『壹』 一個小學數學概率題，高手進！（請給出有說服力的解釋）
這兩個答案都對，因為題目要分兩種情況。題目中只說了一個人伸手抓2隻球回，沒說是不答是同時，如果是一把抓出兩個，概率是一個數字，但如果抓了一個，接著再伸手抓一個，概率又變了。我分別解釋一下。
（1）假設伸手同時摸出兩個來，那是六分之一。
我們暫且不用概率公式算，用語言推導一下就容易理解了。
四個球給個編號a(紅) b（紅） c（黃） d（黃）
那麼摸到球的組合分別是，ab，ac，ad，bc，bd，cd。摸兩個球，只能是這幾種情況里的任意一種，因為此題不是排列，所以ab和ba是完全一個道理的，無所謂順序。
很明顯，兩個紅球同時出現，只能是ab，六種情況之一，所以概率是六分之一。
希望我這種解釋樓主能夠理解。
（2）抓一個，再抓一個，共抓兩個。
第一次抓一個，四個球里，有兩個是紅色的，那麼百分比佔了二分之一。
第二次抓，因為紅球被抓走的概率和剩下的概率是一樣的，黃球也是，還是二分之一，所以概率是四分之一。
『貳』 小學數學 概率
3個球都不同，則有（20*19*18）/（3*2*1）=1140種
如果買其中一種，中獎機會為1/（1140）=1/1140,
現在買了3注，則中獎概率為3/1140=1/380
『叄』 小學生的數學演講稿
我熱愛的數學
曾經看到這么一句話：學數學，就猶如魚與網；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網。所以，「學數學」與「學好數學」的區別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網。正是因為我想用網去捉魚,我才選擇了數學.
數學，是一門非常講究思考的課程，邏輯性很強，所以，總會讓人產生錯覺。數學，就像一座高峰，直插雲霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時候，只有真正喜愛數學的人才會有勇氣繼續攀登下去。所以，站在數學的高峰上的人，都是從內心喜歡數學的。 記住，站在峰腳的人是望不到峰頂的。雖然我現在還沒有站在高峰，但是我還是希望在山峰上看到山下的美麗風景。
下面我簡單從幾個方面來談談我所喜歡的數學。
第一：數學來源於生活應用於生活。
應用數學思考將抽象的數學工具運用在解答科學、工商業及其他領域上之現實問題。數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學將是沒有魅力的數學。簡單的舉個例子：首先假設一年有365天，那麼在一個有366人參加的聚會中一定有兩個人生日相同。
第二：數學之趣。
數學是非常的有趣的，這也是我喜歡數學的很重要的一方面。並且這還表現在生活的各個方面，比如說，數學婚禮對聯。現在我來給展示兩句：
實數虛數兩數搭配已成對，
內心外心雙心結合正同心。
正數負數指數對數數數都成對，
實線虛線直線曲線線線均結偶。
第三：數學之美。
在我們生活的領域里，我們會隨處可見一些帶有數學特色的東西，而且都是非常的美。那麼在生活中我們能看到這么多美麗的東西，豈不是能給我們的生活添加更多的色彩。
第四：數學問題。
有些時候雖然簡單的問題，證明是相當的困難的。比如說，1+1=2以及四色猜想等。正是因為這樣，才引起我非常大的興趣。
數學科學不僅是一切自然科學、工程技術的基礎，而且隨著信息化社會的到來，它已滲透到經濟學、教育學、人口學、心理學、語言學、文學、史學等眾多人文社會科學的研究領域，成為當代物質文明的基石。同時，接受數學上嚴密的邏輯推理訓練而培養出的以理性的思維模式和歸納、類比、分析、演繹的思維方法等為特徵的數學素質，可以使你有很強的適應能力、再生能力和移植能力。有了數學知識和數學素質做基礎，就有了享受不盡的財富。
基於這么多的方面，使我對數學產生了極大的興趣，也使我喜歡上了數學。我相信以後站在高峰上會看到我們前所未有的奇觀。 答案補充 我的寫作水平就這么高了，
如果不滿意，可以再改一改
謝謝採納！
『肆』 小學數學概率問題
這個問題要分三步來考慮。
第一步：考慮從25名女生中任意抽出兩個人有多少種不同的方法根據專乘法原屬理有種25*24/2=300種。
第二步：考慮從全體學生中任意抽出兩個人有多少種不同的方法。25+27=52（人）52*51/2=1326（種）。
第三步：計算概率：300/1326=50/221。
如果你學了組合，還可以用組合的公式來求。
用從25個元素中任意取出2個元素的組合數，除以從52個元素中任意取出2個元素的組合數即可求出。
『伍』 小學，數學概率
都是三分之一，命題關鍵在於放回去，如果第一次拿的黑筆不放回去，第二次拿到黑筆的概率就是0，有不懂的可以問我
『陸』 小學數學題「概率」
1、擲一枚硬幣,正面朝上的可能是(1/2
),反面朝上的可能性是(
1/2)。
2、擲一枚骰版子，朝上的點數是奇數的權可能性是（ 1/2
），朝上的點數比3小的可能性是(1/3
)，朝上的點數比3大的可能性是（1/2
）。
3、用1、2、3三個數任意組成一個三位數，組成的三位數是奇數的可能性是（ 2/3
），組成的三位數是偶數的可能性是（ 1/3
）。
『柒』 小學數學說課稿模板，急用，謝謝！最好把數與代數，空間與圖形、統計與概率分開來說
你說的我也聽不懂 清楚些好不
『捌』 談一談你對概率的認識（小學數學）
【概率的定義】
隨機事件出現的可能性的量度。概率論最基本的概念之一。人們常說某人有百分之多少的把握能通過這次考試，某件事發生的可能性是多少，這都是概率的實例。
■概率的頻率定義
隨著人們遇到問題的復雜程度的增加，等可能性逐漸暴露出它的弱點，特別是對於同一事件，可以從不同的等可能性角度算出不同的概率，從而產生了種種悖論。另一方面，隨著經驗的積累，人們逐漸認識到，在做大量重復試驗時，隨著試驗次數的增加，一個事件出現的頻率，總在一個固定數的附近擺動，顯示一定的穩定性。R.von米澤斯把這個固定數定義為該事件的概率，這就是概率的頻率定義。從理論上講，概率的頻率定義是不夠嚴謹的。A.H.柯爾莫哥洛夫於1933年給出了概率的公理化定義。
■概率的嚴格定義
設E是隨機試驗，S是它的樣本空間。對於E的每一事件A賦於一個實數，記為P(A)，稱為事件A的概率。這里P(·)是一個集合函數，P(·)要滿足下列條件：
（1）非負性：對於每一個事件A，有P(A)≥0;
（2）規范性：對於必然事件S，有P(S)=1;
（3）可列可加性：設A1，A2……是兩兩互不相容的事件，即對於i≠j，Ai∩Aj=φ，（i,j=1,2……），則有P（A1∪A2∪……）=P（A1）+P（A2）+……
■概率的古典定義
如果一個試驗滿足兩條：
（1）試驗只有有限個基本結果；
（2）試驗的每個基本結果出現的可能性是一樣的。
這樣的試驗，成為古典試驗。
對於古典試驗中的事件A，它的概率定義為：
P(A)=m/n，n表示該試驗中所有可能出現的基本結果的總數目。m表示事件A包含的試驗基本結果數。這種定義概率的方法稱為概率的古典定義。
■概率的統計定義
在一定條件下，重復做n次試驗，nA為n次試驗中事件A發生的次數，如果隨著n逐漸增大，頻率nA/n逐漸穩定在某一數值p附近，則數值p稱為事件A在該條件下發生的概率，記做P(A)=p。這個定義成為概率的統計定義。
在歷史上，第一個對「當試驗次數n逐漸增大，頻率nA穩定在其概率p上」這一論斷給以嚴格的意義和數學證明的是早期概率論史上最重要的學者雅各布·伯努利（Jocob Bernoulli，公元1654年～1705年）。
從概率的統計定義可以看到，數值p就是在該條件下刻畫事件A發生可能性大小的一個數量指標。
由於頻率nA/n總是介於0和1之間，從概率的統計定義可知，對任意事件A，皆有0≤P(A)≤1，P(Ω)=1，P(Φ)=0。
Ω、Φ分別表示必然事件（在一定條件下必然發生的事件）和不可能事件（在一定條件下必然不發生的事件）。