① 作文班風正氣從我做起
我們班的班風學習
我們班是一個團結的班，文武雙全的一個班。班風，學風也專都很屬好。
在平時的學習生活中，我無時無刻都能感受到學風的存在。有幾次，在課間時，我正在寫作業，這時，何灝娟，鄭詩琦這些同學都會來問我一兩道英語題，我身為課代表，自然有責任幫助這些同學。她們不懂就問的好習慣不就是我們班學風好的表現嗎！在軍訓中，我們通過班級的團結一心，爭取到了優秀集體的稱號，這不是我們班風好的表現嗎？
周五下午班會時，主要討論了我們班學風和班風。我們班的班風是：立德，博學，樂群，尚真。
雖然，我們班班風基本很好，但還存在著一些問題，如：有一些同學經常欺負一些比較弱的同學。並寫一些關於那位同學的臟話。
接著我們又討論了六和敬：身和同住，口和無諍，意和同悅，戒和同修，見和同解，利和同均。我們要將六和敬背下來，也要明白它的意思。
我們要按照學風，班風去做，爭創紅旗班集體。
我相信四班能做到，因為，四班是最棒的。
② 以"守紀律,紀班風」為題的作文
孫犁有一篇現代文叫《黃鸝》，這篇文章以黃鸝象徵了一切美好的事物，認為：各種事物都有它的極致，事物在一定的環境里，才能發揮這種極致。」即，只有在好的環境中，一切美好的事物才能發揮極致，呈現出最美麗，動人的一面。
著名教育改革家魏書生曾這樣說過：「班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助者，互相鼓舞著，照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。」
可見，一個良好的班集體對於每一個學生的思想形態的形成，對於個性的培養以及良好行為習慣的養成有著巨大的教育作用。如何把班集體這個家庭管理好，形成良好的班風、學風，需要通過班主任和全體同學經過不懈的努力，一點一滴組件培養起來的、
在這里，我主要想和同學們談一下，作為學生，如何能主動自覺地在班主任的組織管理下，遵守班規班紀，維護正常的班紀秩序，樹立良好的班風和學風。
一、遵守規章制度，是形成良好的班風、學風的基礎。
所謂不成規矩，無以成方圓。一規一則，班規班紀都是對合格人才思想品質，個人素質最基本的要求。正因為有了這樣的罪障制度，如學生一日常規管理，學生日常行為規范，宿舍管理條約等，同學們才能養成良好的行為習慣，有文明禮貌的言談舉止，求實創新的學習風氣，活躍熱情的課堂氣氛，安靜有序的自習紀律……我想，也因為有了這些規矩，同學們才能不斷提高思想道德素質。，為將來的良性發展奠定堅實的基礎。
二、培養集體主義感，是形成良好的班風學風的前提。
集體主義，也就是全班同學一條心，想著同一個目標前進。要形成良好的班風學風，必須要通過同學們的共同努力，相互團結，互相幫助才能實現。大家知道，三殺是不能凝聚成團的。必須在其中加一些水，才能使它們緊緊黏在一起成團。而在一個班集體中，同學們就像一粒粒傻子，集體主義則成了水。這是因為有了這樣的水，這樣一股無形的力量，班級中的學生才能緊緊團結在一起，齊進步，共發展。而顯示嗲的你們，由於大多數是獨生子女，優越的家境，長輩的溺愛以及社會上不良風氣的影響，使你們中許多形成了「唯我獨尊」自私自利的，心裡。在家是小皇帝，小公主，在外一切以個人利益為中心，不懂得關心別人，幫助別人，缺乏應有的愛心，更缺乏集體主義觀念。為此，同學們必須拋開這種「自我中心」的心理，要學會懂得「團結就是力量」，「眾人劃槳開大船」的道理，在班級中不斷培養集體主義精神，個人要服從整體的意識。只有這樣，才能形成良好的班風學風，才能把班集體建設好。
三、加強班團幹部的帶頭作用，是形成良好班風學風的重要保證。
每個班級都有一個班委體系，都有一定數量的班團幹部作為支撐。但並不是每個學生都可以成為班團幹部的。合格的班團幹部必須是在班級中表現突出的，有強烈的集體主義感，熱愛班級，遵守校規校級，有積極進取精神，在班級開展的各種活動和學習上都能夠起一定的帶頭模範作用。
班團幹部是班級的頂樑柱，主力軍和先鋒，是形成良好的班風學風的重要保證。如果班團幹部能在嚴格要求自己的前提下做到綁帶作用，那麼可以想像，良好的班風學風也就不難形成了。
總之一句話，沒有良好的班風學風，同學們受到的教育就會大打折扣，只有在良好的學習環境中，在良好的班風學風的氛圍下，同學們才能樹立正確的思想關，人生觀，價值觀，才能在自己的人生路上健康的向前不斷發展。
同學們，不管以前你們是否做到了上面所述的要求。我希望從現在開始，讓我們從自己做起，共同努力，自覺遵守一規一則，養成良好的學習生活習慣，樹立集體主義觀念，攜手共建良好的班風學風，建設一個和諧，美好，井然有序的學習生活環境。為了自己，也為了他人，為了實現我們共同的理想，讓我們把最美好的極致呈現出來吧。
望採納
③ 求有關班風建設的文章
著名教育家葉聖陶先生說過："教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優化班風班貌？如何讓學生養成一系列的良好習慣？我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助於促進班風班貌的整體發展。 低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對於學生本身，對於形成和完善兒童個性，對於兒童的主體發展乃至對於提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。
在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。我根據低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養學生這兩種習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規律，注意適合兒童身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。
一、 一般學習習慣的培養。
低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前准備習慣、 作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什麼上課發言要先舉手，再進行示範練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高於頭，不要碰撞桌子發出響聲）。發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是："上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。""早上起床，穿衣疊被，快步進操場，跑步完到食堂，快快吃飯進課堂。""本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。"又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內容是："書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。"其三，注意了良好習慣形成後的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
二、 特殊學習習慣的培養。
各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各 不相同。那麼學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學習習慣。"就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。書寫姿勢及習慣對兒童自製能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解並配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，音樂老師要求他的學生進音樂室必穿舞蹈鞋，我就規定學生每人購買一雙並綉上名字，提醒學生上音樂課帶上，小幹部分組檢查。再如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，我也規定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什麼，有什麼要求，我都做到心中有數，周末布置，回家准備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。我認為，班主任善於抓"特殊習慣"的培養，有利於與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助於班風班貌的整體發展。 在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。
我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。在各種比賽中都取得優異成績，班級年年評為先進班集體。由此可知，抓學習習慣培養，能促進班風班貌整體發展。
減輕中小學生過重的課業負擔，是一項復雜的系統工程，作為一個教育工作者，是「減負」的具體執行者，所以「減負」必須從自身做起。幾年來，我在高中生物教學中，為減輕學生負擔，主要從以下幾方面做起。
一、依據會考標准實施教學 生物課從'94始高考不做要求，只參加每年一次由省級命題的統一會考。隨這一變化，生物教學相應地進行必要的教學調整，依據會考標准編制計劃和實施教學。因為會考標準是各省依據教學大綱並結合本省實際所制定的，它不僅充分體現了教學大綱的目的及要求，也是各省每年會考的依據。因此，在教學中不但我自己研究「標准」，還引導學生學習「標准」，對教材中各知識點、能力及技能等的不同要求層次做到心中有數。力爭不偏「標准」，不超「標准」，不隨意擴大知識范圍，注重「理解」、「掌握」知識的教學，注重「能力、「技能」的培養。嚴格按「大綱」規定課時授課，不統一加班補課，也不過早結束課程改上新課。
二、改革課堂教學 改革課堂教學是「減負」的關鍵。至於怎樣改，用什麼方式，應因人因內容、對象不同而異，筆者常用「引導閱讀法」教學。不管用什麼法，都要引導好「主體」。激發他們的求知慾，交給自學的能力，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕負擔、高質量，保證教學目標的順利完成。
三、注重後進生的轉化 根據平時教學掌握的情況，每個學期的不同階段，我都確定出本學科學習上的後進生，從多方面關心這些同學的學習。課堂上多巡迴指導，多提問，對錯誤處多究原因，對試卷面批，鼓勵他們多問，及時肯定微小的進步。對於個別放棄學習的除做思想工作外並家訪以求相互配合。把學習後進生轉化率作為各個階段的硬指標來完成。
四、力排各種復習資料的干擾 由於改革了課堂教學，課後的練習題都能在課內完成，因此幾年來生物不留課外作業。對於社會上泛濫的各種生物復習資料，一概拒之門外，對於少數同學持有的不同生物資料中的問題，我僅個別答疑，不集體講解。保證學生統一持有的只有生物會考標准，在復習時讓學生統一做該「標准」上的練習題。除高中二年級一學年只進行三次的常規考試外，平時也不進行章節過關測試。
生物教學中的這些做法只要持之以恆，不僅能大大減輕學生的「負擔」，還能有效提高教學質量。
④ 寫一篇關於班風的議論文
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。
二、總體目標
班級文化建設的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家是我們班一個努力方向。
三、班級文化建設基本條件
1、班級整體面貌好。重點看廣播操的集隊、進場、做操、退場的精神面貌。
2、班級日常管理較好。衛生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、講台、牆壁無亂畫跡象；服裝規范，發型規范，無人戴首飾，無人帶手機課堂。
3、班級有書櫃和一定量的書刊，學生讀書氣氛濃；
4、班級文化主題鮮明有特色，受大多數學生喜歡，可持續發展。
四、基本原則
室內布置應本著清新、簡潔、明快、教育性強的原則進行，學生課余文化活動應注重培養學生的創新意識、健康的心理和良好的思想品德。根據學校實際，結合時代特點和形勢需要，發揮班級文化建設的育人功能，使學生在班級文化建設中提高思想道德修養和整體素質。創新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化融合到校園文化建設中來，體現出集體個性，為班集體注入生機和活力，避免形式主義，避免應付了事。
五、教師職責
各班級的文化建設應以學生為主，班主任老師要加強指導，認真聽取學生匯報，積極支持和引導學生搞好本班文化建設。任何班級不經班主任同意不得擅自組織活動，班主任為第一責任人。
六、工作措施：
班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的「文化」去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色。
（一）准備與設想
1、選擇班級文化特色
新生入學後，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如我們的班級一般以城市學生為主，以「多動、活躍、任性」為特色，所以要著重培養學生尊重人、關心人的品質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便於操作。
2、制定班級文化建設目標
圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日後開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由於我們的學生構成以城市學生為主，「多動、任性、自私」的特徵明顯，於是， 「提升和完善學生的風度氣質」作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：始終把「學會學習，學會做人」作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。
3、充分醞釀，精心設計團體活動。
通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同於班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂於參加，勤於參加。既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。
（二）實施細則
1、靜態文化建設。
幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，牆面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。主要措施：
①布置好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。
②用好「班務公開欄」，主要用於張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。
③清理學生課桌，盡量做到統一、整齊、整潔。
④在課桌指定位置貼上「自我激勵卡」，內容包括：姓名，愛好，理想大學，喜歡的名言，班主任寄語。
⑤教室前黑板上方張貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。
⑥後牆設計黑板。板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，並符合學生的年齡特點。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，並注意與學科、時事政治及社會生活相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。通過富有新意的板報創設為培養學生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。
⑦教室後黑板的兩邊可以貼些學生的自創「名言」，理想宣示，或貼些鼓勵性或關切性話語等，力求內容豐富，風格活潑，展示個性，定期更換。
⑧牆壁可貼學生的書法和美術作品，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。
⑨在班級後面設立「讀書角」，放置一些小學生讀物和報紙、雜志等。來源可以自訂、班訂、教師提供、學生捐獻等方式。
⑩學生設計班級口號，評選班歌，定期徵集作文、美術、書法作品，在班上展示。
2、動態文化建設
與靜態文化相對應，動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。措施主要有：
①課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先必須讓學生熱愛文化學習，經常參與文化活動。
②上好每周的班會課。完成學校的要求，然後根據班級實際情況安排班會主題。如：「我的人生設計」、「文明與素質」、「勤學與巧學」、「我贊賞，我希望」、「健康心理，美好人生」、「讓友誼之樹茁壯成長」等。
③上好「閱讀課」，養成讀書習慣，多寫讀書筆記，掌握正確的讀書方法。
④分組學習，互相促進，互相幫助，共同進步。
⑤每周利用一節自習課搞好兩個活動，可以這樣設計：單周是「炫出自我」才藝展示活動；雙周是「讀書會」活動。
⑥鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。
⑦編輯班級學生優秀作品集，爭取一學期一本。
（三）操作說明
①讓學生自己動手。各班學生自己參與設計與布置，如黑板報的主題誕生於班級學生集體的智慧；板報的題材來自於學生關心的話題。參與的形式也多種多樣，如與班級小崗位結合進行包崗到位的，將學生自由組合形成幾組進行輪換。
②讓學生自己講解。讓每一個設計都會說話，讓學生懂得所說之話的含義，引導學生自主介紹。隨後，我們將進一步明確講解的要求，如明確欄目內容所包含的內容、作用；能用簡潔、生動的語言概括介紹；知道作品來歷與作者意圖；通過介紹，提高自己的觀察能力與表達能力，增進對集體的熱愛與同學的友愛。
③讓學生自己評比。一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。班級在布置過程中組織本班學生進行評比，鼓勵學生更好地參與到班級工作中。我們還將組織各班參觀交流，研討借鑒各班的經驗。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恆，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
七、預期達到的效果
俗話說：「環境造就人。」一個班級的文化環境對於學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快；能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。加強「立體化」班級文化建設，把教育思想滲透於整個文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，使學生在良好的班級文化氛圍中健康成長。
新課程「為了每一個學生的發展」的教育理念要求構建適合課程改革的個性化的班級文化。相信在新課程時代的班級管理中，構建個性化的班級文化，集體本身一定可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上「教是為了不教」的良性循環。
⑤ 作文 談談班風。800子
各位老師、各位同學：
大家好！能夠參加這次主題為「加強班風建設,我愛我班」的主題演講活動，我感到萬分的榮幸！回想起去年的秋季，我們還是物校的新生，一雙雙炯炯有神的眼睛裡彷彿對任何事物都感到是那樣的新鮮，我們充滿了朝氣和活力攜手走過了一個希望的歲月。歡樂和幸喜在這里被釋放，寂寞與憂愁在這里被凍結。
轉眼間，又一個秋季，又一個輪回。就像是歲月的
從我們身邊悄悄劃過，輕聲細語地告訴我們：「又是一個秋天！」是啊！我們長大了！在這一年裡，有我們共同的榮耀和遺憾。榮耀的是，我們一直保持著全年級第一的優異成績，使我們昂首停胸
！然而，遺憾的是，今年的秋天還是有人離開了我們這個集體，0445始終沒能評上「文明班」的光榮稱號。不禁要問，為什麼？為什麼我們不能夠位居前列呢？難道我們真的無能為力嗎？不！現實告訴我們，只要我們團結一心，並確信每個人的心中都印有「我愛我班」四個字的時候，我們就一定會贏！是的，一定贏！然而，問題的關鍵是如何去愛？我將它歸結為三點：
第一，愛班要愛老師。學生是課堂的主體，上課效率的高低、講課內容的多少，這些看似都是老師的事，跟學生並沒有多大的關系。其實不然，學生的課堂紀律直接影響著教師的講課情緒，而教師的講課情緒又對學生掌握知識的多少起到決定性的作用。如果沒有一個良好的教學環境，多多少少會使教師忘記些備課的內容，往往是因為顧及了課堂紀律的維護而導致一些課外的經典習題或案例被忘卻或者是沒有時間講，這樣一來，對學生的考試成績也會有所影響。成績下來了，班級的整體水平自然也略有下降。當然，這也並不能將責任全推到老師身上。因為人總是有情緒的，老師也是一樣，不可能向電視教學那樣你在家裡學，他在電視台里教，就算是你把電視機砸了他也看不見，還是正常地教學，沒有情緒，該怎麼講就怎麼講。所以，對於老師的尊重，自覺遵守課堂紀律，實質上就是做到了對班集體的愛。
第二，愛班要愛自己。前面提到，今年我們感到很遺憾，有許多同學還是沒能留下來，離開了這個集體。當然，轉學出去的不算。其餘的卻都是被學分制所拖累了啊！所以，我常想「學分制」是什麼？「學分制」是一把「雙刃劍」，它在為基礎較好的學生帶來早日畢業的便利之時，也為一些基礎較差的同學露出了一副詭異的笑容。我說，掌握好握劍的方式是關鍵。我們要充分地發揮這把雙刃劍有利的一面，並小心堤防被另一面所傷，上課認真聽講、勤記筆記，有不懂的地方及時地向老師和同學請教，千萬不要因為自己一時的惰性而不能按時按質按量地完成作業導致因「雙刃劍」的握劍姿勢不正確而自傷，那就不妙了！
第三，愛班要愛同學。能夠保證不被利刃所傷，一直跟隨著集體的腳步，成績一直保持優良水平，那便不錯。然而，這對於一些成績優異的學生以及班幹部而言顯然是不夠的，還應該在不影響學業的前提下幫助同學一同進步、積極參加由學校或班級組織的各類活動，才是我們所應該追求的、提倡的。從某種角度來說，對於他人的幫助實質上也是對於自己的提高，因為當你對一道題目已不僅僅局限於會做，而是到了會教的狀態下，才能夠真正算得上是學會。不然，只不過是記住罷了，過不了多少時日還是會忘記的。另一方面，積極參加學校或班級組織的各類活動有利於增長自身的實踐能力和工作經驗，對將來踏上社會工作能起到非常有效的作用，又能為集體增光添彩，這樣的美事何樂而不為呢？
最後，我想說的是：心存集體，熱愛自己；尊師守紀，團結共進！讓我們心中深深地刻下「我愛我班」的印記！
⑥ 談班風作文
我們班現在的班風很好。但並不是十全十美的，雖也會差的時候。但回以前我們班的班答風並沒有這么好，甚至很差。初一剛進來的時候，我們是比較聽話的，班風比較好。在第一個學期的期中考試過後，同學們開始變的不象以前那樣團結友愛，有時候為了一點小事也會鬧矛盾，可能因為期中考試成績比較好，有些驕傲。便自以為了不起，玩玩也能考高分，因為這種思想，班風開始陷入了淤泥里。
初二時，由於班風已經比較差了，再加上班主任是新來的，不嚴肅。同學們就更加肆無忌憚了。有些同學甚至用青田話罵老師。班風已經陷入極度的污水塘里。
進入初三，又換了一個班主任，他個性隨和，很喜歡和同學交流，他在交流過程中了解我們的想法。而且他教學態度認真，為班級盡心盡責，是一個經驗十足的老師。就這樣不到一個學期我們的班風就變好了。
不同的老師，就有不同的班風。看來我們真的還是沒有長大。但願我們初三（4）班的優良班風長久不衰。
⑦ 小學生作文:我想有這樣的班級 - 百度
班級不僅是我們學習的場所，更加是我們的家，我們將要在這個家中度過三年的時間，我們將同攜手，共努力，共同度過在三中的三年時間，不管我們最後何去何從，我們都要珍惜。
我認為班級，是一個十分團結的班級，在這個班級中，沒有分幫結派，沒有相互仇視，更沒有內部之間的矛盾，有的只是我們在一起，彼此之間歡歡樂樂，我希望大家都可以放棄對班級中的某個人的仇恨，不要總是記住仇恨，沒有什麼事情是不可以原諒的，我們每個人都原諒他人，那麼這個班級就會增加一份和諧，不要斤斤計較。
我心目中的班級是一個學習氛圍特別好的班級，我認為，環境也是可以改變一個人的，一個學生有時候的成績往往取決於它處於一個什麼樣的環境。就像前人所述，近朱者赤，近墨者黑，多數人的行為會潛移默化的影響著一小部分人，只有那一大部份的人積極努力，才會帶動那一小部分的人也學起來，這樣才會營造一個良好的學風，一個班級只有一個好的學風，班級的成績才會上去，才會不斷的前進，我們每一個人都不可以總是幻想著小學的美好時光，不要總是抱怨初中生活多麼的勞累，要堅持不懈，勇往直前，勇攀知識的高峰，徜徉知識的海洋。
最為一個理想的班級，就應該要有共同的目標，只有了共同的目標，我們才能心往一塊使，勁往一塊用。就好像給走夜路的時候，哪怕前邊是一點點微弱的光源，也能夠指引我們前進，只有這樣，才能跟好的發揮集體的作用與力量。
讓我們大家一起共同建設理想中的班級吧。
⑧ 關於班風的作文
一個漫長的暑假已過去,迎來的是一個美好的秋天.在這丹桂飄香,金秋內收獲的季節里,新的一學期容又開始了,迎著早晨的第一縷陽光,我們又重新回到美麗的校園,開始了新一學期的征途. 在過去的旅途中,無論你是否擁有過歡笑,擁有個陽光,這都已成為永遠的記...
⑨ 班風作文
良好校風的樹立不是一朝一夕就能成功的，它要經過數代人長期不懈地努力，一點一滴培育起來。我們的十四中有著良好的校風學風，這是近百年來歷史文化的積淀，是這所百年老校的師生們，近一個世紀共同努力的結晶，是它走過三萬五千七百多個日日夜夜的見證，是一代又一代十四中人留給我們的最寶貴的財富。老師們的嘔心瀝血，同學們的勤奮團結，不斷地為校風學風注入新的思想，新的理念，新的內容，使它不斷地豐富、完善。而我們，不也正是在中考填報志願時被這嚴謹的校風，求實創新的學風和團結勤奮的班風所深深吸引，才毅然決然地選擇了十四中嗎？今天，我們成為了十四中真正的主人，我們要繼承十四中的優良傳統，發揚時代精神，形成一股集體的凝聚力，創造十四中學良好的人文環境，促人奮發向上！
我們也應該懂得，規則制度的保障，則是形成優良校風班風的基礎。一規一則，校規校紀都是對合格人才思想品質，個人素質最基本的要求。正因為我們能夠自覺遵守一規一則、校規校紀，班規班紀，才有了整齊一致的著裝、文明禮貌的言談舉止、求實創新的學習風氣、活躍熱情的課堂氣氛、安靜有序的自習紀律……這些都是十四中不變的傳統，也是我們共同努力的結果。但是我們也有做的不盡如人意的地方，讓我們捫心自問：老師安排的作業你獨立完成了嗎？夜晚柔和的燈光下你在刻苦努力嗎？樓道中、教室里地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎？遇見師長你主動問好了嗎？課間操整隊時你站立如鬆了嗎？運動會上那激情的吶喊中有你在奮力拚搏嗎？讓我們認真反省一下：每天早上你都是踏著鈴聲匆忙奔進校門嗎？庄嚴的升旗儀式上你在竊竊私語嗎？課余操場上踢球的身影有你嗎？……
也許這其中有你，也許沒你，不過一切的一切均已成為過去。莎士比亞曾說過：「在時間的鍾上，只有兩個字——現在！」只要我們抓緊現在的每一秒，從現在開始做一個自覺遵守校規校紀，班規班紀的好學生，我們就等於抓緊了成功的鑰匙，就等於在為班爭光，為校添彩！一年後、兩年後、三年後，當我們告別這里的時候，我們會驚奇地發現，在嚴格的校風班風的熏陶下，我們不僅學會了如何學習，學會了如何做人，更是得到了全面的發展！
班風興則學風興，學風興則校風興，校風興則學校興！同學們，讓我們從自己做起，共同努力，自覺遵守一規一則，養成良好的學習生活習慣，攜手共建良好的校風學風班風，建設一個和諧美好、井然有序的學習生活環境。為了自己，為了他人，為了實現我們共同的理想，為了南關小學今天和明天的輝煌，讓我們把最美好的極致呈現出來，讓我們最美麗的青春之花在十四中的校園中綻放，讓我們的心靈在學校這聖潔的殿堂中自由地舞蹈！
⑩ 展示弘揚班級班風的作文(中專)
我1991年畢業於萊陽師范，從參加工作的第一天起，就擔任了班主任工作。至今已經有十七個年頭了。這十七年來，我一直用深情、用激情、用真情實踐我的人生「理念」。我把對事業的追求，對理想的憧憬，對未來的設想，全部融匯為對孩子們無私的愛。讓孩子們健康、快樂地成長是我班主任工作中一貫追求的教育理想。雖然工作很煩瑣，很勞累，但我已經學會了在辛苦與勞累中享受工作的快樂，醉心孩子成功的甜蜜，體會到了與孩子共同成長的喜悅。
一、培養學生良好的習慣
小學階段的教育目的，我想最重要的就是要培養學生一個好的行為習慣，學習習慣。記得有一位獲得諾貝爾獎的學者曾經說過，他不是在什麼大學，而是在幼兒園學到了他認為最重要的東西。他告訴人們：「把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯後要休息；學習要多思考；要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。」這段話用最樸素的語言給我們以深刻的啟迪，這位科學家所說的都是一些最基本的東西：是人們從小就應該養成的品德、態度和習慣。在提倡素質教育的今天，培養學生的良好習慣已顯得越來越重要。因為習慣是行為的自動化，習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。教育家葉聖陶說：「教育無非是培養良好的習慣。」的確，對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是幹了一件使學生終生受益的事。因此，每接一個新的班級，我就會把培養學生良好的習慣放在首位，爭取讓每一個學生都能有一個好習慣。
1、曉之以理，導之以行
要讓學生養成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得我為什麼要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變「要我做」為「我要做」。在對學生進行「自覺排好路隊」、「遵守紀律」、「按時完成作業」、「認真做眼保健操」等教育時，我總是先讓學生說說為什麼要這么做？不這么做又會怎麼樣？讓學生從正反兩方面明白這樣做的意義。當然，在說理中，我也會注意方法，不只是一味地講解，結合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行。如：對學生進行紀律教育時，我就會結合講「邱少雲」的故事，對學生排路隊的教育時，我就結合一些違反交通規則，造成交通事故的具體事例進行，使學生真正認識到養成良好習慣的重要性和必要性。
解決了「為什麼要這么做」的問題後，我還善於引導學生轉化為自己的行動，這就是「該怎樣做」的事情了。這需要進行必要的行動指導，如：讀寫姿勢要做到三個一，「一寸」、「一尺」和「一拳」；路隊、集會要做到三個字「靜、齊、快」，課堂上專心聽講，要做到「眼到、口到、心到」。又如：怎樣做才是孝敬父母呢？削一個蘋果給媽媽吃是孝敬，媽媽生日送她禮物是孝敬，其實，上學不要父母接送，自己整理書包，自己穿衣梳頭，這些自己能做的事自己做，不麻煩父母也是孝敬。這樣的指導，給學生起了很好的導向作用。
2、經常訓練，勤於督促
「習慣」要「習」才能「慣」，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。為此，根據學生的實際，我充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……為了加強訓練效果，有時還採用表演的方式，學生編小品、相聲，利用教材編成課本劇，通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養成落到實處。
良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。因此，每次寫字時，做作業時，我總忘不了對學生說聲，「注意三個一」。平時，在集隊、集會中，發現做得不夠好的學生，及時指出，幫助他糾正。久而久之，使學生化外來的強制性為內在的自覺行為習慣。
3、開展評比，爭先創優
小學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發他們的熱情，促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點，我開展了豐富多彩的競賽、評比活動。如：整理書包大賽，消滅錯別字大賽，禮貌表演大賽等，給成績最佳者受予「自理能手」、「糾錯衛士」、「禮儀標兵」等稱號。這些豐富多彩的評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們的積極性，進一步促進了學生良好習慣的養成。在這個過程中，要有耐心，有信心，有恆心，要抓緊，抓細，抓實，反復抓，抓反復，還要與家庭，社會教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。
二、形成班級良好的風氣
物理學中有一個「磁場」它雖無影無形，可處於其中的物質卻深受其影響。一個班集體中也存在著一個看不見摸不著的場，那就是由全體同學的情感、態度、價值觀念凝聚而成的精神之場，也就是我們所說的班風。良好的班風既是學生快樂學習、健康成長的環境保證，也是教師順利完成教育教學任務的必要條件，因此，培養良好的班風是班級管理的關鍵所在。
班風是班集體中的一種精神氛圍，良好的班風應該是這樣的：管理方式民主公正，師生之間、生生之間互敬互愛；學生學習目標明確、刻苦勤奮，思維靈活、性格開朗，品格高尚，行為端正，有較強的集體榮譽感和凝聚力。總之，班風體現於班級生活的各個方面。培養良好班風的工作是瑣碎紛繁的，但它也有規可循。
1、建立班規，因材施教
班級是學校的一個細胞，應服從學校的統一管理，但它又是一個獨立的個體，有自己獨立的運行軌跡，因此應有自己班規來引導、統領和規范學生的思想和行為，使學生知道在班級中什麼該做，什麼不該做，該怎樣做，不該怎樣做。每接手一個新班,我總是把制定和落實嚴格合理的班規作為班級管理的首要工作,結合學校的規章制度和學生行為規范,對學生的作業、上課、值日、交往等提出更為具體明確的要求。班規的制定要遵循從學生中來到學生中去的原則，以增強學生參與班級管理的積極性。各項規定應要求明確、寬嚴適度、切實可行，應符合學生的身心發展水平和教育教學規律。比如：作業必須按時完成，書寫不工整必須重做；違犯課堂紀律嚴重、屢教不改者，一定要寫出反思；學習成績下降者，要寫分析報告，制定改進措施。總之對違犯班規的學生，不能簡單生硬的批評和懲罰，要根據學生的實際情況給予不同的幫助，使他們改正缺點和不足。只有因材施教，對症下葯，才能讓每個同學在各方面都能不斷進步，跟上班集體前進的步伐。
2、培養助手，自我管理
班級管理工作千頭萬緒，班主任一人很難獨撐局面，必須充分發揮班委會的作用，讓班委成員各司其職，協助班主任進行班級管理。我很注重培養班級管理的得力助手，讓他們明確責任，給予權力，授予方法，樹立威信，訓練能力，培養責任心。班級的各項活動，都讓學生自己去組織、安排、操作，班主任只在旁邊協助、指導，這樣既鍛煉了學生的自我管理能力，又為班級培養了榜樣和帶頭人，還協助老師完成了班級的各項工作，促進了良好班風的形成，可謂一舉多得。
3、樹立榜樣，弘揚正氣
榜樣的力量是無窮的，這是因為榜樣對人的影響和教育不是靠說教的方式，而是利用它美好可感的形象給人以美的陶冶，使人在不知不覺中心甘情願地去追隨它、效仿它。學生心中有沒有榜樣、以及追隨什麼樣的榜樣，也體現了一個班級的班風。如果班風不正，班裡既使有好的行為和思想，也很難成為學生效仿的榜樣。因此我善於發掘和宣揚學生的優長，在班上樹立各面的榜樣，引導學生崇拜榜樣、學習榜樣、爭做榜樣，以弘揚班級正氣，建立良好的班風。我充分利用教室牆壁設立作文展、書畫展、交流欄等專欄，讓學生盡情展示自已的聰明才智；在班上開展守紀標兵、智慧明星、閱讀之星、文明之、進步之等評選活動，使同學們在相互贊賞、相互激勵中成長、成人、成才。總之樹立榜樣不僅是為了讓學生學習榜樣，更是為激勵學生爭做榜樣，這樣才有利於形成努力進取，積極向上的良好班風。
4、注重細節，持之以恆
我始終堅持這樣的觀點：當一個學生第一次沒完成作業時，我就沒有放過他，那麼他就不會成為一個經常不完成作業的學生。班風的好壞也是在老師手中一點一滴地積聚起來的。因此班主任要做有心人，隨時注意學生在學習、生活和各項活動中的思想和行為表現，要善於發現各種好的或壞的苗頭。對於好的表現即使再小也要及時鼓勵表揚。對於不良的行為和思想，要未雨綢繆，將其消滅在萌芽之中。我班曾有幾個學生計劃在家中擺酒請同學為自己過生日，我發現後及時和他們進行了溝通和交流，並結合這件事在全班開展了一次「什麼是真正的友誼」、「節儉光榮，浪費可恥」的討論，從而制止了奢侈風氣在班上的蔓延。良好思想品質和行為習慣形成的過程是一個漫長曲折的，班風的建立也不是一蹴而就的，需要持之以恆，堅持不懈。要反復抓，抓反復，才能使學生形成良好的思想品質和行為習慣，使班級正氣牢固穩定。
三、開展豐富多彩的活動
班級活動是一個班生命力的具體體現，根據班級建設的不同階段開展相應的活動，能使班集體產生巨大的吸引力和凝聚力。廣泛開展豐富多彩的班級活動，對培養學生良好的德育素質有著極為重要的作用。多年以來，我熱衷於班級活動的開展，寓教於活動，取得了良好的效果。
1、貼近生活，解決問題
學生在家庭生活、學校生活和社會生活中，會出現許多迫切需要解決的問題，根據這些問題組織班級活動，具有很強的針對性，它符合學生發展的要求，從而取得活動的最佳效果。如班上有同學某次考試成績不理想，情緒低落，課間也不出去活動，失去了往日的歡樂與活潑。為改變這種狀況，我建議大家學溜冰。當大家痛痛快快玩了之後，我問大家：「怕不怕？摔了多少跤？」同學們都說不怕，毫無摔跤後的沮喪和失意。我有說：「為什麼學溜冰摔倒了都能高高興興地爬起來，而一次考試不理想就垂頭喪氣呢？學溜冰要經過多次摔跤才能成功，學習也是如此，要不怕失敗。」同學們理解了我的良苦用心，他們漸漸從失敗的陰影中走了出來。
2、圍繞主題，開展活動
策劃班級活動時，在一段時間內應當有一個相對固定的主題，形成一個活動系列，這樣有利於學生某一品質的生成，切不可目標分散，那樣效果不大。不知感恩者不懂關愛，不懂關愛者不會負責。學會做人就要學會負責任，而學會負責又必須懂得關愛，而學會關愛的前提則是學會感恩。我利用節日組織開展了感恩教育系列活動：元旦向父母表達「新年的問候」，三八婦女節「為母親獻上一首歌」，清明節「懷念先人」，教師節「以最好的禮物送老師」，中秋節「團圓的快樂」，重陽節「關愛老人」等等，通過這樣的系列活動，陶冶學生的情操。因此，只有圍繞某一主題開展系列活動，不斷強化與這一主題相關的教育影響，才有可能按照預期目標形成某一品質。
3、捕捉信息，進行教育
誰也不會料到，2008年5月12日就這樣寫入了歷史。一場突如其來的地震災難，震動了大半個中國。四川省汶川縣的8.0級大地震更是牽動著億萬中華兒女的心。一片片廢墟里，有那麼多還活著或已逝的人被埋在瓦礫中，有那麼多的傷者在呻吟呼喊，有那麼多的人需要關愛與支持。這一切都緊緊揪著我校每一位師生的心。於是，我們班舉行了一場以「讓世界充滿愛」為主題的班會活動。天災無情，人有情；一方有難，八方支援。孩子們紛紛把平時積攢的零花錢捐給了災區，盡自己一份微薄之力。我順勢利導：我們更應該把這種關心別人的美好品質表現在日常生活中來，擁有一顆愛同學、愛老師和愛父母的心。
四、家校聯手，和諧成長。
在教育孩子成長的過程中，我十分重視家校聯系。班裡有多少個學生家長，這個班就有多少位老師。因此，我利用各種形式與家長聯系，開好開家長會，與家長小紙條交流，我的手機公開為家長開放，以便快捷地了解家長提供的學生信息，為孩子們的成長量體裁衣。我與家長的溝通是真情實意，充滿愛意的。孩子落後了，我心急如焚，和家長促膝交談，出謀劃策，與家長配合教育；孩子們進步了，我向家長大加贊賞，為孩子物質嘉獎。
孩子在日記中說：「牟老師的性格溫柔，我們都喜歡她，都願意上她的語文課。」家長說：「把孩子放在牟老師的班上我們特放心！」能夠取得孩子和家長的信任也是對我工作的最大回報。
在花香中綻放，在書香中求知，在和諧中創新，在快樂中成長。我走過了十七年的育人之路，所帶的班級年年被評為優秀班級。讓孩子們健康、快樂地成長是我做班主任執著的追求！我會在淡定中綻放自己，在教學中與孩子們共同成長。
我1991年畢業於萊陽師范，從參加工作的第一天起，就擔任了班主任工作。至今已經有十七個年頭了。這十七年來，我一直用深情、用激情、用真情實踐我的人生「理念」。我把對事業的追求，對理想的憧憬，對未來的設想，全部融匯為對孩子們無私的愛。讓孩子們健康、快樂地成長是我班主任工作中一貫追求的教育理想。雖然工作很煩瑣，很勞累，但我已經學會了在辛苦與勞累中享受工作的快樂，醉心孩子成功的甜蜜，體會到了與孩子共同成長的喜悅。
一、培養學生良好的習慣
小學階段的教育目的，我想最重要的就是要培養學生一個好的行為習慣，學習習慣。記得有一位獲得諾貝爾獎的學者曾經說過，他不是在什麼大學，而是在幼兒園學到了他認為最重要的東西。他告訴人們：「把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯後要休息；學習要多思考；要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。」這段話用最樸素的語言給我們以深刻的啟迪，這位科學家所說的都是一些最基本的東西：是人們從小就應該養成的品德、態度和習慣。在提倡素質教育的今天，培養學生的良好習慣已顯得越來越重要。因為習慣是行為的自動化，習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。教育家葉聖陶說：「教育無非是培養良好的習慣。」的確，對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是幹了一件使學生終生受益的事。因此，每接一個新的班級，我就會把培養學生良好的習慣放在首位，爭取讓每一個學生都能有一個好習慣。
1、曉之以理，導之以行
要讓學生養成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得我為什麼要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變「要我做」為「我要做」。在對學生進行「自覺排好路隊」、「遵守紀律」、「按時完成作業」、「認真做眼保健操」等教育時，我總是先讓學生說說為什麼要這么做？不這么做又會怎麼樣？讓學生從正反兩方面明白這樣做的意義。當然，在說理中，我也會注意方法，不只是一味地講解，結合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行。如：對學生進行紀律教育時，我就會結合講「邱少雲」的故事，對學生排路隊的教育時，我就結合一些違反交通規則，造成交通事故的具體事例進行，使學生真正認識到養成良好習慣的重要性和必要性。
解決了「為什麼要這么做」的問題後，我還善於引導學生轉化為自己的行動，這就是「該怎樣做」的事情了。這需要進行必要的行動指導，如：讀寫姿勢要做到三個一，「一寸」、「一尺」和「一拳」；路隊、集會要做到三個字「靜、齊、快」，課堂上專心聽講，要做到「眼到、口到、心到」。又如：怎樣做才是孝敬父母呢？削一個蘋果給媽媽吃是孝敬，媽媽生日送她禮物是孝敬，其實，上學不要父母接送，自己整理書包，自己穿衣梳頭，這些自己能做的事自己做，不麻煩父母也是孝敬。這樣的指導，給學生起了很好的導向作用。
2、經常訓練，勤於督促
「習慣」要「習」才能「慣」，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。為此，根據學生的實際，我充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……為了加強訓練效果，有時還採用表演的方式，學生編小品、相聲，利用教材編成課本劇，通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養成落到實處。
良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。因此，每次寫字時，做作業時，我總忘不了對學生說聲，「注意三個一」。平時，在集隊、集會中，發現做得不夠好的學生，及時指出，幫助他糾正。久而久之，使學生化外來的強制性為內在的自覺行為習慣。
3、開展評比，爭先創優
小學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發他們的熱情，促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點，我開展了豐富多彩的競賽、評比活動。如：整理書包大賽，消滅錯別字大賽，禮貌表演大賽等，給成績最佳者受予「自理能手」、「糾錯衛士」、「禮儀標兵」等稱號。這些豐富多彩的評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們的積極性，進一步促進了學生良好習慣的養成。在這個過程中，要有耐心，有信心，有恆心，要抓緊，抓細，抓實，反復抓，抓反復，還要與家庭，社會教育有機地結合起來，才能真正抓出實效。
二、形成班級良好的風氣
物理學中有一個「磁場」它雖無影無形，可處於其中的物質卻深受其影響。一個班集體中也存在著一個看不見摸不著的場，那就是由全體同學的情感、態度、價值觀念凝聚而成的精神之場，也就是我們所說的班風。良好的班風既是學生快樂學習、健康成長的環境保證，也是教師順利完成教育教學任務的必要條件，因此，培養良好的班風是班級管理的關鍵所在。
班風是班集體中的一種精神氛圍，良好的班風應該是這樣的：管理方式民主公正，師生之間、生生之間互敬互愛；學生學習目標明確、刻苦勤奮，思維靈活、性格開朗，品格高尚，行為端正，有較強的集體榮譽感和凝聚力。總之，班風體現於班級生活的各個方面。培養良好班風的工作是瑣碎紛繁的，但它也有規可循。
1、建立班規，因材施教
班級是學校的一個細胞，應服從學校的統一管理，但它又是一個獨立的個體，有自己獨立的運行軌跡，因此應有自己班規來引導、統領和規范學生的思想和行為，使學生知道在班級中什麼該做，什麼不該做，該怎樣做，不該怎樣做。每接手一個新班,我總是把制定和落實嚴格合理的班規作為班級管理的首要工作,結合學校的規章制度和學生行為規范,對學生的作業、上課、值日、交往等提出更為具體明確的要求。班規的制定要遵循從學生中來到學生中去的原則，以增強學生參與班級管理的積極性。各項規定應要求明確、寬嚴適度、切實可行，應符合學生的身心發展水平和教育教學規律。比如：作業必須按時完成，書寫不工整必須重做；違犯課堂紀律嚴重、屢教不改者，一定要寫出反思；學習成績下降者，要寫分析報告，制定改進措施。總之對違犯班規的學生，不能簡單生硬的批評和懲罰，要根據學生的實際情況給予不同的幫助，使他們改正缺點和不足。只有因材施教，對症下葯，才能讓每個同學在各方面都能不斷進步，跟上班集體前進的步伐。
2、培養助手，自我管理
班級管理工作千頭萬緒，班主任一人很難獨撐局面，必須充分發揮班委會的作用，讓班委成員各司其職，協助班主任進行班級管理。我很注重培養班級管理的得力助手，讓他們明確責任，給予權力，授予方法，樹立威信，訓練能力，培養責任心。班級的各項活動，都讓學生自己去組織、安排、操作，班主任只在旁邊協助、指導，這樣既鍛煉了學生的自我管理能力，又為班級培養了榜樣和帶頭人，還協助老師完成了班級的各項工作，促進了良好班風的形成，可謂一舉多得。
3、樹立榜樣，弘揚正氣
榜樣的力量是無窮的，這是因為榜樣對人的影響和教育不是靠說教的方式，而是利用它美好可感的形象給人以美的陶冶，使人在不知不覺中心甘情願地去追隨它、效仿它。學生心中有沒有榜樣、以及追隨什麼樣的榜樣，也體現了一個班級的班風。如果班風不正，班裡既使有好的行為和思想，也很難成為學生效仿的榜樣。因此我善於發掘和宣揚學生的優長，在班上樹立各面的榜樣，引導學生崇拜榜樣、學習榜樣、爭做榜樣，以弘揚班級正氣，建立良好的班風。我充分利用教室牆壁設立作文展、書畫展、交流欄等專欄，讓學生盡情展示自已的聰明才智；在班上開展守紀標兵、智慧明星、閱讀之星、文明之、進步之等評選活動，使同學們在相互贊賞、相互激勵中成長、成人、成才。總之樹立榜樣不僅是為了讓學生學習榜樣，更是為激勵學生爭做榜樣，這樣才有利於形成努力進取，積極向上的良好班風。
4、注重細節，持之以恆
我始終堅持這樣的觀點：當一個學生第一次沒完成作業時，我就沒有放過他，那麼他就不會成為一個經常不完成作業的學生。班風的好壞也是在老師手中一點一滴地積聚起來的。因此班主任要做有心人，隨時注意學生在學習、生活和各項活動中的思想和行為表現，要善於發現各種好的或壞的苗頭。對於好的表現即使再小也要及時鼓勵表揚。對於不良的行為和思想，要未雨綢繆，將其消滅在萌芽之中。我班曾有幾個學生計劃在家中擺酒請同學為自己過生日，我發現後及時和他們進行了溝通和交流，並結合這件事在全班開展了一次「什麼是真正的友誼」、「節儉光榮，浪費可恥」的討論，從而制止了奢侈風氣在班上的蔓延。良好思想品質和行為習慣形成的過程是一個漫長曲折的，班風的建立也不是一蹴而就的，需要持之以恆，堅持不懈。要反復抓，抓反復，才能使學生形成良好的思想品質和行為習慣，使班級正氣牢固穩定。
三、開展豐富多彩的活動
班級活動是一個班生命力的具體體現，根據班級建設的不同階段開展相應的活動，能使班集體產生巨大的吸引力和凝聚力。廣泛開展豐富多彩的班級活動，對培養學生良好的德育素質有著極為重要的作用。多年以來，我熱衷於班級活動的開展，寓教於活動，取得了良好的效果。
1、貼近生活，解決問題
學生在家庭生活、學校生活和社會生活中，會出現許多迫切需要解決的問題，根據這些問題組織班級活動，具有很強的針對性，它符合學生發展的要求，從而取得活動的最佳效果。如班上有同學某次考試成績不理想，情緒低落，課間也不出去活動，失去了往日的歡樂與活潑。為改變這種狀況，我建議大家學溜冰。當大家痛痛快快玩了之後，我問大家：「怕不怕？摔了多少跤？」同學們都說不怕，毫無摔跤後的沮喪和失意。我有說：「為什麼學溜冰摔倒了都能高高興興地爬起來，而一次考試不理想就垂頭喪氣呢？學溜冰要經過多次摔跤才能成功，學習也是如此，要不怕失敗。」同學們理解了我的良苦用心，他們漸漸從失敗的陰影中走了出來。
2、圍繞主題，開展活動
策劃班級活動時，在一段時間內應當有一個相對固定的主題，形成一個活動系列，這樣有利於學生某一品質的生成，切不可目標分散，那樣效果不大。不知感恩者不懂關愛，不懂關愛者不會負責。學會做人就要學會負責任，而學會負責又必須懂得關愛，而學會關愛的前提則是學會感恩。我利用節日組織開展了感恩教育系列活動：元旦向父母表達「新年的問候」，三八婦女節「為母親獻上一首歌」，清明節「懷念先人」，教師節「以最好的禮物送老師」，中秋節「團圓的快樂」，重陽節「關愛老人」等等，通過這樣的系列活動，陶冶學生的情操。因此，只有圍繞某一主題開展系列活動，不斷強化與這一主題相關的教育影響，才有可能按照預期目標形成某一品質。
3、捕捉信息，進行教育