⑴ 如何面對小學體育課堂中的安全問題
作為小學課程的一門基礎學科，小學體育是把教師的教與學生的學、練三者內結合容到一起的一門學科，非常強調學生的參與性和實踐性，這往往會導致一些突發問題的出現；在素質教育實施的現代社會，學生的人身安全是最重要的。因此作為一名小學體育教師來說，自身一定要有安全的意識，採取二切合理有效的措施保證體育課堂教學的安全，為學生的體育飯煉和身體健康的發展提供強有力的保障。
⑵ 體育教師應採取哪些措施預防和減少傷害的發生
傷害事故的預防措施
1、准備活動要充分和適宜
准備活動的內容與運動負荷應根據教學、訓練內容、比賽情況及個人機體狀況、氣候條件等實際情況而定。一般性的活動要與專項准備活動相結合，教學時可適當採納一些游戲類來調動中小學生的積極性使之活動做得更充分。應根據運動項目的不同特點，相應採用適宜的准備活動以提高各部機能中樞的興奮性。使運動機能與內臟機能的差距縮小，克服內臟機能的惰性。充分的准備活動一般時間為十分鍾左右，負荷量與強度要適宜，柔韌性動作要逐步舒展。切忌被迫施加暴力急於求成，尤其易損部位要充分活動開，但總體量不能過大，否則機體疲勞使局部負擔過重，易使肌肉拉傷。在夏季，准備活動的量可小些，時間也可短些，相反，在冬季，就需活動充分，強度可大些，以身體感知發熱、微微出汗為宜。還需注意若在活動間歇時間較長後，應在運動前再次做好准備活動。
2、教師傳授技術動作要正確、規范
教師在講解示範和指導學生練習中動作要規范、正確。並讓骨幹當眾試做，然後向大家指出優缺點。在練習時的保護與幫助方法尤為重要，還可培養骨幹協助教師擔任保護。進行保護時，保護者所站的位置、角度和適當時機去提、拉、托、握、扶持練習者身體的某一部位都要有講究。否則方法不當，錯失保護的時機，則很易發生運動傷害事故。體育教師要事先認真鑽研教材，掌握動作的重點、難點，示範動作要堅持課前預習。教學中，決不能把教師自己尚未准確掌握的技術動作，不負責任地傳授給學生。
3、場地器材的安全性
體育教師課前要認真檢查場地器材的情況，加大安全系數。對初入學的中小學生應帶領他們參觀全校所有運動場地和器材設備，向他們介紹各類體育器材的性能、用途和使用方法，講清哪些器材適合或不適合他們使用。在上跳躍課時，沙坑要保持松軟平整，注意清理異物，起跳板、跳高架安放要平衡，支撐跳躍課要檢查使用的器械有無損壞，安放是否平衡，墊子的邊角是否重疊或有縫隙。跑時要清除跑道上露出稜角的磚石，填實坑窪。
目前各地城鄉中小學體育運動場地、器材缺乏，達不到新《大綱》要求的學校仍普遍存在著。教師應當因地制宜、創造條件，戰勝困難，使學校體育場地、設備逐步提到充實與完善，以避免傷害事故的發生。
4、加強醫務監督與自我監督
這是防止或減少運動損傷的有效措施。自我監督的目的在於輔助醫務監督，通過自我監督可以更全面地了解中小學生的健康狀況和參與體育運動的機體反映。醫務監督主要是使中小學生在符合衛生要求的條件下，有效地進行體育實踐活動不致發生傷害事故。因此，在體育實踐過程中，應廣泛宣傳體育衛生知識，進行嚴密的醫務監督，定期進行體格檢查，了解中小學生的健康狀況和生理變化情況。實行教師、學生和校醫三結合的管理辦法，觀察與探討體育教學與體育運動中所產生的運動損傷的不利因素，以防止運動損傷的發生，促進中小學生的身心健康發展。
三、建議
為了最大限度地避免傷害事故的出現，應從以下幾方面努力：
1、教師要有高度的責任感，良好的職業道德、嫻熟的教學技巧、高超的操作技能、注重教學規律，是防止傷害出現的重要條件。
2、提高業務水平，抓住教材的難點，給予正確示範，善於發現造成傷害出現的先兆，先行採取有效措施，防患於未然。
3、經常檢查場地器材是否平穩，要求學生嚴格遵照練習順序、步驟練習，不能各行其是，加強安全教育，克服麻痹大意思想，重視保護與幫助。
4、教師要善於掌握活動時間次數，運動強度，避免過度疲勞，在教學中要注意學生應激能力的培養。
5、定期給學生上一些體育保健知識講座，使學生自身掌握一些預防損傷的方法，防止損傷的過多出現，以保證各科學習的順利進行。
6、教師對不了解的學生，上課前應詢問其身體情況，有否患有不適而劇烈運動的疾病。
⑶ 小學體育教師如何解決教學中的突發事件
一堂理想來的體育課應該是一氣源呵成的。在融洽和諧的課堂氛圍中,教師能有計劃、有步驟地針對教學目標、任務,按部就班地進行愉快教學,學生也能在愉悅的心情下學習知識,鍛煉身體。但是,在現實的體育教學中,由於體育教學的特殊性,在課堂中經常會出現一些意想不到的突發事件。這些事件的出現往往會打亂教學節奏,影響學生的學習興趣與熱情。因此,教師如能快速、果斷、正確地處理好這些突發事件,不僅不會影響到體育課的教學質量,反而能起到事半功倍的效果。本文從以下四個方面來闡述。一、調整心態,沉著應付體育課上突發事件的產生,是不以人的意志為轉移的。同時,由於體育活動量大,學生活潑好動的探究心強,學生之間又有體質上的差異,從而導致在體育課上經常會出現一些小的傷害事故。正因為這些不確定的因素,更增添了上好一堂體育課的難度。因此,教師除了在課中傳道授業外,更要保證學生的身心健康。在遇到一些突發傷害事故時,不要慌亂。
⑷ 如何處理體育教學中存在的問題
中小學體育教學基本上都是在室外進行，由於室外課教學過程的開放性、動態性，使體育教師在教學中經常會遇到一些意想不到的突發問題。面對這突發問題，體育教師必須具備應有的應變能力，及時採取有效措施，果斷、准確地進行處理，否則課堂就會出現失控。下面我就教師在體育教學中可能會遇到一些突發事情以及如何進行處理進行解答。1、學生違反課堂常規問題。在體育教學中，學生經常會出現一些違反課堂常規的問題，如：學生出現遲到、擅自離隊、穿皮鞋牛仔褲、上課不聽老師口令、練習不認真等。出現此類問題，體育教師必須先了解情況，問清原委，要具體情況具體分析，及時採取相應的措施進行糾正，絕不能盲目批評，其次教師要加強課堂皇教學管理，嚴格執行課堂常規，養成學生良好的遵守課堂紀律的習慣，對待學生違規問題也不能姑息遷就，要循循誘教。2、學生練習失誤問題。學生在練習時容易出現失誤現象，由於一些體育運動項目的技術動作存在一定的難度，學生在課上准備活動不允分，或者敷衍了事。在教師講解、示範動作要領時沒有認真的聽講，練習時就會造成失誤，甚至會造成身體損傷。針對這種現象，教師應該首先保持鎮靜，與學生一起分析找出失誤的原因所在，不斷變換教學手段和條件，耐心細致地指導學生進行練習，增強學生的自信心，例如：降低難度、加強保護、加強輔助練習來引導等讓學生在低難度下完成動作，體驗成功，建立自信，消除學生的緊張心態，必要時教師可以改變教學內容或採取風趣、幽默的語言來轉移學生的注意力，緩和緊張的課堂氣氛。3、學生運動性損傷。在體育教學過程中，當教師對動作要領進行講解、示範後，學生進行分組練習時，經常會遇到學生摔傷、手指挫傷、肌肉拉傷、關節扭傷、骨折、中暑、運動性休克等問題，當學生在課堂上出現傷害事故時，教師應立即採取必要的救護措施進行處理，但這要求教師必須掌握必要的運動損傷急救知識，了解皮膚擦傷、手指挫傷、肌肉拉傷、關節扭傷、骨折、中暑、運動性休克等損傷的急救處理方法，防止由於處理不當而帶來的嚴重後果。出現學生損傷事故時，首先要學生停止練習，檢查受傷同學的傷勢情況，輕者可由同學陪伴到校醫室進行處理，必要時馬上送醫院救治，如果事態嚴重需要教師長時間離開課堂時，則要向有關領導講清事情的原委，請其他老師代理管理，防止課堂失控，切不可放任不管。出現學生損傷後，其餘學生會產生不同程度的恐懼感，此時教師要對學生的心理進行疏導，分析闡明運動損傷的發生原因，消除其他同學的緊張心理，以維持正常的教學秩序。為避免學生損傷，教師課前要認真鑽研教材，了解本學科教學內容、教學方法、學生心理變化和行為，准確判斷學生的身體和技能狀況，制定好教學計劃，把握教材難易度程度，科學安排合理的教學教法，對運動器材進行檢查和保養。同時教師在教育教學過程中要善於觀察問題，分析問題，並不斷總結自己解決問題的方式方法，不斷提高自己的應變能力，達到滿意的教學效果。4、教師口令失誤問題。在體育教學過程中，有的運動項目學生是圍繞教師口令完成動作。此時，教師會出現口令失誤的現象，特別是新教師或經驗不足的教師，往往會因為緊張而發錯口令。遇到此類問題，主要原因是教師備課不細致，課前准備不足，對教材掌握不熟，教師情緒不佳等。此時，教師絕對不能驚惶失措，更不能因學生起鬨而刁難、體罰學生，造成師生對抗，而應及時糾正錯誤。為避免教師犯口令錯誤，教師平時應加強口令練習，課前要熟悉本課的教學流程，動作要領，克服緊張心態。 5、教師示範錯誤問題。體育課作為一門實踐類課程，是要通過多種教學方法手段把動作要領准確、完整的傳授給學生，教師講解、示範是必不可少的，也是常用的教學方法，通過准確的講解、示範，給學生展示完整的技術動作，有利於激發學生的學習興趣和學習的慾望。在教師給學生做動作示範時，難免會偶爾出現一些技術上的失誤。此時，學生對教師出現的失誤，可能會表現出多種不同的反應，可能有出現取笑和起鬨。導致教師示範失誤的原因：注意力不集中、平時練習少、對示範動作生疏、年齡偏大、身體素質下降等。對待示範失誤問題，教師首先應該保持冷靜，剋制自己的情緒，不可意氣用事，也不要驚慌失措，要在盡短的時間內積極思考對策，力求變被動為主動。不要一味地批評學生的嘲笑，而應誠懇的說明一個典型的錯誤動作，可能會產生什麼樣的後果，並指出如何防止或糾正這個錯誤的動作，然後給學生以正確的示範。這樣不僅可以化解教師的窘境，還可以消除了學生的恐懼心理還會更有利於學生加深對正確動作的印象和理解，便於掌握，把學生的思維從嘲笑中轉移到如何更好的理解和掌握動作要點上來，同時還可以起到調節課堂氣氛的意外作用。預防此類問題的發生，教師對自己實際能力要有一個正確的認識，在上課前要做好各種准備工作，包括熱身活動和對所要做的示範動作的反復練習，保持良好的體能和身體素質。如教師因年齡及身體素質下降或臨時有病等原因無法完成示範動作時，可以藉助其他教學工具。如掛圖、模型、幻燈片等方法進行演示和講解，也可以在課前給體育骨幹或小組長進行培訓和反復的演練，由學生代做示範。6、保護與幫助的失誤問題。保護與幫助的失誤一般發生在體操、武術、跳高等項目的教學中。造成失誤的原因很多，如疏忽大意，判斷失誤，保護與幫助方法不當等。出現失誤後，教師應立即採取有效措施避免學生產生恐懼心理，嚴重影響教學效果。同時分析指出失誤的原因，簡述保護動作的要領，讓身體素質較好和身體素質較差而完成動作比較好的學生分別示範，以鼓舞信心，建立正確的動作概念。再次講解示範正確的保護與幫助的方法和手段，可以讓動作完成較差的學生試作，教師演示正確的保護與幫助的方法，讓學生充分相信教師保護幫助能力。給予正面引導後，既能消除學生的緊張、恐懼心理，克服學生的心理障礙，也能有效的完成課堂教任務，鼓勵培養學生的勇敢、頑強的拼搏精神。為預防保護與幫助的失誤，教師應認真備課，反復練習保護與幫助的手法，熟悉動作過程，掌握教
⑸ 怎樣處理體育課傷害事故
在學生傷害事故中，體育課上發生的傷害事故佔有相當大的比例。這是與體育課自身所具有的運動性、激烈性、對抗性和開放性等特點分不開的。本文試從成因、法律責任以及預防及對策等幾方面，對體育課傷害事故作一些簡要分析。
一、體育課傷害事故發生的原因
1． 因設施存在安全隱患而導致的傷害。是指因學校的場地、設施、器械等不符合國家或有關部門的安全標准，存在安全隱患而導致的學生傷害事故。
案例1：某學校的體育課上，一男生在自由活動時躍起抓住足球門欄，但因該門欄固定不牢，導致門欄翻倒壓在該男生的腹部，造成重傷。
2． 教學內容超過學生的正常承受能力。是指因為體育課的教學內容、難度、強度等明顯超過了學生的正常身體承受能力而導致的學生傷害事故。
案例2：某小學四年級體育課上，教師在32米的距離內用板凳設置四道障礙，要求學生越障礙往返跑。練習中，學生高某在越障礙時被板凳絆倒摔傷，被送往醫院治療。該學生家長與學校協商未成，向法院提起訴訟。經法院審理查明，該體育課教學內容安排違反了原國家教委《全日制小學體育教學大綱》的規定，其強度和難度均超過了四年級學生的承受能力。法院因此判決學校支付醫葯費、護理費、交通費等費用。
3． 教師在組織教學中的過失。是指體育教師在教學過程中因為存在某種過失，如未及時要求和提醒學生上體育課的注意事項，未充分進行運動前的熱身，未採取必要的保護措施，上課過程中放羊式教學以及擅離職守而導致的學生傷害事故。
案例3：某中學一名高一女生在體育課進行前滾翻練習時，褲兜中裝有的鉤針扎入小腹，造成重傷。經查，該體育教師課前未對學生上課的裝束、攜帶物品等做過必要的要求和提醒。
4． 學生自身健康原因導致的傷害。是指因為學生身體本身存在著某種不適於體育鍛煉的疾病而導致的學生傷害事故。
案例4：某中學高一學生張某在400米跑測試中突然倒地，昏迷不醒。教師及時將張某送往醫院，但終因搶救無效而死亡。後經查明，張某患有先天性心臟病，但其為了順利被該中學錄取，故意隱瞞了病情，而且為了不使學校發覺，堅持參加了體育測驗。
5． 第三人的過錯導致的學生傷害。是指在體育課進行當中，由於除體育教師和受傷害學生之外第三人的過錯而導致的學生傷害事故。
案例5：某校初一學生正上體育課，一隻狗突然闖進人群，將12歲的學生吳某咬傷。因當地醫療條件差，狂犬疫苗三天後才買到，吳某於一周後因狂犬病發作而死亡。
6． 意外事故導致的學生傷害。是指由於體育教師和學生不能預見、不能抗拒的原因發生的學生傷害事故。
案例6：某校高二學生體育課上，體育教師帶領學生做完准備活動之後，組織學生練習跳繩，教師在一旁看護。學生徐某在跳繩時不慎被繩絆倒，腹部著地，造成脾臟外傷性破裂。
二、學校在體育課傷害事故中的法律責任
體育課上的傷害事故同其他學生傷害事故一樣，在確定學校是否承擔責任時，應當依據的歸責原則是過錯責任原則，即有過錯則應承擔責任，無過錯即無責任。因此，在上述的幾種情況中，因設施存在故障或缺陷、教學內容超過學生的正常承受能力、教師在組織教學中的過失而導致的學生傷害事故，學校應當根據過錯責任原則承擔法律責任。例如在案例1中，因為運動器械存在安全隱患而導致學生受傷，學校存在明顯的過錯，而受傷的男生不可能預見到足球門欄有可能翻倒，不存在過錯，所以校方應承擔全部法律責任。又如在案例2中，體育教師超越《教學大綱》的要求，對小學四年級的學生進行越障礙跑訓練，其教學內容的強度和難度明顯超越了學生的負荷能力，法院因此判決學校根據過錯責任原則承擔責任。另外，如果出現混合過錯情況，即除了學校有過錯之外，受害學生或第三人也存在過錯的，各方應當根據過錯的程度分別承擔相應的法律責任。例如在案例3中，體育教師在上課前未要求、提醒學生檢查是否攜帶危險物品，因此具有過錯。同時，該受傷的女生作為限制民事行為能力人，應當預見到褲兜內攜帶鉤針上體育課的危險性，但其因為疏忽大意而沒有預見到，因此也具有一定的過錯。所以在案例3中，學校和女生都應承擔相應責任。
同樣，在因學生自身健康原因導致的傷害、因第三人的過錯導致的學生傷害案件中，如果學校沒有過錯，校方就不承擔責任。例如在案例4中，張某故意隱瞞病情，主觀上具有過錯，而學校對此毫不知情，並未違反自己的注意義務，因此不具有過錯。據此，學校不承擔責任。但假如學校在知道或者應當知道學生存在不適於參加體育運動的特異體質後，仍然要求或者同意該學生參加運動而導致學生受到傷害的，就應當認為學校存在一定的過錯。又如在案例5中，應當根據我國《民法通則》第127條關於動物致人損害的有關規定，由狗的主人（所有人或管理人）承擔全部責任。
值得引起注意的是第6種情況，即由於意外事件而導致的學生傷害事故。這種情況下學校是否應承擔責任，目前在法學界還存在著爭議，各地法院的判決也不盡相同。一種看法認為，由於學校在意外傷害中一般不具有過錯，因此應當根據最高人民法院《關於貫徹執行〈民法通則〉若干問題的意見》第160條的規定，認定學校不承擔法律責任。另一種看法認為，在這種情況下，不能根據《關於貫徹執行〈民法通則〉若干問題的意見》第160條的規定（即在傷害案件中，學校有過錯的，應承擔責任），推導出學校無過錯就不承擔責任的結論。因為法律和司法解釋都沒有明確規定在學校和學生都無過錯的情況下，學校是否應當承擔責任的問題，所以應當根據《民法通則》第132條的規定，由學校根據公平責任原則承擔部分責任，即根據傷害的程度、雙方的經濟情況、社會輿論的因素，由學校分擔部分責任。
三、體育課學生傷害事故的預防與對策
1． 領導要重視，制度要健全。安全無小事，對於學校，尤其是體育課來講，更是如此。
2． 學校應當注意校內的體育設施是否完善，有無安全隱患，並定期檢查，發現隱患應當及時排除。
3． 學校應當嚴格依照《教學大綱》的要求開展教學，防止因教學內容超綱而導致學生受到傷害。
4． 體育教師應當增強責任心，提高業務水平，盡力避免因為自己的教學失誤而導致學生傷害事故的發生。需要強調的是，在上課過程中，教師不應脫崗，不應讓學生在失去教師監管的情況下運動。尤其是在分組訓練時，教師不宜給自己未親自輔導的小組安排一些具有危險性的活動，如投擲鉛球等。教師在輔導某一小組的同時，應留心其他小組的情況，發現學生有危險舉動時，應及時制止。
5． 學校應當提醒學生家長，如學生存在不適於劇烈運動的特異體質，應當及時向學校反映，以防止事故的發生。
6． 在體育課上發生傷害事故後，體育教師及學校的有關人員應當及時救治，以免因救治不及時而導致不良後果加重。無論是否對事故負有責任，學校都應當本著人道主義和教育工作者的職業道德，從各個方面關心、照顧、安慰受傷害的學生和家長，在力所能及的范圍內對他們給予必要的幫助，這樣也有利於問題的解決。
⑹ 小學教師體育課意外受傷責任
那要看這位老師在學生自由活動前是否說過一些自由活動時間要注意安全，專並且小屬學生難免會淘氣，但是如果在學生之間玩鬧發生事情，這應該有那位拉那個學生負責，而老師也應該告訴學生要勇於負責任，勇於承擔。而老師也應該向受傷同學的家長賠禮道歉，因為這是一名優秀教師該有的品質。
⑺ 小學體育教師打學生該怎麼辦
1,報警，要去派出所做筆錄，要不然不受理。
2向校長反應，同時向當地教委紀檢部門反應。
最好親自去，不要打電話，要不沒人理你。
⑻ 小學體育老師打學生該如何處置
小學體育老師打學生該如何處置，嗯，任何老師打學生我們都不應該阻止，因為老師會有分寸會有度的，他指定是在教育孩子孩子上課的時候違反規律了，這是一個教育方法，在他的課上。
⑼ 教師應怎樣處理體育課上的突發事件
那麼如何正確、有效地處理課堂上的突發事件，關繫到課堂秩序的穩定和班級同學之間的團結，同時也反映一名體育老師的課堂管理能力及處理藝術。教師在處理課堂突發事件時，一看判斷，二看經驗，三看能力，應遵循一定的原則，這樣教師在處理課堂突發事件事件中就會立於不敗之地，進而卓有成效地完成體育課的教學任務。一、教育性原則在體育教學過程中，教師必須抱著教育為本的目的和心態對待每一件突發事件，應公平、公正地對待每一位學生。由於體育課本身的特殊性，學生在練習和游戲過程中難免出現口頭或肢體上的摩擦，甚至會出現一些傷害事故，此時教師應先了解事件發生的原因和過程，然後對有過錯的學生進行批評和教育，使其認識到自己存在的問題，並以此教育全體學生，避免以後再出現類似事件，決不能只憑自己的感覺和肉眼看到的情況就斷然判定是非，這樣就難免出現誤判，對學生的心靈造成無法彌補的傷害。二、客觀性原則 學生之間本身就存在著個體的差異，因此，我們在體育教學過程中要努力去了解每一位學生，要客觀地分析、評價每一位學生，這樣不僅有利於我們更好地完成體育課的課堂教學，還能避免在課上出現突發事件時對學生的「思維定勢」的影響，以致憑自己的主觀隨意性以導致問題處理不公，從而影響到學生的成長和發展，使其在錯誤的方向上越走越遠。三、針對性原則 對於體育課上發生的突發事件，教師應在弄清事件的原因和性質後，再著手解決問題，用不同方法解決不同的問題，不能簡單地用一種模式或方法去解決問題，應注意事情的不同層面的差別和個體之間的差異；教師要善於課堂上出現的問題，把握問題的實質，進行針對性教育。四、有效性原則教師在體育課上處理突發事件時，要注意所採取的方法，既不能簡單粗暴，也不能只憑自己的主觀判斷去斷定是非，更不能簡單問題復雜化，隨意佔用很多的課堂教學時間去解決問題。處理和教育重要的是看效果，採取靈活有效的方式，往往行之有效，事半功倍。五、冷處理原則 一堂體育課，教師要在有限的時間內完成課堂教學任務，因而不可能花很多的時間去處理課堂上出現的問題，有些突發事件處理不能急於表態和下結論，過於草率和盲目，不僅不利於解決問題，還往往使自己陷於被動。當出現了突發事件和問題時，教師的一個眼神和一兩句話常常會起到震懾作用，學生往往會有所收斂或停止相互之間的摩擦和沖突，等課後學生的情緒冷靜下來以後，教師再去處理這些問題，學生能更快地發現自己存在的錯誤，也能心平氣和地解決問題，接受老師的批評與教育。 正確處理好課堂上的突發事件，不僅有利於班級的團結與穩定、同學之間的和睦與信任，還能使課堂教學任務得到順利地完成，培養教師的課堂管理能力和遇到與處理問題的應變能力。在遇到突發事件時，掌握和運用好以上「七原則」，對於我們教師特別是年輕缺乏經驗的教師更好地駕御課堂，處理好師生、學生之間的關系，以圓滿地完成課堂教學任務，具有一定的指導意義。
雷鋒敬上
⑽ 小學體育課原地懲罰
很高興告訴你！
在課堂教學中，特別是小學課堂，體育課堂中的學生紀律問題是一個不容忽視的薄弱環節，課堂上的紀律問題直接影響著教學效果和質量，所以體育教師怎樣把學生違紀現象控制到最低最小的程度，來實現良好的體育課堂教學效果非常重要。小學體育課堂中紀律問題的主要表現：（一）上課排隊隊伍不整齊，集合遲到，拖拉，服裝不整齊不規范（比如說穿牛仔褲，皮鞋，靴子等等）。（二）教師講本課任務與要求的時候，注意力不集中，在下面講話，做小動作，互相打鬧等。（三）課上練習不積極，在隊伍里交頭接耳、搜自離隊、換隊，心事重重，自由散漫，思想不集中，互相打鬧，爭搶體育器材，不能按要求或動作要領做動作，看課外書籍，吃東西等。（四）下課前，沒聽到下課就逃跑，集合拖拉，講話，不聽小結。解決小學體育課堂紀律問題的對策（一）不斷提高教師自身的素質提高自身的體育素養，是當前體育教師急需完成的任務，教師的形象，威信對體育課的紀律也有很大的決定作用。剛畢業的大學生，理論知識學的比較好，但是實踐能力較差，急待加強；老體育教師，知識結構過於老化，而學生在一代代變化，作為一個合格的體育教師應該不斷與時俱進，跟上時代的步伐，利用一切可以利用的時間，實自己的素養與知識，吸取一切科學文化和體育領域的新理念，並帶入課堂進行嘗試，給學生新意。體育教師要有終身學習，為體育事業奮斗的精神。（二）因材施教在實際上課中，很多教師不按教材上課，更有一些教師採取「放羊」的方式上課，學生對於千篇一律的體育課提不起興趣，讓學生自己玩的結果是學生對於體育課毫無紀律概念，自由渙散。故而我們應嚴格按照教材要求，做到備好每一堂課，上好每一節課，根據學生實際，學校實際來制定教學計劃和進度。（三）因人而異，注重學生主體地位新課改要求教師注重學生的主體地位，使每個學生能夠適應課堂，樹立自信，教師只是引導者與服務者。但是我們教師既要做到一視同仁，也要因人而異，畢竟每個學生都是特別的存在，都是不一樣的，有特別好動的，有特別安靜的，有自身身體素質不好的，有不愛運動的，有生理缺陷的，作為教師，我們應該視他們為做好本職工作的動力，想盡一切辦法讓他們動起來，感受體育帶給他們的快樂。（四）控制與施放相結合健康課堂需要不管是教師還是學生，所有與課堂有關的人，都應該以誠相待、互相尊重，創造和諧民主的課堂氛圍。尊重和平等是良好體育課堂教育的保障，滿活躍、激情的課堂氣氛固然好，但是每個學科有每個學科的不同，文科更注重學生思維的開放，而體育課是有一個動作教授過程，如果我們體育教師過多地釋放學生情緒，就會給下面嚴格的基本部分帶來困難，甚至會給一些學生帶來危險，學生會不由自主做一些危險動作，隨心所欲改變游戲規則，為日後的室外體育課埋下禍根。合格的體育教師必須摸索豐富的經驗，控制和施放學生的情緒相結合，既要保障體育課生動、活潑、滿激情，又要控制學生的自律能力並進行合理的引導，讓其按科學的程序，逐一完成動作，避免因失控而出現的危險。（五）建立嚴格有力的體育課堂常規建立和堅持一貫執行必要的體育課堂常規。體育教師應該在開學初，始業教育時，就應和學生一起制定體育課的課堂常規，宣布一些學生能做的和不能做的行為要求。要求頒布之後，不能放任自由，應該狠抓執行，等學生逐漸適應並慢慢形成習慣之後，可以稍微靈活執行。課堂上，體育教師應善用目光與動作肢體語言。熟話說，眼睛是心靈的窗戶。體育教師的目光，是體育課堂上有效的非語言信息傳遞手段。因此，體育教師應該分利用眼睛的作用，以目光的變化來調控整個課堂。例如，如果有小學生在課堂上講話，而教師正在講解新的知識內容，這時不仿停下來，此時教師就可以利用目光暗示他，給他一個嚴厲的注視，很多學生這時都會停下來。這樣不僅順利的完成了教學任務，同時也保護了不遵守課堂紀律的學生的自尊，可謂是一舉兩得。而體育教師的手勢、表情及走動等能傳遞管理信息，是課堂上師生能相互感知到的各種意識信號，也是教師感情的藝術表現。體育教師的一個手勢、一個示範、一個保護幫助，都具有鮮明的直觀性，並隨時產生這樣或那樣的情緒反映。從而能把學生的接受意向集中起來，讓學生在有限的課堂時空中，按照學習的內容去思考領悟。此外體育教師的面部表情、教師的站態等對學生也有一定的激勵作用。（六）及時妥善地處理違紀行為課上，當學生出現違紀行為時，體育教師應立即迅速做出反應，並根據違紀的原因，性質，帶來的後果，違紀者的個性以及班級的情況等等妥善處理，絕不能僅憑一時的情緒影響或是學生的片面之詞而下定論。如果一個學生為了吸引注意力而出現違紀行為，教師應該冷漠代之，可以不予理睬，讓其自己知難而退；如果學生只是自身消極不完成體育課的任務，沒有影響其他學生的時候，教師可以採取課下個別教育的方式；而如果學生的違紀行為嚴重影響了課堂教學，體育教師就要立即處理，採取暗示、控制，甚至懲罰的方法。例如我