小學語文只有一個地球

⑴ 小學語文課文《只有一個地球》從哪三面說明了()道理

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存「只有一個地球」的道理，說明了保護地球生態環境的意義。

⑵ 小學課文只有一個地球能聯想到什麼成語

小學課文《只有一個地球》是一本討論全球環境問題的著作，其中節選一段為：「我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！」這是宇航員遨遊太空目睹地球時發出的感嘆。我們只有一個地球，如果它被破壞了，人類別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於子孫後代！

從中我們可以聯想到這個成語【息息相關】，說明我們和地球的命運是息息相關的，要保護地球，愛護這個大家園！

⑶ 人教版小學語文六年級上冊13.只有一個地球資料

一、教材解讀
1．課文簡說。
「只有一個地球」，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，採用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存「只有一個地球」的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然後用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最後告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。
課文採用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了「只有一個地球」的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。
選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存「只有一個地球」；二是引導學生學習「聯系實際，深入思考」的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的准確，領悟文章的說明方法。
本課教學的重點是明白人類的生存「只有一個地球」，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。
2．詞句理解。
（1）對句子的理解。
①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作「母親」「搖籃」，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
「渺小」是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對於人類而言是多麼的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。
③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
「本來」是「原先、先前」的意思，它准確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了「水資源、森林資源、生物資源、大氣資源」原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文「礦物資源」的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。
④科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
這句話引用了科學家的研究成果，「40萬億千米」直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。「至少」一詞是強調了目前的研究成果還只限於這個范圍，「40萬億千米」以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，「至少」是「最少」的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易於理解，又讓人信服。
⑤「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！」
這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特徵，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球「可愛」，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而「破碎」一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。
（2）對詞語的理解。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
資源：生產資料或生活資料的天然來源。
礦物：地殼中存在的自然化合物和少數自然元素，具有相對固定的化學成分和性質。大部分是固態的（如，鐵礦石），有的是液態的（如，自然汞）或氣態的（如，氦）。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施捨。
濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。
二、教學目標
1．學會10個生字，正確讀寫「遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親」等詞語。
2．默讀課文，理解課文內容，懂得「只有一個地球」的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。
3．體會說明文用語的准確、嚴謹，學習說明的方法。
三、教學建議
1．有條件的地方可布置學生在課前查找有關地球知識的資料，同時搜集生態環境及自然資源遭受破壞的事例、數據等。教師也可准備相關資料，在課堂上適時加以運用。
2．本課的教學重點之一是引導學生懂得「只有一個地球」的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。可採取以下思路展開教學：
首先，圍繞「課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容」，初步把握課文的主要內容。通過自讀、交流討論，引導學生明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從「地球的渺小」「自然資源有限」「目前人類無法移居」三個方面來說明只有一個地球的事實，最後告訴人類應該保護地球。
通過討論、交流，重點引導學生從「自然資源有限」「目前人類無法移居」兩方面深入感悟「只有一個地球」的事實。
(1)從「自然資源有限」感悟「只有一個地球」。文章從「不可再生資源的枯竭」與「可再生資源遭受破壞」兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經過「幾百萬年，甚至幾億年」，因此，「如果不加節制地開采」，就可能面臨「枯竭」的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由於人們「隨意毀壞」「濫用化學品」，不但不能「再生」，還釀出「生態災難」，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。
(2)從「目前人類無法移居」感悟「只有一個地球」。課文引用科學家研究成果說明：「至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內」，這里需重點引導學生理解「40萬億千米」的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對「至少」這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至於在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠「實現」，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。
最後，聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。比如，可以設計小練筆：你想對地球、對人類或對自己說些什麼？以此引導學生進一步加深對「只有一個地球」的認識，並內化為自己的行動。
3．課文中引用的宇航員的感嘆是學生理解的一個難點。教學時，可抓住句子中的重點詞語「可愛」「破碎」「同時」來理解，首先聯系課文說說地球的「可愛」表現在哪裡，容易「破碎」又表現在哪裡，為什麼要強調「同時」。體會地球的「可愛」，可從「遙望地球」所見到的景象，以地球為人類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；理解地球的容易「破碎」，可從「不加節制」地開采礦物資源，「隨意毀壞」「不顧後果地濫用化學品」而使可再生資源遭受破壞等方面去思考；強調「同時」，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果「不加節制」「隨意毀壞」資源，可愛的地球就可能走向「破碎」，從而使學生進一步懂得保護地球生態環境的重要性。
4．本課在表達方面注意用詞的准確，行文的嚴謹。教學中應引導學生認真地加以體會，課後第二題的編排就體現了這一意圖。教學時，可以這兩個句子為範例，先讓學生把加點的詞語去掉，與原句作比較，體會這些詞語在表達上起到了什麼作用；然後，可讓學生從課文中再找一找類似的句子，用同樣的方法去分析比較；最後，引導學生在朗讀課文中體會這些句子的表達效果，以增強學生的語感。除此，本文還大量採用了「列數字」「舉例子」等多種說明方法，可結合課文的理解，引導學生體會這些方法在課文中的表達效果，學習並運用到平時的習作中。
5．朗讀科學小品文，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意體現這類作品的邏輯力量。如，「……但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢」一句，「但是」要強調，以引起人們對後面內容的重視，「即使」可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，「又有多少人」稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少的人。
6．為更好地激發學生「珍惜資源、保護地球」的情感，教學中要重視通過聯系實際思考問題，引導學生加深對課文內容的理解。如，在體會資源的有限時，教師可有針對性地補充有關自然資源的具體數據和資料，也可引導學生根據平時的積累，補充有關事實；在感悟生態災難對人類的威脅時，可引導學生聯系具體的事例來理解；在理解移民基地的設想時，可引導學生聯系月球、火星的有關資料，懂得這種設想要實現是遙遠而不可能的事情；教育學生要將保護地球的意識付諸行動時，可從平時生活中存在的浪費資源、破壞環境的小事說起，引發思考，並轉化為行動。
7．教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，「晶瑩」兩個字都是後鼻音；「資」和「賜」都是平舌音；「濫」的韻母是「an」，注意與「ai、ang」的區別；「藹」和「竭」有一部分相同，可強化不同部分，以區別字形。

⑷ 只有一個地球的課文內容

《只有一個地球》小學課本原文
據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色「紗衣」。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，地球又是一個半徑只有6 300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，地球上的礦產資源必將越來越少。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那裡有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？
科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。
不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使實現了，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？
「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！」這是宇航員遨遊太空目睹地球時發出的感嘆。
只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！

地球是人類的母親，是生命的搖籃。
據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在太空看到的地球是一個美麗、晶瑩而唯一有生命的星球，在它周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。地球總是無私地為人類作著貢獻，但是由於人類不知珍惜，不加節制地開采和隨意地毀壞，不但使地球的自然資源越來越少，還造成了一系列的生態災難，給人類的生存帶來了威脅。例如1995年7月份，我國發生的一件事：幾家工廠因為過量地向大海和大氣中排放污水和污煙，以致造成大量酸雨下降，使大片森林和莊稼受損。這樣既污染了環境，又使自然資源受到嚴重損失。
我們這個地球太可愛了，同時又太容易受害了。同學們，科學家早已證明：在宇宙以地球為中心的四十萬億公里內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。
只有一個地球，地球的公民們，快醒悟過來吧！從保護身邊的一草一木、一山一水做起，行動起來，讓我們一起保護我們生活的大家園——地球！
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存「只有一個地球」的道理。說明了保護的球生態環境的意義。課文從地球在宇宙的渺小、人類活動范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅，然後，用科學研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最後得出結論:人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境

⑸ 小學語文 只有一個地球 中「至少「說明了什麼

應該珍惜資源,保護地球的生態環境。

⑹ 小學課文只有一個地球段意

我是一名教師，希望能給你幫助！
第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的范圍更小。
第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。
第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。
第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼籲人們要精心地保護地球，保護地球上的生態環境，為子孫後代造福。

⑺ 小學6年級語文：只有一個地球的主要內容 不超過100個字就行！！

本文是一篇說明文，用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力的說明了「只有一個地球」的事實。呼籲人們要懂得珍惜資源、保護環境，並將保護地球的意識付出行動。 結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。

課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然後，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最後，得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境

⑻ 小學語文六年級上冊的第13課只有一個地球的作者資料

芭芭拉·沃德