動的，第四種寫作方式里時空是可以扭轉的。下面為您各自舉例。

順敘：從開始寫到結尾
小學時，我喜歡上了一個漂亮的女同學。初中時我開始追她。大學時我們很恩愛，畢業後我們步入了婚姻的殿堂，過上了幸福的生活。END
代表：《柳樹下的夢》、《海的女兒》

倒敘：先寫結尾，再在恰當的地方順敘
大學時我們很恩愛，畢業後我們步入了婚姻的殿堂，過上了幸福的生活。這么說吧，小學時，我喜歡上了一個漂亮的女同學。初中時我開始追她，那時候我們做了許多糗事，比如一個包子掰開兩個人分了吃，大冬天跑到山頂看雪，我在寒假為了見她走了十公里，完全步行……END
代表：《陽光姐妹淘》、《挪威的森林》、《百年孤獨》

插敘：敘述過程中突然插入一件其他的事
小學時，我喜歡上了一個漂亮的女同學。初中時我開始追她。
說起來我這一生並未追過幾個女孩，其中難免有一些難忘的，開始正文之前，我得講一件對我愛情觀產生深刻影響的小事。小時候家裡養了一隻貓，大家都很愛它，可有一天，爸爸喝醉了酒後不高興，拿起一根棍子，不停地打那隻純白色的可愛的小貓。小貓叫得很可憐，我看了特傷心，跑過去拉著爸爸的手讓他停下，可他扇了我一巴掌。那隻貓被打死了。從那以後，我常常產生某種不信任感，我懷疑世界上本來不存在善良，那麼，親情和愛情，真的存在嗎？盡管如此，因為小學時喜歡的女同學，我的人生得到了救贖。
那時候我們一起幹了許多糗事……大學時我們很恩愛，畢業後我們步入了婚姻的殿堂，過上了幸福的生活。END
代表：《蛙》、《生死疲勞》

時空交錯：此類手法最大的特點是相近或相似的情景連在一起敘述，但是並不嚴格講究前後順序
小學時，我喜歡上了一個漂亮的女同學。初中時我開始追她。大學時我也愛過另一個女人，她們的乳房如此相似，我常常懷念那獨特的觸感。
爸爸在鞭打那隻無辜的小貓，小貓很無助。我劈腿了，放棄了一個女友，她抽泣時，像一隻無辜的貓，我那一瞬間感到一絲心疼。
大學時我們很恩愛，畢業後我們步入了婚姻的殿堂，過上了幸福的生活。END
代表：《追憶似水年華》、《大話西遊之月光寶盒》

如果對您有所幫助，敬請採納！

『陸』 小學作文怎樣按時間先後順序寫500字作文

作文按時間先後順序寫，表達清楚、自然，便於別人閱讀、理解。但是，按時間先後順序寫，還是有許多講究的，要寫得好也並不容易。
發展變化著的事物，隨著時間的推移，總有著發生、發展直至結束的過程，無論是突發性的救人、讓座、借傘、吵架，還是事先有計劃的參觀、訪間、慰問，或者自然界的下雨、降雪、刮台風等。
在記敘這些事件時，如果按照事情發生、發展的順序或者按照時間的先後順序進行，這就叫順敘。這也是最常見、最基本的記敘方式。
運用「順敘」寫一件事時，要抓住重點。詳細寫事情發展過程中最典型、最具有自己特色的那部分，要把重點寫具體，使中心突出。切忌見什麼寫什麼，或者平均使用筆墨，把作文寫成流水賬。
同時，因為順敘是按事情的發展變化過程或時間的先後來寫的，跟人們的認識過程或參與進程相一致，所以更應當把事情的發展過程、來龍去脈寫得清清楚楚，易於被讀者理解和接受

『柒』 小學作文怎樣按時間先後順序寫

作文按時間先後順序寫，表達清楚、自然，便於別人閱讀、理解。但是，按時間先後順序寫，還是有許多講究的，要寫得好也並不容易。

『捌』 小學語文文章順序有哪幾種

一般有下列幾種： 1.事情發展順序，這樣的文章很多 2.時間順序 如：巴金的《鳥的天堂》3.地點變換 如《金色的腳印》4.倒敘 如《十六年前的回憶》 5.插敘 如 契科夫的《凡卡》

『玖』 寫作順序有哪些

很高興為您解答：）

寫作順序一般有順敘、倒敘、插敘，時空交錯（包括蒙太奇），前三種寫作方式里時空一般都是線性流動的，第四種寫作方式里時空是可以扭轉的。下面為您各自舉例。

順敘：從開始寫到結尾
小學時，我喜歡上了一個漂亮的女同學。初中時我開始追她。大學時我們很恩愛，畢業後我們步入了婚姻的殿堂，過上了幸福的生活。END
代表：《柳樹下的夢》、《海的女兒》

倒敘：先寫結尾，再在恰當的地方順敘
大學時我們很恩愛，畢業後我們步入了婚姻的殿堂，過上了幸福的生活。這么說吧，小學時，我喜歡上了一個漂亮的女同學。初中時我開始追她，那時候我們做了許多糗事，比如一個包子掰開兩個人分了吃，大冬天跑到山頂看雪，我在寒假為了見她走了十公里，完全步行……END
代表：《陽光姐妹淘》、《挪威的森林》、《百年孤獨》

插敘：敘述過程中突然插入一件其他的事
小學時，我喜歡上了一個漂亮的女同學。初中時我開始追她。
說起來我這一生並未追過幾個女孩，其中難免有一些難忘的，開始正文之前，我得講一件對我愛情觀產生深刻影響的小事。小時候家裡養了一隻貓，大家都很愛它，可有一天，爸爸喝醉了酒後不高興，拿起一根棍子，不停地打那隻純白色的可愛的小貓。小貓叫得很可憐，我看了特傷心，跑過去拉著爸爸的手讓他停下，可他扇了我一巴掌。那隻貓被打死了。從那以後，我常常產生某種不信任感，我懷疑世界上本來不存在善良，那麼，親情和愛情，真的存在嗎？盡管如此，因為小學時喜歡的女同學，我的人生得到了救贖。
那時候我們一起幹了許多糗事……大學時我們很恩愛，畢業後我們步入了婚姻的殿堂，過上了幸福的生活。END
代表：《蛙》、《生死疲勞》

時空交錯：此類手法最大的特點是相近或相似的情景連在一起敘述，但是並不嚴格講究前後順序
小學時，我喜歡上了一個漂亮的女同學。初中時我開始追她。大學時我也愛過另一個女人，她們的乳房如此相似，我常常懷念那獨特的觸感。
爸爸在鞭打那隻無辜的小貓，小貓很無助。我劈腿了，放棄了一個女友，她抽泣時，像一隻無辜的貓，我那一瞬間感到一絲心疼。
大學時我們很恩愛，畢業後我們步入了婚姻的殿堂，過上了幸福的生活。END
代表：《追憶似水年華》、《大話西遊之月光寶盒》

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『拾』 小學作文怎樣按時間先後順序寫作文500字

那是一個下雨的傍晚，我在青少年宮上完英語後等家長來接，外面雨下得很大，它猶如一條條長鞭，狠狠的抽打著大地，好像要把地打出個縫兒似的。我坐在空無一人的教室中，望著窗外的大雨犯愁。突然，我發現了一個熟悉的身影，那是爸爸！我沖出教室。
我們一起下了樓，打著傘往前走，由於雨太大了，路不好走，爸爸想等輛計程車帶我回家，可是我們坐等有等還是沒等到。無奈之下，爸爸只和我打著傘往回走，由於爸爸只帶了一把傘，我們就湊湊合合的往家走。
剛開始我的肩膀被淋濕了，走了一會兒，突然，我感覺不到水滴了，我抬頭一看，爸爸手中的那把傘幾乎都傾斜到我頭上了。於是，我對爸爸說：「傘斜了！」他笑著說：「沒有啊！」然後瞬間將傘舉直了，同時，他又關切的問我：「兒子，你冷不冷？」，我搖搖頭說不冷。他又說：「可別凍著了！」並且用他寬大的外套裹住我。走著走著，我感覺傘又一點點斜到了我這邊。回到家裡時，我發現爸爸的半個身子幾乎全濕了。霎時，一股暖流進了我的心房。
爸爸的愛總是無聲地，深沉的，他總是在我最需要幫助的時候默默地給我關愛和鼓勵，在我遇到困難的時候，幫我分析並給我指導如何去解決。
「世上不光媽媽好，其實爸爸也很好……」這是我心中的歌，也是我最愛的歌。我愛我的爸爸！