Ⅰ 小學作文指導課教案
[小學作文指導課教案]小學作文指導課教案(六年級作文指導課)
教學設計理念：
為學生提供材料，在感同身受中誘發學生的情感體驗，引發學生的獨特感受，激發學生的表達慾望，引導學生從人和動物和-諧相處的深層次去思考、去表達，小學作文指導課教案。
教學目標預設：
1、引導學生根據材料運用個性化的語言表達自己的真實感受，並有機滲透語言訓練，提升表情達意的能力。
2、了解大自然是人類與動物的共同家園，激發學生熱愛動物的思想感情。
教學過程預設：
一、課前談話，啟動情緒
1、師問：同學們，今年多大了?屬什麼?狗、雞是動物中的兩種，下面考考大家，你能說出多少有關動物的成語或歇後語呢?
2、學生交流成語或歇後語。
3、小結：描寫動物的語言還真多，作文指導《小學作文指導課教案》。今天我們上一節以「人與動物」為話題的作文訓練課。
二、感受動物，激發情感
1、師述：剛才我發現，一說起動物，你們的眼睛就亮了。下面，我們一起走進動物世界感受一番。有個要求，請用積累的詞語正確地描寫你看到的畫面。
●課件出示一段趣味盎然的動物錄像片。
●畫面定格：各種姿態各異的動物。
2、學生用積累的詞語正確地描寫看到的畫面，老師隨機點撥，適當評價，鼓勵學生說得准確、生動、形象。
3、師述：一個個形象生動的詞透著你們對動物的喜愛，來，拿起你的筆，用一二句話描寫一下你眼中的動物世界。
●學生寫話，老師巡視。
4、學生交流，老師立足動物世界的特點進行簡評。
三、感悟材料，表達情感
1、師述：你們眼中的動物世界是那麼豐富多彩、趣味盎然、令人神往。下面我們再次走進動物世界感受一下。想想哪一個畫面最感動你?
●課件播放一段大象母-子情深的感人錄像。
2、學生交流感受。
3、師述：動物之間的這份愛感動了你們，也感動了老師。還有兩則故事，我想把它推薦給大家，請你認真讀讀，用心感悟，相信你的感悟會越來越深。
●提供文字材料，學生自主閱讀(材料附後)。
4、交流對第一則故事《義鼠救主》的新感受與新發現。
5、師小結：我們發現動物不僅有親情，還有靈性的，它也會知恩圖報。從《海豚領航》的故事中，你又有新的發現嗎?
●學生交流對《海豚領航》的新感受與新發現。
6、師述：由此看來，動物不僅有感情有靈性，還可以幫助人類，它們是人類的好朋友。可是，我們有的人是怎樣對待這些可愛又可敬的生命呢?
●課件播放盜獵者殘殺野生〔小學作文指導課教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
Ⅱ 小學四年級上冊寫人作文講評課教案教學過程分幾步
五步
Ⅲ 寫作講評過程怎麼寫教案批改講評教案二年級
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學中，要提高學生的寫作水平，除了要認真進行作前指導外，必須緊緊抓住「作文批改」和「作文講評」這兩個重要環節。造成學生語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學生作文的批改和不重視作文批改後的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結。
這堂作文講評課是建立在課文《綠毛龜》的學習基礎上的。在範文的學習中有意識地歸納文章的內容，指導寫作的方法，再讓學生學習課文的寫法來寫一篇習作。這件講評課就是以此為基礎，圍繞制定的教學目標，然後著手進行教學的。
一、 講評以前充分准備 。為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學生的選材、結構、譴詞造句、錯別字、標點符號等存在的問題，實事求是地進行分析研究，抓准主攻方向，不能鬍子眉毛一把抓。經過批改我發現本次作文存在的普遍問題是學生沒有運用修飾手法使小動物生動、具體。我選擇這個典型問題，挑選一篇在寫作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學生先在練習紙上自行點評、修改，再指名上投影展示並講評。這種講練結合的方法能讓學生學習的更扎實。
二、講評課上積極引導。上好講評課的關鍵在於教師的積極引導。葉聖陶先生指出：「教師所務惟在啟發導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。」又說：「教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導」。講評課不要「一言堂」，唱「獨腳戲」，要調動學生的積極性，使學生善於看、善於聽、善於想，還要啟發學生邊看、邊聽、邊想，指導學生開展討論：有些作文或片段好在哪裡？為什麼好？有的作文或片段毛病在哪裡？為什麼會出毛病的？要讓學生結合自己的作文實際談心得體會。要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點。
三、激發學生對作文的興趣。興趣是內在的動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。學生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關。學生在寫作中，總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產生了興趣，他們就有了一種克服困難的動力。講評課上，教師推薦學生的優秀習作或是基礎較差的學生有明顯進步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個段落或某些句子，都將大大增強他們作文的興趣和寫好作文的進取心，為此，我在講評時，給學生提供的是本班學生好和一般的作文各一篇，使大多數學生都能嘗到成功的快樂；同時也能激活學生們的習作興趣，大大改善習作現狀。
四、引導學生學會欣賞、學會修改。講評課上是引導學生學會比較的好機會。小學生進取心還是很強的，絕大多數願意把文章寫得好一些。可是由於種種原因，文章寫得不像樣，他們心裡很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的「秘訣」是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導引導他們學會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養學生能力，集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。把學習方法教給學生，是培養學生自改作文能力首要一環，學生通過之前的集體講評，學會了修改的方法，會運用修改方法改正自己不足，取長補短。通過操練我們可以看出：在這個過程中，學生不僅學會了修改，還學會了思考，無須老師多講，在自己的操作實踐中對如何寫好作文有了進一步的認識。這種提高，不僅僅是寫作能力，而且對品詞品句等語文綜合能力都有了一定的提高。
這節作文講評課，我從實際效果出發，針對學生作文中的優缺點認真進行講評；並在講評以後，讓學生做些必要的練習，以提高講評的效果。我想：日積月累，循序漸進，一步一個腳印，學生的習作能力就可能會有較快的提高。
Ⅳ 《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評課公開教案
《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評公開課教案
講評目的：
1， 通過回憶、講評、總結，進一步提高學生語言表達能力。
2， 訓練學生考場作文應試技巧，增強創新能力，爭取發展分。講評重點
怎樣使文章更深刻，有文采。
講評方法
自評、互評，師生合作歸納總結。
講評步驟
一，交代講評內容。話題作文《讀書的快樂》
二，出示高考作文評分標准。作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級。
1、基礎等級
①符合題意
②符合文體要求
③思想健康，感情真摯
④中心明確，內容充實
⑤結構完整，語言通順
⑥書寫規范，標點正確
2、發展等級
①深刻 透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用
②豐富 材料豐富，形象豐滿，意境深遠
③有文采 詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊。
④有創新 見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處。
三，學生互評作文。（出示學生作文）
1號作文：世間有百媚千紅，我獨愛讀書這一種
我向來不善交際，不喜歡見面的寒暄，不懂得討人喜歡。大多數時間我都一個人呆在房間，順手拿本書翻翻，來排遣孤獨和寂寞。久而久之，讀書便成了我的最愛。
作家們善於用敏銳的指尖沉澱下人世間的愛恨情仇，於是我便很希望自己能用一顆滄桑的心去感悟紙間的悲歡離合，享受讀書帶來的那份快樂。
讀書是穿越時空的邂逅。書海泛舟，我們來到「亂石穿空」的赤壁戰場，仰望「雄姿英發」的周瑜；我們醉倒在「楊柳岸，曉風殘月」的深秋郊外，感受「執手相看淚眼」的離別；我們登上「潯陽江邊」的小舟，聆聽「同是天涯淪落人」的傾訴。我們情不自禁地贊嘆，當我們結識「博聞強志，正直高潔」的屈原，我們無比地仰慕，當我們看到那位「形容枯槁，面容憔悴」的長者走向汨羅江邊，我們無比地痛心。
當我們沉浸在讀書的快樂中，用文字叩響心靈的時候，一切塵世的煩惱都會被拋到九霄雲外，當我們走進書中的世界去傾聽花開的聲音，去觸摸歲月的痕跡，去祭奠歷史的容顏，去感悟生命的輪回。
安妮寶貝說：只要我們以相同的姿勢閱讀，我們就能彼此安慰。讓相通的靈魂激起共鳴，這又何嘗不是一大快樂。當我們的靈魂被競爭所佔據，被物慾所充斥，被酒精所麻痹，我們用什麼來抵禦生命中呼嘯而來的郁悶，獲得真正的快樂？請不要忘記我們忠實的朋友—書籍。
對於我來說，讀書已經成為一種生存狀態。當我有錢的時候，我首先會去買書，剩下的再去買食物和衣服。
橙色燈下，手執書卷，暢游書海，怡然自得。明月半牆，樹影婆娑，清風徐來。書香四溢，不亦樂乎？
請求上蒼看見我愛讀書的誠意，讓書陪伴我走過人生的風風雨雨，泱泱四季。
2號作品：踏上樂土
在這個標新立異的現代生活中，人們都以其不同的方式尋樂。人們可以輕松地點擊滑鼠，享受網上帶來的樂趣；但研讀詩書的人卻很少；人們可以晝夜不停地關注股票的漲落，卻不願去翻閱唐詩宋詞；人們有了煩惱寧願去迪廳發泄一番也不願靜下心來品讀文學名著。他們疏遠了讓他們反璞歸真的樂土——書籍。
當基辛格不再擔任美國國務卿時說：「卸職以後最大的喜悅是不需要整天再看文件，可以讀自己喜愛的書」，可見讀書有多大的魅力。
是啊，試想一下，閑暇時有什麼比手捧一杯果飲翻閱幾頁自己喜愛的書更愜意的呢？讀書，是充實生命的有效途徑，是提高生活質量的重要內容，它可以讓你靜下來反思以求心靈的澄明。在這片樂土上，你可以隨心所欲地徜徉，悠然自得地欣賞，之後你會發現這是一種莫大的快樂。你的身心會得到徹底的放鬆，其樂融融。
有一本好書，你會不再寂寞。正所謂一卷在手，神遊天地。與那些偉大的心靈對話，和自然萬物溝通，那才是世上最美的享受。踏上書籍這塊樂土，你可以自由自在地穿梭細膩感人的世界，閱讀豐富多彩的語言文字，欣賞富有時代氣息的人物形象，懂得真實而紛亂的社會糾葛……。我們在看到這塊樂土內容廣闊的同時，也會體驗到這一片空間同樣可以讓你旋轉得瀟灑。你又何樂而不為呢？
作為中學生的我們，不必強求自己在文學道路上闊步前行，只要能在書籍的指引下步入文學的芳草地，就已經是得到了莫大的快樂。你可以體味魯迅的深刻，感受張愛玲的綺麗，領略余秋雨的博識，你還可以感受到《小婦人》的溫馨甜美和《圍城》的幽默調侃，《紅樓夢》的博大精深。你想知道的一切幾乎都可以從書中找到答案，豈不樂哉！
總之，你是有意也好，無意也罷，只要踏上書籍這塊樂土，一定能找到你自己想要的那份快樂。
3號作文：讀書的快樂
讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才幹。――培根
一位古希臘哲學家曾說：「不應該追求一切種類的快樂，只應該追求高尚的快樂。」讀書的快樂正是高尚的快樂。
讀書的快樂是特殊的，它富有深刻的內涵，它是滋補我們的養分，是我們前進的助推器。從我們接受啟蒙到我們逐步懂事起，是讀書把我們帶出了那片無知的鹽鹼地，開始品嘗人生的滋味：酸甜苦辣，悲歡離合。可以這樣說，每一位成功人士都是在讀書中成長，在成長中讀書，最終邁向成功的。這種成功的快樂不是讀書人是難以體驗的。
著名數學家陳景潤為證明「歌德巴赫」猜想，每天去圖書館沉浸在書的海洋中，幾乎到了入迷的境地，他從感到疲倦，反而感到了無限快樂，因為書給了他樂趣，給了他才幹，給了他快樂，最終他摘取了「數學皇冠上的明珠」；孫中山先生熱愛讀書，他說過自己一天不讀書就不能夠生活，因為讀書給了他精神支柱，給了他革命的動力。通過讀書，他嘗到了無盡的快樂。
然而，讀書的快樂並不是信手拈來的。快樂與否取決於讀哪類書。歌德曾說：「讀一本好書就是和許多高尚的人談話。」一本好書使我們懂得怎樣做人，怎樣去豐富自己的人生。而一本不好的書就像不好的朋友可能帶壞我們，他使你獲得暫時的「刺激」，卻時刻影響著你的思想，甚至將你推上生命的懸崖。
我們嚮往高尚的快樂，這便要求我們不僅有勤奮、刻苦精神，有博觀、有懷疑的批判態度，還要有高尚的興趣愛好。只有這樣才是 「為快樂而讀書」。因為讀好書，我們領略了保爾?柯察金對生命的感悟；感受到了陸游對祖國的熱愛，讀懂了馬克思對科學共產主義的闡釋。這一切的一切將時刻提醒我們為理想而奮斗，引導我們獲得高尚的快樂。
無論人生是輝煌還是暗淡，無論道路是坎坷還是平坦，只要有好書的日子，生活便是快樂的。
4號作文：此中有真意 欲辨以忘言（議論文）
―― 談讀書的快樂
快樂有許多種，對於讀書人來說，快樂莫過於讀書。
是書引領我們走進未知世界，讀有品位的書，就是提升自己。讀《我與地壇》，我們和現代著名作家史鐵生一同體悟生命的意義，鼓舞我們用自己的奮斗去撞開人生之路；讀《世間最美的墳墓》，我們同奧地利作家茨威格一起領略托爾斯泰崇尚自然，追求樸素的人格魅力；讀《巴黎聖母院》，我們同法國作家雨果一同探討什麼是真善美，什麼是假丑惡。幾乎每一本書都在我們面前打開了一個個了解世界的窗口。當我們與文本的作者對話，與書中人物交流，達到情感上認同，思想上共鳴的時候，那真是一種至高無上的讀書境界，其中的快樂是不言而喻的。
讀魯迅的嬉笑怒罵，讀張愛玲的卓爾不群，讀胡適之的清晰秀麗，讀李敖的魑魅披靡，讀錢鍾書的妙趣雋永，所有這些名家都給了我們精神濡染，使我們的人格不斷地升華，讓我們在人生成長的道路上體驗成功的快樂。
生活中常會碰到有些人把讀書看成是一種負擔，甚至拒絕讀書，這是多麼短視的行為！
不錯，讀書是苦了點，不然怎麼有「十年寒窗無人問」的感慨呢？可是，世間任何事物都是辯證的。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？先苦後甜，富貴萬年。明代文臣之首宋濂在《送東陽馬生序》一文中回憶他的讀書求學經歷寫道：在嚴寒的冬天，冒著漫天大雪，到百里外去求學，一天只吃兩頓飯，穿著破舊的衣服，「不知口體之奉不若人也，以中有足樂者」。試想，如果宋濂當年沒有一心向學，刻苦求學讀書的精神，又怎能成為明代文臣之首？又怎麼能體味到讀書的快樂？
當然，不是讀所有的書都能獲得快樂。讀自己不喜歡的書，猶如背著石板在劇場里看戲，苦不堪言。讀有害的書，只能使人靈魂受到污染。面對網路高度發達的今天，我們要有辨別香花和毒草的能力， 學會讀書，既要入得書，又要出得書。多讀有品位的書，不斷充實自己，像大詩人蘇軾說的那樣：腹有詩書氣自華。在提升自己品位的過程中去體驗讀書的快樂。（全文803字）
分組發言，對發給大家的四篇作文進行評點。並按照高考作文評分要求進行打分（基礎等級加發展等級，例如45+8=53，基礎分達不到45分，不加發展分，沒有標題扣2分，每少50字扣一分，錯別字每三個扣一分）。最後選出我最喜愛的作文。
學生甲：我覺得這次作文比較成功，在這幾篇作文中，我最喜歡的是1號作文，具有文化底蘊，語言猶如行雲流水，語意深刻。我認為這篇作文應該打50分（基礎等級45+5=50）。
學生乙：我最喜歡的是1號作文和2號作文。先說第一篇，題目化用《霸王別姬》歌詞「世間有百媚千紅，我獨愛你那一種」，活用詞語，也很優美。其次，從文中看出，作者的個性與我相同，我也喜歡夜深人靜時獨自一人坐在燈下，手捧一本書，一邊品茶，一邊咀嚼書中的滋味，很是快樂。因此，我讀這篇作文能產生共鳴。所以我給1號作文47+5=52 ，4號作文是按照議論文的經典套路寫的，寫得中規中矩，議論有如滔滔江水，奔流不息，讓人無可辯駁，我想閱卷老師也會折服，因此我給這篇作文打50+4=54。
學生丙：看到同學作文這么好，很讓我羨慕。1號作文語言華麗、經典，2號作文文筆輕快，讓人愉悅。3號作文很有現實感，貼近學生生活。4號作文平穩中透出光彩。我也有個建議，1號作文最後一節的「請求」改為「懇求」更好。倒數第三節應該刪去，最後一節稍微改動一下，緊扣話題「讀書的快樂」，使文章的主旨更鮮明。所以我給1號作文45+3=48，其他的幾篇我同意以上同學的看法。
師：這位同學的發言很不錯，不但指出優點，還指出缺點，是很負責的態度。現在我們分成男女兩組，集體討論，給這幾篇作文打好分。然後各推一人上黑板把大家的打分公布在黑板上。
男生代表，1號作文：50+5=55 2號作文：45+2=47 3號作文：47+2=49 4號作文：48+8=56
女生代表，1號作文：50+4=54 2號作文：45+3=48 3號作文：47+2=49 4號作文：50+4=54
老師公布自己給這幾篇作文打的分數：
1號作文：45+2=47
2號作文：47+7=54
3號作文：45+5=50
4號作文：47+3=50
老師認為 2號作文是優秀作文，因為結構完整，語言表達順暢，具有現代氣息，譬如說，「滑鼠」、「迪廳」等詞語的運用。綜合運用多種論證手法，寫的充實飽滿。大家普遍認為1號作文最好，好在語言豐富，高出其他作文，但老師覺得這篇作文開頭結尾未能突出讀書的快樂，只是寫了愛讀書。
四，揭示謎底，公布選文作者，
1號作文作者 梁悅，
2號作文作者劉雯雯
3號作文作者柏雪
4號作文 作者 老師本人。
教師現場采訪，請問2號作者，你是如何構思這篇文章的？
學生答：如果說我這篇作文寫得較好的話，我想很大程度上得益於張老師說的一句話：藉助他人的智慧，照亮自己的文章。他給了我一定的啟發和幫助。所以在文章的選材和語言表達上我選用了名人名言和一些比較精彩的語句，這可能是作文的一個閃光點。
對於讀書的快樂這個話題，我首先想到在現代社會人們尋樂往往忽視了「讀書」這種高雅的方式，所以我就以此開頭，將書比喻成樂土，然後引用了基辛格的話闡述讀書的快樂，最後是聯系中學生的實際，啟發大家要踏上讀書這塊樂土尋找高雅的快樂。
通過這次作文訓練，我體會到「藉助他人的智慧，照亮自己的文章」，的確是我們作文達到深刻、有文采爭取發展分的一個好方法，但是也要注意運用得恰當、得體。
老師談作文體會：我想同學們平時寫作文，總覺得無話可說，因此我的 這篇習作試圖從課文中找材料，給同學做一個示範，開頭概括舉例顯得全面，然後舉一個典型事例，大家熟悉的宋濂的事例，典型事例顯得具體深刻，同時糾正同學作文中只知舉例，不知分析，使材料與觀點相聯系。所以我在用了一系列排比以後，接著就說，讀書的快樂是不言而喻的。 這樣一分析就使材料與觀點緊密地聯系起來。
五，歸納本次作文得失。
成功之處：
1，具有文化信息，內涵豐富―「天光雲影共徘徊。」「和書籍在一起，永遠不會嘆氣。」羅曼?羅蘭的這句話深刻地揭示了書對於我們的重要影響。如果你想快樂，就讀書吧，因為它激發你活躍的思維，讓你的生活變得豐富多彩，讓你在收獲知識的同時享受著它帶給你的無窮無盡的快樂，這是一件多麼快樂的事啊！（季珩）
如果說彼此交換蘋果得到的仍然是一個蘋果，那麼快樂時去讀些美麗的文字就像與朋友分享快樂一樣，得到的是兩份快樂。（虞帆）
2，語言表達，氣勢貫通—「黃河之水天上來。」
因為讀書，我知道了李白的曠遠、飄逸，了解了他「千金散盡還復來」的豪邁灑脫；因為讀書，我感受到了杜甫「感時花濺淚，恨別鳥驚心」的沉鬱頓挫；因為讀書，我欣賞了李清照「昨夜雨疏風驟」的婉約凄楚。（朱虹）
3、文采斐然，亮點多多——回頭一笑百媚生。
4、書是我快樂的起點，也是我快樂的終點。在這里，我能將所有的煩惱與不愉快拋向腦後；在這里，我的生活變得充實，做什麼事都賣勁；在這里，我找到了散發智慧之光的源頭；在這里，我讀懂了自己，讀懂了他人，讀懂了人生。（胡麗麗）
不足之處：
1， 文體傾向不明——像霧像雨又像風。話題作文文體不限不是不要文體，文體傾向不明，當然談不上有文采。
一位同學的作文開頭：「記得小時候，總是拿著童話書纏著媽媽講故事。漸漸地長大了，學會看小人書了，整天抱著小人書幻想著能夠和白雪公主、七個小矮人交朋友。」後面又不是寫記敘文。
2， 審題不準，偏離話題——「朝發白帝城，」「暮投石壕村。」 沒有前後照應，文脈中斷。一位同學在作文第二節寫道：「讀書，可以使我們獲得更多的知識，但書籍猶如朋友，必須慎重選擇。好的書可以使你受益非淺，壞的書也許會把你引上歧途。」按理說下面寫的應該是讀書必須慎重選擇，可是這位同學接著談的都是讀韓寒，讀郭敬明的收獲。從頭至尾找不到讀書的快樂。
3， 表意不夠明確——其實我不懂你的心
一位同學在作文開頭寫道：「我讀書，但我不快樂；我快樂，不是因為讀書。」一位同學在作文的結尾寫道：「讀書也許不快樂，但還有什麼比讀書更快樂的事呢？」 這等於告訴老師我寫的可不是讀書的快樂，豈不是故意與老師作對嗎？
七、下周作文；重作《讀書的快樂》，要求：本次寫記敘文的下次必須寫議論文。
八、 結束語：
高考作文要達到發展等級，很難。但是，只要我們肯努力，文章是完全可以寫得更好些。「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。」不過，要寫出情理俱佳、文采斐然的文字，不是通過一兩次訓練、僅懂幾種修辭手法就能做到的。在語言的背後，需要深厚的文學底蘊、博大的精神境界和獨到的審美情趣。衷心祝願同學們用心作文，心想事成，在2004年的高考中寫出優美的作文，寫出燦爛的人生。
教後反思：
作文講評課，要有針對性、指導性、啟發性。本著這樣的指導思想，我針對學生作文中普遍存在的問題寫了一篇範文，把它放在學生作文中一起評講。沒有事先告訴學生，是想與學生平等參與，同時不使學生因人論文，所以我採取了大家評講過後公布作者的做法，實踐證明效果較好。
參加聽課的人達一百多，有學校的領導，有知名的特級教師，大家反映較好，特別是學生的發言贏得了聽課者的好評。特級教師、享受政府特殊津貼的中青年專家季德貴，對這節作文講評課作了高度評價，他說學生發言精彩，老師評價精彩，課堂效果很好。
筆者認為這堂課的成功表現在落實了三個問題：一是解決學生作文中普遍存在的一個問題，即學生作文選材難的問題，引導學生從課文中找材料，同時告訴學生如何才能做到材料與觀點的統一；二是突出一個重點，即高考作文如何做到深刻，有文采？恰當地運用修辭手法，綜合運用各種句式，提高表達效果。三是澄清一個認識，即有些學生認為，有了排比或比喻就能獲得發展分，這是不對的。要使作文 基本分達45分，才能加發展分，這是常常被忽略的一個模糊認識。
實踐證明：師生共同作文有利於激發學生的作文積極性，是一個切實可行的教學途徑。
Ⅳ 蘇教版小學作文如何寫評講案
習作一
教學目標
1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出「趣」，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心裡話，中心明確。
教學准備
搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
教學過程
一、啟發談話，引出話題。
「池塘邊的榕樹上，知了在……」
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲「精彩」和「糟糕」……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導。
1、指名讀「作文內容」，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先准備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
①要突出「趣」字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）
②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心裡話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……
三、範文引路，討論寫法。
1、讀範文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然後各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）範文中的語言、動作、神態及心裡活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
（3）「好笑」、「有意思」中蘊涵什麼呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
四、快速習作，教師巡視。
教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，並要求在20分鍾內完成450字左右的文章。
第一次作文講評教案
教學目的：
1、使學生通過作文講評，學會把事情寫具體。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。
教學重點：學習作文點評的方法。
教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
教學過程：
一、談話引入
上節課我們講了這篇習作的寫作要求及格式，誰來說一說？
1、學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
2、寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想像的翅膀。
3、記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。
4、記敘清楚，語句通順，感情真切。
二、精彩片斷
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完後隨機說說這些片斷好在哪裡。
三、請你評改
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優缺點並提出修改意見。
四、總結作文講評的方法
1、學生討論。
2、自由發言。
3、教師歸納
（1）段落是否分明，層次是否清楚；
（2）句子是否完整、連貫、通順；
（3） 詞句用的是否准確、搭配的是否得當；
（4）字是否寫的正確；
（5）標點用的是否恰當。
五、以小組為單位進行修改。
六、修改作文
同學們，通過這一節課的學習，我想你們一定能把自己的習作改得更好的。課後，請你們再找同學幫你提提建議，然後自己再仔仔細細地修改，認認真真地謄寫。相信這次習作你會完成得很好。
習作二
教學要求:
1、能按"習作要求提示"選擇和小夥伴之間發生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。
2、要通過對人物的語言.動作,神態和心理活動的描寫,把內容寫具體,情節寫生動。
3、能主動修改自己的習作,逐步養成多讀多改的良好習慣.
重難點、關鍵
藉助插圖探究寫法,捕捉細節完成習作.
課前准備
創造一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現自我的機會.
課時劃分
兩課時
教學過程
一、激趣導入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什麼。不要怕在老師面前暴露缺點而羞於表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。
2 交流
3 揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小夥伴之間發生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。
二、藉助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知」面」的描述。
討論:畫面上有哪些人?他們在干什麼?當時的情形怎麼樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知」點」的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什麼?由人物的動作.表情想像出人物的語言,體會人物的心理活動。
3 插入突發事件添加細節。
展開想像:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說」老師來了」,情況又會怎樣?
三、聯系實際，交流體驗
1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經歷過，聯系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經扮演過怎樣的角色？
2、交流、評議
引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。
3、各自梳理，確定本次習作材料
四、寫法遷移，嘗試習作
1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。
2、組織評議，指導修改。
3、謄寫習作
板書設計：
習作2
「面」——把握記敘文六要素
「點」——抓住人物活動
「細節」——插入突發事件
第二次習作講評教案
一、明確習作要求
1.讀習作要求，說說今天的作文寫什麼？（演講稿或讀後感。）
2．這次作文有哪些要求？
寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
寫讀後感要表達真情實感。
不管寫什麼，都要圍繞「祖國在我心中」的主題。
二、講評指導
1.明確演講稿的格式
（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）
2.怎樣寫好「祖國在我心中」的演講稿呢？
（2）聽了老師的演講，你有何感受？（心潮澎湃，激動……）
（1）這說明演講稿有什麼特點呢？（具有感染力和感召力）
我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
（2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什麼？他運用了哪些材料說明觀點？
（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）
三、請你評改
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優缺點並提出修改意見。
四、總結作文講評的方法
1、學生討論。
2、自由發言。
3、教師歸納
（1）段落是否分明，層次是否清楚；
（2）句子是否完整、連貫、通順；
（3） 詞句用的是否准確、搭配的是否得當；
（4）字是否寫的正確；
（5）標點用的是否恰當。
五、以小組為單位進行修改。
六、修改作文
同學們，通過這一節課的學習，我想你們一定能把自己的習作改得更好的。課後，請你們再找同學幫你提提建議，然後自己再仔仔細細地修改，認認真真地謄寫。相信這次習作你會完成得很好。
習作三
設計理念：
「珍視個人的獨特感受」，「要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話」，「鼓勵自由表達和有創意的表達」，是新課程標准倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
作前准備：
收集古今中外名人惜時、勤學的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教學目標：
1、任選一篇讀過的文章寫讀後感，根據提示選取有意義的內容進行表達。
2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。
教學重點：
能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學難點：
能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學時間：2課時
教具准備：投影儀
教學過程：
第一課時
一、課堂導語
引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看後有什麼感受嗎？（抽幾名同學談）
點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀後感好嗎？什麼是讀後感呢？（自由發言，教師總結。）
二．讀習作提示，明確習作要求
1．一本好書，你讀後一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。
2．讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀後感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）
3.題目可以用「《＊＊＊＊》讀後感」或「《＊＊＊＊》有感」，也可以根據寫的內容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點。
必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。
2、聯系實際，情感真實。
這個「實際」可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫並結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好「讀」「感」的關系。「讀」是「感」的前提和引子。「感」是「讀」的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重於寫自己的感受。
當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究，總結寫法：
夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學生選材，互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作，評議修改。
學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文後指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計：
讀後感「讀」「感」
第三次作文講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發修改興趣。
寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最後一頁修改了三十幾遍，然後才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最後付印。
──海明威
2、交流習作
大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。
二、佳作共賞
這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，並且注意動作、語言、心理等細節描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。
1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什麼？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。
3、教師推薦好文，師生共同評議。
三、指點迷津
1、教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。
2、動手修改
3、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。
習作四
設計理念：
觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到「易於動筆、樂於表達」的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。中心應是「有趣」，如何寫出當時的有趣，是一個難點，激起學生的興趣,並且使學生學會觀察。
作前准備：
觀察小螞蟻的生活習性，以及用樟腦丸做一些小實驗。
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤於思考、樂於探究的習慣，增強持續觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，並能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想像、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。
3、激發愛科學用科學的興趣。
教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，並能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
誰願意說給其他同學聽。
二、組織活動，攝取習作素材。
1、我們現在到外面去做一個小實驗，願意嗎？
2、組織學生到門口選好的樹下找一隻小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？
教師做實驗時動作怎樣?(先……再……後……)
教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道「防線」，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發現什麼現象？
整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心情變化是怎樣的?
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創設情境，交流活動發現。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什麼？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。
②師生共同評議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎麼擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎麼擬訂？
如果以這節課為題，怎麼擬訂？
……
2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。
學生完成習作草稿後，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文後指導。
1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
有趣的實驗先……再……後……
第四次作文講評
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題
第一遍：找出錯別字，並修改；
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優美的詞句；
第二遍：與同桌討論文章的問題，並作修改。
[評：俗話說，「好文章是改出來的」！完成初稿後，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]
三、朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
（2）學生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的「獨特感受」，恰當地運用聯想和想像。
四、再次修改，謄抄習作
五、鼓勵優點，培養興趣
1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達准確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
六、教師點評，好文欣賞
①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。
Ⅵ 小學作文教學評課
[小學作文教學評課]小學作文教學評課小學作文教學：淺談作文講評課的重要作用
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的，小學作文教學評課。然而在作文訓練教學實踐中，有些教師重視了作文的指導和批改，卻忽視了作文的講評，結果是勞而坎功，收效甚微，學生作文水平提高很慢。學生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導、成文批等都是作文訓練教學的重要程序，但我們認為更重要的環節還是批後的講評，因為作文的講評是指導工作的升華，是批工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今後作文指明了努力方向。那麼，怎樣進行作文講評呢?一、講評的主要內容就命題作文來說，一般從以下幾個方面進行講評1、中心是否健康、明確;2、選材是否恰當、豐富;3、思路是否清楚;4、表現形式是否靈活;5、語句是否通順;6、結構是否完整;7、習作態度是否端正。作文講評不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高認識和寫作技巧。二、講評的主要方式1、常規講評。常規講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認真看一遍。教師引導學生進行自我評議，尋找自己的優缺點。接著賭一根據作文的情況，先總體上進行概括總結，充分肯定學生作文中突出的優點和長處。然後對帶有普遍性的總是進行分析、講評。在講評時，要聯系一些實際例子，讓學生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最後教師要針對本次作的情況，給學生擔出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。2、重點講評。每次作文訓練都有中心訓練項目，作文指導《小學作文教學評課》。教師要圍繞訓練仔細研究、認真分析，選准本次作文中的主要優缺點作為講語評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以後繼續提高、發展;選主要缺點作講評，是教師根據作文訓練要求，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。講評時，要將文章公布於眾,也可由教師或學生朗讀一遍，讓學生了解文章的基本情況。然後教師地對文章實際，分項、說明。要讓學生充分認識好文章好在什麼地方,為什麼說它好;通過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今後更好地作文。3、集體講評。教師選擇一兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養學生能力。在討論過程中，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。有時還可穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最後，引導學生結合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，羨慕加以修改、補充。然後抄清，再交老師復閱。以三種方式，有時也可以結合進行。具體如何進行，教師則根據實際情況而定。三、講評的注意事項1、做好講評前的准備工作。在講評課上，教師要把學生在寫作實踐中的優缺點，提到寫作規律的高度來認識。一定要做好講評前的准備工作，制定好課時計劃。准備工作台的具體內容包括1分析研究院作文批發情況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點;2考慮採用的講評方式;3精選講評所需的實例;4擬定啟發引導學生思考和計論的問題;5處理好講評重點的關系等。2、講評內容的選擇要突出重點。講評的范圍很廣，講評內容的選擇和確定直接關繫到講評課教學效果，應該認真做好。在確定時一定要准，要吃透兩頭，即教的一頭和學的一頭。教師要仔細研究、認真分析，要從實際出發，結合作文革訓練要求，確定講評重點,集中解決一兩個較為突出的較為普遍性的問題。3、要保護學生的積極性。講評課的目的是幫助小學生提高認識和能力。講評中要注意保護學生的積極性。講評進對學生的成績和進步要給予充分肯定.但表揚要注意實事求是,恰如其分.對於程度較差的學生,要善於發現他們優點,即使是微小的熱情鼓勵。對於學生作畫文中的缺點和不足,則要適當指出,不能諷刺、挖苦，過分苛求。講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學生習作的積極性，使其對自己的習作態度和習作質量有一個正確的認識。4、要注意培養學生的能力。作文講評課無論採取何種方式，都有要讓理好教師教師與學生主體的關系。要充分調動學生的積極性，合學生處於積極思維狀態，以積極的態度認真找出自己文中的不足之處，世哲學加以修改，並能達到舉一反三，角類旁通。通從而使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的」教是為了不教「的教育思想。5、要給學生個性機會。每次作文講評之後，應留出時間讓學生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出不的間題再認識，有助於培養和提高學生的分析和表達能力，不從心達到提高作文水平的目的。總之，作文講評是作文指導員的升華和作文批發的綜合、繼續，是作文訓練教學的重要環節，教師應積極上好作文講評課，努力提高作文教學法質量。〔小學作文教學評課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
Ⅶ 我需要小學作文講評課教案
這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，「我」體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住「一動不動」地「等待」，「貼著水面疾飛」，表現了它的機靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。
作者的觀察和描述的順序：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。
教法建議
（1）課前准備。准備翠鳥的掛圖或幻燈片。有條件的可以准備錄像片或課件。學生搜集翠鳥及鳥類有關的資料。
（2）藉助投影，直觀地了解記憶翠鳥的外形特點，並領悟作者的寫作方法。
（3）藉助多種形式的朗讀以及填動詞練習，體會作者用詞的准確。
（4）設計「因為……所以」的句式練習，理清翠鳥的外形與高超的捕魚本領的關系。
（5）在學習翠鳥「外形」、「動作」、「捉魚」這三部分內容時，鍛煉學生的概括能力。
（6）通過設計「課外延伸，自找答案」這一步驟，激發孩子的求知慾望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。
詞語解釋
葦稈：本課指蘆葦的莖。
鮮艷：鮮明美麗。〔例句〕王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。
小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。
靈活：敏捷，不呆板。
銳利：尖銳而鋒利。本課指翠鳥感覺敏銳。
盪漾：水波起伏微動的樣子。〔例句〕湖面上盪漾著細細的波紋。
陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
清脆：清楚悅耳。
近義詞與反義詞：
近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏
願望——心願 陡峭——陡立 清脆——響亮
反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦
背景知識
普通翠鳥全長15厘米左右，體重21一30克。生活於溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立於近水處的樹枝或岩石上耐心觀察，發現小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產卵，喂養幼鳥。因獨特的捕食方式，俗稱「打魚郎」。
句段賞析
1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
析 「一動不動」點出了翠鳥的特點。「注視著」說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機警地等待著小魚。
2．翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
析 「蹬開」、「像箭一樣」、「叼起」、「貼著水面」說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚迅速、敏捷的特點。
課後題解
2． （1）第二個句子寫得好。第二個句子用了「貼著」「疾」這兩個詞，就把翠鳥飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現出翠鳥靈活、敏捷的活動特點。
（2）第二個句子寫得好。第二個句子用「蹬開」寫出了翠鳥發現小魚後反應迅速，動作乾脆，而「離開」就沒有這個意思。「像箭一樣」這種打比方的說法很形象地寫出了翠鳥「很快地」快到了什麼程度。
難句解析
1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
「一動不動」點出了翠鳥的特點。「注視著」說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機警地等待著小魚的情景。
2．翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
「蹬開」「像箭一樣」「叼起」「貼著水面」說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，綉滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
這一段話就翠鳥的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，並用「頭巾」「外衣」「襯衫」來打比方，流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
4．翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。
這句話表明了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在「疾飛」中，眨眼間「輕輕地停在」細軟的葦稈上。在「疾飛」與「輕停」的聯系中，「敏捷」便顯露出來了。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講它停得急而輕。
課文結構
本文按由「外形」到「活動」，再到「住處」這樣的順序分為三段。
第一段（第1自然段）：介紹了翠鳥的外形特點。
第二段（第2、3自然段）：概括介紹了翠鳥的活動特點。
第三段（第4自然段）：介紹了翠鳥的住處和作者對翠鳥的喜愛。
寫作特點
1．運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。
2．在敘述中處處流露出對翠鳥的喜愛之情。
教學設計示例
教學步驟
第一課時
－、導入新課、明確目標
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什麼？
今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。
二、學習課文
1．引導學生自學。
（1）投影出示閱讀提示：
①自由讀課文，讀准字音，把句子讀通順。
②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯繫上下文的方法理解詞義。
③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。
④找出不懂的問題。
（2）學生按閱讀提示，自學課文。
（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然後以小組為單位互相交流自學情況。）
（3）檢查學生自學情況。
①分節指讀課文。（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）
②學生匯報自學成果。方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學生重點談談對課文主要內容的了解。
③啟發學生質疑問題。
2．學習課文第一自然段。
（l）指讀並思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什麼意思？
（2）引導學生逐句理解課文。
①理解第1句。
指讀，啟發學生說出：通過讀這句話知道了什麼？（板書：小爪：鮮紅）然後齊讀第一句話。
②理解2－5句。
A指讀。
B啟發學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？並理解「鮮艷」的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先寫了什麼？又寫了什麼？最後寫了什麼？
C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。
D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別把什麼比作了什麼。
③理解第6句。
A指讀，啟發學生說出這句話寫了翠鳥的什麼？（板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）
B引導學生聯繫上下文理解「小巧玲瓏」的意思。（板書：小巧玲瓏）
C齊讀第6句。
（3）小結。
①啟發學生說出這一自然段主要講的是什麼？（板書：外形）
②啟發學生說出對翠鳥外形的看法。（板書：美）
③啟發學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）
（4）指導背誦。
3．布置作業：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時
一、檢查復習第一自然段
l．讓學生回顧第一自然段的主要內容。
2．指名背誦第一自然段。
二、學習第二、三兩個自然段
1．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）
2．小組交流。
3．師生議答。
（1）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自然段的兩句話，並找出相關的動詞。）
②引導學生體會這些詞語用得准確恰當。
A讓學生演示「貼」的動作，理解「貼」的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。
B讓學生聯繫上下文理解詞語「疾飛」、「一眨眼」的意思，通過「疾飛」「輕輕地停」這組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。
（板書：疾飛）
③放有翠鳥叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。
（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按「捕魚前、捕魚時、捕魚後」的過程來寫的。
②理解1、2句（捕魚前）。
A通過「悄悄地」「露」「吹」等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。
B通過「難以逃脫」「銳利」「盡情……還是……」等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。
③理解第3句（捕魚時）。
A投影出示句子：
B找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）
C引導學生通過對「蹬」、「飛」、「叼」、「壩」、「飛」這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。
D出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。
E齊讀這句話。
④理解第4句話（捕魚後）。
A指讀第4句，通過看圖，讓學生理解「搖晃」、「盪漾」的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……盪漾）
B啟發引導學生理解這句話的意思。（「葦稈搖晃」。「水波盪漾」的時間都不可能太長。就在這極短的時間里，翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）
（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什麼關系？（啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關系。）
4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四、五自然段
1．自由讀第四、五自然段，思考：
我們的臉為什麼有些發紅？
（①我們想捉一隻翠鳥來飼養。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）
2．教師小結
是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。
3．我們為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
4．指導有感情地朗讀四、五自然段。
四、質疑問難
五、識記字形 指導書寫
1．自學生字，交流識記方法。
2．抄寫生字並進行擴詞練習。
六、學生總結學習收獲
七、布置作業
（一）練習有感情地朗讀課文。
（二）預習第14課，熟讀課文，初步了解課文內容。
八、板書設計
Ⅷ 怎樣寫寫一種喜歡的花作文講評課備課小學三年級
有的花看起來純朴，卻有它們迷人的地方，如梅花，白色的花朵長在樹皮粗粗的專樹枝上。它們在冬天開放，香味屬彌漫四處，為嚴冬增添了幾分溫暖；向路邊不知名的小花，確實美化環境的小天使，但是很少有人會去注意它。 在五月中，康乃馨是搶手貨，代表著孩子對媽媽由衷的祝福和愛。水仙花的開放，代表了新年的到來和新希望的降臨。 我最喜歡的花是薔薇和蒲公英。薔薇是一種艷麗的花，也是英國的國花，我喜歡它那艷麗的花朵所代表的旺盛的生命力，可為我帶來一股努力向上的沖動。蒲公英是長在路邊的小花，未成熟時是黃色的，成熟了以後就像景色的棉絮，隨風飄揚，給人輕巧的感覺。我喜歡它那默默為人服務、不求回報的高尚情操，更欣賞它那怡然自得、與世無爭的優雅氣質。 人有生命，花也有生命。愛它，就要善待它。所以我們不能攀折花木，不能破壞生態，要讓花兒把我們的大地裝扮得更美麗。