小學語文我們都是淘氣包小學語文

『壹』 各省小學語文教材版本

可能不光每個省不同，各個學校也不一樣。
我是河北的，我們學校用的冀教版。
我侄子河南的，他用的是人教版。
其它的不知道。看別人的補充回答了。我知道的就這些。
希望能對你有點幫助。

『貳』 請問小學語文課本里的一片兩片三四片（原文）

一片兩片三四片,五六七八九十片。 千片萬片無數片,飛入梅花都不見。

『叄』 小學語文題，急急急急！！！

農民伯伯說：「是秋天沉甸甸的稻穗」
體育健兒說：「是胸前金燦燦的獎杯」
護士阿姨說：「是病友笑眯眯的感謝 」
邱少雲說：「是祖國紅艷艷的旗幟 」
孔繁森說：「是同胞喜洋洋的生活 」
老師：「是學生沉甸甸的獎狀 」
我說：「是父母樂滋滋的幸福 」

宇航員在天際遨遊時，（遙望）（表示看的詞語）地球，發出由衷的感嘆

鴻鵠之志 這一成語出自秦朝末年（陳勝）之口

六年的學習生活老師對我們傾注了滿腔熱血，你由此想到了（春蠶到死絲芳盡，蠟舉成灰淚始干）（句子）的名言，以次表達你對老師的熱愛和贊美。

寫兩句對你的學習生活或做人產生了積極影響的名言警句：
我願永遠做一個螺絲釘。——雷鋒
為中華之崛起而讀書。——周恩來

兄弟不和，人們會用「本是同根生，相煎何太急」勸慰他們（七步詩中的一句）

《淘氣包馬小跳》中的「成語大王」叫什麼名字
叫：丁文濤

『肆』 部編本義務教育小學語文的編者都有哪些

小學語文復習的一點體會復習是學生完成學習任務的必要環節.學生通過復習,將學過的知識進行回顧、歸納、總結,從而達到加深理解,系統吸收、靈活運用的目的.復習的效率和效果在很大程度上取決於復習方法是否恰當、科學,學生學習的積極性是否得以充分調動.在期末的復習里,我注意做好下面兩方面：一、巧用復習方法在復習中,除了對知識的歸類復習外,我還嘗試了一種新的復習方法,效果也不錯.這種方法分三個階段進行：第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目,學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料,確定復習重點,列出復習提綱,自行復習,然後根據自己的復習所獲,嘗試擬出模擬試題,做好「擺陣」和「攻陣」的准備.此階段,學習支配權應屬於學生,教師只是相機做一些提示：「想一想,還有那些內容該掌握.」「你還有哪些地方沒復習好.」「你估計誰可能會疏忽什麼內容,會搞不透什麼問題,你能出個題目考考他嗎?…… 第二階段：學生之間開展「攻陣」活動.第一個「陣主」,由學生自薦上場,根據自己所擬的測試題進行「擺陣」,或由全班同學競答,或指人作答,優勝者為下一輪「陣主」,繼續「擺陣」.此階段,教師是導演,是參謀,是顧問,除維持好課堂秩序,調節好課堂氣氛,還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題,要引導討論,明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚. 第三階段,師生共同總結、歸納本次復習要點,交流、推廣先進的學法,幫助確立正確的復習導向.教師針對學生暴露出的薄弱環節,有的放矢地進行強化訓練. 這種復習方法因為是師生共同活動,打破了以往的課堂教學模式,既發揮了學生的主體作用,又發揮了教師的主導作用,遵循了「以學生為主體,教師為主導」的教學原則.在復習的過程中,學生既是演員,又是觀眾,同時還是「老師」,是評議員,學生間人人平等,個個參與,人人都是主角,人人又都是配角.此外,整個復習的過程中,教師始終以鼓勵為主,鼓勵學生樹立信心,鼓勵學生積極「攻陣」,鼓勵學生大膽發言,鼓勵學生自主探究解決疑難問題.所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則.在復習中,學習的主動權完全由學生掌握,學生學得主動,學得積極,不僅讓學生掌握了知識,而且培養了能力.學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫,調動多種感官,手腦並用,既鞏固了知識,又提高了能力. 1、復習生字時,我讓他們編字謎,學生很是喜歡,興趣很高,如「舅」：老鼠舅舅是男的；「資」：發給貝貝一次工資；「啪」；一掌拍在嘴上…… 2、為了不讓學生對炒了又炒的生字厭煩,我一進教室就向學生求助了：孩子們,這張生字表怎麼看我都覺得有缺陷,那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的,現在整本書的生字我們都學會了,生字一課課復習起來不太有條理,你能否當當設計師,將這張生字表重新設計呀?（學生睜大好奇的眼睛,興致勃勃的,或許他們怎麼都沒想到自己還可以重編生字表）然後我們評選出一個高級設計師的大作進行復習（情緒更高了,還可成為高級設計師,同學們用自己設計的生字表復習）比如可以按什麼形式來歸類設計呀?（學生講了很多類別：字形相似的,可以加強區別；字音相似的,可以加深比較；同偏旁的歸成一類……）於是,設計在專心致志中拉開了序幕……

『伍』 我想買一套小學語文教材，重新補一下語文，別人都說我小學語文沒有學好,這樣可以嗎

語文成績的提高不是一朝一夕，有時一個月也不見得有什麼功效，但長期堅持就有收獲，一旦上去，也不會輕易下來。寫日記吧，每天有話則長無話則短，別急，慢慢來吧。

『陸』 小學語文課文

北京出版社 六年級下學期 第五課 《我看見了大海》

『柒』 小學語文課本有幾個版本

目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。

(7)小學語文我們都是淘氣包小學語文擴展閱讀：

小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。

人教版在低年級著眼於對學生進行全面的語文啟蒙教育，中、高年級則致力於全面提高學生的語文素養。在編排上，避免煩瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合。從一年級下冊開始，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。每冊設八個專題，分為八組。每個專題內涵都比較寬泛，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

蘇教版經教育部核准，江蘇教育出版社於2001年初啟動了與課程標准配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。2001年秋，該教科書開始在全國12個國家級課程改革實驗區試用。

北師大版是北京師范大學出版社出版的小學語文實驗教科書是以《語文課程標准(實驗稿)》為依據編寫的。其中一年級上冊已用於首批國家課程改革實驗中。與傳統教科書相比，本冊選編了更多的「新」篇目，目的是希望使學生更有興趣地學習語文。

湘教版是湖南教育出版社根據《義務教育語文課程標准》(實驗稿)編寫的《義務教育課程標准實驗教科書·語文》(1～2年級)，已由全國中小學教材審定委員會初審通過，於2003年下期進入實驗區。

西師版《義務教育課程標准實驗教科書語文》是依據《全日制義務教育語文課程標准》，經國家規劃，並由全國中小學教材審定委員會初審通過的教科書。它是在教育部「基礎教育課程改革與發展實驗研究」課題成果的基礎上，經過教改實驗和調查研究編寫而成的。

鄂教版於2002年，鄂教版語文實驗教科書的立項申請獲得全國中小學教材審定委員會批准，正式進入編寫階段。2003年5月，鄂教版語文實驗教科書一、二年級，七、八年級經全國中小學教材審定委員會審定通過，並從當年秋季開始在省內部分試驗區使用。

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

參考資料來源：小學語文教材-網路

『捌』 為什麼小學語文課本，故事大多數都是假的

小學課本的引用一般都是用的比較經典的呃或者是有教育意義的，而近幾年年小學語文課本偏向於增加了很多文言和古詩。二小學語文課本內容並不都是假的就像不懂就要問一樣。很多都是引用的。

『玖』 台灣小學語文課本《快樂的我》全文

四年級上冊，全文：我們家的大花貓性格實在古怪。說它老實吧，它有實的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是它聽到老鼠的一點兒響動，又多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鍾頭，非把老鼠等出來不可！它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異,變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕地給自己解悶兒。這可都憑它的高興。它要是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。它什麼都怕，總想藏起來。可是它又勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。它小時候可逗人愛哩！才來無們家時剛好滿月，腿腳還站不穩，已經學會了淘氣。一根雞毛、一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。後來，膽子越來越大，就到院子去玩了，從這個花盆跳到那個花盆，還抱著花枝打鞦韆。院中的花草可遭了殃，被它折騰的枝折花落。我從來不責打它。看它那樣生氣勃勃，天真可愛，我喜歡還來不及，怎麼會跟它生氣呢？