Ⅰ 如何把握小學語文學科專業人才成長規律的，談幾點感想或反思
論思維能力與獲取的知識相適應規律就是人才成長規律 通過對大量人才成長過程的研究，我發現人才成長都遵循思維能力與獲取的知識相適應規律，並且只有遵循這一規律才能成才，由此，我認為思維能力與獲取的知識相適應規律就是人才成長規律。
什麼是思維能力與獲取的知識相適應規律呢？獲取的知識主要是通過自己思維獲取，並使思維達到能准確反映和認識所獲取知識的程度就是思維能力與獲取的知識相適應規律。
為什麼思維能力與獲取的知識相適應規律就是人才成長規律？思維能力是反映客觀事物本質規律的能力，知識是人們對客觀事物認識的總結。通過思維獲取知識，才能在獲取知識的過程中，充分鍛煉和提高思維能力；通過提高思維能力，才能促進獲取知識和准確反映事物本質。通過不斷獲取知識，不斷提高思維能力，相互促進、相互適應，當獲取了一定量的知識，也就具備了相適應的思維能力(這個思維能力是在獲取同等知識條件下，最強的思維能力)，就有可能揭示出新的事物的本質規律而做出創造性的工作。綜觀上述，思維能力與獲取的知識相適應規律之所以就是人才成長規律，就是因為揭示了思維能力與獲取的知識相適應規律和人才成長本質的必然聯系。 在揭示人才成長規律後，我發現人才成長規律是所有規律中最重要的規律，是產生規律的規律，是規律之母，是規律之源。為什麼呢？因人們按照人才成長規律可以產生眾多人才，眾多人才可以發現許多規律。人才成長規律的發現必將產生劃時代的意義。
怎樣才能使思維能力與獲取的知識達到相適應的程度？解答這個問題前，先讓我們明確一下自學的定義、人才的定義。什麼叫自學呢？在獲取知識的過程中，主要依靠自己獨立思維獲取知識的學習方法叫自學。什麼是人才呢？具有最強思維能力和相適應知識並作出創造性貢獻的人叫人才。
通過研究大量的人才成長過程，我發現人才都是自學成才的，並且只有通過自學才能成才，因此我認為只有通過自學才能使思維能力與獲取的知識達到相適應的程度，才能作出創新，才能成才。
為什麼通過自學才能使思維能力與獲取的知識達到相適應的程度呢？因為自學主要是依靠自己獨立思維獲取知識，自學過程就是自己思維過程，就是自己探索知識形成過程，就是鍛煉思維能力過程，就是發現事物本質及規律的過程，就是創新過程。自學過程不受老師或權威觀點的影響，因而易創新。自學具有充分的自主性、選擇性、時間靈活性，根據自身的需要和特點，自己組織學習，自己進行學習，因需而學，而獲得學習最大效益。通過自己大腦思維獲取知識才能使思維能力與獲取的知識達到相適應的程度。因此思維能力與獲取知識相適應規律就是自學成才規律，自學成才規律就是人才成長規律。總之人才在成長過程中，只有通過自學獲取知識才能使思維能力與獲取的知識達到相適應的程度，才能符合人才成長規律，才能有所創新，才能成才。
Ⅱ 怎樣讓小學語文教師在專業化道路上快速成長
讓小學語文教師在專業化道路上快速成長的做法如下：
一、扎實開展語文學科教科研活動，營造自由寬松的語文話題交流氛圍，優秀教師分享教學經驗，積極促進語文教師專業化成長；積極引領廣大教師潛心於教育教學思想研讀的濃厚氛圍中。鼓勵全體教師廣泛研讀
二、強化語文教師業務素質鍛造，打造各類語文活動的展示舞台，全力推進語文教師迅速專業化成長
Ⅲ 小學語文教師專業成長的因素中什麼最重要
1不斷學習專業知識。2理論聯系實際。3實踐中要敢於探索創新。
Ⅳ 作為一名小學語文教師,在新課程背景下如何實現自己的專業成長
專業包括兩方面。一，語文專業知識，包括語言，文字，文學，文章和寫字，還回有朗讀，答閱讀，寫作等很多，也很專業。
二，教會學生「學習語文」的知識。包括教育心理學，更包括語文教學的專業方法，這是最近幾年來，語文界和全社會都特別關注的問題。現在主流的是：實實在在教語文，少講精講，多讀多背，多積累多練習。你可以看看賈志敏和韓軍等人的講座。
Ⅳ 如何促進小學語文團隊的專業成長
聽專家咸慧講座有感 昨天上午，全縣教學骨幹濟濟一堂，聆聽臨沂十六中校長咸惠所作的關於「教師的專業化成長」的專題講座。只聽咸校長的一系列頭銜就足以讓人肅然起敬，待聽完咸校長的報告，我恍然明白這位令人肅然起敬的專家其獲得的各種榮譽毫無虛名，皆是她一步一個腳印、踏踏實實、不斷追求、不斷努力獲得的。這位教師的專業化成長之路，足以讓我們好好的對照、反思。 1.在教學實踐中實現專業發展，抓住教學的關鍵問題 教師的專業發展是在教學實踐中實現的，不能離開語文教學奢談自己的專業發展。在當前課程改革的背景下，特別是在課程標准修訂後，教師應該抓住語文教學的關鍵因素，在落實課程標准提出的教學建議的實踐中，不斷提升自己的專業素養和專業水平。 2.在自身修養中實現專業發展，要堅持讀書。 教師還要在實踐的基礎上讀書學習，對豐富的實踐經驗進行總結和提升，要從經驗型教師轉變成研究型教師。隨教而讀。隨教而讀是什麼，就是結合自己要教學的內容，開展自己的讀書活動。教師在這個學期要教哪些文本，不要只讀教材和教師用書。只靠一本教師用書，把教師用書的內容搬到教材上，然後拿這個教材教學生，這樣的語文課，真正的對話過程不會發生。所以，教師多讀讀與教材相關聯的文章，就能幫助教師深入地理解文本。這樣長期堅持下去，教師自己解讀文本的能力就會錘煉出來，教師在課堂和學生的對話就更有品質，更有深度。 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。我們常說：給學生一杯水，教師要有一桶水。這就要求我們今天的語文教師要尋求專業化知識的源頭活水，要反復不斷地讀書。歸根結底，主動發展的意識是關鍵。找機會提升自己，同時也提高教學的效率。