1. 如何提高小學數學課堂反饋的實效性研究反思總結
一、研究的背景
隨著課程改革的不斷深入，提高教學有效性已成為課改深化過程中一個十分重要的核心問題。但我們發現在目前的課堂上由於教師對反饋的理解不夠科學，缺乏反饋的策略，沒能抓住學生反饋生成的信息將教學推向高潮；很多教師在強調課堂生成的同時缺乏必要的預設，錯過了進一步挖掘的精彩，從而極大地降低課堂教學的實效。
二、研究的意義
課堂教學反饋是檢查教學效果、調整教學內容、組織後續教學的重要方法和主要依據。把握課堂教學反饋是課堂教學的重要環節。有效的課堂教學反饋，小學數學課堂效率有著重要的實用價值。
課題名稱的界定和解讀
三、課題的界定和解讀
所謂反饋就是教師輸出去的信息作用於學生後所產生的結果再輸送回來，並且對信息的再輸出產生新影響的過程。
反饋的實效性就是教師通過捕捉課堂教學中學生在各個環節反饋生成的信息，並通過對反饋信息的分析，准確找出現狀和目標之間的差距，及時的進行調控，採取多種方式方法，有效地完成教學任務和實現教學目標，不斷地了解師生教與學的狀況，實現數學教學過程的最優化，獲得比較理想的教學效果。
本次課題研究中提高課堂反饋的實效性主要是通過學生在課堂活動中參與課堂活動的主動性、積極性、思維的敏捷性等反饋信息及課堂練習、課後作業正確性來反饋課堂教學是否有效，根據課堂活動中的反饋信息，教師掌握學生的真實情況，能了解學生的切實需要，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標。
課題研究的步驟和舉措
四、研究目標：
通過發現學生多種渠道的反饋，結合學生學習實際情況，教師不斷改進教學方法與策略，使課堂教學做到真實有效，提高課堂教學效率。
五、研究的重點：
教師能夠抓住有效的反饋信息，從而及時反思、總結，不斷改進教育教學策略，高效地地完成教學目標。
六、研究的內容：
1、對性地對幾個單元參與課堂活動的主動性、積極性、思維的敏捷性等反饋信息進行收集，發現學生參與課堂活動的瓶頸，及時反思、總結，了解學生的接受能力，及時改變課堂活動的策略，找到適合學生實際的方法。
2、課上、課後作業及時批閱，及時發現學生的問題，對知識的教學結果進行反饋矯正，並結合課堂教學活動不斷反思，不斷完善課堂教學。
3、上各環節的教學結果進行反饋，課後及時反思，找出課堂教學活動中的優點與不足，及時調整與改進。
七、研究的方法：
（1）文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學課堂教學及時反饋的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
（2）調查研究法：通過運用問卷、訪談等科學方式，有目的、有計劃、系統的收集有關問題或現狀的資料，從而獲得關於課題研究的相關事實，並形成關於課題研究的科學認識。
（3）行動研究法。邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。
（4）個案研究法。對於值得注意的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前後的發展變化；對於一堂典型的研究實驗課，進行個案分析。
八、研究的步驟：
1.課題准備階段：2016.5-2016.7
確定課題，立項申請，設計方案，申請上級領導及專家指導課題。
2、課題前期研究階段：2016.8-2016.9
（1）加強理論學習，為課題研究找到恰當的理論支撐。
（2）對學生進行課堂活動後的問卷調查，並結合課堂教學後的反思，歸納出符合學生學情的學習模式，制定出實施方案。
3、課題中期深化階段：2016.10-2016.11
結合教學實際，以對課堂活動的觀察、反思為切入點，邊實踐、邊研究、邊總結，在加強平時常態教學的基礎上，整理歸納出對課堂教學反饋問題的解決措施。撰寫相關反思、論文和中期報告。
4、課題深化總結階段：2016.12-2017.3
(1)分析、總結、收集有關資料。
（2）撰寫研究論文，編輯案例，完成結題工作。邀請專家評估、鑒定、結題。
2. 怎樣上好一節小學數學課專題講座
首先要確定一個主題，題目要圍繞這個主題，難度在中等左右就行，太難了不好講，太簡單聽的人很無趣
3. 教師教育學院舉辦「如何做好小學數學模擬片段教學」專題講座
本次講抄座主要分為三個環節襲，首先由集美寧寶小學周慧端老師針對小學新課程教學的要求，以一節生動的數學課為在場學生作了一次培訓；緊接著，今年廈門市湖裡區教師招聘面試中獲第一名的羅小柔同學生動地再現了她面試時的模擬課堂片段教學；講座的最後環節是葉金標老師圍繞如何做好模擬課堂片段教學這一主題展開演講。他先闡述了在面試中的模擬課堂片段教學與往年傳統的說課之間的區別，並指出了應注意的問題，同時葉金標也結合自身常年擔任新教師招聘評委所見的真實典型例子，用幽默詼諧的語言，繪聲繪色的表演，將在場氣氛推向高潮，贏來陣陣熱烈的掌聲。在講座的最後，葉老師還與在場同學進行了交流互動，回答了同學們提出的一系列的問題，並給出了實質性的意見。（文：教師教育學院 宋健/編輯：宣傳部 王家翠）
4. 學習小學數學專題講座對教學有何幫助
我們大家都很重視學生學習的興趣。有人說，興趣是最好的老師。也有的專家講過，小學數學教學這點事，不外乎主要是兩個方面，一個是興趣，一個是習慣，這兩點都是非常重要的。但是我在這里想說，一個老師為了激發、調動學生的學習興趣，往往會創造一個很有趣味的情境。您創造的那個情境，無論它怎樣引起同學的興趣，一定要和您這節課，這個單元所講的知識要緊密相配合、緊密聯系。如果說兩者之間是兩層皮的話，那是不可取的，與其要是創造一個與知識聯系不大的情境的話，那麼這個情境還不如不創設。開門見山，倒也不錯，所以說關注學生的興趣是很重要的，從中我覺得可以激發學生的一種情感動力，這是很重要的。
5. 如何做一個有素養的數學教師培訓總結
首先，我覺得數學老師是極富挑戰性的教師行業的職稱，他對個人的綜合素質要求是很高的。
①豐富知識水平。數學是一門邏輯思維要求很嚴格的課程，必須要有過硬的基底，也就是知識水平，才能完成最基本的教學任務；
②超強的應變能力。數學是一門千變萬化的課程，一道題可能有幾種甚至十幾種解決方法；同樣，一條公式可應用在很多道題目上；還有一道題看上去可以去這個公式，結果做下去卻發現根本行不通，等等。所以，考驗一個老師應變能力的時候就到了，因此你必須時刻提高精神集中度，以避免被學生問的瞠目結舌。當然，這也是一個過程，有經驗了，就簡單了！
③富有感染力的語言能力和教學方式。對於大部分學生來說，數學課，都是極其枯燥乏味的。那麼如何才能讓學生進入到數學殿堂，這就和老師的語言感染力和教學方式有很大關系了，所以富有感染力的語言能力和優良的教學方式，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的積極性，加快他們學習的速度和效果
6. 「理想的課堂距我們有多遠」——「特級教師劉松專題講座」學習反思
東營市勝利河口第三小學 陳慶（第5課題組） 2013.5.25上午在勝采小學組織了「百名專家進校園特級教師劉松專題講座」，「理想的課堂距我們有多遠？」這個問題是我參加前後一直困惑和思考的問題，現結合自己的學習情況小結如下：一、《交換律、結合律》聽課小結 這節課的亮點頗多，如四年級的知識在三年級進行嘗試教學，而且受到了很好的教學效果，可見劉松老師抓住並找到了《交換律、結合律》課堂教學的數學本質。通過回顧整節課，觸動最深的有以下兩個方面：（一）關注到新課標中 「符號意識」、「幾何直觀」、和「模型思想」三個數學核心概念。1.注重發展學生的符號意識 本節課讓學生運用字母符號表示乘法的交換和結合的變化規律，幫助學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。而在這節課上劉松老師不僅放手讓學生自學之後就試著寫一寫它們的字母表達式，更重要的是對學生課堂即時生成的錯誤如何進行評價？即以「欣賞錯誤」的形式對我們進行了很好的詮釋，通過解讀這個「偉大的錯誤」向學生滲透不僅可以用符號表示乘法交換律，用符號和式子或者式子和式子也可以表示乘法交換律。而且通過學生的對比和自悟更正錯誤，建立學生的學習自信心。這樣的教學無痕才是注重發展學生數學符號意識的真諦！2.幾何直觀幫助學生直觀理解 藉助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助於探索解決問題的思路，預測結果。將乘法交換律的學習和二維空間內解決計算結果唯一但方法不唯一的現象有效整合；將乘法結合律的學習和三維空間內解決計算結果唯一但方法不唯一的現象有效整合。以圖示法將乘法交換律和結合律直觀演示，抽象的運算定律變得非常具體、直觀，讓學生摸得著、看的見，增強了建立概念的效果，同時體驗了同一個問題從不同角度分析得出不同的策略，有效滲透解決問題策略多樣性。由此可見，幾何直觀可以幫助學生直觀的理解數學，在數學學習的過程中發揮著重要作用。3.幫助學生初步形成模型思想 學生學習新知的過程就是學生模型思想的初步形成過程。這節課劉老師在乘法交換律的學習過程中讓學生經歷了自學找定義——自寫字母表達式——合作交流怎樣證明？（包含有學生自己的舉例子證明和教師引導下圖示法證明），而學生通過學習和經歷這三個環節正是幫助學生構建有關運算規律知識的初步模型。有了這樣初步模型思想的建立，對於後面的乘法結合律的學習，以及加法交換律和結合律的學生自主探究的拓展打下良好的認知和模型基礎，於此一方面進行了數學知識學習科學嚴謹的學習方法的有效指導，另一方面也有助於提高學生學習數學的興趣地應用意識。（二）讓學生經歷數學知識的形成過程，同時注重培養學生的自主學習能力。1.學生經歷數學知識的形成過程關注到了以下兩點（1）經歷數學知識的縱向形成過程 乘法交換律和結合律的學習過程模式相同，即一個規律或猜測是否正確至少需要兩種不同的途徑進行驗證。學生從提出猜測發現規律——舉例子不完全歸納驗證——藉助幾何直觀圖示法驗——得出正確結論，讓學生體驗經歷數學知識的科學嚴謹的研究和學習。劉老師還通過科學的教學前測，准確把握了學生的認知起點和學困點，真正做到了「以學定教」和「以學活教」，而且能根據學生認知起點的不同，在課堂中做到了自主學習、生生互動和師生互動的「有效教學」，讓數學課堂從有效走向卓越。（2）經歷數學知識的橫向形成過程 通過課前的學習和查找相關不同版本的教學資料對比，劉老師將交換律和結合律的學習調整為先乘法後加法，同時藉助幾何直觀，簡單明了的提出加法交換律和結合律結合一維空間圖示法；乘法交換律結合二維空間圖示法，而乘法結合律結合三位空間圖示法。這樣的調整我想不僅僅是通過實踐檢驗符合學生的認知規律，而且也符合學生空間觀念的認知發展規律即先立體再平面。2.如何培養學生的自主學習能力？ 這個問題一直是我們關注的問題，甚至於最近提到的自主課堂、生本課堂、還有劉老師報告中提到的少講多學、先學後講和翻轉課堂均是我們小學數學老師對於理想課堂的嘗試和探究。這節課上劉老師准確把握和堅持做到了「三不教和三教」即學生知道的不教、學生自己能學會的不教、學生教了也不會的不教；教學生自學易錯易混淆的、教學生毒理學的最難的知識點、教學生獨立學的知識盲點。讓學生經歷獨立提出問題——自學課本——同桌合作交流——總結提升，自主學習全程，真正的參與其中成為學習的主宰者。二、《談理想課堂的構建》聽報告小結 理想的課堂是「簡約而不簡單」。回顧劉松老師《交換律和結合律》這節課看似簡約的「是什麼」、「為什麼」、「干什麼」三個教學環節仔細品味之後體會到的是數學知識的學習就是「簡約而不簡單」。能將簡單的知識讓學生和聽課老師均體會到了其中的不簡單，這些源於劉老師課前認真、嚴謹和勤奮好學的備課。通過查閱和對比大量的文獻資料，知道並准確定位符合學生認知規律的教學內容；通過課前嚴謹的前測研究，用數據說話，准確把握本節課的教學知識點和教學重、難點；課堂上以學導教、以學活教，師生積極參與，交往互動，共同發展，體會數學變與不變的生成課程和心動課堂。我想這應該就是理想課堂的真諦！而劉松老師的精彩演繹和深入分析也向我們指出了只要努力「理想課堂距離我們並不遙遠！」 以上就是我這次學習中的所思所想，不當之處還請各位領導和老師多多指教。
7. 怎樣上好小學六年級數學復習課講座
怎樣上好小學六年級數學復習課
小學六年級數學復習課是以總結、講解、練習為主的一種課堂教學形式,是數學教學不可缺少的一個重要環節.其中總結是使知識系統化的主要措施,講解是引導學生突破知識難點和關鍵的有力手段,練習是引導學生檢查和運用知識的重要環節,它在學生知識系統化中能起到組織作用,並能完成從理性認識到實踐的第二次飛躍.由此可見,上好復習課,對於學生牢固掌握好數學基礎知識,提高數學基本技能,提高分析問題和解決問題的能力,起著重要的作用.我認為在數學習題課的講解上主要注意以下幾點：
1、緊扣課本
大多數學生對已講過的知識會有遺忘現象,所以上復習課首先必須以課本為主,把課本上的概念、重要習題先復習一遍,幫助學生回憶上新課所必須注意的重點、難點,理清概念.
2、精選例題
復習課是以精講、多練為主的課,要想上好習題課必須選好例題,選好練習題,尤其是平時極容易出現錯誤的.精選的例題必須緊緊圍繞教學目的且具有典型性；要從實際出發,有針對性；要有助於學生舉一反三,觸類旁通,具有啟發性.在上復習課的時候,如果按照題號順序依次講解,沒有將同類型的習題歸類講解,使學生接受的知識零零散散.所以,在教學過程要將不同類型的題目做到分類、整合,在講解過程中,要將該類問題講透徹,讓學生完完全全的明白理解,凡是有不理解的題,多練以增加記憶,達到真正理解掌握.
3、認真考慮教學方法
絕大部分的時間里,復習課採用的是我們傳統的教學模式：教師在上面講,學生在下面聽.這樣就導致有些學生的積極性不高,上復習課感覺很輕松,教學效果自然就不好.其實,在教學中我覺得可以改變一下,以學生為主角,通過學生來講解自己錯誤思路的方法,發現問題之所在.從學生講述自己錯誤的思路,發現其中大家普遍存在的問題,再著重講解,這樣教學效果會好得多.對所選的例題課前要認真研究,尋找最優方法或一題多解.在講解時要詳細得當,注意啟發學生積極思維,使學生在教師的誘導下,逐步深入,層層剖析,使學生聽的條理,學的主動.同時要處理好講與練的關系,根據不同的教學內容,採用不同的教學方法,可以以講為主,也可以以練為主.
4、認真配置好課內外的練習題.
選好、講好習題課的例題固然重要,但要使學生獲得知識,提高能力,還必須通過學生自己動手動腦.因此對於復習課要求學生既要認真完成課堂練習,也要認真做好課外習題.教師在選擇課內外練習題時,要認真篩選,決不能草率從事,掉以輕心.
5、階段性測試.
階段性測試是檢驗教師知道是否偏離,學生是否真正掌握的最好途徑.
最後,根據本班學生實際情況,採取因材施教、因人而異的教學方法.
8. 小學數學激發興趣培養習慣講座結束語
由於數學的抽象性和嚴謹性，數學中程式化、符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數學與生活的密切聯系，有些教師教育觀念落後，導致數學課堂教學往往比較沉悶、呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現在學生的學習活動之中，說到底就是激活課堂，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉悅、富於激情和趣味的學習。新課標也指出:「數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」那麼，如何激活課堂，讓數學學習變得生動活潑，促成學生自我發展，筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、創設教學情境，激發學習熱情 心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置於一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。首先，情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利於學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。
二、激活知識積淀，促進自主探究 新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。新課標指出:「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識並不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式?接著讓學生分組自主探究，合作交流;最後評價統一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前後經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養學生形成一種依靠已有的知識儲備發現問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創造。
三、豐富情感體驗，形成積極態度 在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過:「喜歡和好奇心比什麼都重要。」如果數學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，學生也就不會喜歡，更談不上「終身學習的願望」了。所以數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數學教學中每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養學生學習數學的自信心，從而形成積極的態度。數學課堂中要使學生學會按自己的意願形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發生的強度，保護健康適宜的情緒狀態投入數學課堂活動中。數學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數學思維品質、數學能力也需要通過一定量的訓練來培養，只是教師要特別注意准確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。
四、尊重個體差異，加強實踐操作 動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。
五、作業批改，引入評語，激勵學生的學習興趣 通常，數學作業的批改，人們習慣於用單純的 「√」和「×」來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，並直接影響學生的學習情緒。
因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。
9. 小學數學教學總結該如何寫
小學數學教學工作總結
作者：未知 文章來源：網路收集 點擊數：268 更新時間：2005-6-29
【字體：小 大】【發表評論】【告訴好友】【列印此文】【關閉窗口】
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校「自主——創新」課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標准走進教師的心，進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標准》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標准及新教材培訓學習，並參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標准及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的台階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標准，和我校「自主——創新」的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環小數》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前准備不流於形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學節,七位教師分別代表各組講了課，三節評為優質課，這次公開教學，呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由「是——也是——還是——總是」最後概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。」較強的數學思想方法得於滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用瞭然於心。提倡自主性「學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。」這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。四年紀 《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然後觀察數字特徵，變序、加括弧達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從「相距——縮短——交叉——相背」兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐 李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手； 在11月30日進行的處第5批「推門好課」教師的復查驗收中，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優課；陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。12月22日山西省示範小學驗收時王桂榮的《認識一位小數》受到驗收老師和領導的好評。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，並在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，堅持「以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力」，以「自主——創新」課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。引一個三年級評語例子：「這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨傑通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班裡最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。」這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查後對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級後帶回家，有時把班裡同學好的作業帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比後對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優A換1枚章）學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業評定，極大限度地調動了學生的學習積極性， 既看到學習的進步，又有了學習的動力，並樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，並力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，並將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。
全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鍾要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，「一得」交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，，班裡抓單元驗收的段段清，並跟蹤五名好差生進行調查。為了使新課程標准落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題，在11月12日進行了期中質量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優秀率為78%。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，並對本班前後5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找准今後教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。
與此同時，我們統籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結合迎新組織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今後構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，具備創新精神打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著「勤學、善思、實干」的准則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
10. 小學數學各類專題講座
網路文庫有