㈠ 求小學聽課記錄，簡單就行，不用太多
班級五（1）班教師周林文課題文件操作教學過程簡單記錄：一、 引入 教師：小明為了參加電腦繪畫比賽，畫了6幅畫，他把它們保存在「我的文檔」里，他想請大家幫他挑選一張送去評選，把他復制到「優秀繪畫作品」文件中，可他不會對文件進行操作，大家一起來學習文件操作，幫他完成這個任務。二、 新授板書：第21課 文件操作
1、選定文件 教師：（邊講解邊演示） （演示連續選定和不連續選定文件，讓學生觀看圖標排列和變化。） 教師：滑鼠器每次只能選中一個文件，怎樣才能選中連續和不連續的多個文件呢？ 板書： 1、選定文件 連續選定 Shift 不連續選定 Ctrl 分別講解操作方法。學生練習選定多個文件。（學生也可從課本中獲取操作方法，P84「試一試」。）今天我想同時打開多張圖畫，觀看時在任務欄切換，就很方便的瀏覽他的作品了。只要在選定多個文件後按一下回車鍵、雙擊或右擊選擇「打開」就可以打開多個畫圖窗口，大家試一試。請各個小組對每張畫評分，挑選最好的一張。學生自主練習，分組討論，評定圖畫。各小組匯報結果，確定最優的圖畫。 2、復制文件 教師：最好的畫確定下來，下面就把小明的這張畫復制到D盤「優秀繪畫作品」文件夾中。在學習畫圖的復制的時候，我們操作的過程是：選定——「編輯」——復制——目的地——粘貼，文件的操作類似，只是要對目的文件夾中再粘貼。板書：2、復制文件演示操作過程。學生練習，用剛演示的方法完成文件的復制。提出問題：你能想出另外一個復制文件的方法嗎？小明想把這幅畫復制到軟盤中，應該怎樣操作呢？（小組分別討論、操作，鼓勵發現新的操作方法。）小組匯報、小結：哪一種操作最簡便？3、移動文件教師：我們已經把需要的畫復制到「優秀繪畫作品」這個文件夾中，小明還在D盤建立了「小明的文件夾」，他想把「我的文檔」中的最好畫移動到他建立的文件夾中，怎樣完成呢？板書：3、移動文件演示操作方法。選定——「編輯」——剪切——目的地——粘貼學生練習，用剛演示的方法完成文件的移動。提出問題：你能想出另外一個移動文件的方法嗎？小明想把這幅畫移動到 軟盤中，應該怎樣操作呢？（小組分別討論、操作，鼓勵發現新的操作方法。）小組匯報、小結：哪一種操作最簡便？引導學生比較移動與復制操作中觀察目標盤的變化。4、刪除文件教師：在「我的文檔」里剩下的都是沒有用的文件了。下面老師給大家演示刪除一個文件。（用編輯菜單中刪除命令。）邊演示邊講解，介紹回收站的作用，還原文件和清空回收站的操作。提出問題：能選定連續或者不連續多個文件進行刪除嗎？
你還知道哪些刪除文件的方法？清空回收站後能再還原文件嗎？（注意不能隨意刪除文件。） 學生自主練習刪除和撤消刪除操作。三、小結（略） 聽課後的意見及建議：教師能緊緊抓住學生的需要，以「任務驅動」的方法引入本課的內容，讓學生產生了迫切的內需力，並且緊緊抓住了學生的情感需求：選「最好的作品」上交比賽，從而讓學生明白，我們為什麼要這樣做，如何來完成自己的目的。在設計中各各環節緊緊相扣，承上啟下，遙相呼應。讓學生自主地對各種方法進行比賽，獲知不同方法的不同用途與不同效果。在教學過程中教師能發揮學生的主體性，讓他們自主評價。師在傳授過程中演示方法用得較多，缺少讓生探索的意識。在過程中，缺乏教師的評價，對於學生操作的點評幾乎沒有，鼓勵性的、表揚性的話語也沒有，對於各種方法的內在聯系，對於知識的各種遷移，教師沒有起到適時點拔，從而費時費力，對於「教」的方法的應用，少了些趣味性，連續性。
㈡ 小學語文五年級聽課記錄8篇。
找五年級的教案簡略抄，再加上自己的點評，不就行了嗎？要別人把聽課記錄打上去，我看就比較難，因為內容太多了。嘗試以上的辦法，可能會更容易解決些，希望我這個方法能幫到你。
㈢ 小學語文教育實習聽課記錄，包括科目，課題，授課教師，班級，聽課時間，聽課人，教學內容，評價及建議。
語文課聽課記錄
聽課時間：______
地點：————小學
授課老師：———
授課班級：六（2）班
授課課題：作文課（三無課堂:無課件、無教材、無板書）
記錄人：————
流程：
一、教學准備：A4紙、筆
二、教學流程：
1、導入：
師：同學們，今天我們來一節作文課。這節課上，沒有教材、沒有課件、沒有板書。好，首先請同學們在A4紙上寫下5位你人生中最重要、最愛的人的名字或稱呼。（教師強調：寫工整、不說話交流）記住：是最愛、最重要、最割捨不掉的5個人。
生：認真思考、認真書寫。
師：寫好了舉手示意。（注意坐姿）
師：請同學說出自己寫的5個人是誰？
生：爸爸、媽媽、外公、外婆、姐姐
我、媽媽、爸爸、黃老師、爺爺
（師：我很感動你把黃老師列為你人生最重要的人之一，謝謝你！（真誠））
爸爸、媽媽、毛澤東、愛迪生、愛因斯坦
師：請同學說出寫下5個人名字的時候，腦袋裡浮現的場景或內心的感受。
生1：糾結、親切*、想到那個人對我的好、慚愧*
生2：難受*、揪心（因為親人離去）、幸福*、往事
生3：溫暖*
師：把這些詞語(帶*號的)寫在A4紙上
2、師：拿起筆，劃掉一個人的名字，注意劃掉意味著這個人永遠的從你的生活中消失，不交流。
生：糾結著劃掉一個
師：請同學說出自己劃掉的名字、講原因，並說出話劃掉該人時內心的感受。
生1：外婆—殘忍—外婆身體不好
(小插曲：全班鬨笑。 師：不要嘰笑，要知道你的笑可能就傷害了別人的心靈。)
生2：自己—不忍心劃掉別人
生3：爺爺—已經去世
生4：外公—年邁
（現場許多人留下了眼淚。）
3、師：拿起筆，再劃去一個，理由，當你劃掉第二個人的時候，什麼也一起化掉了？
生1：外公—忍痛割愛*
（學生哭了，老師馬上安慰，摸摸男生的頭，「雖然熟話說：男兒有淚不輕彈，但我要說：只是未到傷心處。來擦乾你的眼淚）
生2：爺爺—難受*
（現在眼淚一片。 師：同學們，人生就是這樣，最愛你的人，你最愛的人，或許就在一個細雨飄飛的早晨，離你而去了！世事無常！）
4、師：看著最後的三個人，請你拿起筆，看著你的筆尖，再劃掉一個，再劃去一個。
請同學發言，說明理由。
劃去時，什麼樣的場景會浮現在你腦海中？
生：痛苦*、殘忍*、殘酷*
與親人相處時的快樂時光
親人的陽關會溫暖我們的人生
師：煽情地安慰大家的情緒。
5、師：現在同學們抬起頭，才乾眼淚，浮現他們的身影。快樂時，他們會陪著我們一起歡笑；傷心時，他們會抱著一起痛苦；是的，你會回想起與他們在一起時的每一分、每一秒，每一個生活的細節。這兩個人可能是給我們生命的人，是給你幸福和快樂的人，是會為了我們奉獻一切的人，是會永遠愛我們的人。（老師哽咽，話語極度煽情）這樣的嗎？
7、把最後的兩個人一起劃掉，告訴老師：你想起了什麼？回憶起的最深刻的一件事是什麼？
生：回答
師：是的，有一句話不知同學們聽過沒有，「樹欲靜，而風不止；子欲孝，而親不在」。（因同學們沒聽說過，所以老師板書）
6、師：最想對你最愛的人說的一句話是什麼？寫下來。
（調整：深呼吸，不哭了。）
生：寫。
7、師：其實這只是個游戲，這些人都好好的生活在我們身邊。好，請同學說說最想對你最愛的人說的一句話。
生：爸爸媽媽，我永遠愛你們。
謝謝你們對我的照顧、溫暖
希望爸爸媽媽健康、長壽
……
8、師：給予這些同學一些掌聲吧！同學們，剛才黃老師看到了每一位同學的真情流露，……你們長大了！……
9、記錄下這節課所有的細節過程。包括你想到的什麼？你內心糾結了什麼?痛苦了什麼？……好，今天的課就上到這里。
三、老師發言：
1、這堂課的主要目的就是對孩子的一次愛的教育，也是一次挫折教育；
2、需要孩子們用心聽每一句話，不是心理輔導；
3、開拓孩子的思維，打開學生的內心，告訴孩子世事無常，要珍惜與親人在一起的美好時光，要回報親人；
4、這樣的測試只適合於級課堂；
5、要注意課堂的調控：情感、理智、良好的心態，這只是個測試。
四、學生提問：
1、如何把寫作技巧與情感結合在一起？
一次作文一般是80分鍾，今天是第一課。流程：啟發、初稿、再探討、再改稿、最後定稿。
2、怎麼安撫學生情緒？
男老師：拍拍背（女生），擁抱（男生）
女老師：擁抱、撫摸
五、教學小技巧：
1、在課堂中走動，肢體自然，語言煽動性強，情感豐富；
2、注意了學生的情緒安撫，自己也要學會調控，這只是一節課，強調規則。
㈣ 小學聽課記錄
螞蟻和蟈蟈
一、復習導入：
1、認讀詞語
2、完成選字填空
二、精讀練習：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都幹些什麼？自由讀第一、二段。
⑴、想像一下「夏天真熱」的情景，用自己的話來描述一下。
⑵、這時候螞蟻們在干什麼呢？它們是怎麼乾的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）
⑶、天氣這么熱，螞蟻為什麼不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？
誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
⑴這里的笑是什麼意思？想像一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什麼？
⑵、蟈蟈自己這時候在做些什麼啊？
⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。
（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；
蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由安閑。）
⑷、「有的……有的……」把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。
三、學習第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什麼？
2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用「有的……有的……」句式說話。
3、學習成語：有備無患，防患未然
人無遠慮，必由近憂
【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的熟悉，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】
四、寫字指導：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，幹活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。
【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】
2、范寫，生描紅。