1. 關於兒時的啟蒙的作文
語文12冊
17難忘的啟蒙
教學目的
l．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會作者對啟蒙老師的感激之情，並能由課文的內容想開去。
教學重點
從讀中領會作者所表達的思想感情。
理解「從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理」。
教學准備
多媒體課件(課文歷史背景和重點詞句)。
教學課時: l課時。
教學過程
一、導入課題
童年生活是難忘的，童年時的啟蒙老師可能會永遠留在每個人的記憶里。我們今天要學的課文，講述的是「我」的一位啟蒙老師對「我」的一生所產生深遠影響。(板書課題，生讀課題，查字典理解「啟蒙」的意思。)
二、介紹當時的歷史背景(出示課件)
三、自讀感悟
1．提出自學要求。
認真讀課文，想想課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這幾件事體會到啟蒙老師有怎樣的品質。有不理解的地方做上標記。
2．學生按要求自學，也可同桌互相讀讀、說說。
四、檢查、交流
1．指名按自然段讀課文，注意指導讀准字音，讀好長句子。
2．說說課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這幾件事中體會到些什麼。
第一件事(講演比賽)：
1942年，淪陷時期，教師們冒著生命，多次舉行抗日講演比賽，並親自為學生寫講演稿。
第二件事(受到批評)：
是「我」在自己的「強項」——作文和寫字兩門功課上受到批評。
作文脫離實際，憑空編造。
寫大字不用心，字寫得不好。
第三件事(對日語課態度寬容)：
老師們對我們學日語的態度特別寬容，即使逃課，也不管。
從這三件事，體會到啟蒙老師對學生的教導——要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。
3．提出不理解的語句。
學生不理解的語句主要有兩處：
(1)「從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。」
(2)課文最後的一個帶問號的句子。
4．共同討論難理解的語句，加深體會作者對啟蒙老師的崇敬、感激、懷念之情。
五、練習有感情地朗讀課文
六、由課文的內容想開去 講一件自己的啟蒙老師在你的心靈中播下美好種子的事。(先同桌講，再指名在全班講。)
總結：老師對學生的教育，有時是言傳的，更多的時候是身教，需要每位學生用心去體會。希望老師們在你們身上播下美好種子，早日開花結果!
七、布置作業
1． 抄寫自己喜歡的好詞好句。
2． 帶感情朗讀課文。
3． 你的啟蒙老師難忘嗎？舉例說明。
2. 作文啟蒙階段，小學語文老師到底有多重要
作文啟蒙階段，小學語文老師到底有多重要
從走出校園、站上講台的那個時候起，「你應該成為怎樣的老師？」就成了久久盤繞在我腦中的一個問題。為人教師的這些年裡，那些曾經教過我、影響過我的老師的面容總是不斷一一浮現，許多求學時代的小事也被再次翻檢。
從小學一年級到研究生畢業，二十年的讀書生涯，遇上過各種各樣的老師。小學時有兩位語文老師，卻是我至今都記憶深刻的，可以說，他們對我後來的學習、工作、為師之道產生了相當重要的影響。
A老師
我的第一個語文老師，我姑且稱之為A老師吧。
印象中大概是小學三年級的時候，記得那個時候剛開始學寫作文（我們那會兒寫作文比較晚）。因為沒有上過幼兒園，也不如現在的孩子有很好的學前教育，小學才開始接受「正規教育」的我，一二年級語文課上主要在字詞積累。雖說在家裡聽了不少長輩們講來的各種故事，然而要自己開始寫長長的文段，終究是比較困難的。
學習寫作的人都知道，在初始階段或多或少都有一個模仿他人的經歷。那時候，表達的慾望還是很強，但是寫不出好聽的句子。我記得當時就著老師的命題作文，學著手頭一本課外書上那樣遣詞造句，寫了屬於自己的第一篇文章。然而第二周上課被老師全班點名批評，說我不誠實。我到現在還記得他臉上冷笑的神情，雖是小小年紀，卻第一次嘗到了尷尬的滋味。
B老師
和B老師在課上認識，是五年級的事情了。在他之前，我一直覺得語文學不好了（主要還是作文寫不好），因為寫什麼都害怕寫錯。雖然一直在讀各種雜七雜八的書，但每每說到寫作文，卻是特別害怕。
直到有一次寫了一篇「第一次乘坐拖拉機」的作文，被B老師全班表揚並張貼在教室牆上的「優秀作文角」，讓班上同學觀摩學習。現在想來，那篇記敘式的作文寫得相當稚嫩，但B老師鼓勵我說文章寫出了真情實感。不得不說，小小年紀的我們，在那個時候多麼需要老師的鼓勵，哪怕只是一點點。
現在想起來，因為學生模仿了他人作文的遣詞造句、用了自己沒太搞懂的詞語，A老師幾乎就否定了這個學生的所有努力。B老師，則總能發現學生習作中的閃光點，並不斷給予學生鼓勵。
時過境遷，等自己也當了老師，才發現老師對學生的影響會有多大，尤其在早年階段。
3. 我的第一次啟蒙教育作文
[難忘的啟蒙老師作文]我時常懷著深深地感激之情,思念著我的啟蒙老師們,難忘的啟蒙老師作文.是他們,在我童稚的心靈里播下美好的種子,教導我：要愛國,要勤勉,要做一個正直、誠實、有愛心的人.幾年過去了,老師們的話彷彿還在我的耳邊回響.我的啟蒙小學叫黃埔小學,它坐落在深圳市福田區高交會館的一片廢墟旁.寬敞的教室,明亮的電燈,齊全的設備……在六（3）班我們有過永生難忘的回憶.Ourteacher我們的班主任——吳老師,文質彬彬的,一看就知道是一個知識分子!他教我們數學,課講得不錯,還把他自己研究得出的方法教給我們,看,多夠哥們兒!陳老師,教我們語文,長得很憨厚,看起來像個……爸爸!一個溫順的爸爸!我很喜歡陳老師給我們上課,他講的課生動有趣,讓我們從歡樂中得到知識.陳老師還每周進行課程探究、五個一工程和讀書卡的評獎,每一期還配上一句詩.已經進行了十期,連起來讀就是：讀書破萬卷,千里共嬋娟.一花一世界,吹花送遠香.潮平兩岸闊,風正一帆懸.攜書走天下,青山閱古今.書中天地闊,歲月不待人.怎麼樣?是不是很像一首詩?!每一句詩都有一段故事呢!其中歲月不待人最有意思.記得當時,陳老師用草書寫了一句詩：歲月不待人由於老師寫得很草,所以同學們情不自禁地讀成：歲寶不待人?!,歲寶不關門?!這下讓全班鬨堂大笑.原來老師寫的月很像寶,待人寫得很像關門!陳老師還說這是一篇要人們珍惜時間的警句.就這樣,老師讓我們在快樂中學到了知識,領會了含義.陳老師的這種方法很有效,我們已經養成了每周都寫一篇讀後感的好習慣.徐老師,教我們English,她的普通話雖然說得不標准,但英語說得很流利.徐老師為了讓我們加強口語,讓我們在課前十分鍾來輪流講一個英語小故事,直到現在,我們還在堅持呢!我們給老師的最好的禮物老師把知識傳播給我們,使我們從不懂到懂,從不理解到理解.他們不僅傳播知識,還教我們學會做人,學會做一個有知識的人,有教養的人,有愛心的人.每次給貴州貧困山區的孩子捐款,老師們總是自己帶頭捐出100元……上次寒假,學校組織義賣活動,老師們自願陪同我們,指導我們,和我們一起叫賣,一起推薦產品,一起吃飯,甚至怕晚上義賣結束回家的學生出危險,親自把學生安全送到家!老師辛勤的勞動,像園丁般呵護我們,老師的辛苦沒有白費.看,熊唐子了的文章曾多次在《深圳特區報》、《深圳晚報》和《深圳特區教育》發表,徐維黛曾在《小學生作文集》中發表過作文……我感謝我的老師,敬佩我的老師!讓我們以優異的成績向老師匯報吧!它融化在我心中最柔軟的角落,使我忘了歲月的流逝……我剛踏入小學,成了一名一年級的學生,有一天,老師拿了一顆糖,那是一顆奶糖!純白的糖紙如同蝴蝶一樣翩翩起舞,這個誘惑足以讓我垂涎三尺了.老師把糖放在盒子里便帶著同學們上體育課去了,我躲在位子下,待到老師走後,我鑽出位子,彎著腰,踮著腳一小步小步的挪移著,好容易到了講台,我剛把手伸了出去,拿起糖又不禁打下了寒顫,想想自己以前聽話乖巧,惹人喜愛,這一伸出去,不是掉入深淵,被別人冠上個小偷之名嗎?我不得不把糖又放進盒子,想不到我做的事被老師盡收眼底,中學生作文《難忘的啟蒙老師作文》.終於下了課,我努力的把剛才的事忘記,老師突然把我叫進辦公室,我不住地想難道被老師發現了嗎?不可能呀,老師明明在大操場呀!老師輕快的說：剛才在體育課上你表現很好,我把這顆奶糖獎給你.忘著失而復得的東西我心中陣陣竊喜.我剝開糖紙,把糖吃進嘴裡,老師又說：好吃嗎?好吃我說.如果跟你剛才准備拿走的那顆糖了?我一愣便默不作聲了,老師說：孩子,你方才做的事我都看到了,我在門前都為你捏了一把汗了,但是你沒有拿,能知錯就改,懸崖勒馬就是好孩子,孩子你要明白,當你在做一違背良心的事的時候,總會一雙眼睛看著你,就是你善良的背後,就算不擇手段得到你所要的你也不會快樂,你想要什麼想要多少,就必須為些付出多少努力和代價.上課了,我拖著沉重的腳步回到了教室,我永遠不會忘記我的第一次人生教育課.作者2：孫藜珉我時常懷著深深的感激之情,思念著我的老師.六年前我跨入小學,遇到了我小學時代的第一任班主任王老師.王老師常常帶病堅持工作,她時常用嘶啞的聲音為我們上課,但王老師在課堂上、在同學們面前始終表現出精神抖擻.我從王老師嘶啞的聲音中可以感受到王老師每一節上課、每說一句話,要付出多少艱辛啊!王老師用行動教會了我們如何對自己的職業盡職,如何對自己的職業忠誠!我對王老師的盡職盡責,感到驚訝,不能不從心底里感到無限的敬佩.在一年級的時候,我受同學們的信任,擔任了文藝委員.輪到我值日了,面對那麼多陌生的面孔,我膽怯了,硬是不敢上台起歌.王老師一遍一遍誇我,也不起作用了,最後只好讓另外一名同學陪我一起上台維持紀律.日復一日,我變的大方了,能從容地在同學們面前講話了能自如的在班上開展工作了.老師見此情況,及時的鼓勵了我：你真勇敢!是老師的耐心、引導和鼓勵,讓我克服了怯懦,走向勇敢.我在讀小學二年級的時候,我們開始寫作文.當時,寫作文是我最頭痛的事.面對一個題目,我常常是貓吃烏龜——無從下爪.針對這種情況,王老師對我進行了指導和鼓勵.一年級王老師教我怎樣觀察,怎樣把觀察到得東西結合到知己的生活中去.大膽想像.在王老師的指導下,我們作文進步很快.在一次考試中有著樣一道看圖寫句子的題目：途中畫著池塘,池塘上有一隻青蛙,水中也有一隻青蛙張著大嘴巴.我按照王老師教的方法寫到：池塘上浮著青青的荷葉,有一隻青蛙在荷葉上,有一隻在水中,水中的青蛙一跳,荷葉上的青蛙嚇了一跳,水裡的青蛙哈哈大笑說：你真膽小.王老師看了我的作文非常高興,在班上念了我的文章,逢人就說：孫藜珉的作文寫得真好!王老師的鼓勵更堅定了我寫作文的信心.是王老師耐心指導,讓我一步步掌握了寫作文的基本要領.六年級的我,回憶起學校生活的一樁樁往事時,首先回想起我的啟蒙老師,感謝她給我的啟蒙,因為她的啟蒙使我學會了學習,學會了勇敢,學會了做人,我會一生都記住這難忘的啟蒙.作者3：上官鈺雪許多人認為啟蒙老師就是教過你的第一位老師,或者是幼兒園的老師.而我和他們的觀點不同,我覺得,只要是教過我,或者是指導過我的人,都是我的啟蒙老師.因為他們每個人都傳授給了我知識或經驗,而每個人告訴我的都不是一樣的,但都是對我有用的.在我的腦海里,時常浮現出我的啟蒙老師們的音容笑貌和他們對我的諄諄教誨.是他們,在我幼小心靈里種下了小苗；是他們,教導我要自信,要勤勉,要做一個正直、誠實的人,長大後要成為國家的棟梁之才.雖然他們不曾說過,但我能用心體會.我的鄰居,被我親切的稱為巧巧姨,小時候,我特愛哭.記得有一次,幼兒園里,一個特別霸道的小朋友欺負了我,我就使勁地哭,別人怎麼勸我都聽不進去了.這時巧巧姨來接我,她拉我到一邊,輕聲細語地對我說：他們欺負你,是因為你愛哭啊,但哭解決不了問題,以後有人欺負你,一定不要哭,要對他微笑,讓他感到慚愧,讓他知道你不在喜歡哭了.他就不在欺負你了.我雖然沒聽太懂,但我還是點了點頭.從那以後,我一直按巧巧姨說的做,果真如此,我不在被人欺負了,還交到了不少好朋友.我下決心成了一個愛笑的女孩.我是一個老師喜愛小朋友,但也受到過老師的批評.有一次,老師端來一大籃蘋果,按往常的經驗,我端正地坐好,希望得到那個最大的.可是,老師偏說玩什麼游戲.同學們閉上眼睛,每人拿一個,拿到哪一個就吃哪一個.輪到我了我假裝閉上眼,拿了那個最大最紅的.正當我為剛才的小聰明興奮不已時,老師板著面孔,徑直向我走來,做人一定要誠實、正直,你的小聰明是瞞不過我的,我等了很久,希望你改正,可你還是沒閉上眼我低下了頭,羞紅了臉.老師的嚴格,讓我明白了不少道理.他們的教導就象陽光一樣,讓我不斷茁壯成長.
4. 怎樣教好三年級的啟蒙作文呢
如何上好啟蒙作文
在作文教學中，有這樣一種現象：作文課既好上又不好上，上好作文課更是不容易。又特別是小學三年級的啟蒙作文，簡直令不少老師頭痛不矣，怎樣改變這種現狀呢？「萬事開頭難」只要我們注重了學生的啟蒙作文，這種現狀也就可以迎忍而解了。那麼，又如何上啟蒙作文呢？我認為應從以下幾方面著手： 一 改變傳統的啟蒙作文教學方法。以往不少教師在上啟蒙作文時，都是先讓學生「抄，然後再讓學生寫。隨著教育體制的改革，這種方法已不可取，現在我們的教育是素質教育，不是應試教育，我們的教材是九年義務教育小學課本，現在這套課本的優點在於低年級的看圖寫話，已為作文寫作打好基礎，只要我們加以正確的引導，教給學生看圖說話的方法，讓學生去先說再寫，收效要比「抄」大得多。二 要上好示範課文。在課本中的每個基礎訓練里都有作文，這個作文就是對單元的課文的綜合檢驗，因此，教師在教課文的時候，不僅注重經典字、詞、句的講解和運用，而且應以學生為主體，交給運用的方法。如：先讓學生認真預習課文，把每個自然段讀懂，然後教師說一自然段的段意，讓學生回答是哪幾個自然段，特別是在看圖學文時，更應注意圖文並用，讓學生指出文中哪一自然段或哪幾個自然段與圖相對應，然後引導學生認真仔細的觀察圖。圖上的人或物是靜的，但文中卻是動靜結合，這一點要引起足夠的重視。這樣不僅鍛煉了學生的觀察能力，理解和思維能力，還開發了學生的智力，更重要的是訓練了學生的想像力，也使學生明確作文要在真實的基礎上進行合理的想像。三 要加強訓練。寫日記，寫片段是必不可少的。它是作文啟蒙的基礎。除此之外，還應讓學生多讀課外書籍，多積累好的詞、句，優美的片段。教師上好作文課，學生寫好作文，非一日之寒，一滴水之功，需要付出艱辛的「勞動」和汗水。
5. 如何引導小學生啟蒙作文
一、注重觀察
在學生身邊，處處都有素材，只是學生不會捕捉素材，這就需要教師教給學生捕捉素材的方法，使學生學會觀察和積累。
例如，在初春的季節，窗外又颳起了沙塵，課堂上學生被風聲所吸引，不由自主地向窗外張望，還不時地指指點點。看到學生已無心聽課了，筆者心想：這是一個多麼好的時機呀。
於是，筆者手一揮：「走，都到窗口來看大風。」
學生們紛紛走近窗口，興奮地議論著。
學生七嘴八舌，有的說：「看到了樹在搖擺，地上的樹葉和雜物被卷到空中。」
有的說：「我聽到了風的聲音像尖銳的口哨聲，又像野獸在大叫，聽到了把門颳得亂響。」
「你們有沒有在大風中經歷過的故事。」學生們爭先恐後地講起了自己的經歷。
「馬上就要放學了」，筆者說：「在回家的路上你們去親身感受一下大風，觀察路上發生的一切，寫一篇日記。」學生們都非常高興，欣然接受。
二、激發興趣
心理學家羅傑斯指出：「創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。」因此，教師要想克服學生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創造一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環境。教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發學生的寫作動機。一方面，在平時有目的地收集課本上有關作家、詩人的生活經歷、寫作成就等資料，向學生介紹並讓學生聯系作家、詩人的成才道路，學習名人精神，激發寫作熱情。
三、抒寫真話
作文應讓學生寫真情實感，說真話，說實話，說心裡話，不說假話、空話，把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷的寫出來。如教學《課間十分鍾》一文時，剛給學生分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響時，筆者馬上讓學生觀察「從上課鈴響到開始上課」這短暫的1 分鍾場景中的人和事並寫出來。結果大多數學生寫得形象生動。有一名學生是這樣寫的：
課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎麼辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去。一不小心從台階上摔了下來，差點來了個空中翻，倖免受傷，躲過這一關，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又與從裡面出來的同學撞上了，也顧不得說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶，只好邊跑邊系。當喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。
一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上。接著請學生們當堂朗讀並交流講評。學生就這樣不知不覺地上了一節愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得興猶未盡，待下課了還拿著自己的習作四處交流。
葉聖陶老先生所說：「生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」這樣便消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得寫作文並不難，只要把親身經歷的變成文字就可以了。
四、巧引妙滲
課標中說：「小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。」可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要教師引導、滲透，引導學生積極地觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋情況，及時地適當地滲透一些新知識。
如在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，筆者提出下列問題：「咱們這兒都有哪些樹？哪些樹最常見？那些常見的樹各是什麼樣？它們各自的生長特點怎樣？」讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽。學們一一回答了上述問題。然後引導把這些問題連起來說一說，就是一篇文章。
總之，在日常作文教學中，教師既要豐富學生的知識，提高學生的語言表達能力，培養學生的閱讀水平和寫作能力，又要嚴格要求自己，不斷學習充電，提高文化水平，善於總結作文教學中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的教學方式，這樣才能提高學生的作文水平，從而使語文教學質量得到相應的提高。
6. 淺談如何進行小學語文啟蒙寫作
目錄和封皮： 小學語文教材的各個版本： 人教版這套教科書在低年級著眼於對學生進行全面的語文啟蒙教育，中、高年級則致力於全面提高學生的語文素養。在編排上，避免煩瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合。蘇教版經教育部核准，江蘇教育出版社於2001年初啟動了與課程標准配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。目前已編就一、二年級共三冊，並先後通過了全國中小學教材審定委員會的審查。2001年秋，該教科書開始在全國12個國家級課程改革實驗區試用。北師大版北京師范大學出版社出版的小學語文實驗教科書是以《語文課程標准(實驗稿)》為依據編寫的。其中一年級上冊已用於首批國家課程改革實驗中。課文來源大致分為如下幾類：(1)常學常新的傳統篇目，如《小小的船》、《烏鴉喝水》、《人有兩件寶》等；(2)選擇最新當代兒童文學篇目，作適當修改，如《太陽》、《小魚的夢》等；(3)引進港台和外國語文教材的優秀篇目，如《學寫字》、《想飛的烏龜》、《馬莎長大了》等；(4)根據教學需要自編課文，如《冬冬讀課文》、《小母雞種稻子》、《冬天是個魔術師》等，對這類課文，編寫者集體字斟句酌，反復徵求意見，反復修改；(5)優秀並適合兒童的古代詩歌，如《鋤禾》等。從體裁來看，本冊主體課文中，現代兒歌17首，童話6篇，淺近古詩4篇。與傳統教科書相比，本冊選編了更多的「新」篇目，目的是希望使學生更有興趣地學習語文。湘教版湖南教育出版社根據《義務教育語文課程標准》(實驗稿)編寫的《義務教育課程標准實驗教科書·語文》(1～2年級)，已由全國中小學教材審定委員會初審通過，於2003年下期進入實驗區。
7. 如何指導寫好小學生啟蒙作文
必須從以下幾個方面著手：
一、激發寫作動機是基礎
作文源於生活，源於語言的表達，隱去口頭語言和書面語言的差異，鼓勵學生我手寫我心。接著講明為什麼寫作文，使學生意識到作文與自己的生活是緊密聯系的。要讓學生明白什麼是作文。對小學生應強調作文與生活的密切聯系，它是有實用價值的，是表達思想的方式，更是與他人言語交際不可缺少的，促使學生產生迫切學習作文的需要，激發其言語表達的動機，這是學生寫好作文的前提和基礎。
二、觀察事物，體驗生活，積累素材
魯迅先生說過：「如要創作，第一須觀察。」作文創作就是要觀察生活，教師要善於引導學生到生活這一源頭中汲取活水，培養學生敏銳的觀察力，讓學生在生活和學習中，做個有心人，對人物的一舉一動、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學生發現美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎上才能保證作文教學遵循寫作的心理歷程：現實、思維、語言、文字，使學生從無事可寫變為處處有素材。比如，在指導《我喜歡的水果》的習作之前，筆者布置學生把自己喜歡的水果帶回學校，在指導課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺；然後讓學生用鼻子聞一聞水果的氣味；最後讓學生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個喜歡同一種水果的學生坐在一起，把自己的觀察結果和品嘗後的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學生們經過親身的體驗對水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導，不僅培養了學生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了寫作的難度，使學生有話可寫。
三、加強閱讀，巧妙模仿
剛寫作文的小學生，最明顯的特點就是覺得無話可寫，總是只有幾句乾巴巴的話。要豐富寫作語言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，所謂「讀書破萬卷，下筆如有神」強調的就是要多讀書，反復讀書。閱讀在學生學習寫作中起著重大作用。尤其是小學生有很強的模仿力，要引導學生閱讀他人的成果之作，視每一篇教材為一個很好的例子，將課內學習與課外閱讀緊密聯系起來。教學寫景的文章《巫峽賞霧》時，通過分析朗讀課文，讓學生理解並掌握寫景的文章要善於從不同的角度觀察，通過比喻、擬人、排比、誇張等修辭手法表現出景物的特點。另外就要求學生建立長期使用的摘錄本，把教材中的或是課外閱讀中的一些好詞佳句摘抄到「秀珍」本上，編好目錄，隨身帶著，經常翻閱使用，這樣便於學生的作文由「仿」走向「創」。古人雲：「勞於讀書，逸於作文。」小學生寫作文應如蜜蜂廣采百花一樣，多讀名篇佳作，吸收大量的詞彙，多種多樣的句式。這樣使學生由「無話可說」變成「文思泉湧」了。
8. 淺談如何進行小學作文啟蒙教學
一、什麼是作文啟蒙教學？
「作文啟蒙教學」，也就是寫話，是讓學生在正式接觸作文前，培養學生的閱讀習慣，教會學生一些基本的關於寫作的知識，掌握寫話的技巧，激發寫話的興趣，增加學生的寫話動力，豐富學生的寫話內容，提高學生的表達能力，在寫話過程中注重把學生的目光引向自然生活、社會生活，指導學生多角度、多方位地豐富自己的生活，全面促進學生的個性發展，並且淡化「作文」，讓學生在輕松、愉快的心境中進行寫話的作文教學法。
二、做好小學語文作文啟蒙教學的策略
1、熱情鼓勵，激發學生寫作興趣。
興趣是提高學生口語交際和習作能力的內驅力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉悅地進行口語交際，自由寫作。我們要把激發學生的興趣貫穿作文的全過程，採取了不同方法和途徑激發學生興趣。
我們要創設輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂，讓學生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學生的寫作靈感。要積極開展語文課外活動：演講比賽，詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，每月出一期手抄報，每學期出一期班刊等。讓學生真正參與語文教學行動，鍛煉他們的能力，擴大他們的知識面，讓他們對語文產生濃厚的興趣。久而久之，在激發學生興趣的基礎上，引導學生勤練筆，逐步培養孩子們的寫作習慣，使得學生在生活中靈活地運用作文。
2、加強積累，搜集素材
語文教學中，我們一直重視閱讀這條主線對寫作的促進作用。在閱讀教學中，要結合典型課文和學生的優秀習作，引導學生在寫作的特點及方法上，加以理解和吸收。對於典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動逼真的擬人句，都要求學生熟讀成誦。
9. 小學生經典啟蒙故事作文
狼與鷺鷥
狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請他取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答說：「喂，朋友，你能從狼嘴裡平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎麼還要講報酬?」
這故事說明，對壞人行善的報酬，就是認識壞人不講信用的本質。