㈠ 小學作文評課
[小學作文評課]小學作文評課作文評課
毛老師的課給人以耳目一新的感覺，他的課沒有生硬的說教，沒有理論的教條，沒有寫作教學的套路，而是循循善誘的啟發，巧妙的引導，教學思路別具一格，新穎獨特，可操作性強，小學作文評課。
其具體特點有：
一、教學場景的選擇。毛老師選擇了露天，野外上課，給學生一個輕松隨意的環境，學生在這樣的環境中聽課，會無拘無束的，發表自己的見解，敞開自己的心扉，放飛自己的想像，使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事寫作活動，把激發學生的學習興趣貫穿於作文教學之中
二、指導觀察的方法。首先是在具體內容上下功夫。毛老師注意調動學生眼觀、鼻聞、口嘗、手摸、心思，多角度變換感知對象，從外到內，從點到面，並從每一個感官的不同方面，不同的顏色，不同的聲音，不同的味道，不同的感覺，不同的側面全方位感知，了解功能和用途，進而讓學生把各部分連起來說，幫助學生把個別、具體的認識加以綜合，這樣寫的內容就會豐滿了，內容就會生動、形象也不愁空洞無味了，進而達到培養觀察能力的目的，同時也訓練了思維的條例性和表達的連貫性，和認知的全面性，作文指導《小學作文評課》。在這堂課上老師引導觀察鉛筆，讓學生從實物感知，通過分析比較，觀察、感知的內容，實現動態立體感知，變換不同的感知對象，由無生命的事物鉛筆、白紙，到有生命的事物小白兔等逐層深入的訓練感知能力，達到水到了渠成的目的。其次是注意引導兒童思考。並多用比較方法，並帶著感情-色彩去觀察、去思考、用心去體察，去感悟、去欣賞、去賦予無生命的東西。教思考的方法不是空洞的，而是引導學生思考什麼，怎樣思考，思考內容怎樣更全面，更有新意，更有特色。同時老師邊指導，邊引導實踐，這樣使學生掌握的更輕松，更扎實。
三、巧設問題誘發困惑。以問題引入引入，讓學生在各種生動、有趣，富有啟發性的各種問題的引導下，一個接一個的去探索、發現。老師設置懸念，讓學生產生困惑，帶著疑問去探討，興趣盎然，然後老師的答疑、解惑，使學生豁然開朗，不斷的點燃兒童思考的火花，引導兒童思維活躍起來，推動思維的活躍，培養了他們的發散思維，敲開了他們的聯想，想像的翅膀。
四、注重實踐說些結合。從說道寫，是作文教學遵循的一個原則。毛老師引導學生從「眼中之物」到「心中之物」到「筆中之物」的過度水到渠成。老師第一步以鉛筆為例進行指導這是「舉一」;第二部就是「反三」，要求學生運用學到的知識、方法觀察、敘述紙、樹葉，每一個環節都是一個飛躍，在實踐中學生不斷有新的感受，新的認知，新的發現，而且轉化為技能，進而形成能力。第三，實踐中教師指導少了，學生訓練多了，有利於培養學生獨立觀察、獨立操作、獨立思考和獨立作文能力。〔小學作文評課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
㈡ 觀察和表達作文教學評課稿
同學，一個多麼親切而又熟悉的字眼。自從上學那天起他們便圍繞在你身邊，陪伴你度過生活中的每一天。不知不覺，已經升入了初中。與小學相伴六年的同學依依不捨時，身邊，又多了九十個新同學，他們將陪伴我，度過初中的三年。剛剛開學，彼此都不熟悉，這時，一聲友好的招呼，一個善意的微笑，一支體貼的鋼筆……不經意間拉近了我們的距離。在我眼中，同學，每一個都是那樣可愛，九十個人，來自不同的地方的學校，今天能相聚在一起，共同走過三年，想來也是一種緣分吧，古人說：「相逢何必曾相識。」是啊，何必在乎曾經，只要相聚，就應該珍惜，應該重視這份緣。在我眼中，同學，每一個都是那樣美麗，我們同是父母的寶貝，在父母眼中，我們永遠是他們的天使。每個人都有自己獨一無二的性格，每個人都有不一樣的精彩，都有著自己的那一片多彩的天空。在我眼中，同學，每一個都是那樣優秀，短短幾個月的相處，我發現，好多同學，都有著自己的閃光點：他謹慎，她認真，她刻苦，她文采飛揚，他孜孜不倦，他積極上進……他們的執著與美麗，都給我留下了不可磨滅的印象，通過考試，我更是發現了一些才華橫溢的女生，她們都那樣勤奮，那樣可愛。在我眼中，同學，每一個都那樣善良，他們樂於助人，曾經一次又一次幫助過素不相識的我，也用他們那淳樸善良的心感染著身邊的人……轉眼，升入初中三個多月了，，在這三個多月中。在這三個多月中，我漸漸熟悉了同學們，在我眼中，他們那樣可愛，那樣優秀，那樣……同學，一個多麼美麗
㈢ 小學作文教學評課
[小學作文教學評課]小學作文教學評課小學作文教學：淺談作文講評課的重要作用
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的，小學作文教學評課。然而在作文訓練教學實踐中，有些教師重視了作文的指導和批改，卻忽視了作文的講評，結果是勞而坎功，收效甚微，學生作文水平提高很慢。學生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導、成文批等都是作文訓練教學的重要程序，但我們認為更重要的環節還是批後的講評，因為作文的講評是指導工作的升華，是批工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今後作文指明了努力方向。那麼，怎樣進行作文講評呢?一、講評的主要內容就命題作文來說，一般從以下幾個方面進行講評1、中心是否健康、明確;2、選材是否恰當、豐富;3、思路是否清楚;4、表現形式是否靈活;5、語句是否通順;6、結構是否完整;7、習作態度是否端正。作文講評不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高認識和寫作技巧。二、講評的主要方式1、常規講評。常規講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認真看一遍。教師引導學生進行自我評議，尋找自己的優缺點。接著賭一根據作文的情況，先總體上進行概括總結，充分肯定學生作文中突出的優點和長處。然後對帶有普遍性的總是進行分析、講評。在講評時，要聯系一些實際例子，讓學生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最後教師要針對本次作的情況，給學生擔出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。2、重點講評。每次作文訓練都有中心訓練項目，作文指導《小學作文教學評課》。教師要圍繞訓練仔細研究、認真分析，選准本次作文中的主要優缺點作為講語評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以後繼續提高、發展;選主要缺點作講評，是教師根據作文訓練要求，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。講評時，要將文章公布於眾,也可由教師或學生朗讀一遍，讓學生了解文章的基本情況。然後教師地對文章實際，分項、說明。要讓學生充分認識好文章好在什麼地方,為什麼說它好;通過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今後更好地作文。3、集體講評。教師選擇一兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養學生能力。在討論過程中，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。有時還可穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最後，引導學生結合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，羨慕加以修改、補充。然後抄清，再交老師復閱。以三種方式，有時也可以結合進行。具體如何進行，教師則根據實際情況而定。三、講評的注意事項1、做好講評前的准備工作。在講評課上，教師要把學生在寫作實踐中的優缺點，提到寫作規律的高度來認識。一定要做好講評前的准備工作，制定好課時計劃。准備工作台的具體內容包括1分析研究院作文批發情況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點;2考慮採用的講評方式;3精選講評所需的實例;4擬定啟發引導學生思考和計論的問題;5處理好講評重點的關系等。2、講評內容的選擇要突出重點。講評的范圍很廣，講評內容的選擇和確定直接關繫到講評課教學效果，應該認真做好。在確定時一定要准，要吃透兩頭，即教的一頭和學的一頭。教師要仔細研究、認真分析，要從實際出發，結合作文革訓練要求，確定講評重點,集中解決一兩個較為突出的較為普遍性的問題。3、要保護學生的積極性。講評課的目的是幫助小學生提高認識和能力。講評中要注意保護學生的積極性。講評進對學生的成績和進步要給予充分肯定.但表揚要注意實事求是,恰如其分.對於程度較差的學生,要善於發現他們優點,即使是微小的熱情鼓勵。對於學生作畫文中的缺點和不足,則要適當指出,不能諷刺、挖苦，過分苛求。講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學生習作的積極性，使其對自己的習作態度和習作質量有一個正確的認識。4、要注意培養學生的能力。作文講評課無論採取何種方式，都有要讓理好教師教師與學生主體的關系。要充分調動學生的積極性，合學生處於積極思維狀態，以積極的態度認真找出自己文中的不足之處，世哲學加以修改，並能達到舉一反三，角類旁通。通從而使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的」教是為了不教「的教育思想。5、要給學生個性機會。每次作文講評之後，應留出時間讓學生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出不的間題再認識，有助於培養和提高學生的分析和表達能力，不從心達到提高作文水平的目的。總之，作文講評是作文指導員的升華和作文批發的綜合、繼續，是作文訓練教學的重要環節，教師應積極上好作文講評課，努力提高作文教學法質量。〔小學作文教學評課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
㈣ 小學三年級作文父母的愛評課稿
評課的方法: 1、 評課的三個階段 （1）評課前的准備： 課程標准要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關的理論。 （2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動 （3）課後的分析交流: 提出問題；研究問題；解決問題。 2、 聽課的四要素: 看：師生的活動。 聽：教師的語言 記：運用規范的符號紀錄，便於分析、統計。 想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。 3、 評課五不要： 不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河； 4、 評課三為主： 要以肯定成績為主；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主； 5、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點 6、 評課的五個關注點： 研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。 示範課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多說優點少說缺點。 交流課：提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在——互動。 調研課：注重觀察分析，多談現象，關注原因。 檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關注點在綜合性。
㈤ 四年級下冊語文作文公開評課稿
在這里我要感謝我們組的成員，讓我有這次評課發言，鍛煉膽量的機會。下面我就 趙丹老師的這堂課，談談自己的一些看法。
趙丹老師執教的這堂課是三年級下冊unit 6 A部分的Let』s talk，整堂課教學目標明確，教學過程有序，讓學生在創設的情景中扎實的運用語言交際。我用以下幾個字來簡單概括下這節課的幾個亮點：
1、 真，體現在情境創設方面。我們創設學習情境的目的是為了幫助學生更好地理解語言的運用，降低學習的難度，這種環境的創設應該要關注到學生的年齡特徵，調動他們已有的生活經驗和學科知識，運用到新知識的探究和構建中來，使教師的「導」和學生的「演」相互映襯，受到良好的教學效果。我想這節英語課正是基於這樣的指導思想進行的。在教學中，教師始終以一個互相關聯的大語境（游覽動物園）為主線索，串起了整堂課。在這個大主題下，學生不由自主地參與和完成動物哈哈鏡屋，動物拼圖屋，動物謎語屋等任務環節，操練所學的句型It has…和It』s so…來共同探索學習如何描述動物的主要特徵和表達自己的想法和感情。
2、 巧，體現在教學設計方面。在本節課開始，趙老師就以chant：I have a nose. Me too.來熱身，老師和學生一邊說一邊做，師生互動，激發了學生參與課堂的熱情，使學生迅速進入學習英語的狀態中，同時也激活了已有的知識記憶庫。接著，藉助多媒體提供了大量與本課相關的圖片等，如觀察pig由小變大的圖片：Look at the pig. It』s big. It』s so big.自然地引出了本課一個重點句型It』s so …在學生操練鞏固該句型後，趙老師通過讓學生觀察一張動物尾巴的圖片，Look at the tail, it』s so short. It has a short tail.巧妙地過渡到本課的另一個重點句型It has …上。通過直觀形象的動物圖片的觀察和比較，讓學生自主學習並運用It has…來形容動物的主要特徵。此外，趙老師還特別注意教學細節和難點的處理，如so，tail，has在教學時，她就強調了o，ai，a的發音，滲透了直拼教學，培養學生正確的語音語調。還有學生在形容動物特徵時所遇到的難點，單復數的區別，趙老師採用了直觀形象的方法：先在多媒體上呈現一隻眼睛，an eye,接著再出現另一隻眼睛，two eyes，幫助學生形象的掌握一些特殊的語言規律，並通過游戲任務讓學生在不知不覺中加深印象、鞏固了知識。知識梯度由低到高，活動安排一環扣一環，步步深入，使人感覺思路清晰，更便於學生掌握和運用交際用語。
3、 實，體現在語言的運用方面。這堂課充分體現了以學生為主體、以學生發展為本的教學思想。教師在這節課中想方設法創造機會，運用各種手段和形式，盡量讓每一位學生積極參與教學活動。有師生對話、生生對話活動；兩人、小組和全班性的活動；有教師指導性的，也有需要學生獨立或合作完成的活動。通過任務讓學生有了足夠的語言積累，趙老師又安排了一個拓展部分的練習——觀看馬戲團演出，訓練學生應用語言的能力，為部分較好的學生提供了發展的空間，體現了分層教學的思想。所有活動都能夠安排在一定的語境和趨向真實交際的情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。難能可貴的是，在游覽動物園後給教師還給學生滲透了情感教育，教育孩子們要愛護動物保護環境。
當然，在亮點的背後也存在一點瑕疵，比如：教師對學生在課堂上出現的錯誤沒有及時糾正……但是瑕不掩瑜，總的來說這是一堂比較成功的對話課，讓我獲益匪淺。以上是我對趙丹老師這堂課的一些不成熟的個人看法，如有不妥之處，敬請大家批評指正。謝謝
㈥ 小學六年級作文動作描寫公開課的評課搞
一、教材分析
本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是專語文教學中的重屬點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。動作描寫即通過描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。 成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特徵，還能推動情節的發展。
二、學情分析
五年級學生對人物動作描寫已經有了學習及運用，但不知道人物動作描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學生以後進行寫人記事習作時必須要掌握的。
三、教學目標
1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中去。
2﹑小試牛刀，寫作片段練習。
3﹑總結動作描寫的方法。
四、教學重難點：
重點：1﹑小試牛刀，寫作片段練習。
難點：1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中
㈦ 小學三年級作文如何寫好觀察作文研討課評課稿
一、題來目
俗話說「題好一半文」自，一個好題目，等於是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目!
二、開頭、結尾
文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，製造懸念。這樣，才會製造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。
「編筐編簍，全在收口」。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鑽古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。
㈧ 情境作文動作描寫評課稿小學二年
低年級學生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，通過長時間的教學，我總結了低年級看圖寫話的五大技巧。
仔細推敲寫話
要求找出要素
看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。「圖上畫的是什麼時候，在什麼地方？有哪些人在干什麼？想一想他們會說什麼？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。」這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。
寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想像他們會說什麼。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發揮想像他們會說什麼。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
對比前後圖畫的
不同之處
理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現了一個魚缸和一隻舔著嘴巴笑眯眯的貓。你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發現第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。
請看這篇佳作：「有一隻小花貓看到一個魚缸裡面有一條金魚，她想來想去：怎麼能吃到這條金魚呢？
小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非常快，就像一道紅色的閃電。小花貓怎麼也抓不到它，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。她對小金魚說：「你游泳的技術真棒，可是你會跳嗎？」小魚得意地說：「我當然會跳啦！」「那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。」小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴裡。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。」
從圖中場面及人物
加以推測
看圖寫話要求中常常會問圖上是什麼時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場面來推測。例如呈現一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪裡能看出時間呢？小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什麼，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。
再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。
按順序觀察
才能表達有序
看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。
按順序觀察常常出現在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。小朋友在觀察的時候可以按照從前到後、從後到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，並按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當地描寫可以使你的作文更顯張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側重。你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什麼做成的。也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。重點觀察後再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
發揮合理想像
豐富語言
很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想像。其實想像可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是准備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想像：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：「太好了，我們又有新家啦！」這樣的想像就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。
想像可以給你的作文添彩，但如果不根據圖畫進行合理想像，就會使你的作文變成「胡編亂造」。如果你想像圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯，背離了圖意。
以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，每一環節都把握好了，才能寫出優秀的看圖作文。
㈨ 小學生寫人作文教學評課用語
增強學生信心，興發興趣。
2、把學生的優秀作文裝訂成冊，讓學生感受收回獲的喜悅。當學生們答看到自己的優秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心裡別提有多高興了。如果在班會課上組織大家互相傳閱、交流，學生寫作的積極性定會空前高漲。
3、有計劃的設計游戲，編導小品，組織外出參觀等活動。學生親自參加的實踐活動，往往會津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然會興趣盎然，學生有了寫作的慾望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是「三兩句的流水賬」教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是「難於上青天」這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。
㈩ 小學書信作文評課教案
通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發生尷尬。多找點學生感興趣的話題，避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。我是個學生，只歸納出這么多，你可以跟你的學生交流哦！