小學數學找質數說課稿

① 小學五年級上冊數學資源與評價(52~63)頁答案

我不知道哪裡開始，全貼了

小學數學五年級上資源與評價
一倍數與因數
數的世界輕松演練⒉×××√×。能力提升: ⒌⑴24、52、32⑵35、25、45⑶42、24、54。答案不唯一每組寫出一個即可聚沙成塔⒍小寬其他人不可能報到3的倍數。 探索活動一輕松演練⒉√√√√⒊○△△○○○△。能力提升: ⒎2個一組和5個一組都有多餘的因為123不是2和5的倍數。⒏20個裝一個不能正好裝完因為250不能被20整除50個裝一個能正好裝完因為250正好能被50整除。聚沙成塔⒐偶數奇數偶數奇數。
探索活動二輕松演練⒊B、A、D 能力提升: ⒎⑴3、6、30、36、60、63、306、360、603、630⑵36、63、306、603、630、360⑶10個6個可能一定是。
聚沙成塔⒏最小5010最大5970。 找因數輕松演練⒈⑴2種⑸120、990 能力提升: ⒎ 排數 1
2 3 4
9 6 12
18 36 每排人數 36
18 12 9
4 6 3 2 1
聚沙成塔⒏可能是6、12、24、48。 找質數輕松演練⒊B、B、B、C、C 能力提升: ⒍可以選擇每箱2瓶、5瓶、10瓶、25瓶的包裝。 數的奇偶性輕松演練⒉⑴上、下⑵綠、紅、綠⑶偶⑷奇能力提升: ⒌41、43、45積是奇數。聚沙成塔⒎ a b ab ab a×b a÷b 奇數 奇數 偶數 偶數 奇數 奇數 偶數 奇數 奇數 奇數 偶數 偶數 奇數 偶數 奇數 奇數 偶數 偶數 偶數 偶數 偶數 偶數偶數
單元檢測輕松演練⒈⑹92或363和19⒊××××××。能力提升:⒒⑴18、9、6、3、2⑶2和23、83聚沙成塔⒓76129

二 圖形的面積 比較圖形的面積輕松演練⒈⑵、⑷⒊②⒋① 聚沙成塔⒎28厘米 地毯上的圖形面積能力提升⒍ 18平方厘米動手做聚沙成塔⒏ 4+8+8+8+8=36厘米 平行四邊形的面積 103 輕松演練⒈⑶正方形和長方形⑷相等⑸19厘米 ⒊⑴√⑵×⑶√⑷√⑸×⒌ 40米 聚沙成塔⒐278×15=285平方米 三角形的面積輕松演練⒈⑴完全相同平行四邊形一半⑶一條直角邊⒋⑴√⑵×⑶×⑷×⑸×能力提升⒍ 6米⒎ 4000平方米⒏先計算長方形的長里有12個三角形的底寬里有10個三角形的高一共可以做12×10×2=240面小旗聚沙成塔⒐大正方形的面積剪去三角形的面積8×84×4÷2=56平方厘米。 梯形的面積輕松演練⒈⑴平行四邊形、梯形⑶ 64⒋⑴×⑵×⑶× ⒌1488平方米能力提升⒍1620棵⒎13米⒏1008平方米聚沙成塔⒐490平方厘米。 單元檢測輕松演練⒈⑴360⑵1240⑶也擴大到原來的4倍⑷縮小到原來的⑸相等⒉⑴×⑵×⑶×⑷×⑸×⒊⑴B⑵C⑶B ⑷A⑸C⒎ 484.8千克⒏ 5千克⒐ 666平方米⒑ 130必須去掉邊上不用的料聚沙成塔⒒ 2100平方米

三 分數
分數的再認識 104 輕松演練⒊⑴單位「1」、8、5⑵5、、⑶、 能力提升⒌⑴C⑵A 聚沙成塔⒏不一定。因為三年級與四年級的總人數有可能不同。 分餅輕松演練⒋⑴、⑵、五分之六、假⑶七又六分之一、⑷a8、a≥8、a1、a8 。⑸能力提升5. ⒍⑴C⑵B⑶B⑷C⒎⑴×⑵√⑶√⑷√8.分子是9的假分數有分母是9的真分數有分數與除法輕松演練⒉⑴、⑵1千米、4、3。⑶、⑷分子、分母。能力提升⒍⑴ A. ⑵ B . ⑶C.⑷ D. ⒎、。⒏ 。⒐ 6 。 聚沙成塔⒑⑴0x9的自然數⑵ x≥9的自然數⑶ x是9的倍數⑷ x9⑸ x0。 分數基本性質能力提升⒍⑴擴大2倍. ⑵加上5. ⑶、、9⑷ ⒎⑴ A. ⑵ A. ⑶ C。⒏、、。聚沙成塔⒐小明花的多多1元。 找最大公因數能力提升⒊⑴C⑵B⑶B⒋⑴×⑵×⑶×⑷√⒌ 6個小組每個小組8瓶飲料和5個麵包。⒍ 25聚沙成塔⒎⑴剪 72個⑵ 49平方分米。 約分能力提升⒍⑴B⑵C⑶B⑷C⒎⑴√⑵√⑶√⒏⑴聚沙成塔⒐。 找最小公倍數能力提升⒌⑴A⑵B⑶B⑷B⒍⑴√⑵×⑶×⑷×⒎ 40 塊⒏ 58棵聚沙成塔⒐甲修的快。 分數的大小能力提升⒎⑴×⑵×⑶√⑷√⑸×。 ⒏⑴C⑵A⑶B⑷C。⒑無數個。⒒ ,多進蘋果⒓甲做得快聚沙成塔⒔。 單元檢測輕松演練⒉⑴√⑵√⑶×⑷×⑸√⑹√⒊⑴B⑵A⑶C⑷A、C⑸A⑹A⑺B,C 能力提升⒏⑴星期二⑵420個⑶5分米63塊⑷228千米。

四 分數加減法
折紙能力提升⒌⑴⑵⑶⒍強強快快分聚沙成塔⒎星期日安排能力提升⒌⑴×⑵×⑶×⒍⒎⒏王青高⒐⑴⑵聚沙成塔⒑。 看課外書時間能力提升⒌王華。⒍。⒎平方米。聚沙成塔⒏ 單元檢測能力提升⒐⒑⒓小賢最高冰冰最矮高0.04米或米⒔1.65米⒕噸聚沙成塔⒖93 期中檢測能力提升⒑⑴4⑵麗麗、紅紅⑶30天⑷①48平方米②4608千克⑸32平方米⑹60元⑺36平方厘米(8)四十分之七⑼933.85m2。⑽米聚沙成塔⑿4平方分米6平方分米。

五 圖形的面積二
組合圖形的面積聚沙成塔46平方厘米 成長的腳印聚沙成塔35.75平方米 嘗試與猜測雞兔同籠輕松演練⒈雞11隻兔14隻⒉5元8張2元10張能力提升: ⒊對7道錯3道聚沙成塔⒋大船4條小船5條 點陣中的規律輕松演練⒈25。⒊⑴第5行9個數第8行15個數⑵16個100個。 單元檢測聚沙成塔⒐面積是2544平方厘米需要施肥636千克⒑4255塊

六可能性的大小
摸球游戲聚沙成塔⒌⒍⑴ ⑵ 數學與生活 迎新年 聚沙成塔⒋⑵。
單元檢測聚沙成塔⒐這10張卡片有5張是4⒑192平方米 38.4千克。 總復習數與代數⒈⑴2和3⑵9、18或36⑶105⑷a2,a2⑸開的關的⒉⑴×⑵×⑶×⑷×⑸√⒌⑴C⑵C⑶B⑷A⑸A⒒⒓7米。⒔48人⒕ ⒗0.845噸⒘。⒙租6輛大車和一輛小車需1350元。 空間與圖形⒚⑵42⑶30⑷13⑸17.4⑹18 ⒛⑴×⑵√⑶×⑷×⑸×22.112cm2、46cm223.220cm2、48cm224.160 cm2 25.40.5 cm226.658根。 統計28. 29. 30.紅球占總數的白球占總數的黃球占總數的37÷6=6組„„1個第37個綵球應是紅色的。 期末檢測⒋⑷ =0.625, 或 =0.3(循環) =0.36(循環)⒎⑴①⑵③④⒏⑴②⑵①白菜地面積是30平方米蘿卜地面積是36平方米蘿卜地面積大大6平方米②1008千克⑶⑷8分40厘米⑸2天晴天6天雨天⒐7條大船2條小船共需208元。

② 數學小論文怎樣找質數

對於「快速找出質數和合數」這個問題，難度相當的大，縱觀古今，許多數學家為了找出最大的素數（也就是質數）或者為了找到一個計算質數的一般的公式，付出了很大的心血，其中，著名的「1+1」猜想是其中一個代表.其實所研究問題獲得的理論價值遠遠大於哪些問題本身.
還有，由美國密蘇里州立中央大學數學家柯蒂斯·庫珀教授領導的科研小組最近發現了迄今人類已知的最大梅森素數（質數）.該素數為2＾30402457－1，它有9152052位數；如果用普通字型大小將這個數字連續寫下來，它的長度可達4萬米!
那麼你的問題是不是就沒有解了呢？答案不是這樣的.對於比較小的數，也是有很多方法快速找出素數（質數）.
例如：找出1～100之間的質數.
第一步，列出數表：
12345678910
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
再進行以下操作：
①：劃去2的倍數（2除外）
剩下：
123579
11 13 15 17 19
21 23 25 27 29
31 33 35 37 39
41 43 45 47 49
51 53 55 57 59
61 63 65 67 69
71 73 75 77 79
81 83 85 87 89
91 93 95 97 99
②：劃去3的倍數（3除外）
1 2 3 5 7
11 13 17 19
23 25 29
31 35 37
41 43 47 49
53 55 59
61 65 67
71 73 77 79
83 85 89
91 95 97
③：劃去5的倍數（5除外）
1 2 3 5 7
11 13 17 19
23 29
31 37
41 43 47 49
53 59
61 67
71 73 77 79
83 89
91 97
④：劃去7的倍數（7除外）
1 2 3 5 7
11 13 17 19
23 29
31 37
41 43 47
53 59
61 67
71 73 79
83 89
97
…………………
重復上述過程，即在剩下的數中依次去掉前面的質數的倍數（接下來去掉11、13、17……的倍數），最後記得也把1給去掉，最後即可得出下面的質數表：
2 3 5 7
11 13 17 19
23 29
31 37
41 43 47
53 59
61 67
71 73 79
83 89
97
上面的方法是古老的方法，稱為「篩法」.
具體做法是：給出要篩數值的范圍，先用2去篩，即把2留下，把2的倍數剔除掉；再用下一個素數，也就是3篩，把3留下，把3的倍數剔除掉；接下去用下一個素數5篩，把5留下，把5的倍數剔除掉；不斷重復下去......。
因為希臘人是把數寫在塗臘的板上，每要劃去一個數，就在上面記以小點，尋求質數的工作完畢後，這許多小點就像一個篩子，所以就把埃拉托斯特尼的方法叫做「埃拉托斯特尼篩法」，簡稱「篩法」。

供參考！

③ 小學數學說課時要注意些什麼

開堂第一課就要激發孩子們學習的興趣，最好通過游戲互動，或者舉生活中的例子，引出數字這一概念。第一堂課，極為重要，不要注重抽象概念，盡量將其通俗、生活化。說話語速要適中，太快，孩子接受能力還在發展階段；太慢，孩子將失去興趣。適當時可重復強調，而且一定要以互動為主，切不可只顧自己一個人眉飛色舞。
最重要的是要觀察小學生的聽課反應，氣氛冷下來時，可以用相關的數學笑話，博大家一笑，氣氛達到高潮時就要見好就收，不然，學生們就會熱衷於先前的話題，這樣就喧賓奪主了。
建議，剛開始時制定規矩，例如小小的懲罰和獎勵，這樣能激發孩子們的興趣。
綜上，教小學生不是注重解題方法，理論知識等，這樣只會讓他們覺得枯燥乏味，時常做一些小卡片又或是模型，備課時注意穿插小游戲，或者數學笑話，數學謎語，都會產生良好的效果。
建議參考《第56號教室的奇跡》其中就有關於數學課的游戲：例如，教師說一個數字3，讓學生從1~50依次說下去，遇到3的倍數得用BUZZ來替代，說錯者要受到小小懲罰。難度加深時，可隨機點學生的名字，測試他們的反應靈敏度。難度再加深時，可以這樣，比如，遇到含3的數字和3的倍數都得用BUZZ來替代，又或者遇到質數都得用BUZZ來替代等……
都我自己寫……

④ 怎麼找質數最快

首先記住常用的100以內的質數，其次抓住是合數的數的性質特徵，至於較大數在不好判定時，可以藉助質數表查詢。

100以內的質數：

2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97

合數的數的性質特徵

所有大於2的偶數都是合數。

所有大於5的奇數中，個位為5的都是合數。

除0以外，所有個位為0的自然數都是合數。

所有個位為4，6，8的自然數都是合數。

最小的（偶）合數為4，最小的奇合數為9。

每一個合數都可以以唯一形式被寫成質數的乘積，即分解質因數。(算術基本定理)

1000以內質數表如下：

(4)小學數學找質數說課稿擴展閱讀：

盡管整個素數是無窮的，仍然有人會問「100，000以下有多少個素數？」，「一個隨機的100位數多大可能是素數？」。素數定理可以回答此問題。

1、在一個大於1的數a和它的2倍之間（即區間（a, 2a]中）必存在至少一個素數。

2、存在任意長度的素數等差數列。[1]

3、一個偶數可以寫成兩個合數之和，其中每一個合數都最多隻有9個質因數。（挪威數學家布朗，1920年）

4、一個偶數必定可以寫成一個質數加上一個合成數，其中合數的因子個數有上界。（瑞尼，1948年）

5、一個偶數必定可以寫成一個質數加上一個最多由5個因子所組成的合成數。後來，有人簡稱這結果為 （1 + 5）（中國潘承洞，1968年）

6、一個充分大偶數必定可以寫成一個素數加上一個最多由2個質因子所組成的合成數。簡稱為 （1 + 2）

⑤ 孩子不會找質數怎麼辦

搜索詞條

質數
[zhì shù]

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質數（prime number）又稱素數，有無限個。一個大於回1的自然數，除了答1和它本身外，不能被其他自然數整除（除0以外）的數稱之為素數（質數）；否則稱為合數。根據算術基本定理，每一個比1大的整數，要麼本身是一個質數，要麼可以寫成一系列質數的乘積；而且如果不考慮這些質數在乘積中的順序，那麼寫出來的形式是唯一的。最小的質數是2。

中文名：質數
外文名：prime number
別名：素數
例子：2、3、5、7

⑥ 教師招聘小學數學學科專業知識考什麼

小學數學學科專業知識考試內容：
1.數的認識
⑴整數、分數、小數和百分數的意義，數的改寫和求近似數;數位和數級的順序、名稱及計數單位間的關系;比較分數、小數和百分數的大小。
⑵小數的性質、分數的基本性質，約分和通分;分數、小數和百分數之間的關系。
⑶有理數的意義、大小。
⑷平方根、算術平方根、立方根、無理數和實數的概念。
2.數的運算與性質
⑴四則運算的意義、運演算法則和運算定律;口算、筆算、估算的基本方法和相應算理。
⑵積的變化規律、商不變的性質和小數的性質。
⑶比和比例的各部分名稱及相互關系;比、比例的意義和基本性質;正比例和反比例的意義，解決比例的有關問題。
⑷常見的數量關系。
⑸實數的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算。
⑹整除、約數、倍數的定義，用定義證明整除問題。
⑺帶余除法的意義、帶余除法表達式。
⑻奇數、偶數的定義和性質，奇偶分析法。
⑼被2，3，5整除的數的特徵。
⑽因數(約數)、倍數、質數(素數)、合數、質因數、公因數(公約數)和最小公倍數以及互質數的概念;分解質因數;公因數、最小公倍數及其應用。
3.常見的量
⑴常用的時間單位、長度單位、質量單位和面積單位以及體積與容積單位。
⑵用單位間的進率進行單位換算。
4.代數式與方程
⑴用字母表示數的意義，列代數式，求代數式的值。
⑵整數指數冪的意義和基本性質;整式，整式的加法、減法和乘法運算。
⑶分式的概念、基本性質和運算。
⑷二次根式，二次根式的性質及其加、減、乘、除運演算法則。
⑸等式的性質;方程、方程的解。
⑹一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程(組)、分式方程的概念、解法及其應用，檢驗方程的解是否合理。
5.不等式
⑴不等式的概念與基本性質，簡單不等式的解法。
⑵一元一次不等式(組)及其簡單應用。
⑶用比較法、綜合法、分析法等證明簡單的不等式。
⑷基本不等式：
6.集合
⑴集合，元素與集合間的關系，集合的表示方法。
⑵集合之間的包含和相等關系;全集與空集的含義。
⑶並集、交集和補集的含義、運算;用韋恩圖表示簡單集合間的關系與運算。
⑷區間及其表示方法。
7.函數
⑴映射與函數的概念;求簡單函數的定義域和值域;反函數，求簡單函數的反函數。
⑵常量、變數;一次函數、正比例函數、反比例函數、二次函數的概念、性質和應用。
⑶函數的奇偶性、單調性和周期性;判斷簡單函數的奇偶性、周期性。
⑷復合函數的概念，將復合函數分解成幾個簡單函數。
⑸分數指數冪的概念、運算及性質;對數的概念和運算性質。
⑹初等函數的概念;冪函數、指數函數、對數函數的概念、圖像和性質。
⑺角、弧度制、任意角的三角函數、三角函數線等概念，同角三角函數的基本關系，正弦、餘弦的誘導公式;兩角和與差以及二倍角的正弦、餘弦和正切公式;正弦函數、餘弦函數的圖像和性質。
⑻正弦定理、餘弦定理及其應用。

⑦ 小學數學說課課件

《角的認識》說課稿
各位老師下午好！我說課的題目是《角的認識》，這是北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時的內容。本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，幫助他們建立對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。（教材分析）對於學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，還沒有形成數學中的「角」概念。低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對於二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。（學情分析）
根據《數學課程標准》的要求和教材的特點，結合二年級的學習經驗基礎和認知能力，本節課我確定如下的教學目標：
1.知識與技能：讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。
2.過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
3.情感態度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。
根據教材的特點，結合學生的實際情況，我確定本節課的教學重點是：讓學生初步地認識角，本節課的教學難點是引導學生探索角的大小與什麼有關。
基於以上教學分析，根據《標准》倡導的教學理念。在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。並充分發揮了多媒體的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。（教學方法）
我為教學過程實施准備了多媒體課件、三角板、活動角等教具和學生准備三角板。（教具學具准備）
這節課，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序，分為五個環節：
一、創設情境，引入新課
情境導入
出示一些長方形、正方形、三角形、圓，讓學生對圖形進行分類，找出長方形、正方形、三角形都有角。
提示課題：這節課課我們就來進一步認識角。（板書課題——認識角）
（設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為後面的探索知識創設了很好的學習氛圍。）
二、聯系生活，探索新知
這一環節我設計了四個階段
（一） 認識角
1. 抽象出角的概念，多媒體出示屏幕中的鬧鍾、摺扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角
2. 摸角並感知角.，學生拿出自己的三角板，按照老師的引導和示範用手摸一摸三角板其中的一個角，並且與同桌交流你的發現。
3. 認識角的頂點和邊，通過學生自己接觸讓學生知道怎麼樣的是角，怎麼樣的是邊，尖尖的地方就是頂點，平平的、直直的線就是邊學生自己總結得出角有一個頂點兩條邊。
（二） 畫角、介紹角的名稱及讀寫法
1. 老師在黑板上示範畫一個角，並標出它的頂點和邊，再用多媒體演示畫角的過程，學生再自己畫角，說說怎麼畫的的，展示作品。
2. 老師在黑板上寫∠1，讓同學讀作：角1，可以都讀幾遍。
（設計意圖：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用學生已有的生活經驗，讓學生在剪刀、鍾面、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的基礎上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節課重點。）
（三）練一練
（1）.辨角，老師課件出示角（一些是角一些不是角）,學生加以辨別
（2）找出下邊每個圖形中的角，學生打開課本67中「指一指」中有一組圖形找出角並標出角，老師出示一些學生的作業，集體講評
（設計意圖：教師的這一教學環節的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特徵的認識，，形成初步的角的表象概念，充分體現了小學低年級幾何教學的直觀性。並及時反饋，掌握學生學習情況）
（四）找角
學生從日常生活中找角，找出教室中有角的地方，比如書本指出角的頂點和兩邊，手勢要從頂點出發，捋向兩邊
三．動手操作，比較角的大小
（一）玩一玩
這一環節我設計了二個階段
老師和學生一起玩游戲來加深對角的認識，讓學生知道角可以是一個可以活動的角，角可以變大變小
（三） 比一比
老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，哪個角就大。讓學生知道角的大小取決於開口的大小
（設計意圖：讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養學生自己動手，自己發現的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之於學生，用之於學生，並且充分利用現代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關。）
四．總結評價 內化延伸
了解角的概念，假設學生是角，學生自我介紹一樣介紹角，角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。
（設計意圖：聯系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數學與生活的聯系。最後再次將總結放給學生，讓學生進行梳理、內化新知。）
五．聯系實際，了解角的應用
讓學和談這節課的收獲，引導學生總結歸納出本節課的學習要點。告訴學生關於角的知識遠不止這些，隨著學習的不斷深入，大家的收獲會更多。