小學數學游戲教學

① 小學二年級數學有什麼有趣的課堂游戲

數學課堂游戲

1、《森林運動會》
我在《森林運動會》一課中，就設計了一個猜謎語的環節，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數字謎語。上課的時候，我首先提問：「小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？」小朋友高興地回答說喜歡，於是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：「這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。」小朋友一聽，高興極了，爭先恐後地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心裡感到由衷地高興。
2、《10以內數的組成》
教學10以內數的組成時，我設計了一個「碰球」的游戲來鞏固10以內數的組成。如我先出示數字8，對學生說：「嗨、嗨，我的3球碰幾球？」學生可以說：「嗨、嗨，你的3球碰5球，」學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。 《10以內數的分與合》2
在教學《10以內數的分與合》時，我設計一個扔皮球的游戲，讓學生討論數的分與合的不同方法。學生分成小組，指名學生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，並請他講講是怎麼想的。如一個學生扔完後，籃外有3個皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學籃外有4個球扔進6個，現在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，裡面就多一個„„學生們從不同角度想出正確答案，呈現出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養了學生的創新思維。
3、《10以內的加減法》

在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加「乘車游戲」，游戲之前，教師需要准備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當「小司機」，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的「汽車」，全部上車之後，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之後，司機就帶領乘客在音樂聲中「坐車」，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。
4、《分類》
在教學《分類》這課時，一開始我就問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：「請小朋友們注意聽，並按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發女孩坐下，短頭發女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友 請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅遊鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！」在這樣有趣的游戲情境中，激發學生的學習興趣，使學生產生追求和掌握知識的精神力量,為學習《分類》做了很好的鋪墊。
5、《有餘數的除法》
例如，在教學《有餘數的除法》一課時，我設計了一個分水果游戲：「六一」兒童節到了，我們班要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學生分完後發現：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個„„為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發現問題，在他們心靈上初步有了「余數」的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。
6、《10以內數的順序與大小》
在教10以內數的順序與大小中,就可設計游戲「找兄弟」，學生拿著數字卡片「6」說：「我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪裡？」學生們想出答案舉起數字卡片「4」說：「我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。」學生繼續問：「比我大1歲的哥哥在哪裡？」學生舉起卡片「7」說：「今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。」在這個游戲中，學生依據數序知識想出結果，輕松的掌握知識,也為今後學習有關的應用題做了鋪墊。
7、《數學樂園》
在教學實踐活動《數學樂園》時，我設計一個踢毽子比賽的游戲活動，將學生按座位劃分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統計員，在30秒鍾內統計踢毽子的個數，老師貼統計表，統計員用紅、綠、黃彩筆做統計，其他同學數數。根據統計結果，學生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？„„這樣，通過不斷應用數學知識，讓學生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學生掌握有效的分析問題策略，發展學生的策略知識，提高學生解決問題的能力。
8、《30以內的加法》
例如：在學習30以內的加法後，我設計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規則，其學習效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對於計算暫時不熟練的學生，還可以藉助數點數的方法來計算；對於大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，「等於多少？」的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，讓出大量的時間給學生游戲活動，孩子們
在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數學課堂，難怪他們這么喜歡上數學課。
9、《加、減混算》
例如，在學習加、減混算時，課一開始，我就問學生：「小朋友，你們乘過汽車嗎？」同學們齊聲回答：「乘過。」「好，下面我們來做„乘汽車‟的游戲。」錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站後下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數學題，計算就更不在話下了。這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。
10、《平均分》
在教學「平均分」一課時，課剛開始，我就問學生：「小朋友，你們知道小猴子最愛吃什麼嗎？」學生們回答：「桃子。」「對。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？」（讓學生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學生觀察得出：「一共摘了8個桃子。」提問：「你認為怎麼分最公平呢？」讓學生分組討論後派代表親自分一分，再引導學生說出：「把8個桃子平均分給2隻小猴。」進一步提問：「你想提出什麼問題？」引導學生說出：「每隻小猴分得幾個桃子呢？」一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創設問題情境，讓學生自主發現並提出有價值的數學問題，讓其產生強烈的求知慾望，並增強了他們的問題意識，「猴子分桃的游戲」功不可沒。

② 小學數學課堂游戲有哪些

數獨。七巧板、疊羅漢

③ 小學數學課課堂有哪些游戲

1小烏龜爬呀爬[就是比賽誰算題算得快]
2幽默
3找朋友[每個人拿一個數字，然後跟和他有相同類型的數字走到一起。例如：一個人拿7，一個人拿11，他們兩個人就都是質數。

④ 數學課堂小游戲

1、《10以內數的組成》：教師在教學10以內數的組成時，可以設計一個「碰球」的游戲來鞏固10以內數的組成。如先出示數字8，對學生說：「嗨、嗨，教師的3球碰幾球？」學生可以說：「嗨、嗨，你的3球碰5球，」學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。

2、《10以內的加減法》:在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和老師一起參加「乘車游戲」，游戲之前，教師需要准備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機；

戴上頭飾神氣地站到指定的地方，教師一般也是戴上頭飾當「小司機」，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的「汽車」，全部上車之後，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之後；

司機就帶領乘客在音樂聲中「坐車」，因為有教師的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上教師的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

3、《有餘數的除法》：在教學《有餘數的除法》一課時，教師設計了一個分水果游戲：「六一」兒童節到了，教師們要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。

學生分完後發現：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個……為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。

這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發現問題，在他們心靈上初步有了「余數」的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。

4、《加、減混算》:在學習加、減混算時，課一開始，教師可以問學生：「小朋友，你們乘過汽車嗎？」同學們齊聲回答：「乘過。」「好，下面同學們來做『乘汽車』的游戲。」錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站後下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數學題，計算就更不在話下了。

這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。

5、《乘法口訣》:復習乘法口訣時，教師設計算12的游戲，讓學生任意選擇四個數字來比賽算得數12。游戲前教師用鼓勵性的語言來激勵學生：「誰第一個算出來就是優勝者，大家為他鼓掌。」這時學生們個個躍躍欲試，不甘落後。

學生用多種方法計算了一道又一道，結果下課鈴響了，學生一個也不願意下課，還一個勁地說：「老師還有一種……」這樣，既發展了學生積極思維的心向，培養了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關系。平時，教師還經常帶領學生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數比賽等等。

⑤ 淺談如何在小學數學教學中應用游戲教學法

為了跟上時代前進的步伐，對當代學生教育也提出了新的要求，要求學校和教育部門更加註重學生綜合素質全面發展。小學學生的很多能力都是從游戲中獲得的，想要幫助學生形成良好的邏輯能力，思維能力，就要給學生創設一個自由開放性的游戲情景。但是很多小學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、敷衍教學等一系列不好的現象。為了從根本上提高學生的綜合能力，培養小學生的良好的行為品質以及解決問題能力等綜合素質，很多教育方面專家提出不同的意見和建議。本文就教育游戲與小學數學融合途徑進行簡單的探討。關鍵詞：小學數學；游戲教學；策略游戲是孩子們喜聞樂見的節目，將游戲引入教學中，藉助游戲的魅力可以使學生能夠在游戲的情境中進行學習，因此教育游戲應運而生。它可以給學生創造一個和諧、自由及有趣的學習環境和氛圍，有助於培養學生的學習興趣和創新思維能力。

⑥ 小學低年級數學游戲教學有哪些形式

一、圍繞數學課程目標，開展游戲教學
課程目標是進行游戲教學設計的重要依據。長期以來，在課堂游戲教學中，教學目標的制定應該說是比較寬泛的，這導致了課堂游戲教學產生了混亂的局面。教師應當對自己的教學有一個基本的目標規劃，並用它來指導游戲教學，教師的思路才更加清晰，組織游戲才能更加得力，教學才能更有效。《數學課程標准》中確定了，通過義務教育階段的數學學習，學生要達到知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個方面的發展，並且還設定了第一學段（1-3年級）要達到的有關這四個方面的具體目標。我們在進行游戲教學設計和游戲活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。
1、突出遊戲教學對培養學生學習數學的興趣、增強學好數學的信心
《數學課程標准》要求通過數學知識的學習，要讓學生了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。而游戲教學正是以其充滿樂趣和探索的特徵，吸引學生主動對數學知識的學習，探索數學的奧秘。在對學生感到理解比較困難的課時進行教學設計時，我們可以嘗試運用游戲教學來吸引學生的注意力，以達到寓教於樂的教學效果。例如在二年級下冊統計時，由於二年級學生對統計的概念理解起來有些困難，很容易上課時走神，因此教師可以設計「小小調查」游戲。例如可以把學生分成幾個組，每組派出「調查員」和「記錄員」，對組內成員的晚上上睡覺時間進行調查和記錄，並且大家一起根據調查結果，做成統計圖。在組內評選出畫得最好的統計圖，最後各組把統計圖進行展示，並排除「講解員」進行講解，最後教師對幾個組的表現進行點評。因為統計的知識，是比較抽象的知識，也是學生在生活中運用的比較多的，如果這節課老師只用「講授法」進行講解，學生理解起來比較困難。學生在課堂上積極參加游戲，理解並參與了統計的過程，培養了學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
2、突出遊戲教學對學生數學知識、思維的培養
「體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。」是《數學課程標准》對學生數學知識、思維的培養要求。游戲不僅對激發學生的數學學習興趣有幫助，並且有利於增加學生的數學知識儲備，培養學生運用數學思維習慣。運算能力是在小學低年級階段學生必須要熟練掌握的一項數學技能，教師可以在課堂上通過設計游戲幫助學生掌握這項技能。例如在小學低年級學習加法運算時，教師可以設計一個「算式找朋友」的游戲來幫助學生進行數學思維練習。
3、突出遊戲教學對學生解決問題能力的培養
運用數學知識解決生活中的問題，是我們學習數學的主要目的。《數學課程標准》中指出，要讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。而游戲教學非常強調學生的參與性，注重培養學生的分析問題、解決問題的能力。學生在參與游戲時，不是單純地學數學知識，而是參與到整個游戲當中，並通過分析問題解決問題問題，來完成整個游戲過程。通過參與游戲，學生的分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。例如在根據一年級《整理房間》設計的「舉牌游戲」中，學生通過動手操作，經歷了分類過程，懂得要按照分類的標准來整理事物。教師給通過課件演示物品，並且給每個物品進行了編號，從1到12號，並且把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，一類是服裝鞋帽。然後教師給每個小朋友發三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學們講游戲的規則，教師指出一個物品，同學們很快想一想它屬於哪一類，教師說「舉牌」同學們把屬於哪一類的牌子舉起來，並把它說出來。通過參與這個游戲，學生經歷了分類的過程，並學習了有關分類的標准，經歷了分析問題解決問題的過程，並且體會到了生活中處處有數學。
二、根據數學教學內容，選擇游戲類型
教學內容是確定教學目標，選擇教學方法的依據。《數學課程標准》中在各個學段中，安排了四個部分的課程內容：「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」「綜合與實踐」，並強調通過課程內容，應該注重發展學生的數感、符合意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，為了適應時代發展對人才培養的培養需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。因此，我們在進行教學設計時，應當根據教材內容和教學要達到的效果，合理地選擇游戲的類型。游戲的形式是多樣的，但比較貼近小學數學教學的游戲大致分為以下幾類：講故事、觀察、猜想、活動和競賽。只有根據教學內容，選擇合理的游戲類型，才能達到良好的教學效果。例如在一年級上冊《生活中的數》的學習中，接觸1-5的數字學習時，為了讓學生在元認知的基礎上，讓學生體會到數的意義，我們可以設計一個觀察的游戲「猜玩具」，來幫助學生體會到數字代表的意義，提高學生的數學感知能力，同時還強化了學生的符號意識。讓學生通過觀察數學現象，培養和加強對數學的數學感知能力、培養數學意識與敏銳的觀察力。
1、數學游戲要具有科學性
首先，在選取數學游戲時，要充分考慮到游戲設計是否具有科學性，是否能反映出數學內容的本質，是否有助於學生對數學的認識和理解。數學游戲的選擇要體現數學學習的思想方法和應用價值，並且為學生拓寬思維活動提供空間。游戲內容的選擇應從學生感興趣的點出發，並且要切合學生的實際生活，並通過游戲體現數學的思想和方法，讓學生感受到生活中數學無處不在，生活中充滿著科學。例如在小學中學習了各種圖形以後，教師根據學生愛游戲、愛探索的特點，帶領同學們玩兒「七巧板拼圖游戲」，在玩游戲之前告訴學生游戲規則，並讓同學們自己動手拼出各種圖形，用已經學過的圖形知識來探索「七巧板」中蘊含的數學知識。
2、選擇數學游戲要具有啟發性
數學游戲的選擇要基於學生已有的知識，充分考慮學生的學習情況，並且能夠對學生有一定的啟發，讓學生通過思考和探索體會到數學學習的過程。因此教師在選擇游戲時，應選擇對學生有一定的啟發性和探索性的游戲，選擇的游戲應在學生的最近發展區內，以更加有效地促進學生的發展。

⑦ 小學數學課堂中如何運用游戲化教學方法

數學是一門邏輯性、科學性極強的基礎學科，也是一門比較抽象的學科。因此在數學教學中，激發和培養學生的興趣至關重要。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。可見，興趣和快感在學生的學習中有著舉足輕重的作用。快樂教學能夠喚起學生學習的興趣，激發學習的熱情，提高學習的積極性。作為數學教師，我們必須想方設法使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那麼，如何營造快樂的氛圍呢?
一、用良好的精神面貌去感染學生，刺激和調動學生的學習熱情在數學教學中，要想讓學生學得愉快主動，並從中獲得樂趣，數學教師的情緒狀態對學生的影響至關重要。教育實踐證明，「當教師的思想感情灌注在教學內容中激起了學生的情感時，學生就能更好地接受教師講
解的知識。」這番話對於小學數學教學來說尤為適宜。從許多的教學經驗中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師全面的綜合素質、旺盛的熱情，尤其是發自內心的教學情感，
就猶如讓學生服用了強烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔
熱情地去愛學生，全力以赴地投入教學。所謂的快樂教學才能成為可能，才能讓數學課
堂充滿生機和活力。
二、採用積極有效的教學設計，激發學生對知識的渴求慾望
興趣是最好的老師。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，通過多種策略引發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到學習活動中來。
1．利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。
2．通過游戲化的教學活動激發學生的參與熱情。
3．組織動手動腦的操作活動，強化學生的主體參與意識。
三、適宜的教師評價和學生的互相評
議，強化學生的成功意識真正的成功莫過於希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與學習、獲取知識
的過程中，體驗學習的艱辛和成功的來之不易。通過教師積極地教學評價，使他們感受
到學習成功的喜悅，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大地滿足，從而增強他們的自信心。同時，教師的評價往往被學生認為是衡量自己在群體中地位的標志，恰如其
分的鼓勵和肯定，能激發學生更為持久的學習動力。
四、精心設計練習，激發學生的學習興趣
學生經過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產生了愉快的情感。這時，老師若用機械重復的練習去鞏固已獲得的新知，學生將會感到枯燥乏味。因此，教師應精心設計練習，引起學生學習興趣，激發他們希望通過練習來評價自己學習效果的慾望。用科學的、富有啟發性的方法指導學生練習，使學生能練一題、議一組、會一串，舉一反三、融會貫通之後，知識的理解和把握就上了一個比較高的層次。但是要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發，層層遞進，深刻的理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能得到發展。總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，努力探索，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
學習心得：教師對學生的影響是相當大的，如果教師將個人的情緒帶入課堂，那麼這節課極有可能是失敗的一節課。一節成功的數學課應該是快樂的，學生會從快樂中學習到知識，教師應高激勵學生積極參與。

⑧ 如何有效開展小學數學游戲教學

隨著國家對孩子的教育越來越重視,我國推行的教育改革要求教育要從基礎抓起,從小對孩子進行教育.為了讓孩子們從小喜歡學習數學,提高他們的邏輯思維能力,於是數學教學應該從幼兒園開始抓起.但游戲才是幼兒園開展的主要內容,因此要將數學內容融入幼兒的游戲中,採用游戲化的教學方式給孩子們教授數學知識.游戲化教學方法對幼兒的學習非常有利,可以使幼兒在愉快游戲的同時學到數學知識.這種教學方法已得到廣大幼兒園老師的實踐認可.