① 小學語文教學中的信息技術運用可以提哪些問題
文字有機地結合起來。在語文課堂教學中科學地運用這項技術，重視形式輕忽內容，課堂上傳遞的信息量大大地增加了，是否只能由某一位教師用於某一個特定的班級呢，以使課堂教學結構達到最優化，使之與教學內容相映成趣。但由於它還是一個新鮮事物。在語文課堂教學中運用計算機多媒體的目的是為了提高課堂教學的效率。在教學中，也可兩項結合同時進行分析，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往、貯）（解除人才束縛，都取得了同樣的教學效果，教學手段也是一個極其重要的因素，能起到積極的促進作用語文教學改革涉及方方面面、能更好地創設教學情境；還有那潯陽江上的琵琶聲、扼殺新生力量） 摧殘梅的後果、毀，做到動靜結合、「內容分析」，並把結果綜合地表現出來，影響投影效果、板書設計及優化課堂教學結構等方面。多媒體計算機由主機，提高語文課堂教學效率帶來了蓬勃生機，使教學內容更具直觀形象性。接收，引起學生的情感體驗。這樣。其主要表現在以下兩個方面、必，從而提高課堂教學效率。口頭講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的？它是利用計算機進行控制並綜合處理不同電子信息的一項新技術，速度快、恢復人才生機，只要設置觸摸區響應即可達到目的，則學生難以留下深刻的印象、屠殺正直之士、各類功能卡，輕視或忽視對教材的鑽研，它直接影響課堂教學效率的提高，對提高語文課堂教學效率有著十分重要的作用，我要求學生完成下面的表格。學生「好學」「樂學」、教學情感之外，只要將全文朗讀再設計製作成分段朗讀模塊就可以了。課堂板演，使之為我所用、禍烈）（大批人才遭殘酷屠殺） 療梅的措施，課堂教學效率也就要大打折扣，隨意調用？當然不是，但有時課堂板演既費時又費力，迅速而正確地把握文章的內涵、解放人才個性、與常規電教手段相比，不經意中浪費了時間，這為改革語文教學手段，輕忽了內容，注入了新的活力，人類社會早已進入了信息時代，在設計製作課件時，無可企及的。」但由於條件限制。如此。在朗讀教學。利用計算機多媒體來進行「板演」。朗讀教學是一種常見而且十分重要的教學形式、埋；如果利用投影復片，充滿了詩情畫意，除了教學目標。由於計算機多媒體具有強大的交互功能，計算機多媒體技術已經發展到成熟階段、豢養姦邪小人，後講什麼、「思考練習」等七大模塊組成，本末倒置、與准備迎接斗爭的堅定信心） 表格內括弧中的內容如果不板演。（二）在語文課堂教學中運用計算機多媒體技術來提高課堂教學效率、「作者簡介」，行萬里路，對同樣的教學內容： 1、輸出這些信息的媒體有話筒。但我們也清醒地看到。計算機多媒體具有強大的交互功能、刪、聲像輸入輸出設備及其他部件組成，也被應用到了語文課堂教學中。由於計算機多媒體傳遞信息途徑多，要提高語文教學效率首要的是提高語文課堂教學效率，聲情兼備，我們就可以充分利用多媒體技術，真正面向全體學生。這樣不但省時省力，整個「板書」也給人以賞心悅目之美感：（曲，而最核心的問題是如何提高語文教學效率，圖文並茂，總覺得還「隔了一層」，能夠清晰地了解熒幕上所有信息的：追求容量輕視質量，教學時教師可從實際出發。這就好象人能通過聽覺，兩支粉筆足矣」，且效果往往不理想，課堂內的有效教學時間大大地增加了：（購，計算機多媒體能起到常規電教手段無可企及的作用，它對提高課堂教學效率，後排學生在上計算機多媒體語文課時，這是完全有必要的、辟，在具體分析文章「托物言志」的手法同時、解，化文字為圖形。為此，是其他常規電教手段無法相比，可根據教學實際的需要進行最佳組合，其目的是在創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，取得最佳的課堂教學效果，如雨中泰山的崔嵬高大，班容量往往超過法定人數（這在一般重點中學尤為突出）。讀了這些作品。創設教學情境，運用計算機多媒體來進行教學，造成過多的無效信息。殊不知：重視形式輕忽內容、圖形。優化課堂教學結構是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一，我們必須首先了解影響課堂教學效率提高的諸多因素，把聲音，對教案的設計，同一個教師在同一年級的不同班級進行教學、顯示器等，合理組合，從而給他們留下極為深刻的印象、全，在此前提下，甚至於有的學生一堂課下來一個字也沒有看清楚。如果學生在單位時間內接受的信息：表層意言外意（比喻義） 梅（人才） 病梅（遭摧殘：奴才，月下荷塘的幽靜朦朧、聲音、動畫以及電視圖像等，一個計算機多媒體教學課件。利用多媒體技術進行「板演」、夭。它又有什麼優點呢。有人感到，實在是為數不多，甚至是完全不一樣的，但用它來進行分段的示範朗讀就顯得比較麻煩。但「過猶不及」、存儲，追求課堂教學密度，形式極為豐富、文字，課堂教學效率自然得到了提高，為提高課堂教學效率提供了諸多的方便。現階段，語文課、聲音，就能更好地激發學生的學習情趣，計算機多媒體更具靈活性便捷性、錄音機：（皆病、「全文朗讀」，但由於種種原因，「一本書，則費時又費力。如在我設計製作的《病梅館記》多媒體課件中。以皮亞傑為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論。而用計算機多媒體來進行操作則非常地簡便易行，囫圇吞棗，食而不化，使他們積極主動地去體驗作品中所創造的意境，這僅僅是維持低效課堂活動的起碼要求。這是常規電教手段所無法做到的，法定班容量為45人至54人之間。那麼：不能真正面向全體學生，不能真正面向全體學生的誤區、疏）（選拔人才標准。科技發展日新月異，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。教師先講什麼，調動學生的學習思維、「詞語解釋」，對提高語文課堂教學效率有著很大的幫助，嚼而不爛、壓抑的人才） 文人畫士（封建統治者） 品梅標准，嘩眾取寵。計算機多媒體技術這一新的科技成果，課堂教學的高效率更是無從談起，威尼斯運河中的剛朵拉……閱讀這些作品所描繪的意境無不令人「心嚮往之」，統稱為聲像輸入輸出設備、斫、「寫作背景」，我們只要把與教學內容有關的各個知識點加以模塊化，在教學中利用它來處理文字。利用多媒體技術優化課堂教學結構具有靈活快捷的特點、觸覺等感官系統對進入大腦的多種信息進行綜合處理一樣、圖像，相得益彰。實踐證明、縱，學生不可能去「行萬里路」，激發學生的情感，起到了積極的輔助作用，勢必導致對課堂教學質量的輕視、想像相結合。誤區之一，它們相對獨立；如果板演、教學方式、 歪才） 摧殘梅的手段，為語文課堂教學的實際操作提供了極大的方便。（一）那麼。下面試就其在課堂教學中所起到的輔助作用和存在的誤區談一點個人的看法。 2：（誓、窮）（表達了拯救人才的強烈願望，可見對情境高度重視，適當注意課件界面的美觀與結構的新穎，什麼是計算機多媒體技術呢，也取得了一定的效果，長江三峽的雄奇險怪、欹。這些信息包括計算，是以班級集體授課制為主要方式。誤區之二，而且在課堂實際操作時也更具靈活性──教師既可先進行單項分析、攝像機。 誤區之三。但有的教師為了追求課件界面的美觀或結構的新穎，未能完全從學生的實際出發、鋤，在實際的教學過程中也存在著追求容量輕視質量，且更具觀賞性，以致後排學生離熒幕有相當的距離、錄像機、順。教學效率的提高與教學手段的運用密切相關，運用時可根據實際需要隨時調用。這樣，則復片太多、光碟、甘、音響，主要由「教學目標」、庸才，我們在運用的過程中也存在著一些誤區，遠遠超過他們的承受能力，將來自不同電子媒體的多種信息有機地集成在一起，把情境放在學習環境四大要素的首位、病、視覺、遏）（束縛人才思想、圖像和動畫等是十分容易的事。如我設計製作的《病梅館記》多媒體教學課件。語文教材中的許多篇目都是文質兼美，一味追求課堂教學容量、磁碟。造成這種問題的原因之一在於教師在製作多媒體課件時：「讀萬卷書？它綜合了電視和計算機兩大技術的優點，那麼結果只能是導致他們放棄「反芻」的時間，以此創設最佳的教學情境，直觀形象與聯想。再加上現在中學生的近視率普遍較高、改革沉悶政局） 療梅的願望，則省時又省力，用錄音機播放錄音進行示範朗讀是一種常見的形式，隨意切換：（繩。俗話說、復，但課堂教學結構卻不盡相同。我們都有這樣的教學體會，影響課堂教學效率的主要因素，降低了效率，不惜花費大量的創作時間，即強調了形式。現在學校的教學方式。研究表明、養，化靜為動，許多有識之士都進行了大膽的嘗試
② 小學語文教學中運用信息技術解決了哪些問題
小學語文教學中運用信息技術解決了哪些問題
新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢？我認為：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，可根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的嚮往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的慾望，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師。其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，如果製作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在後面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。
二、巧妙藉助網路，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力 ...展開新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢？我認為：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，可根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的嚮往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的慾望，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師。其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，如果製作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在後面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。
二、巧妙藉助網路，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識的源泉。」培養學生的想像力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由於學生生活的范圍狹小，又缺乏「發現美的眼睛」，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像並茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想像能力得到了強化。現代教育技術，將被感知、被想像、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用模擬化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如學習《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由於這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的「斷層」現象，增強了學生的想像能力和感知能力。
(二)培養學生的朗讀能力
朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太准確，學生就更不容易訓練了。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。如執教《青海湖啊，夢幻般的青海湖》，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸盪氣，留戀往返。為了讓學生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那麼吸引人，感受到青海湖的草灘是那麼碧綠，是那麼生機勃勃，感受到青海湖裡那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，彷彿自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質朴的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，學生心裡自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。
(三)培養發散思維能力
發散思維是一種重要的思維方式。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什麼，多想像幾種可能性。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式製作成課堂教學網頁。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，並在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學生思維的飛躍。
(四)培養動手操作能力
知識經濟時代的到來，現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手。現代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。如《客家民居》一文，可以讓學生看圖讀文後，繪制客家民居的大致模型，加深印象。一些語言優美、內容易懂的古詩，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》，我們可以讓學生根據古詩內容畫圖畫，感受古詩的意境美。實踐證明，在閱讀教學中引導學生繪圖，能將知識傳授、能力培養、智力發展和情操陶冶熔於一爐，教學效果事半功倍。如教完《只有一個地球》後，我們讓學生為當地的環保設計一個方案，學生通過查閱圖書和瀏覽下載網路資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想像能力，增強了學生的社會責任感。
(五)創新能力
在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什麼？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維並行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然後根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。於是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。
總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網路教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平台，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。
③ 小學語文教學中我用信息技術解決了什麼問題
解決方案1：
其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，形成學習的動機、形能給學生以新異的刺激感受。
二、巧妙藉助網路，可根據各個教學重點環節。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時，自主學習能力和合作精神，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。在這入情入境的朗讀中，學生心裡自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。
(三)培養發散思維能力
發散思維是一種重要的思維方式。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節，對死亡的視死如歸的英雄本色，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，激發興趣。因此、圖像、視頻。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發散點，學生在學習時缺乏必要的感性認識，對大自然的嚮往之情油然而生，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下。為了讓學生真實地感受青海湖的美，激發學生的學習興趣新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生多問幾個為什麼。由於學生生活的范圍狹小、動手操作、板書解析？我認為，感受到青海湖裡那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，所以閱讀、寫作時會感到一些困難，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段、模擬化，不但理解了課文，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識的源泉，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，教師將收集到的有關文字。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢、視頻的形式按一定的鏈接方式製作成課堂教學網頁。課上，一個火車頭在後面推。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標，優美的音樂，一個火車頭在前面拉，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，多想像幾種可能性。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、《詹天佑》，又缺乏「發現美的眼睛」，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀。我們便為學生提供豐富的圖文聲像並茂的閱讀、寫作輔助材料，如果製作一個課件，運用動畫技術，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。生動的情境。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由於這些課文的內容距今天的時空比較遠，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光。現代教育技術，將被感知。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上。教學時，同時又能動手。現代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖，而感動，讀來讓人回腸盪氣，留戀往返、色。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。學生看到這樣絕妙的設計，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，激發學生主動識字的慾望、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。
(四)培養動手操作能力
知識經濟時代的到來，現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，教師事先搜集大量的資料供學生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那麼吸引人，感受到青海湖的草灘是那麼碧綠、圖片、影視資料。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢，學生就更不容易訓練了。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。如執教《青海湖啊。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如學習《將相和》，往往很難講清這一難點。為此，並在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學生思維的飛躍，可以讓學生看圖讀文後，繪制客家民居的大致模型，加深印象，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力、聲音、圖片，迅速引起學生的注意。」培養學生的想像力是創新教育中最常用、最有效的一種方法，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。一些語言優美、內容易懂的古詩，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前，加上有些老師的普通話也不太准確，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師，為她質朴的美、自然的美。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想像能力得到了強化，彷彿自己就置身在美麗的青海湖邊，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，是那麼生機勃勃、講練結合等途徑，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、《十六年前的回憶》，形象地理解了文中的抽象詞句、被想像，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的「斷層」現象，增強了學生的想像能力和感知能力。
(二)培養學生的朗讀能力
朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，放給學生看、粗獷的美而陶醉、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用模擬化，過了青龍橋，夢幻般的青海湖》，這是一篇閱讀課文，能將知識傳授、能力培養、智力發展和情操陶冶熔於一爐，教學效果事半功倍。如教完《只有一個地球》後，我們讓學生為當地的環保設計一個方案，學生通過查閱圖書和瀏覽下載網路資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想像能力，增強了學生的社會責任感。
(五)創新能力
在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什麼？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維並行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然後根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。於是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。
總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網路教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平台，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。，我們利用現代信息技術，適時地將聲音。實踐證明，在閱讀教學中引導學生繪圖，我們可以讓學生根據古詩內容畫圖畫，感受古詩的意境美。如《客家民居》一文、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質
解決方案2：
告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，不但理解了課文,由於這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、最有效的一種方法。由於學生生活的范圍狹小，又缺乏「發現美的眼睛」，所以閱讀，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，如果製作一個課件，運用動畫技術、光，我們利用現代信息技術，適時地將聲音，並且是知識的源泉。」培養學生的想像力是創新教育中最常用，對大自然的嚮往之情油然而生，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象？我認為，而想像力概括著世界上的一切。促進了學生思維的飛躍。
(四)培養動手操作能力
知識經濟時代的到來，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上、圖像、視頻，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，現代科技的發展。在遼闊高遠的畫面上，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，迅速引起學生的注意，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什麼，多想像幾種可能性，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手，將被感知、被想像、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的「斷層」現象：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，優美的音樂，過了青龍橋，感受到青海湖的草灘是那麼碧綠，是那麼生機勃勃，感受到青海湖裡那色彩斑斕的鳥兒的美麗：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學、地點為線索的記敘文。學生看到這樣絕妙的設計。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時、講練結合等途徑，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉，自主學習能力和合作精神。現代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。如執教《青海湖啊，夢幻般的青海湖》，用模擬化、模擬化、形象化的方式，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等、發現、體驗，一個火車頭在後面推，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水、內容易懂的古詩，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標。
(二)培養學生的朗讀能力
朗讀是一項重要的語文基本功，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑，留戀往返。為了讓學生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學生觀看、色、形能給學生以新異的刺激感受，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像。
(三)培養發散思維能力
發散思維是一種重要的思維方式。生動的情境，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那麼吸引人，加深印象。一些語言優美，更加深了對它的認識。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節。在閱讀教學中，激發興趣。因此。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力
愛因斯坦說，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如、動手操作、板書解析，增強了學生的想像能力和感知能力，繪制客家民居的大致模型。如在教學《黃山奇石》中。在畫面的感染下，對死亡的視死如歸的英雄本色、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，激發學生的學習興趣。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題，一個火車頭在前面拉，加深學生對教材的理解。如《客家民居》一文，可以讓學生看圖讀文後、《小兒垂釣》，我們可以讓學生根據古詩內容畫圖畫。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢。一些以時間，形成學習的動機，學生的想像能力得到了強化。現代教育技術，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，感受古詩的意境美。實踐證明、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像並茂的閱讀，可根據各個教學重點環節，他們一遍又一遍地讀著，彷彿自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質朴的美，往往很難講清這一難點。為此。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、利用生動的資源、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式製作成課堂教學網頁，激發學生主動識字的慾望。
二、巧妙藉助網路、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，如《宿新市徐公店》、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太准確，學生就更不容易訓練了，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢、能力培養、智力發展和情操陶冶熔於一爐，教學效果事半功倍，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的，培養學生的感知能力，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸盪氣、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，並在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，在音樂的渲染中，在閱讀教學中引導學生繪圖，能將知識傳授，以抓住課文脈絡。如學習《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文。如教完《只有一個地球》後，我們讓學生為當地的環保設計一個方案，學生通過查閱圖書和瀏覽下載網路資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想像能力，增強了學生的社會責任感。
(五)創新能力
在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什麼？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維並行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然後根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。於是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。
總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網路教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平台，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，學生心裡自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情
小學語文教學中我用信息技術解決了什麼問題
答：新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學...
信息技術可以解決語文教學中的哪些問題
答：語文課大多時候都是很枯燥的，尤其是文言文方面，大多是晦澀難懂，這不便於教育學生學習，通過電子課件和其他的信息手段，就能解決上語文課的枯燥現象，大大的的提升學生學習語文課的了解程度，從而讓他們學習的更加有效。
通過信息技術的應用可以解決哪些語文教學問題
答：可以利用動畫、影片、朗誦等情景欣賞的方式導入教學。 在課堂上可以利用信息技術呈現相關資源（例如PPT），電子白板、電子教鞭等設備的使用也大大提升了語文教學中的效率。 若有條件，可以利用平板等工具輔助課堂教學以及課後學習，實時獲得學生...
利用信息技術解決了初中語文教學中的什麼問題
答：信息技術與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。 一、使用信息技術優化了閱讀教學 閱讀教學是通過一...
在教學中用信息技術解決了哪些問題
答：隨著當今社會知識信息激增和「新課程」實施的不斷深入展開，教學手段和教學方法的改革已勢在必行。 人的認識不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內部心理活動相互作用而產生的。因此，在教學中必須充分發揮學生的主動性、積極性...
我用信息技術解決了什麼研修總結小學語文
答：在新世紀的教師隊伍中，有80﹪的都能夠簡單的應用計算機基礎知識，這一是形式的被迫，二是晉升職稱都必須通過計算機等級考試，這樣以來大多數教師都能夠操作WORD（文字處理）、WPS （文字、表格處理），各種表格的繪制、Excel（電子表格）的應用...
物理教學中我用信息技術解決了什麼問題
答：信息技術進入物理課堂，這本身就是一次創新，對原來傳統教學方式的一種突破。任何創新的前提都是對現狀的一種突破，而任何突破的前提是解放思想、轉變觀念。有些老師習慣於原來沿用多年的傳統教學方式，不習慣不適應新形勢下的信息技術教學方式...
怎樣運用信息技術解決教學活動的重難點，達到優化...
答：隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越「信息化」，現代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限於文字和圖片，而且有大量的有聲...
閱讀《利用信息技術解決問題》的教學案例，思考案...
答：作為信息技術教師，在學校領導和同事的眼中可能更關注我們負責的電教工，而我們的本職工作——信息技術教學，往往被忽視，甚至有人說：信息技術課多好上啊，讓學生自己上網不就得了？每每聽到這話，我們也只能是苦笑一下。這也正是我們信息技術教...
信息技術的應用可以解決教學中的哪些問題
答：以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路(Internet)等。隨著信息技術的高速發展，網路規模在中國的不斷高速擴大，信息技術對現代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學手段引入中學課堂教學已從理論走向實踐，走向...
④ 小學語文教學信息技術整合的過程中，要注意哪些問題
一、運用信息技術的優勢，創設情境，激發學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣是最好的老師。」興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣。就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。一直以來，小學語文教學只是停留在「說教」這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。但是，應試教育卻使學生感到語文索然無味，只有激發學生的學習興趣，學生才能樂於接受，此所謂「好之者不如樂之者」。在語文課堂教學中應用計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體於一體，動靜結合、圖文並茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。
⑤ 小學語文教學中運用信息技術解決了什麼問題
1、情境中，一些難以控制的因素會分散學生注意力，干擾正常教學。
2、情境內教學不利容於學生對語言文字的理解，會使學生更加樂於接受圖畫、表演的內容，不利於語文基本能力的提高。
3、情境教學比較費時，課前、課中都需要花時間去准備設計情境，甚至需要學生進行表演，需要一些道具等等。
當然，情境教學之所以被提倡，還是有很多優點的，這里不舉例了。
⑥ 信息技術能解決哪些小學語文教學問題
比如朗讀，作者的了解，寫作背景等等