㈠ 如何發揮小學體育教學的素質教育作用探析
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的版具體措施來完善權常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
㈡ 小學體育教學現狀(主要是提出有哪些不足及解決方案，結論是什麼）
應試教育思想根深蒂固，很多小學對體育教學的重視程度不夠，體育教育資源的缺乏，體育措施落後，體育場地受限，體育教學內容枯燥陳舊，缺乏創新，教師素質低下，這些都會嚴重阻礙學生的身心健康成長，不利於素質教育的發展。解決方案：加強對小學體育教育的重視，使素質教育觀念真正深入人心，同時政府也要加大對小學體育方面的投入，完善體育設施，培養出高素質的體育教師。結論是：中國的小學教育水平還比較落後，真正實現素質教育還任重道遠。希望我的回答能對你有點作用。
㈢ 淺談小學體育運動安全的現狀與對策怎麼寫
體育課是學校教育的標配,這種學科設置是基於生理學的,體質強健是德智體美專勞,全面屬人才培養的基礎,也是當下素質教育的基本要求.小學生體育運動,在新課改的背景下,雖有發展,但困於各種現實情境,安全狀況仍然堪憂,需要採取適當的措施來加以改善。
㈣ 體育在素質教育中的地位和作用 在國內外的研究現狀和發展趨勢
自1995年國務院頒發《全民健身計劃綱要》以來,終身體育成為一個大眾十分關注的課題。高校體育教育是學校體育教育的最後環節,對社會體育的發展有著至關重要的影響。目前傳統的體育教育已經不能適應高校體育工作的需求,對高校體育素質教育的研究勢在必行。
1 高校體育素質教育發展的理論基礎
當今社會物質文明高度發展,社會生產力得到前所未有的解放,腦力型勞動主導人類社會的發展進程。體力勞動最大限度的減少,隨之而來的是自身機力下降,心理壓力上升,人們對健康的概念重新定義。楊勇震〔1〕指出,健康的基本概念從傳統的「生物學模式」到新型的「生物―心理―社會模式」,向「未來社會協調性健康模式」發展,使人的生物學特徵與社會特徵相結合。1997年秋,世界精神病協會在北京召開會議,與會專家提出了一種令人震驚的說法:從疾病的發展史來看,人類已經從「傳染病時代」「軀體疾病時代」進入「精神病時代」,心理疾病將成為人類生命和健康的主要威脅。〔2〕主要原因就是人們缺乏必要的肢體運動。體育這一人類社會燦爛文化恰巧是平衡這一空缺的主要能量,它以其獨特的功能躍入社會發展形態的突出地位也是必然的。〔3〕高校體育教育作為學校體育和社會體育最後的銜接階段,承擔著發展學生體育素質、完善終身體育意識和能力基礎的重任。但我們的高校體育教育並沒有充分發揮這一作用。傳統的學校體育是按照高一級學校選拔的需要,以應試為目的的教育訓練活動,它以掌握知識技能的能力評價學生,著重知識的灌輸。〔4〕這種傳統體育教育忽視學生在教育過程中的主體地位,沒有考慮學生的需要和興趣,造成了學習效果低下,根本無法保證學生終身體育意識和能力的形成。而體育素質教育強調學生的主體地位,注重學生體育興趣的培養,在提高體育能力的同時發展學生的心理素質和社會能力,求得每個學生身心的和諧發展,促使其達到終身體育的能力。體育之所以能深深植根於人們的生活之中,並伴隨終生,關鍵在於能滿足人們的需要,從人們健康的角度來看如此,從社會穩定、發展的角度來看亦然如此。因此,社會呼喚體育,體育社會化是必然的發展趨勢。作為面向社會輸送人才的高校來說需要開展體育素質教育,促使每個人和諧發展,並最終達到社會的和諧發展。
2 高校體育素質教育的內容和結構
體育從人類社會誕生的那一刻起,與人類社會的經濟、文化一起產生並發展。從最初的獲取生存物質基礎(狩獵活動)到擴大本族生存空間(戰爭)再到提高健康水平(體育鍛煉),體育作為人類不可缺少的生存技能而存在,並與社會經濟、文化發展相適應。按照馬斯洛的需要層次理論,人對體育的低一層次需要被滿足後,就會產生對體育高一層次的需要,而當高一層次的體育需要成為人們生活方式的基本要素後,高一級體育功能就應當被列為體育素質的基本內容。〔5〕隨著知識型社會的高度發展,人類對體育的需求比率直線上升的速度將進一步加快,使其成為生存的必備營養素。〔6〕大學體育素質教育的內容應包括兩個大的方面:一是智力方面①理論知識②技術③技能;二是非智力方面①體育能力②體育意識③體育習慣和行為④體育文化〔7〕,當然還有很多不同的提法,但基本內容相似,其中張子沙〔8〕的分類最為細致,他認為體育素質教育包括三個層面的問題:第一是生理層面的素質教育即身體素質教育;第二是心理層面的素質教育即體育心理素質教育;第三是社會層面的素質教育,包括六個方面①體育思想素質教育、②體育道德素質教育、③體育行為素質教育、④體育能力素質教育、⑤體育審美素質教育、⑥體育行為素質教育。我國體育素質教育從傳統應試教育的對立面提出來,相對於傳統體育教育強調身體素質的觀點拓展到體質、心理和社會層面,更符合現代人追求健康、和諧生活方式的需要。
3 高校體育素質教育的基本特徵
縱觀建國以來的學校體育,沒有突破以下框架:第一,強調統一的考核標准;第二,以教師為主導,以課堂、教材為中心,強調嚴密組織,嚴格紀律,並沒有真正「以學生為本」;第三,學校體育融入思想教育不夠,未能幫助學生實現由「自然的人」向「社會的人」的轉變;第四,缺乏傳授終身體育思想,未能有效培養學生良好的體育興趣和習慣。〔9〕相對於傳統的體育教育,體育素質教育顯得更加人性化。一、重視個體差異。力求充分發揮每個人的潛能和特長。二、全面性。體育素質教育不等於身體素質教育,涉及生理層面、心理層面和社會層面的問題,目的是全面提高人的身心健康水平。三、體育教育過程的發展性。重視終身體育意識和能力的培養,使學生走自我發展和完善的道路。四、主動性。終身體育目標的實現,要求最大限度地喚醒體育興趣,領會學習方法,並積極主動鍛煉,使學生的個性及能力得到有效發展。也有不同的提法,但本質雷同,如周凱〔10〕把高校體育素質教育的特徵歸納為全體性、全面性格個性化。這些特徵基本相似,說明學者對體育素質教育特徵的理解基本一致。
4 高校體育素質教育發展中存在的問題及應對措施
4.1 存在的問題
素質教育概念的提出已經20年多了,但目前高校的體育素質教育仍然不容樂觀,學校體育活動的開展狀況和學生的體育素質現狀並不理想,終身體育意識和能力也不盡如人意。主要存在以下問題:1.教材選擇仍然過多地從運動技術角度考慮,大多數活動項目缺乏終身受益的內容,並且還有相當多的學校仍舊沿用傳統的體育課成績作為衡量學生在校期間接受體育教育狀況的唯一標准〔11〕。2.課堂教學仍然是教師的活動占據大部分時間和空間,學生的主體地位沒有真實地體現。3.占據學生體育活動重要地位的課外體育活動,不能切實有效地組織,開展活動有限。調查顯示,每周參與3次或3次以上餘暇體育活動的學生,僅佔41.27%,1―2次或從不鍛煉的學生佔56.42%〔12〕。可見體育活動還不能吸引廣大學生參與進來,無法做到體育素質教育的全覆蓋。另外,我國高校開展的體育賽事較少,不能對學生起到有效地刺激。而美國除了全國性的高校校際體育競賽組織,美國高校間還按照不同的地理區域成立了地區性的校際體育競賽聯合會或聯盟,各所高校分別參與各自區域性體育競賽組織框架內的校際體育競賽計劃〔13〕,體育賽事常年不斷,體育活動氛圍十分濃厚,不同學生都能找到適合自己的體育活動,體育熱情被充分激發,形成了良好的局面。因此,各高校還應該多組織各類體育比賽,提高學生參與的興趣。
4.2 應對措施
針對以上問題,學者們提出了相應的改進措施,大多是從宏觀上考慮的,如朱琳〔14〕認為應該從轉變觀念、提高認識、改變傳統的教學模式和教學方法、加強體育法制建設、全面提高教師素質等方面改進。這些建議缺乏較強的操作性,而胡金海〔15〕借鑒了日本「小集團學習」思想,提出綜合學生的情趣、志向、態度、性格等因素,結成一些小群體進行活動的建議則具有較強的針對性。其實學校內部的體育社團和體育俱樂部都是小群體的形式。在群體內相互影響,共同提高,不僅有利於提高學習效率,也有利於培養人的社會屬性,如交往能力、協調能力等。另外,課外體育活動占據了學生整體體育活動的大部分時間,應加強學生課外體育活動的組織和引導,按照不同項目配備專門的指導教師,定時進行指導,增強學校體育活動的氛圍,以吸引更多學生參與進來。
5 高校體育素質教育的發展趨勢
綜上所述,學校體育工作應突出學生在教育過程中的主體地位,從學生的需要出發選擇教學內容和課堂組織形式,重點組織開展小群體(體育俱樂部或體育社團)形式的體育活動,以各種大型或小型的體育比賽為突破口,提高學生參加體育活動的興趣,吸引學生參與體育運動,在此過程中,提高學生體育素質,培養終身體育的意識和能力。
㈤ 怎樣提高小學生體育自身素質
目前，體育教師所接受的專業教育主要是以傳授體育專業知識、技術和技能以及與此相關的理論知識為主。這種知識技能結構在素質教育中具有一定的片面性。因為其內容基本上是競技運動項目，特別是奧運會比賽項目與教育理論的一種搭配，很難使教師親身體會到素質教育的真實含義，從而為適應小學體育素質教育實際打好基礎。因此，小學體育教師很有必要在實際工作過程中加強自身專業體育素質教育的知識與技能。
首先是思想素質。
人的行為是受自身思想意識支配的。只有正確認識小學體育必須進行素質教育的必要性。從認識的高度正確對待基礎教育的變革，才可能在實際工作中有目的、有意識地全面、正確地貫徹執行素質數育的戰略，使學生從應試教育的桎桔中解放出來。
其次是文化素質。
目前在部分小學體育教師中雖然有些體育運動的知識和技術，但缺乏對學生實施素質教育時必要的人文科學和自然科學知識及對社會的了解、膚淺，缺乏責任意識和使命感。很難想像這樣的教師如何擔當小學的體育素質教育重任。小學體育素質教育已向我們廣大體育教師的文化素質發出了挑戰，它要求體育教師不僅要有精深的專業知識與技能，也一定要有廣博的科技知識和文化底蘊，如此才能適應中小學體育素質教育工作的客觀需要。
第三是能力素質。
加強小學生的素質教育及增強其全民健身意識，要求體育教師不能僅僅了解一些體育項目的知識、技術和技能，更要具備一定的教學能力、教學方法、必要的知識技能結構、積極的創新精神、分析判斷問題的能力等。因為增強學生的身體素質，傳授健身方法需要，掌握各種各樣的鍛煉身體的方法，只靠在大學期間學到的幾項運動項目是遠遠不夠的，這就要求體育教師具備學會掌握任何一種運動項目的能力。在素質教育工作中，小學體育教師要加強自身建立必要的知識技能和創造能力的培養，加強自身的能力素質。
第四是心理素質。
素質教育對傳統的應試教育具有強烈的沖擊力，由於長期的應試教育桎桔了小學體育教師的創造力的求知慾，乍一改革必然對教師的工作習慣帶來巨大的沖擊。如果沒有良好的心理素質，必然將素質教台視為一種包袱，從而禁錮教師的能力發展。
此外，廣泛的興趣、積極的情緒、奮發的進取心、堅強的個性等，是適應環境、求得工作和生活成功的必要條件，是形成和發展人的社會文化素質的基礎。
㈥ 小學生素質教育的現狀和問題
「素質」原本是指一種特徵，這種特徵包括人的感覺器官、神經系統和運動器官等，它是人們提升技能和學習知識的基礎，性格、意志等是素質的外在表現。如今，素質變為了一個具有綜合性的概念，指人通過個體自身的實踐和認識，並結合後天環境和教育的影響，形成自身發展的相對穩定的基本品質。
一、什麼是素質教育
完整的素質結構包括生理素質結構、文化素質結構和心理素質結構。在完整的素質結構中，基礎是生理素質結構，中介是心理素質結構，而核心內容則是文化素質結構。三種素質結構相互制約，相互滲透，並存於統一的整體素質結構。因此，整體素質結構是素質教育實施的著力點。素質教育的目的是促進學生身心發展，宗旨是提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質等。換句話說，合理處置知識學習、素質提高和能力培養三者的關系，是素質教育的關鍵理念。素質教育是為了讓學生的德智體美勞全面發展。
二、小學素質教育有何重要意義
小學生的整體素質關乎我們中華民族的整體素質，決定著我國人才資源的發展水平。如果要提高中華民族的整體素質，基礎教育的受者必須面向全體受教育者，而不是少數高級學校的學生。以此角度來看，素質教育是創造每個兒童的教育，而不是選擇合適的兒童進行教育。人的基礎素質包括思想品德、科學文化、勞動技能、身體心理等素質。通過教育，使學生的基礎素質得到發展和提高，是教育者的職責，也是基礎教育的首要任務。
三、什麼是影響小學素質教育的主要因素？
通過對小學素質教育的研究，我們可以發現，制約小學素質教育發展的主要因素如下：
1.對素質教育概念不清，導致認識狹隘
對素質教育缺乏完整認識導致一些學校管理者和老師對素質教育概念的理解太過狹隘，其教學內容具有明顯的片面性。部分老師把素質教育和第二課堂混淆，一提到素質教育，就想到第二課堂，主要內容即是興趣小組。在這種影響下，各種補習班、興趣班如雨後春筍。結果人們發現素質教育依然沒能勝過課堂教育，於是人們又把主要心思放在抓學科教學的改革，自然又忽視了第二課堂。學科教學，主要內容是語文、數學、英語等帶有顯著成效的學科。由此可見，對素質教育理解上的狹隘導致各種教學內容缺乏內容上的銜接和貫通，明顯與素質教育的系統性原理相違背。結果導致素質教育並沒有深入發展。
2.應試教育依然影響深遠
在我國漫長的應試教育的背景下，考試成績成為教育成果的主要標志。考試成績與學生的升學狀況掛鉤。這種盲目重視考試分數的現象短期內並不能消除。社會上部分人還表示素質教育減少了學生的學習時間，對升學率具有負面影響。可見，應試教育根深蒂固的影響是制約素質教育發展的不良因素。
3.教育內容改革落後於教育形式改革
如今，我國的小學教材在內容上做了很大的修改，但升學考試仍是教材內容的目的。雖然條件良好的部分學校選購的有選修教材，但在這些教材中存在重點學科和非重點學科。重點學科就是升學考試中會考到的學科。非重點學科自然要給重點學科讓路。當然，各地學校情況和教育水平存在差異，開設選修課或活動課具有很大的隨意性。應試教育的怪圈依然難以跳出。
4.素質教育急於求成，結果適得其反
管理者急於求成的心理導致在教學改革中缺乏規范性。實施目標、實施方案均不明確，實施計劃不完善，大多是修補性的臨時方案。功利、攀比是急於求成的根源。在改革過程中表現為不斷變化教學課題，沒有持之以恆。缺乏資料積累、資料分析和資料總結的實施過程，結果適得其反。因此，素質教育不可急於求成，一步步不斷實踐，積累經驗才是我們要堅定的路線。
四、加強小學素質教育有何舉措
1.轉變教育觀念，注重思想創新
通過認真學習總結，創新思想，教師可以充分認識到素質教育的目標是適應現代化發展的需要，教導學生學會做人，做事，學習，勞動，教導學生德、智、體、美、勞全面發展，為以後的學習工作打下堅實的基礎。轉變教育觀念要求教師在教學方法上要有徹底的改變，採用創新的「啟發式」教學，激發學生的創造力和創新思想，放棄原來的「填鴨式」教學。這樣有利於學生充分發揮其個性和潛力，使學生全面發展。
2.繼續進行教學改革，提高課堂教學效率
進行素質教育的主要渠道即是課堂。通過課堂提高教學質量是實現轉機的關鍵。如何提高課堂教學效率？這就需要繼續加大課堂改革力度，優化教學目標和課堂環境。教師應尋找讓學生主動學習的途徑，創新教學方法，變被動教學為主動學習，改變學生課上、損失課下彌補的習慣。
3.加強師資建設，改革教學內容
為提高學生創新能力，教師應制定全面的課程教材體系，及時補充體現時代要求的新內容。高質量的師資隊伍是高質量的教學成就的基礎。加強師資隊伍建設，提高教師修養品德，強化教師技能培訓，激發教師奉獻精神是素質教育對教師的基本要求。因此，要改變小學教師教書匠的形象，提高教師的教學品味，以促進教師由學者型向科研型的轉變。
4.家庭配合學校，注重人文教育
孩子的第一所學校是家庭，第一任老師是父母。父母對孩子的教育具有不可推卸的責任。因此，父母應積極配合學校的工作，如春遊、軍訓等。除此之外，父母也應注重孩子的人文教育，比如教孩子一些生活常識、人生道理，學習最基本的人生品德，為學生的成長打下基礎。
㈦ 小學體育體育教學現狀調查與研究 以什麼區為例
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定版思想觀念的重要權渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。