上好小學數學課的關鍵是什麼

Ⅰ 怎樣才能上好小學數學課

要鑽研教材，認真學懂課本內容。

Ⅱ 怎樣做好一個小學數學老師最關鍵的是要注意什麼

學生，對於我來說，要教好數學，當好一名好老師，就要先培養好學生學數學的興趣，教數學不要太死板，要靈活一點，這樣學生才不會覺得沒意思。還有，老師不能太凶，那樣的話，會讓學生對老師產生恐懼，自然也就會討厭數學；當然，也不要太「寬容」，因為那樣，有些調皮的學生會變本加厲，認為新來的老師好欺負。
老師一定要有責任感，如果不是沒辦法，那麼就千萬不要在課堂上做接電話、發簡訊這類事，因為那樣學生會覺得老師很沒責任感，會對老師產生厭惡感。還有老師一定要在上課之前，做好充沛的課前准備，講課時字音要准，語句要流順，不要總是講到一半就打住，這樣學生會覺得很沒意思，不想再聽下去，自然而然，考試也拿不到高分。
老師還要公私分明，學生都一樣，沒有好壞之分，要平等對待，不能讓學生覺得你是一個公私不分、偏袒成績好的學生的老師，相反，我覺得那些成績不好的學生更應該受到關愛，對於那些學生，你要在他們身上下更多的功夫，對他們要給予一些適當的關心，讓他們也感覺到他們的存在。因為現在的很多老師都喜歡偏袒成績好的學生，繼而很容易忽略那些成績不好的學生，作為一位老師，你千萬不能讓自己的學生產生自卑感，要讓他們也自信起來，有時間也可以讓全班同學一起參加一些增加友誼的活動，讓他們團結起來。

Ⅲ 上好小學數學課堂有什麼技巧嗎

培優智能為您解答 一． 導入新課，提問要簡單有效 課堂導入環節的主要功能是回顧舊知，為新知鋪墊；創設情境，引出探究的問題。在這一環節，教師提出的問題一般不需學生作深入思考，問題的答案也簡單明了。因此，教師的提問必須具有明確的導向性。 例如，在教學二年級（下冊）「三位數加三位數（不進位）」一課開始時，學生從情境圖中獲得了一年級借書85本，二年級借書143本，三年級借書126本，六年級借書236本的信息。接下來的教學環節，教師可以提出比較明確的問題： 如： 「你能提出哪些一步計算的數學問題？」有的學生說：「一年級和二年級一共借多少本書？」有的學生說：「二年級比一年級多借多少本書？」教師接著說：「對，兩個年級之間，既可以求一共借書的本數，又可以比較一個年級比另一個年級多借多少本書。還能知道哪兩個年級一共借多少本書呢？ 二、教學過程中要採用啟發式提問： 」啟發提問，要切中要害、循循善誘是關鍵。哪些地方學生易於產生疑惑？為什麼會存有疑惑？這些問題都需要教師認真思考，精心設計。 三、教學中的提問要開放但要有度 教學不是要求學生對教材內容完全地進行接受式的學習，而是要求學生通過反思、批判的方式進行自我意義的生成與建構。教師需要對學生的的問題及時進行判斷，看問題的答案是否合理，有無獨創性，並擇優進行引導深化。 例如，在學習四年級（下冊）「三角形的分類」一課時，示先讓每個學生都做了各種三角形的紙片，讓學生給不同的三角形進行分類，測量、觀察、比較，並展開了交流，學生的回答是： 1：有的三角形三個角都是銳角，我們把它叫做銳角三角形。 2：每個三角形中至少有兩個銳角。 3：一個三角形中有直角就沒有鈍角，有鈍角就沒有直角。有時直角和鈍角一個都沒有。 4：我覺得有一個角是直角的三角形就叫做直角三角形，有一個角是鈍角的三角形就叫做鈍角三角形。 師：剛才你們說三個角都是銳角的三角形才能稱銳角三角形，現在光憑一個角判斷，是不是太武斷了？ 生：在一個三角形中，你能找出三個直角或者三個鈍角嗎？我們發現一個三角形中只能有一個直角或一個鈍角，所以就這樣大膽地命名了…… 當學生經過初步思考，認識到三個角都是銳角的三角形應為一類，思維不能深入的時候，教師又及時進行追問，在肯定學生探究成果的同時，引導學生繼續深入思考。教師不能動在學生遇到困難時，就急於給學生提出一些瑣碎的提示性問題，避免了問題密度的過於頻繁對學生思維力度的減弱。高質量的課堂提問應當針對學生的學習情況，靈活做出調整。 四、教學中還可以採用誘思式提問。 和啟發式提問一樣，誘思式提問的意義在於引發學生思考，不同的是：啟發式提問注重啟發、注重思維廣度的拓展，誘思式提問注重誘導、注重思維縱向的延伸。因此，誘思式提問要加強問題的深度和難度，喚起學生深層次的思考。 五、 總結延伸，提問要全面有序 每節課結束時，教師通常都要讓學生總結學習過程，回顧學習內容，談談自己的收獲和疑問。低年級學生由於對事物的認識水平有限，回顧和反思學習過程的能力也相對較弱，教師可以在學生自我小結的基礎上，提出明確的問題，有目的地引導學生把所學內容有條理地說清楚、說全面。

Ⅳ 備好一節數學課的關鍵是什麼

我認為應把握以下幾方面:
一、 深入了解學生，找准教學的起點
二、客觀分析教材，優化教學內容。
要真正用好教材，教師在分析教材時，不妨對以下問題作出回答：1、教材內容是不是達成課時教學目標所必須的？還需要補充些什麼？有哪些內容與目標無關？哪些內容需要滲透數學思想和方法？2、教學從哪裡開始？教材中所曾現的排列順序能否直接作為教學順序？3、從教學目標看，本節課的重點、難點是什麼？從學生的實際情況看，本節課的重點、難點是什麼？
三、注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標
教師在課時教學目標的制定和把握上必須著眼於學生可持續發展能力的培養，跳出認知技能的框框，注重目標的整體性和全面性，這也是每節課必須注意的問題。其次，課時教學目標的闡述必須明確具體，具有可檢測性，教學目標的敘寫，在於強調教學活動對學生產生具體的行為改變，更要說明學生在教學後能學會什麼？其行為改變必須是可以檢測的，如發展性領域的目標是隱性的，很難在一節課內發生明顯的變化，不便於檢測的話，那麼認知性領域的目標應該是顯性的，通過一節課的學習應該有明顯的變化，是可以檢測的。第三要編制能反映目標達成與否的測試材料，具體明確的目標往往需要通過一些測試材料來反映，一些課中的練習實際上也在一定的程度上起到了檢測的作用。
四、選擇有利於改變學生學習方式的課堂教學組織形式，注重小組合作學習
在教學目標制定後，教師就需要對如何達到目標，選擇教學策略，設計教學過程，其中中設計的因素很多，笑道課堂教學用語，大到課堂教學組織形式，針對班級授課制的客觀條件，必須考慮兩點：一是如何幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，著眼於學生可持續發展能力的獲得。二是如何給每個學生提供均等的學習和發展機會，更好的面向全體學生。在採用小組合作學習時教師必須認真回答下列問題：為什麼這節課要進行小組合作學習？不用可以嗎？如果要用，什麼時候進行？問題該怎麼提？大約需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學，小組教學，個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？在小學數學教學中，哪些內容適合進行全班集體教學？哪些內容適合小組合作學習，哪些內容適合個人自學？等。
五、設計板塊式教學方案，探索合理有效的教學順序
從小學數學新授課的課堂教學結構看，一般都遵循了這樣的一條途徑：檢查復習——揭示課題——新授——鞏固——小結——布置作業。設計板塊式教學程序，故名思義「板塊」是可以移動的，板塊式教學方案在實際的課堂教學進程中是可以調整的，比如課前學生已經大部分掌握了新知的內容，那麼再進行這方面的復習鋪墊就顯得多餘，若新授前發現學生大復習鋪墊的知識不甚掌握，就可以再次鋪墊，這樣教師在設計教學方案時，對於復習鋪墊的內容，只是作為一個准備隨時可用的板塊，使課堂教學具有更大的彈性。
六、充分估計教學過程的復雜性，構建非直線型教學路徑
一般教師和優秀教師的區別在於，前者把上課看成是執行教案的過程，教師的教和學都遵循既定的途徑完成教案，非常注重對每個環節設計出非常具體的方案，若學生的回答和預先的設計答案一致，就會毫不猶豫的進入下一個環節，教師很少有時間和耐心去傾聽學生的真實想法。一旦節外生枝，咬磨生拉硬扯的把學生拉回到既定的教學思路上葯沒顯得束手無策，根本的原因在於他們構建的教學路徑是直線型的，沒有可供選擇的第二種方案。而後者在收集資料後，往往在把握環節目標的前提下，會對每一個環節設計出多個具體的方案，力求構建出非直線型的教學設計，以便對付教學過程中各種各樣的意外事件，他們教學的成功，關鍵的原因是他們充分的估計了教學過程的復雜性，為此准備了多種備用方案。
七、備好教案
教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為「詳案」，多表現為師生問答式，這種形式極大的限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案，也稱預案。預案設計宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生「自主、合作、探究」的學習提供平台。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

Ⅳ 小學數學教學最關鍵的是什麼

小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同回發展的過程。小學數學教答學最關鍵的是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。

Ⅵ 上好一堂小學數學課的標準是什麼

1、課堂氛圍
營造一個和諧、民主的氛圍、鼓勵學生發言、激勵學生思考、尊重學生意見、表揚學生進步、滿足學生個人需求。
①師生平等、互相尊重；
②教師經常運用表揚和鼓勵的手段；
③教師能採納學生的想法；
④學生思維活躍爭先發言；
⑤學生能表現出合作的意願；
⑥學生能自由說出自己的困難，敢於指出教師的錯誤和問題或敢於發表不同於教師的意見。
2、教學資源提供多樣、方便、恰當、豐富、便於學生充分利用的資源
①教學資源多樣化，源於課本又不局限於課本
②具有圖像、聲音、實物、文字等資源
③運用現代化教學手段，促進相關學科之間的整合，特別是促進信息技術與學科課程的整合
3、課堂教學設計
①學生明確教學目標和學習的任務
②教師講授知識正確無誤，注意知識的更新，強調本節課與上節、下節課之間的聯系（知識聯系、經驗聯系）
③設置教學情境，提高學生學習興趣，促使學生思考，激發學生求知慾望
④設疑問難，問題設計具有新穎性、層次性，語言具有啟發性
⑤重點突出，難點分散，特點明確
⑥組織學生參與的廣度、深度大
⑦內容設置聯系學生實際、聯系社會實際、聯系自然
⑧教學過程具有閱讀、思考、質疑、討論、點撥、釋疑、練習、回憶、總結等各環節
4、學生狀態5個維度
①參與狀態：
一是觀察學生是否全員參與，全過程參與；二是觀察學生是否參與教，集教與學於一身，因為沒有學生參與的課堂教學，談不上培養能力、發掘潛力。
②交往狀態：
一是觀察課堂上同學間的交往是否有良好的合作氛圍，二是觀察師生交流是否有一個和諧的氛圍。
③思維狀態：
一看學生是否敢於提出問題、發表意見，二看學生的問題和見解是否具有挑戰性和獨創性。
④情緒狀態：
一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學生是否有自我控制和自我調節學習的情緒。
⑤生成狀態：
通過課堂上的及時反饋和形成性測試，看教學目標是否有較高的達成度，一看學生是否都各盡其能，感到踏實和滿足，二看學生是否對今後的學習更有信心。
5、教師課堂教學行為狀態5個維度
①教學能力
包括教學基本功（普通話、板書及規范用字、教態）和教學活動的組織能力（教材的組織、語言的組織、教學活動的組織，核心是教學活動的組織能力。）
②注意中心
教師的注意中心是應從教案、課本或自己的思想轉移到全班學生的思維。除了觀察教師在講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，又要觀察當學生自主活動時教師的注意中心是否在與學生活動的反饋和調節。
③教學機智
開放的、師生雙向活動的課堂教學更需要教師的機智品質，一是觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，二是觀察是否靈活果斷地採取恰當有效的策略和措施，並能從容應付教學過程中的突發事件。
④教學態度
⑤教學境界
教學態度（10分）
（1）教書育人，師生平等，課堂氣氛和諧、民主，教師對學生尊重和信任、熱情和寬容，體現素質教育和改革精神。
（2）關注每一個學生，尊重差異，因材施教，激勵學生思考，滿足學生個人需求，保證在教學過程中學生全員參與、全過程參與。
教學目標（10分）
（1）教學目標設置合理，要求具體，符合大綱和新課程標準的要求，符合學生實際。
（2）使學生都能明確教學目標和學習的任務。
教學內容（20分）
（1）注意講授知識的思想性、科學性、系統性和邏輯性，無知識錯誤。
（2）抓准重點、難點，處理得當。
（3）教學內容源於課本，又不完全拘泥於課本，具有一定的開放性。
（4）引導學生落實雙基能力，妥善處理教與學、知識與能力、過程與方法等關系。
教學過程（30分）
（1）教師在課堂教學的設計上獨具匠心，注意創設教學情景，激發學習興趣，在講授時把注意力重心始終放在學生身上。
（2）教學方法靈活，啟發性強，體現師生互動；學習方法體現自主、合作的理念。在課堂上不論是同學之間還是師生之間的交流都具有和諧的氛圍。
（3）設置問題情境，調動學生在探究中進行學習。
（4）課堂結構、時間分配合理，實驗、教具、練習、作業等安排得當。
教師素質（10分）
（1）教師在課堂上表現出較好的組織教學的能力。
（2）普通話、板書符合規范要求，語言准確、清晰。
（3）能運用多樣化的教育資源以及現代化教育技術。
教學效果（20分）
（1）學生學習情緒高，有適度的緊張感和愉悅感，主動參與的廣度、深度大。
（2）學生在教學過程中都各盡其能，所學知識基本掌握，感到踏實和滿足，對學習充滿信心。
個性化與創新（加5分）
（1）有獨到的教學風格和教學特點。
（2）有激情，有深度，有創新精神，效果明顯。

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Ⅶ 如何上好一堂小學數學課百度文庫

怎麼樣上好一節小學數學課
每當我自己講公開課或者聽別人講公開課時，我經常思考這樣一個問題：怎樣才能上好一節數學公開課呢？經過十幾年的探索與實踐，我從中悟出了幾點粗淺的體會．我認為一節成功的數學公開課應該具備"新""趣""活""實""美"的特點，即： 新：理念新、思路新、手段新 趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣 活：教法靈活、教材用活、學生學活 實：內容充實、訓練扎實、目標落實 美：語言美、教風美、板書美 一、新
新——就是不步人後塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，主要體現在以下幾個方面： 1．理念新——即先進的教育教學思想
教師的教育觀念決定著教師的行為。實施素質教育，關鍵是端正教育教學思想，打破傳統的教育觀念的束縛，圍繞"一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切"樹立新的質量觀、教育觀和學生觀。教育觀念的更新包括多方面的內容，對於小學數學教師來說主要涉及以下幾個方面。
一是關於學生的觀念。
《全日制義務教育數學課程標准》（實驗稿）在基本理念第一條就指出：數學課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。具體來講就是： (1)每一個學生都可以學習數學。雖然學生的智力水平、經驗背景和學習習慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都可以學習大綱規定的數學內容，都有條件按教學要求學好數學。 (2)不同的學生學習不同水平的數學。學生之間的差異是客觀存在的，教師應當承認學生的差異，並向不同的學生提出有差別的學習要求，而不是讓每一個學生都按同一個水平發展，學習完全一樣的數學知識和達到同樣程度的數學水平。
(3)允許學生以不同的速度學習數學。教學需要按一定的進度完成，但並不是每一個學生都按同樣的速度完成所學的內容。可以允許一部分學生用較快的速度學習，也允許一些學生用較長一點的時間達到相應的要求。
(4)學生可以用自己的方法學習數學。認識和理解數學問題可以有不同的方法．教師可以引導學生用適當的方法理解數學問題，同時，教師也應當允許學生用自己的方法去探索和解決問題。有的方法從成人的角度看是好的，而不同的學生可能有不同的感受。可以引導學生對不同的方法加以比較，但不應把某一種方法強加給學生作為必須使用的方法。
二是關於教學的觀念。
為了使素質教育的要求真正落到實處，在當前的小學數學教學改革中，應當提倡以下一些關於教學的觀念。
（l）讓學生在活動中學習。學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。一節好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程。學生的親身體驗和感知有利於獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促成理解力和判斷力的發展，學生正是通過擺弄學具獲得關於客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。
（2）讓學生在合作交流中學習。現代心理學研究表明，教學中學生之間的互動能提高學生的學業成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的學習品質。在課堂教學中，如果想要增進教師與學生、學生與學生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學習是最恰當的選擇。如果教師希望幫助學生形成更獨立的更有責任心的學習方式，小組討論的策略也是幫助教師實現這一目標的最佳選擇之一。在設計教學計劃和組織課堂教學中，要經常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數學；養成與別人合作與交流的習慣。教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變為主動參與，敢於發表自己獨特的見解，並學會傾聽、尊重他人的意見。
（3）讓學生在不斷"反思"中學習。由於數學對象的抽象性、數學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數學活動的本質特徵。就小學數學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數學思想方法反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數學活動結束後，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。
三是關於教師作用的觀念
教師要用自己對課程與教學的專業理解。創造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。教師應成為課堂教學過程的組織者、指導者和參與者。
學生在教學活動中處於主體地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者，而並非單純的知識傳授者，教師可以創設有趣的情境以刺激學生的動機，教師也可以提出適當的問題以啟發學生的思考。在數學教學的過程中，教師不應成為"居高臨下"的指導者，而應成為一個"平等的"參與者；教師也不應成為正確與錯誤的"最高裁定者"，而應成為一個鼓勵者和有益的啟發者。
2．思路新——即構思新穎，實用高效的教學思路
同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鍾，同樣的教師，由於教學設計思路不同，課堂教學效果卻大不相同。
如，在首屆全國小學數學大獎賽上，安徽的特級教師張建新在教學"小數的初步認識"時，設計了非常新穎的導入環節。
上課後，教師播放錄音，模擬電台播放商品信息。XX市經濟廣播電台，現在播送商品信息：熊貓M10型收錄機，每台67元，防雨書包每個10元，2H鉛筆每支0．12元，金星牌鋼筆每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌電飯鍋每個120元。 播發後問：剛才播放的是什麼內容？（商品信息，就是商品的標價）
教師再將上述內容重播一遍，邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標價牌，讓學生仔細觀察，左右兩組標價牌中出現的數，主要不同點是什麼？〔左邊一組數中沒有小圓點，右邊一組數中都有一個小圓點）〔圖略）
師：左邊這一組數67、10、120是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其它整數的例子？你們知道整數有多少個？
師：右邊這組標價牌中出現的0.12、2.45、1.20這三個數，剛才同學們說了，數的中間都有一個小圓點(將上述3個小數從標價牌中取出，放在磁性黑板上），像這樣，數的中間都有一個小圓點的數，就是我們今天要學習的一種新的數，叫小數。這節課我們就來學習一些有關小數的知識。
這一環節，教師特意設計了"經濟電台"播放"商品信息"這一新穎的教學環節。其中出現"經濟""商品""信息"與目前的市場經濟"掛鉤"。另外，"商品信息"安排播放兩遍。第一遍起著"引起興趣，集中注意"的作用，第二遍採取"播放一種商品標價，出示相應標牌"，起到調動學生視聽感官，綜合參與認識活動的作用。商品的標價牌中既有"整數"，又有"小數"，這樣，小數的出現就顯得十分自然，使學生知道小數確實是日於實際需要而產生的。整個教學過程清晰、流暢，真可謂別具匠心。
又如，在教學"圓柱的體積"時，我是這樣進行的；
教師首先讓學生大膽猜想，圓柱體的體積可能等於什麼？大部分學生猜測圓柱體的體積可能等於底面積X高。然後給每組同學提供不同的學習材料，讓他們自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高， 計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計算上升水的體積計算出了圓柱體木塊的體積。然後讓學生比較報告單上圓柱體的底面積、高與體積的關系，使學生確自己的猜想是正確的。最後讓學生看書自學，按照書中介紹的方法利用手中的學具自己推導出圓柱體的體積公式。
通過長期的教學實踐，我深深地體會到,教學只有根據學生的年齡特點和認知發展水平，努力改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，才能把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學生成為數學學習的主人；讓學生"動"起來，讓課堂"活"起來。這樣才能促使學生逐步從"學會"到"會學"，最後達到"好學"的境界。
3．手段新——即重視現代化手段的運用
投影作為一種較為普及的電教手段，具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大等特點。在小學數學教學中，根據教學內容靈活地運用這一手段，對於激發學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的。
例如，直線和射線是小學數學中兩個很抽象的概念，學生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或藉助生活中的現象作比喻式解說，學生總是想像不出直線和射線中"無限長"的含義。為此，教學時我設計了兩組抽拉片，屏幕上先出現一個亮點，然後向一端延伸，成為一條亮線。教師慢慢抽拉，亮線越來越長。教師一邊抽拉，一邊敘述"像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長。"藉助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現"無限長"的圖景。講直線時，教師將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學生想像向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學生看得清楚，所以教學效果很好。
又如，講"角的度量"時，過去我用木製量角器在黑板上演示如何畫角，由於教具不透明，教師講解既費時又費力。如果利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影僅的透明作用使學生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數。它的效果是使用木質量角器在黑板上演示無法比擬的。
近年來，多媒體計算機又進人課堂，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學：方法的改革發展開辟了廣闊的天地。
例如，在全國第三屆小學數學教學大獎賽上，江蘇的一位老師在引導學生發現圓的周長與直徑的關系時，就兩次成功地運用多媒體計算機與助教學。
第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓。並把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長。得出圓的周長與直徑有關系。
第二次：屏幕上出現大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長，再用每個圓的直徑分別去度量它的周長。得出圓的周長總是直徑長度的3倍多一點。再讓學生任選一圓，並在屏幕上加以驗證。令聽課的老師大飽眼福。
這里需要指出的是：盡管電公教學法手段在傳遞信息方面的諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的,電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發揮其；輔助教學的作用。
二、趣
趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道"興趣是最好的老師"，孔子也曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高以學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。
1．導入新課時引發學習興趣。
導人新課是一節課的重要環節，俗話說"良好的開端是成功的一半"，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。為此，我經常從教材的特點出發，通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，或提出一個激起思維的數學問題等方法導入新課。
例如，在教"求比一個數多幾的數"應用題時，巧妙地設計一台復合幻燈片，映出5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，只露出比黃花多的3朵。然後在引導學生看圖分析題意後；不急於講解題方法，鼓勵孩子們"猜一猜，紅花有幾朵？"大家都爭先恐後地回答，教師立即揭開問："你們看，是這樣的嗎？"果真是8朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時此刻，老師話鋒一轉"紅花8朵是怎樣算出來的呢？"把學生學習的外在興趣引人內在興趣；由形象思維逐步轉人抽象思維。

Ⅷ 學好數學的關鍵是什麼

初中數學寶典,你知道學習數學最重要的是什麼嗎?

在初中學習數學這們課程的時候很多的學生都是比較煩惱的,因為這們課程是非常難的,並且難點非常多,很多的學生在剛開始學習的時候還可以更得上,但是過一段時間之後就會變得非常的吃力,那麼你知道初中數學寶典是什麼嗎?我們來了解一下吧!

復習知識點

以上就是初中數學寶典的內容,當學習吃力的時候可以先復習一下之前的內容,當然這個時候之前記得筆記就可以用來復習了,這樣可以更好的幫助我們學習後期的內容,並且可以改善學習吃力的問題.

Ⅸ 如何學好小學數學 學好小學數學最關鍵的是什麼

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