A. 生活化感悟小練筆400字
晚上，來我給媽媽讀了「源呼風喚雨的世紀」，這課。媽媽聽了若有所思，說道，你們現在生活在這個年代是一件多麼幸福的事啊！媽媽小時候，只吃過一種叫「冰糕」的飲品，那時根本沒有「冰淇林」這個說法，而且那時的冰糕每個賣五分錢，而現在「冰淇淋」遍布大街小巷，什麼草莓味呀，牛奶味呀，香芋味呀……各種口味，各種樣式，各種風格應有盡有。
媽媽又說，以前，每到過年過節過生日才能吃上一頓簡單的」大餐「，現在你們這一代人是想要什麼就有什麼。什麼德克士呀，肯德基呀，麥當勞呀……不怕做不到，就怕想不到。
接著，媽媽又說，媽媽小時候的課外讀物只有一本「紅領巾」雜志，而現在各種童話，各種優秀作文，各種課輔書……琳琅滿目，不僅僅能在書店裡隨意買到，而且如果遇到有不懂的地方還可以上網查詢資料呢！
最後媽媽說道，你們現在生活的這種個時代是多麼幸福啊！科學技術是多麼發達啊！科技發展的速度又是多麼的日新月異啊……！
我聽了感觸很深……
B. 生活化的作文1500字求救急
1、
從四年級開始老師給了我們一個特殊的任務—「生活化作文」從一開始的時候，我是這樣理解的：生活化作文不就是在生活在寫作文嗎？我們有沒有在夢里寫過作文呀！後來我長大了，才明白。生活化作文的意思是：從生活中實踐，積累，創新。讓作文更生動更完整更豐富不再像以前那樣寫作文沒有題材了。換個意思說就是先完後寫的意思，活動內容除了平時的實踐活動外。還有在於平時的成語積累，歇後語積累，新聞積累等。當他積累了以後，第二天就和同學一起交換看，不但可以收獲知識，而且還可以開闊視野。好詞佳句不但可以讓作更生動，還可以讓我們的語言更有趣。
實踐活動是每個星期都有的，每個星期布置的時候我們都十分高興。應為實踐活動是我們最喜歡的一道作業。細心的你會發現，老師每次布置了實踐活動後的作業就是作文，日記或詞句應用之類的作業。這樣一來一個星期的收集成語就可以派上用場了！
有一次老師叫我們抓蝌蚪，我和幾個同學就立即組織著一起去抓蝌蚪了，我們幾個來到了三家村。我們開始尋找了，我雖然一不小心跌在了水裡幾次，但是實踐的快樂給我把悲傷趕走了。捉回了可愛的小蝌蚪，老師叫我們寫觀察日記，於是我們就知道了蝌蚪進化過程。
還有一次，老師叫我們找春天。我們在河邊嬉戲著，小小的嫩芽伸出了小老袋，這是春天。采蜜的小蜜蜂，這是春天。細細的春雨，這是春天。我們把自己所找的春天寫成作文交給老師，要不是在平時積累了成語你才寫不出來精美的作文呢！
「生活化作文」不但要我們實踐，還要我們來親手創作，什麼創作兒歌呀！對聯呀！創作之後老師選幾個好的編成一本書。要編成一本書當然就有你的名字啦，出風頭哪個不想啊？於是大家就爭先恐後的創作，這樣一來就激發了我們學生的創作能力。
「生活化作文「已經開展了兩年多了，從中我們受益非淺，不但積累了許多成語，還創作了許多兒歌、詩詞。六年級了老師叫我們自己找實踐活動做了。
我希望生活化作文一直辦下去，讓更多的人從中受益，明白它的重要性。
2、
初次看到這個題目時，我迷惘了。
我寫過至親，寫過恩師，寫過摯友，寫過美景，寫過情義。只是，從來沒有寫過自己。
從來都沒有認真思索過自己，只是覺得日子過好了便罷。如果真要寫，那麼就會永無止境，沒有太多藻飾的言語。
那麼，就從最簡單的開始吧！
我是個相貌平平的女子，卻從不過多計較這一點，那隻是一副皮囊罷了，沒有必要把光陰都消耗在這虛無的外表上。無論多麼華美的事物，都會有它消逝的一瞬。我這樣想，或許是對自我的安慰吧。
我承認，因為外表，我給他人的第一印象是永遠長不大的孩童。在他人眼中，我是快樂女生，每天的日子都過得無憂無慮，我永遠稚氣而天真。然而，他們都錯了。他們所見到的只是我的表面，無法走進我的心，了解我的心。
他們不懂我，不懂我心中的苦悶。
畢竟，我的心中承擔了太多太多。所以，我不能只飾演匆匆人生中的一個看客。當世界歸於沉寂的時候，我便會在無人紛擾的角落裡想著心事，或許關於家人，或許關於心中的那個他，或許關於與我無關緊要的陌生人。因為他們簡單的言行都會牽動我的思緒。自然，也會對身邊的無處可歸的阿貓阿狗憐憫起來。
走在街上，經常看見乞討的人。他們衣衫襤褸，骨肉如柴，他們的雙眼充滿了無數的凄苦與渴望。每當他們伸出無助的雙手，世人只會搖頭。而平時吝嗇的我，卻一次一次地給他們幫助。即使我的幫助是那麼的微不足道。於是，我便在心中苦笑。世態炎涼，這是我不可改變的事實，我也無力改變。
於是這個社會的惡鄙又賦予了我新的感傷。可我依舊感謝它。是它讓我從一個充滿幻想與美夢的女孩蛻變成必須有所承擔有所作為的女子。
因此，我漸漸地愛上了讀書。尤其是關於社會的黑暗與人生的光明的書。讀得多了，也就常常觸景傷懷，不懂我的人都嘲笑我無病呻吟。我笑笑，不想與他們爭辯。
我的心聲，我自己傾聽。
當我被一個又一個的包袱壓得喘不過氣來的時候，我便開始用笑容來麻痹自己的靈魂。日子久了，我發現我也有發自真心的笑意。那樣的笑容甚是燦爛，有時可驅散心中的陰霾，猶如一股暖流。
暖暖的，很愜意。我愛上了這個復雜的社會。讓我感到冷、讓我感到暖的社會。
到了後來，我才明白我不是一個悲觀厭世的人。現在的我正值十五歲的花季，我想，就如安妮寶貝所寫的那樣。我願成為心懷感傷但甘心承擔的女子。
我想，這才是最真的我。
3、
十指激情的翻飛著，纏繞出經年的寂寞，闡述出靈感的真理。我手寫我心
——題記
我的手在觸摸靈魂最深處的呢喃！我生來偏愛大自然，愛花草樹木，愛風雨雷電，愛冰霜雪雨……更愛天地精華的巧手所雕琢出得世間萬物。每到初秋，我的手總是在不經意間尋找著，尋找著一切靈與美的切合體。我的手貼在白嫩的楊樹皮膚上，我聽見它在呢喃，蓬勃的的生命力彷彿要沖破樹干，爆發出來，像火山爆發一樣，燃燒所有激情。於是我悄悄地用手記錄下了這龐勃的生命力！
我的手在撫慰落葉歸根的痛楚！我並不善良，我喜歡這落葉的凄涼。一片片金黃的落葉以一種「哀婉」的姿態緩緩降落在萬物之根上，便彷彿是一隻只斷了翅的蝴蝶，紛紛揚揚地哀老、掉落，然後死掉與泥土化為一體。但我知道，這些落葉並不欣喜，而是悲哀自己的衰敗。因為我觸摸到了落葉的一根根神經，每一根神經都在顫動，每一根神經都在訴說著自己的心酸。於是我靜靜地用手記錄下了這令人落淚的心酸！
我的手在感受激動的心跳！每一個期盼的日子，我總是熱情高漲。因為我期盼了好久好久的一套塔羅牌終於飛越千山萬水來到了我的身邊。我想，你一定是聽到了我的召喚吧。我沒有預期的淚流滿面，只是伸出手貼在心口上，聽著心跳的聲音、感受那份久違的激情。於是我輕輕地用手記錄下了這代表著生命的心跳！而當時的我卻混混不知，在未來，這套終於到手的塔羅牌會陪著我去世界的背面，我想，這是唯一一種生命的遺憾了！
我的手在包容寒冰！我不顧屋外的嚴寒，披著一件單薄的外套便跑下了樓。一地的潔白！我用手輕掬一捧雪，感受到了冰冷，感受到了刺骨，但更感受到了專屬於雪的那份清涼。於是我淡淡地用手記錄下了這雪的清涼！
十指翻飛著，纏繞出經年的寂寞，闡述出靈感的真理，用楔形文字記錄下了這一切！
我用我的手，書寫我的心！
3篇文章供參考，請採納。
C. 什麼是「生活化作文」
走 生 活 化 作 文 的 道 路
——對生活化作文作文研究課題的思考及做法
生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活都有自己的認識和理解「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，然而，生活在學生的作文中常常是
「千人一面」
「千口同腔」，而學生作文是也是「咬爛筆頭」，絞盡腦汁，最終還是免不了落入「俗套」之中，所以，學生中大多數視作文為學習中最苦的差事.為什麼會如此呢？
一、作文教學的現狀分析
1、生活、作文，聯系不緊。
陶行知先生曾指出：「作文是生活的一部分，它離不開生活。」此話告訴我們作文與生活是密不可分的。而有些學生因忙於「學習」，缺少機會廣泛接觸豐富多彩的人類生活，再加不會觀察生活，不會發現生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯系不緊的現象。
2、 少積累，描寫空洞。
「為學之道在於厚積而薄發」，這句古語道出了積累的重要意義。但是，學生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識，再加不能深入到生活實踐中去，時時留心周圍的一切，因此，他們缺少積累，缺乏真實的寫作素材，寫作時無話可寫，描寫十分空洞。
3、 編亂造，脫離生活。
我國著名教育家葉聖陶先生說：「作文要說真話，說實在話，說自己的話……」話中強調的是作文要講究「真實」。但目前小學生的寫作內容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話聯篇。
針對這些現狀，作為工作在第一線的教師，一直在苦苦探索，通過對各種理論的學習，和多年的實踐，得到了三個字：「生活化」。
二、作文教學必須以先進的教學理念為指導。
1、以馬克思主義理論為指導。
馬克思主義文藝理論認為「現實生活是文學寫作的惟一源泉。」學生寫作雖然不能與文學寫作相提並論，但學生的習作內容確實來源於生活。葉聖陶先生說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預備方法……」充實的生活積累是學生習作的起點和源泉。
2、 陶行知「生活教育理論」為指導。
「生活即教育」是生活教育理論的核心和主體，它強調教育與生活的密切結合，在生活過程中進行教育，通過教育促進人和社會的發展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：作文與生活密不可分，要在生活中進行寫作，作文能促進人和社會的發展。
3、 「大語文觀」為指導。
大語文觀告訴我們：「語文學習的外延與生活的外延相等」，它特別強調學生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現實生活，放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。
4、 《語文課程標准》為指導。
《語文課程標准》中提出：圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子語文的資源。是的，生活中到處存在著寫作的資源，關鍵是靠學生去仔細捕捉。在此，用這么一句話來概括：寫作內容在眼中。
三、學生作文應走生活化的道路。
1、廣泛閱讀，認識生活。
閱讀可以促進學生正確地認識生活，得到間接的生活經驗，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學生認識，表達生活中的真、善、美，必須藉助於廣泛閱讀。
⑴向書本學習。
「讀書破萬卷，下筆如有神」，書本是教學生寫作的最好的老師，在此，借魯迅《給彥黎民的信》中所談的讀書方法，提出如下注意點：
①不要專看一個人的著作。
現在的學生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品，「追星」現象比較嚴重。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道，真實這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利於他們寫作水平的提高。
②不要專看作文書。
一講到要提高寫作水平，我們的學生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，過了三年五載，還是不會寫作文，其實單讀作文書是絕不能提高寫作水平的，學生應該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經驗豐富的人。
⑵向宣傳欄學習。
我們在學校里、社會上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內容將會成為學生寫作的好材料。
①少先隊大隊部及班級內的黑板報是由學生精心設計的，主題鮮明，內容貼近學生生活，而且更換及時，如能細讀的話，肯定受益匪淺。
②學校櫥窗布置充分體現了人文性，有學生的書畫作品，有優秀學生事跡介紹，有偉人肖像……只要學生走近它們，便會和它們進行對話交流。
③各種布告欄、報廊、標牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的，其實小學生也可以從中選出寫作內容來，如了解某些產品的特點，學習介紹產品的方法；再如通過看報能了解國家大事，發現很多新鮮事。
2、細觀察，描繪生活。
生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。教師應有意識地經常安排學生觀察生活，然後採用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。
①學校生活
小學生白天在校學習六小時，這是一天中的黃金時間。要提高學習生活的質量，關鍵還是要靠老師較好地誘導，組織開展各種深受學生喜愛的生活動。如：介紹讀書心得，評選取「小小讀書迷」；學校開展古詩文誦讀，班內派出小記者去別班采訪，學習別人的先進經驗；春天到了，到校園中去找春天。總之，有了五彩繽紛的學習生活，才有豐富多彩的學生作文。
②家庭生活。
放學後、星期天，學生常和父母親一起參加家務勞動，或燒飯炒菜，或打掃衛生，這些勞動生活可成為寫作的一個重要內容。其此，種植花草、飼養小動物，學生通過仔細觀察它們的生長情況或生活習性，可寫些跟蹤觀察日記。再次，在適當的時候，學生不妨寫些留言條、請假條等，用筆來跟父母親進行溝通，反映自己的真情實感。
③社會生活。
社會是個大學校，它具有廣闊的空間。節日到了，學生來到大街上，感受到熱烈喜慶的氣氛，心中充滿了對社會這個大家庭的熱愛之情。「消防日」、「世界環境日」、「三八婦女節」等各種活動時，讓學生上街宣傳，創設與人交往、語言、思維的場所，這種學生自主實踐活動後的練筆效果一定會很好。教師還可組織學生開展各項社會調查，寫調查資料，讓他們走近生活，感受生活。
④自然生活。
美麗神奇的大自然，它不僅屬於畫家，更屬於小學生。我讓學生觀察一個月中月亮形狀的變化，寫下觀察日記；和學生一起來到學校對面的綠花帶內尋找春天，寫贊美春天的小詩；更是讓學生仔細觀察一年四季的風，加上豐富的想像，寫成了《假如風有顏色》。
3、展開想像，創造生活。
①想像作文。
生活不但是作文的源泉，而且是想像的憑借。根據一個簡單的生活情節，往往可以想像出一個形象生動的故事來。有一次，我上菜場，只見一位小學生硬要讓媽媽買青蛙。我在上課時把這一情節向同學們說了一下，全班同學都發揮想像，寫出了較具體的「買蛙記」及「放蛙記」。
②童話作文。
千姿百態的生活，是學生創作童話故事的源頭活水。教師鼓勵學生將身邊的事、有意義的活動編寫成童話故事，貢獻給大家，學生會受到啟發，得到教育。還有些學生喜歡寫動植物童話，這更符合學生的年齡特點。
③科幻作文。
陶行知認為：科學教育必須從小抓起，教師負有重大責任，他「希望中國的男教師學做富蘭克林的父親，女教師學做愛迪生的母受。」在作文教學中，我有時啟發學生用科學的知識來解釋自然現象、社會現象；有時先讓學生做實驗，再寫實驗報告；有時和學生一起試著用科學的方法去征服自然，然後寫體驗文章；還有時給自然現象、社會現象以合理科學的想像，寫成科幻作文，鼓勵學生去探索大千世界的奧秘。
4、不斷寫作，美化生活。
如果說，生活因為有了小學生而更加豐富多彩，那麼我更要說，因為有了生活作文而使學生生活得更好了。寫完家務勞動作文後，我讓學生將作文讀給父母親聽，然後再根據作文內容，進行一次勞動，在勞動中再次體驗勞動的快樂及習作成功的喜悅。當一篇優秀的生活習作產生後，我更鼓勵學生向報社、學校鳴鳳電視台、班級黑板報投稿，學海拾貝稿件的錄用這是對學生作文最好的肯定，使他們的生活更美好、更充實。一篇篇優秀事跡報道，能使成千上萬的學生們知道什麼是真、善、美，從而不斷凈化他們的靈魂，促使他們健康成長。
最後，讓我們記住這句話吧：「走生活化作文的道路。」
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D. 難忘的小學生活作文6年級的 （500字以上）
還有幾天，還有幾天就要小學畢業了，就要快踏入初中了？升初中，一個曾經對我來說這么遙遠的事情現在真的就擺在我眼前。不得不承認，直到現在，我的潛意識里都沒能完全接受這個殘酷事實，因為我實在無法想像到就要離靠朝夕相處的同學會怎樣，往日的酸甜苦辣，至今，我歷歷在目，現在想想，酸也好，苦也好，辣也好，這都是我小學階段最美好的記憶啊，我第一次感受到友誼的美好，友誼的重要……
還記得，剛踏入小學的第一天，媽媽送我去學校時，她那雙充滿期待，含了滿滿的愛的眼神就在那一刻烙在了我的心裡。剛進校門的我，什麼都不懂，就像個懵懂無知的小精靈一樣緊緊的拉著媽媽那雙大而溫暖的手到處亂跑，亂逛，一邊還喊著：「媽媽快點，快點呀，這個學校好大哦，那邊那邊，哇，好多沙哦，好好玩的樣子，叫什麼名字呀？！！這學校……。」，媽媽聽了，慈愛地摸了摸的到處亂轉的小腦袋，眼睛裡滿是寵溺，溫柔的說道：「這個呀，這叫沙池，以後會有好多小朋友來一起玩哦，你也可以跟小朋友們一起來玩哦！」「真的嗎，真的能來玩么！！？好像很好玩的樣子呢！」我始終不敢相信好奇的問道。「恩，很好玩的，所以以後可以來玩，不過可要注意危險哦。」媽媽囑咐道。我聽了，又放心的笑了起來…… 小時候，盼望著快點長大,升初中，升高中，升大學…….現在呢，准備就能升到盼望已久的中學了，可突然覺得，不想升初中了，因為不舍，不捨得離開朝夕相處的同學，不捨得離開都充滿了歡樂的笑聲的校園，不舍，真的好不舍……
可是，誰又會想離開呢？誰都不想，客戶四，這是事實，我們都要學會：回憶過去，憧憬未來！
生活中 ，總有許多人和事在面前來來往往，卻留不下任何的蹤跡。可是，總有些事，伴隨著曾經有過的喜悅與感傷，在記憶的里書頁里永恆著，哪怕千年之後，在翻開這已泛黃的書頁，也依然親切如初……
還記得，一年級時剛入學的我， 背著新買的書包， 看著新發的書本， 用著新的文具， 結交了新的朋友， 開始了小學新的生活。
如今，短短小學的六年，我們從幼稚懵懂的小孩子變成了明白事理大哥哥大姐姐。還記得么？我們相逢在鳥語花香的春日， 我們相識在烈日炎炎的夏日， 我們相交在碩果累累的秋日，我們相知在粉妝玉砌的冬日。天下沒有不散的宴席，是的，該分別了，想起曾經一起走過的日子，原來是那麼快樂、幸福……
你還記得四年級的時候，我們一起走過軍訓生活嗎？一次次在烈日下站軍姿，練習軍體拳，我們的揮汗如雨。一次次艱苦的奮斗，讓我們團結一致；一次次刻苦練習，讓我們學會堅強。對了，你還記得怎麼疊被子么？疊、壓、折、修，一塊見棱見角的被子出現在我們面前。看著教官們一張張堅毅剛強的臉，也許經過一番磨煉，我們的意志也會出現同樣的輪廓。
經過七天的艱苦訓練，我們終於回到了已靜多日的校園，往日朗朗的讀書聲再次響徹了校園，直到2年以後的一天：
你還記得在小學的最後一天嗎？學校讓每個班組織最後一場聯歡會，也為我們的小學生涯畫上一個句號。
天灰濛蒙的，花兒不見了往日的活力，鳥兒不見了往日歡快的歌唱，就連行人們似乎都垂頭喪氣的。拖著沉重的腳步來到教室里，沒有了以往聯歡會花花綠綠的裝飾，沒有了以往聯歡會歡樂的氣氛，剩下的只有對過去六年的眷戀。節目中少了以往的歡快與祝福，多了一份分離的悲傷與不舍.
當聯歡會里的最後一個節目——《友誼地久天長》的樂聲響起時，演唱的已不再是台上的十幾位同學了，所有人依依不捨的情感都迸發了出來，用心共同唱響了《友誼地久天長》！所有人都哭了，老師也哭了，她說：「天下沒有不散的宴席，今天，我們不得不分離了，也許若干年後，我們會天各一方，也許會再次見到你們，不管怎樣，只要我們的心在一起，我們就永遠是一家人！」
我無意中拉開了那個抽屜，畢業照仍靜靜的躺在那裡，帶著我對小學生活的眷戀，帶著我對好朋友的不舍，帶著我對小學老師的思念，靜靜的躺在那裡……
日歷翻過了一頁又一頁，引起了我的思緒萬千。時光飛逝，轉眼間，五年的小學生活過去了，我和同學們一起經歷了風風雨雨，那段真摯的感情，讓我好懷念，好難忘。
難忘，老師慈祥的臉龐；難忘，老師嚴肅的話語；難忘，老師深刻的教誨；還記得，剛上學的時候，是老師那溫暖的大手握著我的小手，把我領進了知識的殿堂，用一把熔鑄著希望的鑰匙開啟了我心中的大門。讓我懂得「滿招損，謙受益」的道理。有一次測驗，梁老師（數學老師）發下了卷子，說：「這是一次小測驗，題很簡單，希望大家認真做，做完了好好檢查。」卷子發下來了，我閱了一遍卷，題很簡單。我心中暗喜，前兩次考試的題比這難我都得了滿分，這算什麼！於是我拿出演算紙答了起來……時間一點一點過去了，不到20分鍾，我便答完了。我看了看梁老師沒注意我這里，便有拿出一張白紙畫起了畫……漫長的兩節課終於過去了，我自信滿滿的交了卷，便和同學對起了答案，天啊，怎麼都不一樣？「算了，算了，愛誰錯誰錯，不管了！」說完就出去玩了。因為我學習不錯，所以梁老師習慣先判我的卷子，過了一會兒，梁老師把我叫到辦公室，拿出我的卷子給我看，頓時，猶如晴天霹靂，我一下子愣在了那裡，這……這、這……怎麼可能？71分，連優秀都沒上!我趕緊把卷子又看了一遍，人家題是加法，到底下就讓我寫成了減法；原題寫的是7.2，我就抄成了72；還有幾道簡單的口算題竟然沒寫……天啊，這就是我自大的傑作啊！半晌，梁老師緩緩開口：「這就是你的水平嗎？你也太讓我失望了，這題雖然簡單但也要認真，干嗎那麼驕傲？驕傲有用嗎？」是啊，我干什麼那麼驕傲？望著梁老師質問的眼光，我低下了頭。
難忘，同學們幽默的表情；難忘，同學們幽默風趣的話語；難忘，同學們關切的問候。還記得，傷心時，是同桌那溫馨的話讓我得到安慰，是同學那風趣的語言逗我開心，看到他頑皮的鬼臉，我笑了，他也笑了。前些日子，我奶奶死了，悲痛猶如魔鬼向我襲來，我成天悶悶不樂，心裡的苦又不知與誰去說，只好成天用上網來消磨時間。王雙興見我這樣，成天逗我，但真正的笑容也未在我臉上綻放，班上幾個開心果似的男生，大家平時關系都不怎麼好，但在我不高興時，他們幽默的話語令我笑了，我又成了那無憂無慮的小鳥。
而今，六年了，我們即將邁向人生的新起點，迎接一個嶄新的旅程。大家一起玩耍，一起讀書，一起跳大搖繩，一起吶喊助威，還都歷歷在目。
期末考試結束後，大家便要各奔東西，只有這難忘的小學生活化成童年的記憶向理想繼續騰飛！
E. 寫一篇難忘的小學生活作文
忘，老師慈祥的臉龐；難忘，老師嚴肅的話語；難忘，老師深刻的教誨；還記得，剛上學的時候，是老師那溫暖的大手握著我的小手，把我領進了知識的殿堂，用一把熔鑄著希望的鑰匙開啟了我心中的大門。讓我懂得「滿招損，謙受益」的道理。有一次測驗，梁老師（數學老師）發下了卷子，說：「這是一次小測驗，題很簡單，希望大家認真做，做完了好好檢查。」卷子發下來了，我閱了一遍卷，題很簡單。我心中暗喜，前兩次考試的題比這難我都得了滿分，這算什麼！於是我拿出演算紙答了起來……時間一點一點過去了，不到20分鍾，我便答完了。我看了看梁老師沒注意我這里，便有拿出一張白紙畫起了畫……漫長的兩節課終於過去了，我自信滿滿的交了卷，便和同學對起了答案，天啊，怎麼都不一樣？「算了，算了，愛誰錯誰錯，不管了！」說完就出去玩了。因為我學習不錯，所以梁老師習慣先判我的卷子，過了一會兒，梁老師把我叫到辦公室，拿出我的卷子給我看，頓時，猶如晴天霹靂，我一下子愣在了那裡，這……這、這……怎麼可能？71分，連優秀都沒上!我趕緊把卷子又看了一遍，人家題是加法，到底下就讓我寫成了減法；原題寫的是7.2，我就抄成了72；還有幾道簡單的口算題竟然沒寫……天啊，這就是我自大的傑作啊！半晌，梁老師緩緩開口：「這就是你的水平嗎？你也太讓我失望了，這題雖然簡單但也要認真，干嗎那麼驕傲？驕傲有用嗎？」是啊，我干什麼那麼驕傲？望著梁老師質問的眼光，我低下了頭。
難忘，同學們幽默的表情；難忘，同學們幽默風趣的話語；難忘，同學們關切的問候。還記得，傷心時，是同桌那溫馨的話讓我得到安慰，是同學那風趣的語言逗我開心，看到他頑皮的鬼臉，我笑了，他也笑了。前些日子，我奶奶死了，悲痛猶如魔鬼向我襲來，我成天悶悶不樂，心裡的苦又不知與誰去說，只好成天用上網來消磨時間。王雙興見我這樣，成天逗我，但真正的笑容也未在我臉上綻放，班上幾個開心果似的男生，大家平時關系都不怎麼好，但在我不高興時，他們幽默的話語令我笑了，我又成了那無憂無慮的小鳥。
而今，六年了，我們即將邁向人生的新起點，迎接一個嶄新的旅程。大家一起玩耍，一起讀書，一起跳大搖繩，一起吶喊助威，還都歷歷在目。
期末考試結束後，大家便要各奔東西，只有這難忘的小學生活化成童年的記憶向理想繼續騰飛！
難 忘 的 小 學 生 活
F. 如何寫好生活化的作文
一、改變觀念,注重章法
這里的觀念,就是寫作文的目的,讓學生在每次作文前自問:「我寫這作文是干什麼的?」寫作文不是應付,不是只為了完成任務,而是在得到教師的欣賞,獲得高的分數時,也培養自己與人交流、與人溝通的能力.換句話說,自己與人交流、與人溝通的能力在作文中增強了,自然也就能得到教師欣賞,得到高的分數.不要讓學生只為分數而放棄寫身邊的生活,不敢表達自己的真情實感,雖然有些虛構胡編的文章得個高分,但畢竟少.更可怕的是,那影響了自己的成長,至少是影響了溝通、交流能力的提高.
章法模式是一種構思範例,或者說是文章的結構模式.小學階段劃分段落層次及歸納段意就是很好的尋找章法模式的途徑.比如,三年級下冊的課文《趕海》,先總寫由一首歌引出童年趣事,然後具體寫趕海的樂趣,特別是抓螃蟹的樂趣,最後由一首歌曲呼應開頭,結束全文.如果教師細心發現,引導學生利用,臨場作文時,是非常適合寫出生活化的作文的.「教學有法」而「用無定法」,學生自由快速選用章法,在有限的時間內寫出生活化的佳作幾率大大增加.
二、描寫細節,再現生活
小學階段的作文教學,主要是寫人記事、寫景狀物,教師都會強調要掌握寫法,把握規律.寫人記事的話,可寫一件或幾件事來反映人物一方面或幾方面的特點.如果寫一件事要講究記敘的「六要素」完整,內容要具體,詳寫事件的經過;如果寫幾件事,就要注意事件之間的聯系、明確中心,安排好先寫什麼,後寫什麼,什麼詳寫,什麼略寫.如果要突出生活化,就需要特別注意描寫人物生活中的細節,再現當時的生活.比如課文《孔繁森》《李廣射虎》等,
小學階段的寫作,重點是指導學生掌握敘述、描寫的技巧,以及敘述與描寫結合的寫作技巧.當然,技巧的掌握都是在服務於生活化作文這一核心內容,學生寫作時,可以自由選擇平時訓練的內容,來具體地寫自己的見聞、感想,也可以描寫事物的形、色、聲、味等多方面的特點,使人如見其形,如聞其聲,如臨其境.
比如,三年級的第一次習作:「……今天我們就來試一試.寫什麼呢?起床啦,洗臉啦,刷牙啦,打電腦啦,招待客人啦,和小朋友一起玩啦……什麼都可以寫.」這就是非常關注小學生熟悉的生活的寫作,讓學生從生活開始,從生活選材,寫出有生活味的文章.一位學生寫:「今天我和姐姐玩海寶.海寶是他父親在外邊帶回來的.我們在玩的時候不小心弄斷了海寶的腿,後來我找到膠帶把腿粘上了,今天我玩得很開心.」我找這個學生面批,問:「海寶的腿怎麼弄斷的?怎樣把腿粘上的,我怎麼不會呢,教老師一下,好不?」學生很興奮,具體談了斷和粘的過程,然後我說:「如果把這也寫進去,和原來的作文比較一下,誰更好呢?」我又請其他兩位學生來試試,結果都認為,還是加進細致地描寫斷和粘過程的作文好些.學生也心悅誠服,高興地修改了.
「台上三分鍾,台下十年功.」臨場的發揮是建立在平時有目的、有計劃訓練的基礎上的,基本功練得好,寫作起來自然是得心應手.突出生活,再現生活,把事物寫具體,寫真切,寫出生活味並描寫細節,是有效的途徑之一.
三、突出個性,感受生活
文章是表情達意的載體,是交流思想情感的工具.作文的生活化往往體現在選材、立意與表達的個性化上,有真切生活感受的作文是具有寫作主體鮮明個性特徵的.小學生臨場作文應該選用自己獨特的生活經歷、表達自己的獨特感受.
突出個性、感受生活的生活化作文,自然或不自覺地運用個性化的生活語言,不會是陳詞濫調、人雲亦雲,來自生活的稍加取捨的語言是活潑靈動的.讀書看報,碰到富有表現力的字詞句;聽廣播、看電視,甚至聽別人說話,得到的美妙言語;平時碰到的成語、歇後語、名言警句等等,只要自認為生動美妙的,就記下.同時,生活中碰到的生字詞,要查字典.融入學生自己的個人喜好,作文就容易做到別具一格.讓作文根植於生活的土壤里,作文教學就會充滿生命活力.
四、訓練思維,歷練悟性
小學生作文指導的訓練過程,既是文字章法的訓練過程,也是思維邏輯的訓練過程,同時還是促進人的全面發展的陶冶過程.有所見、所聞、所讀後,才會有所思,思維源於生活.
G. 如何指導小學生寫好生活化作文
觀察，多多觀察身邊的人和事。
我手寫我心，寫好他們自己的想法。
可以用今天有什麼開心的，不開心的事，為什麼開心/不開心。。。等等問題去引導。
鼓勵小朋友寫日記，每天都寫幾句。記錄一下生活例子
H. 如何培養農村學生寫生活化作文研
「農村小學生活化作文研究」課題研究計劃
中心學校 李彩蓉
一、指導思想
《語文課程標准》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在新課程標准理念指引下，為遵循素質教育規律，結合學校教育教學的實際，2011年我校開展《農村小學生活化作文研究與實踐》的市級課題實驗活動，以生活為起點，倡導作文生活化，生活作文化。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高小學生說寫的能力多踐行、深思。
二、工作措施：
1、加強理論學習，提升理論素養
認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解「農村小學生活化作文研究與實踐」課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。定期組織學習交流，不斷提升自身理論素養。
2、制訂研究方案，扎實研究工作
緊扣「農村小學生活化作文研究與實踐」課題組研究的規劃思路，制訂切實可行的研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作
3、確定研究重點，提高研究實效
確定重點研究項目及方向為：作文內容生活化、指導生活化、作文寫作生活化、作文評改生活化、作文去向生活化，提高研究實效。
4、不斷總結經驗，展現研究成果
在學習和研究的基礎上，要勤於思考、善於動筆，不斷提煉研究經驗，撰寫「經典課例」或「案例分析」，並爭取發表或獲獎。
三、具體工作安排：
二月：
1.學習課題組課題總方案，明確研究內容。
2.寫好《農村小學生活化作文研究》個人研究計劃。
3.指導學生進行生活化作文小練筆。
三月：
1.認真備課，上一堂「生活化作文」研討課。
2.開展「學雷鋒，樹新風，爭做好少年」活動。
3.培養學生注意觀察生活，認真寫好日記。
四月：
1.積極參與課題組開展的專題研討課。
2.積極參與「生活化作文指導課」的評課及討論。
3.加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
五月：
1.學習課題理論專題講座，做好筆記。
2.指導學生寫好「小練筆」。
3.寫好生活化作文教學設計
六月：
1.指導學生出好作文手抄報
2.推薦發表學生優秀作文。
七、八月：
1. 指導學生參與暑期社會實踐活動。
2. 接受專家組課題研究再指導。
3.撰寫與課題相關的論文和案例
九月：
1.進行關於秋天的習作比賽。
2.積極參加培訓，學習，轉變觀念，提高自身素質。
十月：
1.檢查、指導學生生活化作文日記。
2.學生寫作指導，鼓勵積極投稿。
3.參加課題組進行的課題研究。
十一月：
1.參加課題組進行的課題研討課。
2.指導學生出好作文手抄報
十二月：
1. 觀摩生活化作文研究課。
2.觀察冬天的景物特徵指導有關冬天的習作。
3.做好學生作文個案分析。
元月：
1.推薦發表學生優秀作文。
2.整理研究課記錄、學習筆記、經驗總結。