『壹』 小學數學教研組工作計劃(最新篇)
扶優補差：教師要對學習困難的學生採取「三優先」政策，即優先調動學習困難學生學版習的積極性，優先權提問學習困難學生，優先批改學習困難學生的作業。總之，在教師和同學的共同幫助下，使學習困難學生的成績盡快提高。
『貳』 《如何有效開展小學數學教研活動的探討
扎實有效的數學教研活動，是高效完成數學教學任務的關鍵，教師只有加強學習，投身科研，多形式、多角度的開展數學教研活動，才能更好的促進自身專業成長，促進課堂教學效率提升。
有效地開展數學教研活動，是提升數學教師專業水平，促進學校數學課程教學順利實施的有效手段。小學數學教研活動應以新課標理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式，積極開展特色教研活動。筆者認為「數學教研活動的有效開展」應從以下幾個方面進行：
一、加強理論學習，是有效數學教研活動的基礎
開展好數學教研活動的前提條件就是教師應該具備一定水平的數學理論知識，學習和研究有關數學方面的理論思想，儲備好教研活動所必備的「數學養分」，提升教師自身數學素養，才能更好的開展好數學教研活動。教師要想儲備一定的「數學養分」來供給數學教研活動，那就只有一點是必須做到的，就是學習。所以教師利用課余時間要多看書，多看有關數學教學方面的書，潛心閱讀數學相關的教育理論專著，以讀書來充實和豐富自己的內涵，用先進的教育思想武裝自己，不斷創新教學方法，反思自己的教學實踐，不斷地更新教學思想、方法，實現知識的創造、傳播和運用。學習可以採用定時間定地點定人員的「三定」形式。比如：學校每個教研組的學習由教研組長來組織安排，期初寫出學習計劃，可以定在每周的周二下午學生放學時間進行學習培訓，每次學習的培訓人員可以輪流進行，可以學習一些名師優秀案例，觀看優秀課例光碟等，還可以學習自己在平時閱讀資料上得來的優秀文章，學習之後每位老師都要寫出心得體會，下次學習時進行體會交流。除此之外，教師可以制定出自己的個人自學計劃，按照計劃在一學期中要閱讀多少文章，撰寫多少案例，交流多少心得等等。
二、創建數學學科科研團隊，是有效數學教研活動的保障
有效數學教研活動不單單的指舉行幾次評優課，示範課、觀摩課或研討課，重要的是通過教研活動的開展，使數學教師在各個方面迅速成長起來，使教師的課堂教學高效。要想使數學教研活動更為有效，除了搞校本教研外，還要進行一些與數學相關的理論與實踐探討研究，即課題研究。這就要在平時的數學課堂教學中要注意發現和積累問題，有問題就要解決，面對問題就要不斷探索研究，尋求解決問題的最佳方法和手段。課題研究是教研活動的重要部分。課題研究的目的就是為了解決教育教學中存在和出現的問題，努力使教育教學活動效益最大化。學校各年級數學教研組要結合本校本年級實際確定自己教研組的研究課題，根據課題確定研討主題組織開展教研活動，進行教學實踐。例如，本校近年來確定的課題有：「低年級計算教學方法的探索與研究」「中年級圖形教學方法探索」「高年級數學高效課堂思路的探索與研究」等等，這些課題都安排在數學教研組中進行。課題研究形式採用立項課題研究的方式進行。在實驗研究過程中定期提交階段研究報告到教務處，教務處組織或邀請數學專業人士進行討論評價。這樣，不僅提高了全體數學教師課題研究的積極性和主動性，教師自身得到了發展，更重要的是學生成為課題研究的最大受益者，真正凸顯了教育教學活動效益最大化。
三、形式多變的教研活動，是有效數學教研活動的載體
教研必須放到教研活動中去研究，去探討，去驗證，形式多變的教研活動，是有效數學教研活動的載體。經過這幾年的研究實踐，覺得如下活動有助於數學教研活動的增效。
1.集體備課
多年的教學實踐證明，教學中無現成的經驗可循，剛干獲取的比較有價值的經驗，轉眼就要過時，還有，僅憑個人經驗，單兵作戰，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。新課改在積極倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮「集團效應」的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，課堂教學的實效和效益才會提高。
2.同課異構
俗話說：「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。教師思想、經歷、人生觀、價值觀的不同，決定著對同一內容的課的理解的不同，每個教師對同一內容都有不同的理解，不同的構思，不同的教法。教師之間存在著的這種差異，就是很好的教研資源。故可以舉行一些同課異構的活動，來研究探討數學課堂教學的新思路、新方法。這樣，大家可以在比較中互相學習，在比較中共同提高。採用的程序如下：①學校各個數學教研組根據本年級段確定一個教學題目；②由教研組內的部分教師分別備課；③教師上課；④教研組集體聽課、評課；教師在教學中借鑒他人的經驗和做法，在開放、多元的教學研究活動中學習，有利於形成自己的教學特色和風格。
3.課題研討
課例研討是上課之後課題組教師就所研課題進行的一種集體研究形式。目前採用縣教研室提出的十步課題研討活動形式。即教學會診查問題，梳理問題定主題 ，理論學習明方向 ，集體備課找方法 ，大家觀看驗實效 ，個人反思談得失 ，同伴互助共分享，專業引領再提高，共識提煉為常規，問題引出新課題。
4.案例片段集中剖析
案例片段剖析，對教師提高教學水平非常關鍵，這是課堂教學情景再現，是集大家智慧幫助其課堂教學提升的一個方法，在剖析中發現問題、解決問題，即做到了運用理論，又產生了新的教學方面的經驗。這個方面是每一個月舉行一次，要求教師把平時在課堂教學中的困惑問題或案例帶上來，集中剖析，找到解決的方法和最佳途徑。
四、拓寬教研活動范圍，是有效數學教研活動的發展提升
多年來小學教研活動存在模式化的問題，活動的開展效果大打折扣。鑒於此，本校探究出了幾種可行的活動形式。
1.聯片教研（學校手拉手）
有效數學教研活動不是封閉的，而是開放的，校本教研的開展是需要一定條件的，如專家引領，需要專家或學科帶頭人、同伴互助，需要有一定數量的高水平的師資隊伍。而農村學校往往規模小、條件差，很難開展校本教研。為了克服這個難題，經過研究和實踐，實行了校際合作，聯片互動教研，這種方式很有效的促進教師專業發展。在實踐中形成「區域推進與片區互動；集中指導與分片服務」相結合的方式，互相取長補短，共同提高。
2.經驗交流
重視發揮學區中心組的作用，開展參與式交流，互動式交流，課題式交流，形成立體互動、注重實效的教研形式。這樣教師參與面廣，既增加了校際交流合作力度，又驗證了學校校本教研的成效。達到了優勢互補，共同提高的目的。
教研活動，其目的是解決數學課堂教學存在問題，探求新的數學教學方法，提高數學教師課堂教學水平，為教學實踐服務。故學校每位教師都擔負著一種使命，那就是以提升自己來促進學生的能力提升。只有學理論，懂理論，用理論，才能做到更好地為教學服務，為學生服務。
『叄』 如何提高小學數學科教師的科研能力
我國著名的教育家葉聖陶說過：「不上課就不是教師，不做科
研的教師就不是好教師！」我認為
，
不做科研就不是合格的教師！教
師從事教育科研是教育發展的希望所在
。
尤其是農村教師更應該努力
通過教育科研提高自身素質，不斷縮小與城市教師的差距，為實現教
育均衡發展貢獻力量。
教育科研能力是一種高級的
、
來源於教育實踐而又有所超越和升
華的創新能力。具體指教師應當具有扎實的教育學、心理學的理論知
識和方法論知識，具有收集利用文獻資料、開發和處理信息的能力，
具有較好的文字表達能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴謹的治學作
風以及執著的奉獻精神等。農村教師理論基礎普遍不扎實，實際的水
平、掌握交叉學科的復合知識、動手能力等方面還有待提高。在科研
實踐中，農村教師可以接觸到最新科技成果，洞悉並掌握本專業和相
應專業的學術動態，從而提高自身素質，改善知識結構，淘汰、更新
過時的知識點和陳舊的教育觀念，並將最新科研成果直接、迅速地反
映在教學活動中，提高自身綜合素質，適應現代教育發展的需要。
那麼，農村教師如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？
一、農村教師要轉變觀念，樹立和增強從事教育科研的意識和自覺性
教學是一門藝術，它的對象是一個個鮮活的機體，這就需要教
師積極探索教學規律，對教材、教法和學生的特點、差異等因素進行
中小學視頻課程和學習資料大全
視頻課程 學習資料 公開課 找老師 逛論壇
深入的鑽研，推出新的教學方法，這就是教育科研的最終目的。多年
來
，
在教育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育
科研的問題，而是絕大多數教師缺乏進行教育科研的意識。老教師怕
改革
、
怕影響升學率
、
怕家長抱怨
。
而青年教師頭腦中則存在諸如「教
育科研神秘觀」、「教育科研無用論」
等一些錯誤的觀念和意識，
還有部分青年教師則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章
就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此
農村教師必須通過學習，牢固認識教育科研的重要性，在觀念上進行
轉變和更新，從而樹立全新意識。農村教師要徹底改變教師就是「教
書匠」的落後觀念，會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合
格教師。對於我們農村教師來說只要改變觀念，同樣能搞教科研，這
一點，我深有感觸。
二、農村教師應努力提高自身的科研素質
「態度決定一切
。
」只要農村教師有一個良好的態度投入到科研
工作中，不斷提高科研素質，一定會在科研戰線中擁有一塊屬於自己
的高地。我認為，農村教師應努力具備六大基本科研素質：要有強烈
的事業心；要不滿足已有的成績，永保進取心；要探索創新，要敢於
懷疑習慣行為和常規做法，敢於探索，敢於創新；要成為精明細心的
人，善於留心觀察生活，善於從細小的行為中尋求其帶有普遍性規
律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實事求是的工作態度，不誇大其詞；
要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質對於一個農村教師搞
好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣，這也是象我們這樣
的農村教師最為缺乏的。
三、農村教師要努力掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法
有人說，搞教育科研很枯燥，其實並不是這樣。如果你掌握了
教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。
教師每天面對的是有獨立思想、有個性差異的人，很難想像，
一個不深入研究學生的教師，他怎麼能上好課？不深入了解學生，就
沒有成功的教育，就沒有優秀的教師和教師群體。教師應該成為學生
精神世界的研究者。天天和活潑可愛的學生在一起，難道會枯燥嗎？
同時通過實際的教育科研工作，我深深地體會到：多接觸學生，多深
層次的進入學生學習
、
生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本
途徑。
同時，做教育科研還需要有深厚的基礎知識作鋪墊的。以前我
認為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍繞課題制定方案，開展一些
研討課、寫些論文或經驗研究就行了，通過參加多次的相關校本培
訓、科研專題學習，認真學習教育改革家魏書生教育著作我明白了：
我的想法和做法太片面，是不可取的。其實，教師日常的教學工作就
是教育科研活動的重要組成部分
。
關鍵問題是教師是否是以科研的態
度對待自己的教學工作，是否在日常教學工作中不斷地學習、探討、
總結和創新。我們搞教學科研應該從記錄教育現象，記錄自己的感
受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學理論串起來，
那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們農村教師來說，應該立足於
平常每一節課的教學與研究，勤寫教學反思或教育隨筆，大膽進行對
課題的探討工作，努力提高自身的教學水平和教學藝術，這就是在搞
教育科研。
四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果
世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科
研的踐行者，教師應該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作
中去，並積極與科研同行交流。最後整理分析研究資料，撰寫科研報
告和科研論文，並把自己的科研成果積極整理，把最出色的科研成果
展現在大家面前，以此作為自己繼續奮斗的動力。在科研工作中不斷
學習和借鑒他人的先進經驗，不斷總結和撰寫自己的點滴體會和經
驗，努力向《湖北教育》、《新課程研究》、《羅田教育科研》等刊
物上投稿發表，把學校的科研工作及時進行交流。
總之，教育科研不是單純的理論想像，要求我們農村教師緊密
地聯系實際，重在實踐。最後理論的生成都應在平時的教育教學活動
中得到具體的應用；從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程，
是研究就需要學習，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當困惑明
朗時，我們的科研能力也就隨之提高，教學水平也就芝麻開花節節
高。農村教師科研能力的提高是一個漫長而又趣味盎然的過程。加油
吧，農村教師，為中國教育書寫精彩的、有特色的農村教育華章
『肆』 小學數學教研課題
教研課題是指在教學過程中為了對問題進行系統、全面、科學的研究，審批立項的科研課版題。
《如何提高權小學生對數學的興趣》
《計算器的使用對小學生學習數學的影響》
《如何構建和諧的師生關系》
《小學數學課新理念》
《傳統教育模式對學生學習數學的弊端》
『伍』 小學數學教師教科研實施計劃怎樣寫
j教研課題的實施要制定計劃要實際，結合日常教學工作，把實際工作內中的經驗總容結出來。應該從：教科研的主題，實施後所達到的目標，實施內容和具體的措施。還要進行課題研究，發表論文，有一定的針對性，並進行揭題報告。
『陸』 如何有效地開展小學數學教研活動
在農村小學教學中普遍存在這樣一種形象，學校年紀大的教師比較多，有一部分是代轉公課的老師，再加上一些骨幹老師都陸續調到城區學校去了，使得農村小學師資相對薄弱。許多教師特別是上了年紀的老教師，隨著現在課改不斷推進深入，現代教學對教師的要求不斷提高。加上農村學校資金，條件有限他們缺少進修學習的機會，面對現在的教學工作感到力不從心，面對現代的教學模式無法適應，面對一些由現實生活而產生，靈活難度較大的數學問題不知如何教學。類似這種情況的數學老師我們學校就有兩個，是劉老師和曹老師分別上二年級數學和六年級數學，他們備課比別人仔細，課時比別人多。但每次大考下來成績都較人落後。每次看完成績後就會唉聲嘆氣的說:「年輕，沒經驗「老咯，不中用咯」。面對這樣的情況，怎樣使我們的教學更有效，更高效呢？扎實有效的開展數學教研活動。我個人認為「農村小學數學教研活動的有效開展」應從以下幾個方面進行：
一、理念引領塑能力，提升素質正能量。
1、多讀理論書籍提升教師的理論素養。
華南師范大學劉良華教授曾說：「你再忙，也要留給自己一定空間多讀一本書」。而 「讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。」教師要博覽群書，以讀書來充實和豐富自己的內涵，只有自己擁有一碗水，才能教給學生一杯水。教師需要潛心閱讀教育理論專著，用先進的教育理念教育思想武裝自己，不斷反思自己的教學實踐，創新教學方法。根據教育教學需求重點突出必讀的教育理論專著，如：劉良華的《教師專業成長》，呂炳君的《有效教學，和諧課堂》，肖川的《教育的理想與信念》等等；倡導和鼓勵教師讀書，學校定期舉辦各種形式的讀書活動，如：教師讀書心得交流、讀書徵文演講比賽、讀書匯報會、讀書沙龍活動等，鼓勵教師參加各級教育部門組織的論文徵集評選活動，積極撰寫讀書筆記、讀書心得、教學隨筆、教學反思。只有多讀書，多學習，不斷更新自己思想認識，才能把我們的學生教好。
2、「走出去，請進來」引領教師的專業成長。
新課標的實施為教師專業發展帶來了機遇，新一輪課程改革又給教師的專業成長提出了挑戰。小學數學教師要在機遇和挑戰中成長起來就要通過「走出去，請進來」通過專家引領，成就教師的專業成長。近年來我校始終把「讓年輕教師走出去，再把名師專家請進來」作為提升教師專業發展的一條重要途徑。我們積極派遣教師觀摩數學優質課、教育局組織舉辦的數學骨幹教師培訓、教壇新秀老課新上課堂展示。 「走出去，請進來」使我校教師對課程改革有了新的認識，更新了教育觀念，明確了課程改革的目標方向，同時使我校教師特別是一批青年教師快速成長起來，通過她們的帶動，我校數學教師的課堂教學水平快速提高，教師的專業發展提升到了一個新的層面。具體體現在兩個方面：
（1）教師精神層面的用情、課堂上的用心、教研上的用新。
首先，全體數學教師能夠自製數學課件熟練地利用多媒體平台駕馭課堂教學，做到事倍功半提高上課的效率；其次，我校實行推門聽課，中途時間教師可隨意走進教室聽課，剛開始大部分老師都手忙腳亂帶有排斥感，經過幾次數學課專題教研交流大家的想法打開教師心結。現在上課不管何時何地老師們自信淡定，更希望同事們來參與、多交流、共分享。再次，數學教師的公開課、常態課教學質量提升很快，課堂開放了、課堂精彩了、山裡的孩子活躍了。教師組織者、引導者、參與者的角色真正體現了。
（2）教育教學成果多點開花，取得跨越式的進步。
近年來，數學教學成績快速提升。2010年之前，我校畢業班數學抽檢成績處於全區下游水平；2010—2012年間，我校畢業班數學抽檢成績處於全區第一集團；2012—2013年間，我校畢業班數學抽檢成績處於全區前五。積極撰寫教學論文，開展課題研究，2010年11月，區數學優質課比賽，曹瑞玲老師執教的《用字母表示數》榮獲區二等獎；2012年11月，區數學優質課比賽，劉娟老師執教的《組合圖形面積》榮獲區二等獎；2013年11月，區數學說課比賽，劉娟老師說課課題《百分數的認識》，榮獲區二等獎。2014年5月，杜麗琴老師撰寫的論文《培養學生發現問題、提出問題的策略》，榮獲區二等獎。2014年4月申報的數學課題《農村小學教研製度建設與管理機制研究》現已立項，正有條不紊開展課題研究工作。
二、加大校本培訓力度，打造優質數學團隊。
校本培訓是繼續教育的重中之重，也是提高教師專業最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓，制定嚴格規章制度，確保人人參與，講究培訓質量，就一定能打造一支強有力的數學教師隊伍。我認為可以從以下幾方面進行：
1、積極推進校本教研。把年級組、和教研組，建設成為學習型、研究型的組織。在學習內容、學習形式、研究方式、學習研究時間等方面予以落實。
2、繼續開展個人課堂教學的反思。提倡每一位教師在上完一節課後必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，寫出書面報告。
3、加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，通過聽課學習別人的優點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。
三、 加強數學課堂實踐，提高教學的有效性。
教師們上課的情況無非有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入，興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，教與學都達到預期效果；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教法，沉悶的課堂氣氛，學生木然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水，一堂課下來老師學生都辛苦，教與學都達不到預期目標。這是為什麼呢？同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鍾，為什麼課堂教學效果卻不同呢？上好一堂數學課．要有正確的教育理念作向導。最重要的就是數學的精神 、思想和方法．而數學知識是第二位的。在課堂教學中我們切實認真組織教師開展了校內教研工作，每周安排一名教師上教研課，在教學實踐活動中，教師必須依據教學設計有效地監控教學進程，維持、反饋、調整教學行為。教師對教學的監控能力越靈活，教育機智掌握越好，就越能提供給學生最佳的學習內容和學習成功的機會，教學效率就越高。所以，我們組織教師看優秀的教學錄像，聽取點評；教研組教師之間相互聽課，幫助教師提高課堂教學監控能力，提高教學有效性。首先，我們採取當堂會診的方法，在聽完一堂教研課以後，當即組織評課，請聽課教師就開課教師在激發學生興趣，維護學生學習熱情，調控全班學習氛圍，表揚鼓勵學生等方面提出自己的看法；還可以邀請幾位學生一起參加評課，從學生的角度，針對教師如何進行課堂情感調控發表意見，幫助教師發現不足。其次，我們讓每位老師定期收集自己或他人關於如何維護和諧熱烈學習氛圍方面的課堂實例，共同進行學習優點，改進不足。
四、注重對年輕教師的栽培。
年輕教師有活力，年輕教師有空間，年輕教師更需要我們關愛。學校的教研活動應當積極培養青年教師，以老帶新，鼓勵支持青年教師大膽創新。幫助青年教師扎實練好教學基本功，例如：不提供教案及教學用書進行第一次備課，然後由數學組教師提出修改意見和建議進行第二次備課。為年輕教師搭建平台，組織他們積極參加教學研究和有關數學比賽活動，例如撰寫優秀論文、優秀案例、優秀教學反思、優秀說課稿等等，促進年輕教師專業成長。
五、運用校園網路，搭建教師交流平台。
隨著網路技術的發展，網路教研已成為新時期教研的一個新的陣地。學校教研工作可以藉助網路平台，校園網資源共享打破時空界限，提高教師利用網路獲取前沿教科研信息和進行信息交流的能力。充分利用現代化交流平台，探索網路教研新模式，加強教師的互助協作與交流互動。進一步加大網路教研力度，讓信息時代的便捷在教學中發揮重要作用。
『柒』 小學數學教研工作應抓什麼問題來研究提高小學數學的整體質量
（一）扎實推進教學教研常規工作，增強教研工作的實效性 教學科研專是學校的生命線，把科研工屬作與教師的教學實際緊密聯系，在數學教學教研中嚴格執行《教師教學常規管理制度》、《教師教研活動量化細則》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度為保障，扎實推進教學科研工作，增強教研工作的針對性、實效性，使教研工作真正地做到為教師服務、為學生服務、為教學服務。
1、堅持定期的業務活動，採用理論學習、座談交流、網路研討、集體備課研討、專題輔導、課題活動、校本研究等形式開展有針對性和實效性的教研活動，對教師參加業務活動時的到會情況和參與情況進行量化考核，並記於教師個人教研積分，作為教師評優依據之一。
1/5頁
2、嚴格執行集體備課制度。繼續堅持集體備課、周前備課。教案的備寫要規范化，教學內容，教學目標，教學重點、難點和關鍵，教學方法，教具准備，教學過程，作業設計，板書設計，教學反思九大要素要齊全。教案的設計要在集體備課的基礎上，結合本班實際和教師個人特點設計切實可行，易教易學的教案。要從
『捌』 小學數學教師應研究的課題有哪些
編號：
縣「微型課題」申報評審書
課題名稱： 語文課堂中的小組合作學習方式的實踐研究
課題主持人： xxx
所在單位： 中心小學
申報日期： 2011-11-10
擬結題時間： 2012-11-20
一、課題主持人（1）基本信息
姓 名 Xxx 性別 男 民族 漢 出生年月 1969年9月
工作崗位 教 師 學 歷 大專 任教學科 語文
電 話 13773971 E-mail [email protected]
在工作崗位上你最想解決的問題（必填）：在語文課堂上開展小組合作學習，提高學生學習語文的興趣，發展學生的語文素質。
二、課題研究設計與論證報告
（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題
課題提出的背景傳統的語文課堂教學，主要是教師講授為主。課堂教學是課堂改革的關鍵環節，讓生命存在於課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，倡導師生互動，學生互動體現學生主體作用的發揮，讓學生用自己的經驗、自己的思維方式，通過獨立思考合作交流，學好知識，樹立信心。所要解決的主要問題1、在語文課堂中應積極引導學生進行合作學習，創設課堂活動的環境。2、培養學生合作的精神，激發學生合作學習的興趣。3、引導學生發現問題，提出問題。4、倡導學生合作交流，從而讓學生獲得知識，提高能力。
（二）課題研究的價值
通過讓學生在學習中培養合作精神，使學生激發學習興趣，提高公民素養，培養合作、協作、團結的道德品質。增加學習的願望和學習興趣。通過合作的學習方式提高學習質量。培養學生運用已有的經驗和技能，分析並解決問題。與他人一道，確立一定的學習目標，並努力去實現目標。尊重和理解他人的觀點，運用綜合的各種交流和溝通的學習方法，感受合作的樂趣和力量。
（三）課題的核心概念及其界定
小組合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同任務有明確的責任分工的或者性學習。是一種以「小組」為學習單位的合作性學習。使學生在學習中能與他人一起為了一個共同目標，綜合運用各種手段和溝通的教學形式。
（四）研究的目標、內容
1．怎樣建立學習合作小組；2、合作小組的學習基礎；3、教師在學生合作學習、合作探究中的作用；4、激發學生合作的精神，培養學生合作的興趣；5、引導學生在合作中積極進取和實踐創新；6、促進學生知識體系的構建，強化學生個性化學習的發展。
（五）研究的思路、過程與方法
思路：組建合作學習小組，開展小組合作學習探索，提高語文課堂教學效率。過程：（1）成立學習小組；（2）開展小組合作學習;（3）探索小組學習方法，總結經驗。方法：1、文獻資料法：通過查閱資料，了解小組合作的方法和經驗，以備實施。2、數據統計法：通過對比、研究、發現、總結小組學習的有效途徑3、行動研究法：在教學實踐中不斷探索小組合作學習的方法，使之完善。4、交流與反思：通過與周邊教師的交流完善小組合作的策略，不斷總結經驗。
（六）主要觀點與創新之處
合作學習是新時期教學過程中推進學生自主創新、培養學習中的合作精神，激發學生學習的興趣的一種手段，是提高學生學習質量的一種方法，是時代的需要，課改的需要。
（七）預期研究成果
成果名稱 成果形式 完成時間
主持人1階段成果 小組合作學習方式初探 論 文
小組合作學習教學設計 案 例
主持人2階段成果
最終成果（限2項） 語文教學中小組合作學習的探索與實踐 論文
（八）完成研究任務的可行性分析
1、主持人的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果。第一主持人90年工作至今，一直從事小學語文教學工作。負責畢業班。在教科研工作中，積極進取。近2年中，多次參與縣市級課堂教學交流活動。2、圍繞本課題所開展的前期准備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。為做好課題研究工作，本人已經做好搜集文獻資料工作並進行了問卷調查，探究可行性方案。 3、完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。此項課題提出後，立即得到學校領導的高度重視，並承諾在研究的經費和人力、物力上給予必要的支持。
三、課題評審結果
（一）課題主持人所在單位意見
單位蓋章 負責人（簽字） 年 月 日
（二）專家評審意見（校級課題此項免除）
專家組組長（簽字）： 年 月 日
（三）縣教育科研部門意見（校級課題此項免除）
單位蓋章 負責人（簽字） 年 月 日