小學生數學學習的特點

『壹』 小學生數學學習的認知特徵有哪些

1.記憶特點
根據小學生的年齡、智力發展水平，他們的認識水平基本上停留在感性認識階段，沒有完全形成對記憶材料進行較為系統的分析、加工、歸納能力，在心理機制上沒有形成或沒有完全形成與意義識記相適應的認知結構，為了應付考試而被迫採用死記硬背為主的方法識記概念，記憶方法是處於機械識憶為主向意義識憶過渡時期。
2.思維特點
小學生思維活躍，敢於暴露自己的思維過程和結果。他們對抽象的新概念的理解基本上依賴於感性直觀材料，判斷常帶有具體性和片面性，但整體來看，思維是處於具體思維為主向抽象思維過渡時期。
3.注意特點
在生動有趣的課上，在爭論富有吸引力的問題時，學生了覺得時間過得很快，這說明他們已經有了有意後注意，即在思維活動開始後不再需要意志的努力，不受外界干擾而進行積極主動的思維了，這就發展到有意注意為主的時期。當然，小學生好動，思維持久性差，也就是小學生的聽講是斷續進行的，學生注意的間歇易受情感的影響，易以個人的興趣轉移，這說明學生有意注意處於不穩定狀態，這也告訴我們在教學中應採用多種形式、方法來引起學生的注意。
4.語言特點
雖然小學生的生活語言較豐富，但他們的數學語言是很不豐富的，特別是他們思維的隨意性和片面性，會造成語言表達的不準確、不科學，而影響了對概念的理解和掌握。

『貳』 小學數學學習習慣有哪些主要特點

那麼在小學階段對於學生的良好學習習慣的培養應該從哪幾個方面入手呢？
一、 傾聽的習慣
傾聽是一種能力，也是一種素質。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的。《小學數學課程標准》明確指出「要讓學生學會傾聽」，它不但要求學生「聽見」，還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、批判等處理，只有會聽了，才能更好地促進其他各種能力的培養，才能更好地促進學生主動學習，從而提高課堂教學效率。
培養小學生的聽的能力主要從以下幾方面做起：
（一）創設情境，樂於傾聽
課堂上的傾聽主要有兩個方面，一方面是師生之間的，一方面是生生之間的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對於好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的生動形象，教師要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣，提高學生的學習興趣，使學生產生了傾聽下去的強烈願望。
（二）明確目標，引導傾聽
生生之間的傾聽交流因為小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什麼，告訴他們「聽」也是目標，在「聽」中學生能發現更多的問題，在「聽」中能激起學生思維的火花。
（三）恰當評價，鼓勵傾聽
蘇霍姆林斯基說「給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。」社會心理學家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生「傾聽」的重要手段。所以在「聽」的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
二、 勤於思考，敢於提問的習慣
數學是一門抽象的學科，它需要理性思維、邏輯推理、體驗和感悟，所以在數學課堂上學生應該要學會主動去思考、推理、思考和反思。但是愛因斯坦說：「提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。」新一輪課程改革的一個重要理念就是要強化學生的問題意識，讓學生敢提出問題，會提出問題。所以在數學教學課堂中，我們要培養學生勤於思考，敢於提問的習慣。
培養學生勤於思考的習慣，教師首先應設計一些有價值的問題情境，引導學生主動思考，激發學生主動探究的慾望。其次，要為學生留足思考的時間和空間，讓他們獨自去尋找問題的答案。第三，古人雲「授之以魚不如授之漁」，所以我們老師要教給孩子思考的策略和方法，培養學生的發散思維能力，讓學生能從多種角度，多種方法來解決問題，從而使學生逐漸成為一名樂於思考、善於思考的人。第四，要不斷鼓勵學生，使其體驗成功的喜悅，激起再次思考的慾望。
在數學課堂上，學生不僅要勤於思考，還要把自己的想法表達出來，要敢於提問。作為教師，首先要保護學生好問的天性，在數學課堂上要為學生留有足夠的時間，引導他們大膽提問。心理學研究表明：能發現問題並提出問題的學生比只能解答問題的學生更聰明，其聰明之處就在於學生提出的問題中包含了學生的創新慾望。其次教學時，教師要創設學習數學的問題情境，多給學生提問的機會，同時還應教學生尋找問題的方法，鼓勵學生大膽提問。
三、運用數學語言准確表達思想的習慣
正確運用語言表達思想，可以加深學生對數學知識的理解，提高學生的口頭表達能力，有利於發展學生的邏輯思維。在小學數學課堂上，除了接受學習外，自主探索，合作交流與動手實踐都是學生的數學學習的重要方式。學生在課堂上通過自主探索的結果，必須要經過交流，才能碰撞出更多的思想火花，而在合作交流中則必須運用語言來進行交流才能達到合作的目標，也才能完成任務。數學又是是一門科學，因此在進行交流時我們應該用科學的，嚴謹的語言。
作為數學教師我們在我們的課堂上，應該從低年級開始訓練學生用已經學過的數學語言進行表達，說完整話等，到高年級就應該訓練學生有根有據有條有理地說明算理，分析數量關系，理由充足地與同學爭辯，討論問題，並能隨時糾正別人不正確或不完整的語言。
習慣，它具有支配行為的力量，但習慣是人們在長期的實踐中養成的。因此，培養學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。而小學數學課堂上，培養學生的學習習慣還有很多很多，比如學生審題的習慣，學生書寫的習慣，學生做題的習慣，學生自我檢查的習慣等等。這些都是作為一名數學教師在課堂教學的重要任務之一。只有讓學生形成良好的學習習慣，在我們的數學課堂上才能有不斷的生成，才能創造出屬於我們數學課堂的精彩

『叄』 小學數學教學的特點

1、目標預設化

新課程呼喚生成性課堂，決不意味著預設已不再重要，而是對預設提出了更高的要求，要求教師應當為「生成」去尋求靈活合理的「預設」讓「預設」去促進有效的「生成」，才能在教學中使學生點燃思考的火花，拓展思維的空間,彰顯生命的力量。

2、內容生活化

《小學數學課程標准》中指出,義務教育階段的數學課程，「強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行理解與應用的過程。」使數學教學貼近生活。

3、探究合作性

《小學數學課程標准》指出:「合作交流是學生學習數學的重要方式,在作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中,傾聽、質疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗,這是數學學習的一個新境界。」

4、思維個性化

每個學生都有自己的學習風格，外向型的學生開朗、活潑，喜歡請問老師,願意和同學交談，發表意見坦率，適合集體學習，便於解決疑難問題。內向型的學生情緒穩定，喜歡獨立思考，注意力較集中，一般不喜歡集體學習。

(3)小學生數學學習的特點擴展閱讀：

小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。

以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功

『肆』 小學數學學習有何特點

學習遷移的心向逐漸加強；學習遷移的數量逐漸增加；學習遷移的水平逐漸提高

『伍』 小學生數學學習的特點是什麼

打基礎

『陸』 小學生的數學學習有什麼特點

在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特徵，專只有掌握學生年齡特點基屬礎上，才能了解小學生由於在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經有了一定的自覺性。

『柒』 小學生學習數學概念的特點

這些都是基礎，需要記，為初中打基礎，大步分概念都是直接給出，不需要推出。在小學應賠養對數學的興趣

『捌』 小學數學的特點

小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?

以上九點是有關小學數學怎麼樣學才有效,提出相關的方法.希望能給你帶來借鑒和參考的價值,重要的是讓孩子通過正確的方法提高成績.