❶ 小學語文說課的一般程序是怎樣的
一、自我介紹：姓名、單位、課題
二、說課內容
1、說教材：對教材的分析和處理。
1）教材的地位和作用：
①所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？宏觀——微觀的過程
②與前後知識的內在聯系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什麼發展？又是後面學習哪些知識的基礎？
③對學生知識能力方面的培養有什麼作用？對學生將來的學習有什麼影響？
2）教學目標：教學目的——與教學大綱相對應
包括：知識目標：識記、理解、運用
能力目標
思想覺悟
在對知識掌握的基礎上上升到能力。
依據：①學生已有的認識基礎
②本課內容在教材中的地位、作用
③課程標準的具體要求
3）教學重點與難點的確立
依據：①課程標準的具體要求
②學生實際和社會實際
③教材的邏輯結構和教學體系能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。
4）、教材的處理
教師駕馭教材的能力：善於利用教材中的輔助文、小問題......
2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。
依據：①、教學目標，教學重難點。
②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況
③、教師的教學實際水平，要揚長避短。
目的：掌握知識、培養能力、開發智力。
為什麼要採用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什麼效果？
選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。
3、說教學程序（說教學設計）
包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什麼方法導入？有什麼好處？能有什麼效果？
2）、講解：①、教師通過什麼方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什麼作用？學生參與到什麼程度？哪些是學生獨立完成的？
②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什麼目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施？
③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。
3）、評價教學效果：（反饋）
不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統於知識的內在聯系；可*作性。
4）、歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。
❷ 小學語文說課稿步驟
一共有
教材分析、教學目標及重難點、教學理念、教學流程以及板書設計來說課。內
教材分析主要說一說本單元主容題，本課在本單元地位，本課體裁，主要內容，選編目的。
教學目標以及重難點，根據課時自己說明。
教學理念：一些理論依據，如課標指出：學生應是學習的主體，因此我採取先學後講法，通過小組合作…………共同完成教學目標。
教學流程：
導入、初讀、品讀、拓展、總結和作業，每個流程結束都應說明設計意圖是什麼。
板書設計：必不可少，一定要板書。而且說一下板書的目的。
注意各個環節的過渡語，和各個環節計劃用時多長時間。一般這樣下來會得高分！！希望對你有所幫助！
❸ 小學語文說課流程是哪些
1、說教材（重點是教學目標、教學重難點以及如何確立的教學目標和重難點）、說教法（教學中採用的什麼方法）、說學法（學生如何學習）、說教學流程（詳細的教學設計和設計意圖）、說板書設計
❹ 小學語文說課稿範文
五年級上冊第四單元《落花生》
1、說教材內容：
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質朴簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質朴的語言中所薀含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、誇張的比喻、深奧的說法、激盪起伏的情感，但是朴實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣
「雖然不好看，可是很有用」。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學生情況：
五年級孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
3、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。
教學目標：
1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。
3）、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。
以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。
教學重點：
由表及裡地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
4、說教法：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
5、說學法：
採取「以讀為主，讀中感悟」的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
6、說教學過程：
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：
第一課時
第一課時我分以下四個環節進行學習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。
一、課前布置預習：
古人說：「凡事預則立，不預則廢」學習也不例外。葉聖陶先生也曾說過：「練習閱讀的最主要階段是預習。」好的預習，有利於培養和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。
基於以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：
1、我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字、詞語，並以小問卷形式呈現。）
2、我會讀課文。
3、我會搜集。通過各種途徑查閱關於本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內容。
4、我想問。預習中有什麼問題，及時記錄下來。
四道題設計由淺入深，讓學生明確預習任務與要求，有的放矢
預習起來不盲目，不流於形式。
二、課上交流預習成果。
上課後，學生出示預習卡，在小組內交流預習成果，展示自主預習的內容，與同學分享預習的快樂，然後在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環節中，我讓學生在小組內對同學預習的情況進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，「你真棒！」「好極了！」等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環節中，激發了學生的競爭意識與積極性。
三、整體閱讀，概括大意。
在學生充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完後，再次默讀思考，並與同伴交流意見，最後共同明確：全文按事情發展的先後順序，寫
了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）
四、自主學習第一段。
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？
指導學生抓住「居然」一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯系的。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關鍵詞。②用聯繫上下文，替換近義詞等多種方式理解「居然」的意思。③再把「居然」放在整段中品味喜悅之情。④最後自己用居然說一句話。
四個環節設計，由表到里，由理解到應用，體現語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規律。
第二課時
第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。
一、復習導入，質疑激趣。
在這一環節中，我設計用以下方法：
同學們，上節課，我們已經開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容，同時思考你還有什麼不懂的問題，提出來我們共同解決。
學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學家陶行知說：「創造始於問題」。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發了學習的興趣，同時還回憶了上節課的學習內容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好准備。
二、抓住重點，細讀品味。
本環節中我想這樣設計：
1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。（10段、12段、13段）
2、讀重點：採用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。
3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀後，可以提問：父親說：「花生的好處很多」。課文中哪裡寫了？引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：「父親說花生有什麼好處呢？」怎樣表現出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現花生內在的可貴之處，在這里，我設計了這樣一個小游戲叫「朗讀代表我的心」。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。這個小環節，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培養學生學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質。
「那麼，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什麼呢？」齊讀12、13段，抓住「不好看」，「很有用」，「體面」等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流後，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。
4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什麼收獲？父親的話給你什麼啟示？進而引導學生聯系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什麼？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優秀的品質，最後，完成以下練習：
我愛花生 ，因為它。
我也愛，因為它。
三、再次感知，分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
採用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現出來，再進一步理解，將難以理解的內容化為直觀、生動、形象、學生樂於接受的形式，讓學生易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。
四、板書總結，深化感情（學生談學習本課的收獲，結束本課學習）
7、說板書。
板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發現抓住重點，突破難點的途徑。
本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內容組成，最後化為「學」字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。
、說教材內容：
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質朴簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質朴的語言中所薀含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、誇張的比喻、深奧的說法、激盪起伏的情感，但是朴實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣「雖然不好看，可是很有用」。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學生情況：
五年級孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
3、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。
教學目標：
1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。
3）、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。
以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。
教學重點：
由表及裡地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
4、說教法：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
5、說學法：
採取「以讀為主，讀中感悟」的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
6、說教學過程：
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：
設計思路：
一、創設情境，導入新課。針對學生的特點，導入時激發學生的學習興趣：同學們，現在老師帶來了什麼？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什麼呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。
二、整體感知，重點導讀。要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節課質疑的環節中，我讓學生自主質疑：其次，採用層層剝繭的方法，讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。並在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。再者就是讓學生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進行比較，深刻認識花生的朴實無華。最後，引導學生說出爸爸教育我們的目的。
三、課堂總結。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學生注意，為後面的小練筆打好基礎。其次是根據板書進行總結，讓學生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。
❺ 小學語文說課中的教學過程
教學過程：
一、創設情境，導入新課
一般都是通過圖片啊 歌曲啊 典故啊 什麼的導入新課
說完這個說一下你此處的設計意圖：為了引起學生的興趣 調動學生的積極性 活躍課堂氣氛 為下面課文的學習打下良好的基礎和鋪墊
二、初讀課文，整體感知
這個部分無論什麼課文你都可以說讓學生整體默讀課文，初步感知課文的內容。然後教師范讀，學生掃清字詞障礙。然後再找學生分自然段讀，在讀的過程中感受作者所寫課文的思想感情。
三、教師提問，小組探究
通過你提出的幾個問題，讓學生以同桌為一組或者是事先分好的學習小組，小孩子愛發言想像力又豐富愛表現，讓他們討論問題並派出代表發言，。
此處的設計意圖是：在提問中加深學生對文章的思考，在討論中使他們養成合作、思考的好習慣，回答問題的過程鍛煉了他們的表達能力和語言能力。
四、課後作業
布置點和本節課有關的作業
五、總結
你講完你的說課過程就可以簡單的總結下你這節課主要通過什麼樣的方式讓學生獲得了怎樣的學習效果。比如：通過你的講解學生明白了文章怎麼樣的中心思想等。
六、板書
將你的設計的板書寫在黑板上
整體框架就是這樣的 什麼文章都可以套用 你不用這么緊張 准備的時候都很煩躁 但是那20分鍾足夠你想好你的教學步驟了 具體內容可以適當就課文填充 在網上找找模板借鑒下 祝你成功吧~~~
❻ 小學語文說課應怎樣
一、說課的概念
什麼是說課?簡單地說，說課就是在授課教師備課的基礎上，用一定的時間向同行、評委、專家等系統地陳述自己的教學設想以及理論依據，然後由聽眾評議，以此達到互相交流、共同提高的一種教學研究方式。
二、說教材
小學語文教學是憑借教材為基本載體進行的，教材既是學生學習的對象，也是教學的基本要素，更是教師上課的依據。對教材進行深入細致地解讀、鑽研、分析，是說課者設計好每節課的基礎，是課堂實施成敗的關鍵，同時也是說課成功的關鍵。說教材，到底說些什麼呢?在小學語文說課中，「說教材」應包含以下三個方面的內容：說清課文的位置;簡介課文的特點;說清課文主要內容及課文的語言特色。
三、說目標
說教學目標首先要清楚確定目標的依據。教學目標的確定，要根據課程標準的總目標、學段目標、單元教學要求及課文特點，並結合學生實際。此外，還要特別注意目標的完整性， 即教學目標應體現出「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標的內容。在寫教學目標時要從學生的角度出發，用「學生學到什麼、獲得什麼」來表達，切不可用「教師教什麼、怎麼教」來表達。教學目標要具體明確，針對性強，可操作。
四、說重點、難點
能根據課程標準的要求、學生的實際、教材的特點，准確、恰當地確定教學重難點，是實現教學目標的關鍵。因此， 說課時必須把重難點說清楚、說准確。怎樣確定小學語文教學的重點、難點呢?可以從以下幾個方面入手：從課文特色中確定;從課前預習檢查中確定。
五、說教學過程
「說教學過程」要說明總體的教學構想、具體的教學流程(導入、講解、結束) 以及重難點的教法等方面的設計，以及各自的理論依據，讓實踐線和理論線相輔相成。教學過程的設計和分析反映著教師的教學思想、教學個性與風格，這一過程可以表現出說課者獨具匠心的教學安排。通過對教學過程的闡述，可以體現出說課者的教學安排是否科學、合理，是否具有藝術性。
❼ 小學語文說課稿都有哪些步驟
說教材（包括教材分析、教學目標、教學重點難點），說教法、學法，說教學設計，說板書設計。
❽ 小學語文說課有哪些環節要注意什麼
教師該如何說才能收到很好的效果:
常言說：三分戲，七分演。說課也是如此。在精緻的教學設計之外，教師說課要想達到很好的效果：
1、口才：
一切成功的先行官
老輩人形容教師，是「兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴」，這不無道理。
語言表達能力同樣在很大程度上決定著說課的成敗。說課語言可以分為兩類，一類是獨白，這類語言是說課中用到最多的，比如：教材的分析、教學方法的選擇、教學目標與重難點、概括介紹的教學環節、說課中闡述的教學理念等等，都要用獨白式的語言；好的說課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯落，要根據說課的內容把握好語言的節奏。讓人聽得舒服、聽得清楚。讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。尤其要注意的是，另一種是教學語言，這類語言主要用在模擬情景的時候，說課者以課堂上教師的身份說出來，彷彿面對的是學生。如：課堂中的導語、對學生的引導、課堂中的示範、課堂中的總結、課堂中闡釋和提問等。這時，不但要打動聽者，而且還要讓聽者推測到在課堂上也會深深地吸引學生，所以，設計既要精彩，還要精彩地表達。
2、自信：開啟成功的大門
自信是做好一切工作的前提。一個好的說課者展現在大家面前的是自信——自信我們的設計最優，自信我們的表現最佳。
3、關注細節：
時間一定控制好。整個說課過程中力求做到節奏和諧統一，在規定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容，切莫時間已到，還冗長陳述。
合理使用多媒體。課件雖不宜過於繁復，讓畫面代替思考。
板書是一面鏡子。因此教師一定要書寫規范，並講究書寫衛生。一旦寫錯，不能隨意用手擦去，而要用板擦。尤其是字的筆順一定要正確。年輕教師書寫方面要下功夫，字跡工整，美觀，有體為好。還要注意寫字用時的把握，不能因為現場的板書耗費大量的時間，讓聽者處於長時間的等待中。
友情提示：
1、聲音要自然；
2、語速要適度；
3、語言要變化；
4、感覺要興奮；
5、手勢要大氣。
要自信！祝你成功！