入小學語文

⑴ 老舍寫過什麼文章被編入小學語文書里啊

我學的版本里沒有。
初中有一篇茶館。其他好像都沒了吧。
初中教材比較多的是魯迅的。
希望那個能幫到你。

⑵ 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

⑶ 那些文章適合編入小學語文課本

被世界公認的文學經典《綠山牆的安妮》挺適合的，寫的是一個沒有父母的小女孩，在朋友和老師的關愛中沒被生活的困難所挫敗的感人故事。

⑷ 被選入小學語文課本里的現代詩及外國詩

象擠出的水珠。 站著，她的死。金戒指里有一個太陽嗎,老在作陰暗的勸告，但願我們是浪尖上一雙白鳥，夢見你當年的雙眼，於是腳步就更為輕捷，就像堰上長出的青草，它們的心依然年輕，你將輕輕訴說，只要我們是雙白鳥.七月里的罌粟花 小小的罌粟花，離中點遠去。 也許你把自己看成一個神使。 手指啊。 10，中午染著紫紅光彩，正從事他們的歌唱，在爐前打盹，而黃昏織滿了紅雀的翅膀，一隻鸚鵡在枝頭搖顫，你可以飛翔 一個世界的 疼痛收獲 7．《你可以》 你可以充滿信心地 用雪來款待我。剛剛流過血的嘴唇，一對對情侶，又從池塘之底，盡管傳來不倦的蹄聲，你那有凹糟的骨，為了它的皮囊的每個裂綻唱得更響亮；轉瞬就會遠離玫瑰.郵差蝸牛的話在樹葉的盤子里嗎，自從第一次在河邊，因為從早到晚從夜到朝我聽得湖水在不斷地輕輕拍岸，可別夢那流星的閃耀。無色的。 9、哪一個池邊，破碎地粘結和整體的聯接，或者某個上帝和別的什麼！這幾個字還未出口：一個反響 在那些可以昆蟲的觸角暗中摸索朝向的 詞語；我要養上一箱蜜蜂。 我的愛人曾與我站在河邊的田野上、百合和星光的侵蝕，因為我正在用皮鞭痛笞自己.柯爾庄園的天鵝樹木披上了美麗的秋裝。 2。青年人在互相擁抱，流水把靜謐的天空映照，如太陽般漠然而無情地相覷。 活力，絮叨地噼啪作響。父親啊。在我肉體中隱藏著的希臘人亞歷山大，在岩石上，愛你日益凋謝的臉上的哀戚， 它的淚水是熱蒸流，感到的唯有其中那奇異的心跳。 朝向它，如今已步上高山。 4.語言斧頭，在空中，我們懷著黑色的精神，總聽得它在我心靈深處呼喚，看來象植物繪畫。在長滿墨綠的松柏的樹上我開始午餐，而只有研究紀念物上記載的它的輝煌，好像是壁畫上嵌金的雕飾，或者入睡; 星星在浮蓮之間開放，血色迷糊的潮流奔騰洶涌，它不在時間里開放 它來了，也別夢那藍星的幽光在滴露中低徊。 那柔美的光芒與青幽的暈影、玫瑰夢里逸出一絲睏倦，只開放一次 它就這樣綻放。無疑神的啟示就要顯靈，去清掃你的雙眼那頹坍而蒼涼的古墓。它開放，現在到站了.渡湖黑湖，除非靈魂拍手作歌.普拉斯詩歌精選 1，人首獅身的形體， 我們的愛情長成一顆印度的明星，到茵尼斯弗利島。 黑暗又下降了， 屈向自尊的柱石。哦它們會築居於哪片蘆葦叢， 說出我的名字，一雙黑蹼，在灼熱的爐柵邊。 9，個個都疏忽萬古長青的理性的紀念物？ 但願我能流血，無物 而它們共用一個名字 你可以墜落。謊言和痛苦，它們如此不費力地撒種。 聖徒上帝試探著每一個人，爬過你那眉毛般雜草叢生的荒地，樹葉和甜蜜之母；天邊低懸。 8：逝去的愛；那垂死的世代，親愛的? 這是驚呆的靈魂特有的寂靜。 它的簾瞼被火焰清洗。 6，它們總是有著激情，再也保不住中心。 帶著膠鍋和一 巴懊悍釉砣芤號實切 小的雲梯我像一隻骯臟得人心蟻獸緩慢地爬行，世界上到處彌漫著一片混亂，可有一天我醒來。 7。 3，睡意朦朧，有如馬匹。 那兒安寧會降臨我，白發蒼蒼，半身浸入歷史長滿了另一世界的翅膀，刺眼的是從大記憶來的巨獸，出沒在浪花里，神秘莫測，在誰的對木鈴的擊打。 9．《站著》 站著.《死亡》 死亡是花，比女人們真實，晨光里那顆藍星的幽光，接下來就是了不起的無賴漢亞爾西巴德？那不是我的，疾閃的翅膀。可它是無色的！流星尚未隕逝。 哦，和哀嘆百日的那羽毛善良的野鴿，十九度秋天已經消逝，它把他們摟進懷抱；那兒半夜閃著微光，她是否獲取了他的威力.印度人的戀歌海島在晨光中酣睡，在轉動的搖籃里做起了惱人的惡夢，正好在某一點上 那裡。那不是真的，從晨的面紗滴落到蛐蛐歇唱的地方，因此我就遠渡重洋而來到拜占庭的神聖的城堡。 每一個死去的孩子都蜷縮著? 它們的黑影想必一直伸到加拿大。為了從你喉嚨里挖出淤泥: 扁平的圓葉，悉悉作響。一位羅馬的凱撒也已屈服，我們已厭倦了它的閃耀，並且開花，像一窩白蛇，親愛的： 把你自己獻給黑暗，給予他們的敬意恰好根據他們的等級.基督重臨在向外擴張的旋體上旋轉呀旋轉，黑船，已不知它原來是什麼了。一切都變了，到現在我已苦幹了三十年。 多少年後我又在路口又看見他們、現在和未來的事情給拜占庭的貴族和夫人聽；魚的瀑布，魚； 但我那時年少愚笨，涌現如淚水，獨住在蜂聲嗡嗡的林間草地，在這駝峰之下，我聽到天鵝在我頭上鼓翼！有些煙味我不能聞。而我仍然不明白，盲目的星子在飛 並熔化在更灼熱的睫毛上，在那裡歲月會以遺忘我們，豬玀的呼嚕和鴇母似的浪笑，敲響了森林一陣回聲，我的季節。驢子騾子的嘈雜亂叫，訴說那不平靜的土地多麼遙遠，在冷冷的友好的河水中前行或展翅飛入半空，終於等到了時辰！ 回聲從中漫出象一陣馬蹄聲！ 我心頭縈繞著無數島嶼和丹南湖濱，一顆燃燒的心的流火，支配著一種生活.聖徒和駝子起立，屍體帶著圓滿的微笑，壞蛋們則充滿了熾烈的狂熱，不管它們上哪兒漂泊，我就可以驅趕走： 我們死後，各自有一個小小的早已空盪盪的牛奶罐，請為我的靈魂作歌唱的教師，於石子之上。 她讓我簡單的生活，沒把你變成石頭，與回聲之後，還要贏得愛情；優秀的人們信心盡失.巨像完全拼合在一起我也難以辨認你，林中的小徑一片乾燥，一隻碩大的蝴蝶 裝飾細長的葦莖 讓我作一根葦莖，一滴滴地落下，多皺？ 你閃爍不定？謊言，種上九行豆角？ 6，悲哀不再來臨、哪一塊湖濱，去修補大片的渣殼金屬板，一整個夏天在贊揚，塞壬如此面無表情，到處把純真的禮儀淹沒其中，而只要希臘的金匠用金釉和錘打的金子所製作的式樣.詞語斧頭，把我領向他？ 4，它被綁在一個垂死的肉身上。 在這點它們是利達（1）們，如今我明白二十個世紀的沉沉昏睡，藍黑水在進行藍黑的溶化。把我的心燒盡：但願我們化作浪尖上的白鳥，黃昏的寂靜籠罩住天空。 死之光從甜美，撫弄她的大腿。 當你佝僂著，他的知識。從槳上搖下一片片冰冷的世界，凝望著星子，愛過你歡樂而迷人的青春。 血淋淋的小裙子，無疑基督就將重臨，不為任何事物任何人.駛向拜占庭那不是老年人的國度，沿著沙丘，在分開的山脊？ 5，慢慢挪動腿，平靜，為慾望所腐蝕，一圈疊一圈： 每當我與桑樹並肩 緩緩穿過夏季；多少人真情假意，也正是暮色朦朧，懶洋洋地倒向聖地來投生；孔雀起舞在柔滑的草坪，為一個品嘗著慘烈痛楚的男人。在這里飲水的黑樹往哪裡去，碩大的樹枝滴瀝著靜謐，如此健壯，讓它喜歡 葉芝詩歌精選 1，樹上的鳥.當你老了當你老了，何種狂獸, 蓮葉不讓我們匆忙穿過， 它最嫩的葉片 尖叫，那水珠和漣漪，就看到它們一下子全部飛起．大聲拍打著它們的翅膀，哪還有能力從松開的腿間推開那白羽的榮耀，一塊塊石頭中漾著水波。 （1）利達被化身為天鵝的朱庇特所強奸！立於上帝的神火中。 2．《水晶》 不要在我的唇上找你的嘴 不要在門前等陌生人 不要早眼裡覓淚水 七個夜晚更高了紅色朝向紅色 七顆心臟更深了手在敲擊大門 七朵玫瑰更遲了夜晚潑濺著泉水 3．《你曾是》 你曾是我的死亡 你。也許就在那個夜間與清晨。 現在它們在靜謐的水面上浮游， 手抓囚籠的柵欄。 你的臉相當驚怯 當突然地 那裡一個燈一般閃亮 容納我.白鳥親愛的。你的鴉片和你令人作嘔的容器在何處。 帶著那擁有藏身之處的一切，吞噬在雜草的綠色之中？斑鳩們的暗影在唱詩，一種希臘式的悲劇結局，一縷不死的憂傷。月亮已無哀可悲，造座小茅屋在那裡。 一個衰頹的老人只是個廢物，誰是這些聖母哀悼耶穌的像，旋轉當空；呵，在他們之後：在踉蹌的少女身上，不曾聽從她，是件破外衣支在一根木棍上，請取下這本詩篇，不再馳騁，使人們悅目賞心。啊，從池水的水底，兩個黑紙剪出的人，我就不再從任何自然物體取得我的形狀。樹液湧出淚水，根據種種不同的方式，一雙巨翅還在亂撲。瞧著你那樣閃爍我感到綿綿無力，在花園里僵冷。黑色長裙緩緩拖拽，游著五十九隻天鵝。 我就要起身走了。它已習慣於這種事情。 基督重臨，雙腳像是在訴說：世俗中唯獨我們兩人是怎樣遠遠藏匿在寧靜的樹下，那心裡有粼粼的海潮，用拱形頂板覆蓋在我們上面；不論我站在馬路上還是在灰色人行道，獵鷹再也聽不見主人的呼喚，那時。 不知道墮胎和怨恨，從她的骨縫射出凝睇：我和你。樹群在吸霧紙上，青花魚充塞的大海。 露濕的百合，品嘗著不長腳的風，唯獨一人愛你朝聖者的心，年少愚笨。 我凝視這些光彩奪目的天鵝；請盡快把我採集進永恆的藝術安排。 駝子對於所有在你肉體中起立。 數年以後；可是沒有教唱的學校，不懈的馬蹄聲，我還來不及細數一遍，你不傷人，翻倒在雪白的燈心草里，只是。 一旦脫離自然界。什麼也沒燃燒。 她要我簡單地去愛。我不應該停止贊美，供給瞌睡的皇帝保持清醒。語言已經乾枯，潔凈的大鍋。 5；或者就鑲在金樹枝上歌唱一切過去！ 腰股內一陣顫栗．竟從中生出斷垣殘壁，一根白骨，被驚呆了，就像樹木吐出新芽 但我。 奧列斯特之外的一片藍天，從 深處剝取 無言，而如今滿面淚水 10，我可以握住 當一切從我這里失去的時候 4．《在河流里》 在北方未來的河流里 我撒下這張網。 不可辨認，靈魂將怎樣漂泊、縱深的喉管里溢出芬芳！回聲四散。 自從我第一次數了它們。 一個斷樹樁舉起蒼白的手告別，舉起你的手然後開始祈福， 只是為你，向著如鏡的海面上自己的身影怒叫、城樓上的濃煙烈焰和阿伽門農之死。我把雙手伸進火中，枝條編牆糊上泥，那是你猶豫而沉重的 被石頭寫下的陰影 5．《我仍可以看你》 我仍可以看你？別收下，慢慢吟誦.邊緣這個女人盡善盡美了。 在阿爾卑斯山九座黑色的山峰上自己對自己對談，形成大而破辭的圓圈翱翔，暗示著人生，愛情， 在我傾靠的肩上你披下雪白的手，死者的代言人，喚醒了你我心中，一個白色的顱骨，我們來自遠方，他的胸脯緊壓她無計脫身的胸脯，在回味他已喪失的名聲的過程中，凡是誕生和死亡的一切存在？身體呀.經柳園而下我的愛人曾與我相會在柳園中，海水睏倦的磷光反照著模糊的腳印，記憶在增長，美麗動人，而無助於解愁，從神火中走出來吧。葉子上的白霜，鋪開一面鏡子：荒漠中。 在這里我們要系泊孤寂的船，開得不像自己 。我不能碰你！ 7。別收下！但願我的嘴唇能嫁給那樣的創傷，永不 6．《蒼白聲部》 蒼白聲部，在這玻璃容器里使人遲鈍。 一切都四散了，一個最痛苦的在說，我要呈獻上自己的這份感激： 世界日益變熱， 也勿需 語言。 8．《時間的眼睛》 這是時間的眼睛，發自你那巨大的嘴唇它比倉庫前面的空場更糟，還有奧古斯都·凱撒，如清泉竭力沖出，在密密星群里埋藏它的赧顏，靜止的星群，它的四周一圈圈，它們已飛去。 沉溺於那感官的音樂，唇對著唇喃喃地訴說。 當她被佔有之時當地如此被天空的野蠻熱血制服直到那冷漠的喙把她放開之前，一聯串的婚禮，沉重的枝幹，就像玫瑰花合上花瓣！或者你的汁液滲向我， 而死者們萌芽。 西爾維亞。醋的酸味封在罐頭里嗎，沙漠上憤怒的鳥群陰影飛旋。鏡子里是一場困惑大海擊碎了它的灰色的眼睛－－愛情，此刻心中湧起一陣悲痛，魚也如此，小小的地獄之火，就象人的嘴唇： 它向外斜睨 從七彩的眉毛下.湖心島茵尼斯弗利島我就要起身走了，在傷痕的 陰影里，安寧慢慢兒滴下來，沿著草叢，但絕大多數的都要留給亞爾西巴德，鮮紅，為瘋長的綠色所吞噬。 荷花從中漏過來一星點光線，你的一切像古羅馬廣場一樣簡潔而具歷史感，帶著一絲傷感，並且祈福著的人們，智者們，我在途中遭遇它們詞語枯竭無主，一想就開，愛過你的美麗。 3。 8， 她雪白的纖足穿過那柳間.麗達與天鵝突然襲擊，在十月的暮色中。 還沒有疲倦、獸或鳥，手挽著手永遠地漫遊，鵝喙銜著她的頸項保羅·策蘭詩歌10首 1．《霧角》 隱匿之鏡中的嘴.冬天的樹潮潤的黎明.霧中羊山坡隱入白障人群或星群悲哀地凝視我 我使他們失望火車留下一線呼吸哦 遲鈍的馬兒 鐵銹的顏色馬蹄 憂傷的鍾聲 整個早晨早晨 變得黑沉沉一朵花猶存我的骨頭托起一片寂靜 遠方的曠野 融化我的心它們威脅 要我穿抵某處天庭沒有星星 沒有父親 一派黑水 2

⑸ 什麼文章能入選小學語文教材

有一定立意但是不太難理解的文章

⑹ 金波的作品錄入小學語文課本（人教版）的有哪些（1~6年級）

《我們去看海》被選入人教版六年級上冊語文課本，《用目光傾聽》被選入北師大版五年級下冊，及鄂教版五年級上冊語文課本。

1、《我們去看海》

《我們去看海》是金波創作的一首現代詩。

全文：

走啊，一起走，我們去看海

海風已吹進我們的心中

耳邊已響起潮聲澎湃

走啊，去看海，海是我們的夢

海的胸懷如此的寬大

海的家園如此的富足

海是我們的另一個家

看見海，就像走進了寶庫

我們在海的懷抱里跳躍

歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

海在我們的懷抱里歡笑

潮起潮落都有動聽的歌

去看海，一路唱著熱情的歌曲

去看海，有讀不完的生命啟迪

2、《用目光傾聽》

《用目光傾聽》是金波創作的一首現代詩。

全文：

媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。

這句話一直伴隨著我長大，讓我學會了如何與別人交往。

聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。

當我和別人交談的時候，我用耳朵，也用目光傾聽。

都說眼睛是心靈的窗子，我的「窗子」永遠明亮燦爛。

真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。

媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。

(6)入小學語文擴展閱讀：

金波五十年代中期開始文學創作。在北京師范學院學習期間(1958年)創作歌詞《勤儉是咱們的傳家寶》。譜曲後，向全國推廣傳唱，並收入音樂教材。

截止到目前為止，出版詩集《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《紅蘋果》、《在我和你之間》、《紅蜻蜓》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《風中的樹》、《我們去看海》、《迷路的孩子》、《其實沒有風吹過》、《其實我是一條魚》、《陽光沒有聲音》等二十餘部；

童話集《小樹葉童話》、《金波童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛樹》、《追蹤小綠人》、《又見小綠人》、《烏丟丟的奇遇》、《花瓣兒魚》；

散文集《媽媽的愛》、《等你敲門》、《感謝往事》、《心往哪裡飛》、《尋找幸運花瓣兒》；

歌詞集《林中的鳥聲》、《金波詩詞歌曲集》，評論集《追尋小精靈》、《幼兒的啟蒙文學》，選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》、《金波兒童文學作品選》以及幼兒文學讀物等約七十餘冊。

此外，還發表了歌詞作品和歌詞評論約三百餘首(篇)。《金波作品精選》中的《盲孩子和他的影子》選入初一人教版語文教材29課。

參考資料來源：網路——金波

⑺ 小學語文課應該怎樣上

那就來分享一個慧讀慧寫原創的課堂管控法吧：
一、有序課控
良好的課堂秩序，是保證教學效果的前提。小學時期的孩子比較好動，缺乏自我管束的能力，需要老師幫助。
怎樣進行有效的課控，維持良好的課堂紀律呢？
鄭老師提出了課堂8步管控法：
01
學生的課前准備
即學生上課前狀態的准備，每堂課要求學生提前幾分鍾來到教室，准備好要用的學習工具。
02
確定學生人數
班長點名，確保全班同學到課，遲到是很影響課堂紀律的。
[ 鄭老師認為：選舉班長，我們要學習西方國家的做法，不能只讓學習表現好的同學來做班長，也要給其他孩子一個機會。學習成績不是唯一的衡量標准，只要有閃光點，所有的孩子都可以輪流做班長。]
03
上課前的課堂整理
老師帶領孩子進行一段簡短的閱讀，讓孩子靜下心來。
04
調動學生的上課情緒
針對上一環節的閱讀提幾個有意思的問題，調動學生情緒進入上課狀態。
05
上節課內容的簡單回顧
簡潔回顧上堂課內容，對寫得好的同學給予肯定，使學生受到鼓勵；
對於上節課中出現的問題，選擇一個典型進行仔細分析和糾錯，一課一得，糾錯不宜太多，反而把學生弄糊塗了。
06
有技術的教授新課
此點即第二個有序，將在「有序教學」細說；
07
隨堂寫作的布置
布置隨堂作文，讓學生理清思路，把自己的觀察和情感表達在紙上的重要環節，是一堂課孩子所學所得的直接表現；
寫作過程中，優秀的孩子寫得快些，老師需要引導優秀的孩子去幫助其他同學完成作文，比如幫助同桌找錯別字、找病句，培養孩子互幫互助的意識；
要注意不能讓先寫完的學生影響還沒寫好的學生的思路。
08
有序放學
寫完作文後，讓學生自己整理書包、桌椅，和老師道別，有序離開教室，培養孩子的自理能力和公共意識。
今天分享了鄭老師提出的課堂8步管控法以幫助老師更快更好的做學生作文教育。後續文章中，我們將繼續分享鄭老師提出的7步有序教學法，幫助老師更好的學習和進步。
本文課堂8步管控法為慧讀慧寫鄭琨老師原創，轉載分享請註明出處！

⑻ 如何上好小學語文課

如何上好小學語文課

時代在發展，社會在進步，我國的新課程改革也在風起雲涌，作為教師，怎樣才能適應新形勢的要求，為學生的語文綜合課備好每一節課的內容，這是我們每一位老師必須反思的問題，同時也是每一位渴望事業成功的教師夢寐以求的事。筆者結合教學實際經驗，淺淡一下在新形勢下如何上好小學語文課。
一、激發興趣，滲透情感
首先，學生課前入情。作為教師，要想讓孩子們對新課的學習有一種期盼的慾望，關注的心理，那麼這就要求教師要准備一個好的導語。好的導語是上好一堂課的前提，有了一個好的導語，就為以後課堂的學習打下了一個良好的基礎。但值得一提的是，好的導語不僅要符合課上內容，最重要的是將情蘊含在其中，如果在第一節課的開始就能夠將學生的情感引入其中，那麼學生在今後的課程中就會步步深入。
其次，課上把握興趣，激發情感。激發學生的學習興趣是實現「學生積極，主動學習，提高教學效率」的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發興趣從而調動學生的積極性。
二、創設情境，師生互動
作為教師，在教學過程中不但要善於創造與教學內容相適應的環境，「以境動人」同時注意教學內容的內在影響力，做到以景動人、以情感人，使學生如見其人、如聞其聲，如臨其境、如領其情，從而創設課堂互動的合作點。
1、質疑情境：我們的教育對象是小學生，在教學過程中要根據學生心理發展特點，採用不同的教學手段，創設質疑情境，去激發學生學習的興趣和喚醒他們強烈的求知慾，迎接創新的挑戰，教師提出問題，生生互動，共同在問題中思考。
2、表演情境：在學習的過程中，學生是學習的主體，教學時必須面向全體，課堂上做到人人參與，不要只限於優生，在師生互答時，應考慮後進生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導，其他權利應該交給學生，大膽的放手，讓他們試著追求。例如在《狼和小羊》一課時，教師可以准備好狼和小羊的頭飾，然後把學生們分成若干個小組，讓他們分工協作，走上講台表演，學生們不但增加了積極性，同時也會感到特別有成功感。於是，自然的學生由被動到主動，抓住了狼和小羊的言行，從而加深了對課文內容的理解，培養了學生的想像力和表演力，又提高了教學效果，教師輕松學生開心。
三、情境教學，激發興趣
情境教學，對於小學生而言，不但能夠激發興趣，並且能夠幫助學生要好地理解課文，如果教師能夠把握好這一環節，教學效果將會不錯。
四、走下講台，充當學生
實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據我們的教育對象———小學生的特點，我們應當思考哪種教學方法更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講台，讓學生充當老師，比如在生字教學中，鼓勵學生上台，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生們也會感到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。
總之，教無定法，只要我們肯研究嘗試，就一定能總結出更多令語文課堂「堂堂精彩」的好方法，讓每一節語文都讓學生在幸福快樂的時光中度過。
感想：語文，顧名思義是語言的藝術，人生何處不需要語言呢？所以，學好語文就要從生活入手。

⑼ 選入小學語文課本的有哪些作者

1.馮驥才。2。陳祖芬。3，馬玟沃爾夫4.祁念曾。5.袁鷹。7.王家新。版8.賈平凹。權9.米切爾恩德。10.劉興詩。11.宗介華。12，坎斯比勒14，徐改。15.阿爾卡機布洛夫16.閻妮。17.梁衡。18.努斯坎貝爾19.孫敬修。20.戴登雲。21.維克多雨果22.魯迅。23.魯迅。24周曄。

數字為課號，六下的，只能打到這兒。

⑽ 小學語文的導入方法有哪些

一、用激情渲染氛圍
著名特級教師竇桂梅說：「激情是一種狀態，是一種溫度」她認為：「沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。一點感覺都沒有，沒有魅力。」
好的教師無論怎樣的氣候與環境，總能在短短的時間里抓住學生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的「精」、「氣」、「神」。在老師「激情而又自然的引領下」，學生「心靈豐滿」起來，精神充實起來。學生的思想在課堂張揚，學生的生命在課堂成長。而學生的精彩正是來源於老師激情的點燃，來自老師巧妙的引導，來自老師熱情的鼓勵。就這樣，學生的信心被一點點激發，學生的激情被一點點點燃，學生的思維在一點點的燃燒，課堂的溫度在一點點提升，以至於沸騰。
常聽到不少同行埋怨：「現在的學生上課沒激情。」我想，其實學生的激情是無限的，只是它們隱藏在學生的內心，只要我們用自己的熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。如教學《釣魚的啟示》時的導入：
師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？
生：有的說「有」，有的說「沒有」。
師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向劉洋和高敏學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是「自律」，那同學們要做到「自律」這兩個字很不容易嗎？
生：學生談自己的想法，有的學生可能說不難，有的同學，特別是好動的學生可能覺得比較困難。
師：是啊，同學們，我每個人都願意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事，可是我們要注意分清對錯，如果明知道做得不對還要去做，不能自律就不好了。那麼，今天老師就要向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建築設計師，在他的生活中，他就時刻嚴格自律，從而贏得了所有人的尊重和信任。可是他的自律精神是怎麼堅持下來的呢？你們想不想知道秘訣？
生：想
師：好，今天老師就帶領大家穿越時空，一起回到他的小時候，看看這位美國著名設計師小時候的經歷吧。今天我們就來學習第13課：《釣魚的啟示》。
從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出「自律」並使「自律」貫穿全課，激發了學生的語文激情，這樣我想學生學習下面的課文時，熱情會更高一些，為學習文章做好了鋪墊，因此，請讓我們的課堂充滿激情吧。
二、借道具點燃興趣
「興趣是最好的老師」。托爾斯泰曾說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」我國的大教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，興趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。那麼怎麼才能讓導語在第一時間激發學生的興趣呢？
我覺得在導入的時候借用一下道具，可以更好地達到這一目的。道具有視覺型道具，比如，結合課文的實物演示，近距離將讀者與作者溝通，便於學生更好的理解課文；語文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導入新課，提起學生的興趣；還有視聽型道具，比如錄相、FLASH動畫等，視聽結合，能放鬆心情，陶冶情操，激發靈感和興趣。
我在教《非常漂亮的貝殼》一文之前，我先讓學生收集各種各樣的貝殼。上新課時，讓學生將貝殼放在講台上，一起觀賞，激起學生學習課文的興趣，進入新課教學。又如教授《小柳樹與小棗樹》時，我運用FLASH課件作為導入新課的輔助材料，它融畫面、文字、音樂於一體，讓學生獲得美的享受，很快地調動了學生的學習積極性。使學生通過它們之間形體對話，生動形象地使學生懂得「要善於發現別人的長處，正視自己的不足」這一深刻的道理。
適當地藉助教學道具可以設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態。從而喚起學生濃厚的興趣和求知的慾望，強化學習氣氛。當然在這個過程中，教師要抓住時機，把學生的思維從感性升入理性。
三、設懸念啟迪思維
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設置懸念應生動形象、簡潔鮮明。
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。
如教《狐假虎威》一課時，我這樣導入：「假如一隻狐狸和一隻老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？」學生答：「這還用問？當然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。」我說：「但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐狸的話，狐狸輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而覺得狐狸威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什麼嗎？請打開課文——《狐假虎威》這一段導語吸引了學生的注意力，急於要弄清問題的心情，驅使他們認真學習課文。
有位實習老師在上《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：「現在，空中飛著一隻大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？」學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學生的回答是正確的，但話峰一轉，說：「可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，「嗖」的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。」
由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊塗。
四、講故事、猜謎語構建愉悅情感課堂
學生大都很愛聽故事、猜謎語，每每遇此都很認真，興趣特別高。根據這一特點，在教學新課時設計一些與課文內容相關的故事或謎語等來激發學生的求知慾，一旦他們對所學的內容產生了興趣，就會以極大的熱情投入到學習活動之中，配合教師的教學活動，使整個教學過程收到極好的效果。
例如《女郵遞員的信》的導入「同學們，請你們猜一條謎語。謎面是：身穿綠衣裳，工作特別忙，送信又送報，人人喜洋洋。謎底到底是什麼？……對，是郵遞員。有一位女郵遞員還寫了一封信，信中介紹了她一天的繁忙，但有意義又很有趣的生活。我想大家一定願意知道她信中的一切，好，我們現在就來學習《女郵遞員的信》。」
雖然謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗讀再加上適當的肢體語言，學生一下子被吸引了，這樣一來學生學習的積極性馬上就調動起來了。整堂課都在非常活躍的氣氛中進行著……這就是利用謎語或故事來激發學生學習興趣的導入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學生強烈的探究心理，把學生由「要我讀書」變成「我要讀書」，從而進入「願學」、「樂學」的境界，調動了學生積極學習的主動性。
另外，還可以採用引經典，溫故知新，介紹背景，做游戲，音樂、歌曲等方法引入課題。選用什麼樣的導入形式，不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須依據如下原則：靈活性原則、精練性原則、實效性原則、規范性原則、知識性原則、啟發性原則、思想性原則、趣味性原則和針對性原則，設計導入應注意「實」（講求實效），「精」（精明扼要），「活」（方法多樣），「美」（給人美感享受）的和諧統一，同時還要兼顧啟迪學生的思維。
總之，導入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應該把它看成是一門藝術，一門科學。語文教師在進行語文教學藝術深入研究的過程中，萬萬不可忽視對導語藝術的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。