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② 小學數學的PPT怎麼哪裡有模板
教學課件哪裡會有模板呀，它不像其他類型比如自我介紹的PPT，有一定的模式，只需要打開模板在對應的位置編輯自己的內容即可。小學數學課件，不同內容的兩節課內容不同，以及課型不同，可能教學流程也有區別，不可能有一個模式將一節課的內容填進去。
③ 小學數學課件ppt有多少塊糖免費
教學內容：本內容是北師大版二年級數學（上冊）第16頁《有多少塊糖》。
一、教材分析
1、 課標分析
新課標要求在數與代數中應注重發展學生的數感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數據分析能力，運算能力，推理能力和模型思想。
本節課「有多少塊糖」是第三單元」「數一數與乘法」的起始課，為下一步學習乘法、理解乘法的意義奠定基礎。教材設計了豐富的操作活動，教材通過數糖塊、數棒棒糖、數熊貓、數圓片、數格子、數蘋果等實踐活動，使學生體會生活中存在大量的相同數連加的問題，了解這種加法的簡便表示就是要學習的乘法，這樣使學生產生學習的需求，學生通過數數抽象出算式對於大多數的孩子並不困難，重要的是如何讓學生充分經歷從不同的角度去數，讓學生體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。（而以前的教材只是教學生知識，而不告訴學生為什麼要學習這些知識）。從不同的角度去數，為學生後面理解兩個因數可以交換位置而積不變埋下伏筆。
2、教材解讀：
教材首先從學生的生活經驗出發，從數糖塊的活動開始，展示可能出現的各種數法，讓學生只管感受到可以1個1個地數也可以幾個幾個地數。然後糖塊擺成方陣形狀，通過橫著數和豎著數使學生感受不同地角度。
最後通過用相同加數連加算式表示出數數過程並算出得數。通過「橫著數」，「豎著數」兩種不同數數方法得出不同的加法算式，其最後得數是一樣的，為學習乘法做鋪墊。
二、學生分析
在教學設計前我設計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎麼列式的,說說為什麼這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法：
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)
（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)
（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)
2、你知道乘法嗎？能用自己的語言講一講。（聽說過乘法，但是說不清楚。）
通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，同時教材中數一數的活動充分考慮了學生原有的生活經驗，把學生數數的經驗和技巧作為乘法學習的基礎，這是符合學生數學學習的年齡特徵和心理規律的。我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。
三、學習目標（以學生為主語）
知識與技能：結合數糖塊的活動，經歷和體驗相同加數的抽象過程，為學習乘法積累經驗。
過程與方法：通過用不同方法數相同物體的個數列出不同的連加算式，體驗乘法必要性，為理解乘法的意義奠定基礎。
情感態度與價值觀：感受數學與生活的密切聯系，並感受數學的簡潔作用。
四、教學重難點
重點：根據具體的情境列連加算式。
難點：讓學生理解相同加數及其個數的意義。
五、教具學具
方塊：35×20個 小磁鐵：20個 糖果：20塊 多媒體課件
六、教學過程
（一） 情境導入(6分鍾）
1、談話
師：同學們，今天老師帶來了一袋糖果，准備獎勵給上課認真聽講的，積極舉手回答問題的，坐的端正的小朋友，你們想不想要呢？ 生：想。
師：先請你們猜一猜這裡面有幾顆糖果？
師：怎樣才能准確的知道裡面有幾顆糖呢？
2、揭題
師：好，那我們今天就來學習怎麼數有多少塊糖。（板書：有多少塊糖）
師：為了數數方便一些，老師用學具小圓片來代替這些糖果。那你能說說你是怎麼數的嗎？
3、多種方法數數
用課件將不同數數的方法展示出來，師小結。
師：看了這么多的方法，你有什麼發現呢？（引導學生發現，不管怎麼數，結
果都是20，每次數數的時候，數了幾？塊數多，數的次數就少；塊數少，數的次數就多。）
師：哇，有這么多的方法呀！
（二）探索新知（15分）
1、數一數，填一填
師：瞧，老師這里還有一些糖果呢，看看你會不會數。（出示課件）
師：同學們，對於這樣的擺法，你有什麼看法嗎？
師：你是怎麼看出很整齊來的？
師：你真會觀察。
師：如果我們這樣數，一共有幾塊呢？（引導學生按行數時，要讓學生學會7、14這樣數，或者1個7,2個7的數，為下節課學習乘法作鋪墊。請2-3人說一說。）
師：在數學上呀，像這樣橫著數叫做按行數。（然後出示課件文字，請學生馬上填空說一說。）誰能用這樣的方式說一說？（請2-3人說一說。）然後請全班一起說一說。
師：除了這樣數還可以怎麼數呢？（教師帶著手勢提醒學生，剛剛是按行數，還可以豎著數）
（出示課件）師要小結：在數學上，豎著數叫做按列數。請生用這樣的方式說一說，（引導學生按行數時，要讓學生學會2、4、6、8、10、12這樣數，或者1個2,2個2，3個2,4個2,5個2,6個2,7個2的數，為下節課學習乘法作鋪墊。請2-3人說一說。）然後請全班一起說一說。
師：大家現在學會數了嗎？那老師看看誰真的會數了，打開課本16頁，請你填一填。（生獨立完成之後，教師再請全班一起讀一讀。）
2、說一說，算一算
（出示課件）
師：瞧，老師這里還有棒棒糖呢，誰能按照剛剛的方法數一數？
（請學生說一說）
師：我們還可以用算式來表示呢，（出示課件），你能看圖寫出加法算式嗎？
生獨立完成。
師：誰來說說？
師：你能上來指一指你是怎麼數的嗎?
師：這里一共有幾個5呢？ 生1：3個5。師板書：3個5.
師：那這個算式又怎麼數呢？（出示第二道算式）
生獨立完成。
師：誰來說一說呢？
師：你能上來指一指你是怎麼數的嗎?
師：這里一共有幾個3呢？ 生1：5個3。師板書：5個3.
3、小結
師：你看這兩個算式你有什麼想法嗎？
師：不管我們怎麼數，按行數或者按列數，結果都是一樣的。都是15.
(三)鞏固新知（10分鍾）
1、圈一圈，數一數一共有多少個熊貓。
（出示課件，練習一。）
師：請同學們打開課本17也，完成第1題。生獨立完成。
師：指名問一學生，你是怎麼圈的？一共有幾個熊貓？
師：那你圈出幾個2呢？剩下幾個沒有圈呢？
師：你真厲害！（師再問其他學生有沒有其他的方法，再說一說。完成課本P17頁的練習。
師：小朋友們真聰明，再看，老師這里還有一些圖片呢，出示課件，這又怎麼做呢？請生翻開課本17頁。
2、第2題：數蛋糕
出示課件，請生獨立完成。師：請一生說一說。每盤有？有？一共有？你真棒。看來這道題沒有難住大家，那接著還有更難的。看！
3、第3題：數方格
4、第4題：以「數線」形式，寫連加算式。
小青蛙每次跳了幾格？跳了幾次呀？那你能寫出加法算式嗎？生完成後，追問是幾個4相加呢？
師：調皮的小青蛙又換了一種跳法，這一次你知道小青蛙每次跳了幾格？跳了幾次呀？那你能寫出加法算式嗎？生完成後，追問是幾個加呢？
師：小青蛙調到老師的尺子上了，老師的尺子是90cm的，她還是3格3格的跳，那要怎麼列算式呢？
生：30個3相加
師：這么長的算式可真麻煩呢，其實，我們數學中還有一種非常簡單的表達方式，你知道嗎？我們下節課就會學到了。
（四）歸納總結（2分鍾）
師：小朋友們，今天你有什麼收獲嗎？
師：這一節課，我們不僅學會了數數，還學會按行和列來數數呢，而且還學會了用相同數連加算式來表示我們現實情境中的物體數量。（師板書：同數連加。）
（五）當堂測試（7分鍾）
完成《能力訓練》12頁。
（設計意圖：本節課的教學時，我從學生已有的經驗與技能出發，使學生經歷從數數的問題中抽象出相同加數連加的算式的過程。首先，讓學生用不同的方法去數糖，看誰的方法多？誰的方法好？同時暗示學生橫著數或豎著數。並要學生根據不同的數法列出相應的連加算式。其次，讓學生比一比，體會什麼是相同加數，什麼是相同加數的個數，為以後將連加算式改寫成乘法算式做准備。最後，讓學生「說一說」、「算一算」，在於探究是否有簡便方法。為理解乘法的意義奠定了基礎。）
七、教材圖片
八、指導教師點評
本節課從生活經驗和已有的數數經驗出發，層層深入地逐步完成對幾個相同加數連加的體驗和理解過程，掌握了兩種數數的方法後，學生的學習熱情高漲，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的熱情和興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。從而使學生對於應用的學習顯得輕松自然，游刃有餘，自始至終，學生的學習都處於一種興奮的狀態之中，通過數糖塊兒、數棒棒糖、數熊貓、數蛋糕等，學生對這節課所講的兩種數數的方法掌握得很扎實，大部分學生對相同加數，以及相同加數的個數這兩個新的概念理解較好。特別是在講授時注意引導學生通過對問題的分析、比較，對規律的觀察、感悟，對所得結論的描述、解釋，培養了學生觀察、分析、提出問題、解決問題的能力，努力使學生體會到了生活中處處有數學的實際魅力，同時也體會到了「玩數學」帶來的無限快樂。極大的培養了學生數學思考的能力。另外本節課還設計了練一練這一環節，如數酸奶、數蘋果等，培養學生利用已學知識解決實際問題的能力。我還利用了學生身邊的其他事物，讓學生利用這節課所學知識去解決問題激發了學生學習數學的興趣和熱情。當然本節課也還存在以下幾個不足：學生的觀察不夠仔細，表述上感覺也有些欠缺，其次，學生在活動中，顯得有點亂，沒有認真的聽取老師的要求，看來對於培養學生認真傾聽的好習慣還有待加強。
④ 需要小學數學PPT課件
⑤ 一學期小學數學的PPT課件大約需要多少G的空間
一節課的一般不超過1G,根據課時安排多少節新課就知道了
⑥ 小學數學是用ppt課件嗎
這個是因教學需求而異的，無論是板書還是電教，主要目的還是為了提高課堂效率，更清晰更直接的體現上課內容
⑦ 小學三年級數學ppt課件需要多少錢
網路上不是一堆免費的課件，為啥還要找需要錢的啊，學科網、網路文庫、101教育ppt
,還有很多教師論壇都有免費的課件啊