小學5年級語文上冊落花生ppt

⑴ 小學五年級語文課文《落花生》該怎麼分段《落花生》的主要內容是什麼

可以分為3段

第一段是1-3自然段，段意是收花生和種花生；

第二段是4-14自然段，段意是我的哥哥姐姐和我與父親討論花生的好處；

第三段是14自然段，段意是父親的話印在了許地山（作者）的心裡。

《落花生》按照事情發展順序寫了種花生，收花生，嘗花生，議花生，其中種花生嘗花生是略寫，議花生是詳寫。

《落花生》圍繞落花生，作者詳細了議花生，略寫了種花生，收花生和為過收獲節作準備，這樣恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。

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《落花生》這篇課文的作者是許地山寫的，主要講了我們種花生、收花生。然後母親提議過一個收獲節，並為收獲節做了准備。在過收獲節的時候，父親和我們邊吃邊談論花生的好處，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。

《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以「落花生」作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人。

⑵ 求五年級上冊語文第一十五課《落花生》的預習

1.課文簡說。

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以「落華生」作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，並用行動實現了這一心願，成為優秀的作家。

這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，並為過收獲節做了准備；第三段（第3自然段到最後），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對於花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合並成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭朴實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什麼華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在後院茅亭里過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什麼。從畫面上看，作者「我」還很小，只有七八歲，可父親關於花生的一番議論，卻深深印在了姐弟們的心裡。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的、積極的教育的重要。

本課教學的重點是由表及裡地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論。「愛慕之心」，心中產生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內在的最可貴之處：朴實無華，默默無聞，不計較名利。其中「鮮紅嫩綠」、「高高地掛在枝頭上」和「埋在地里」「矮矮地長在地上」形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急於表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，並沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在領會了課文的主旨之後，可以允許學生對事物作出自己的評價。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯繫上文，學生會產生疑問：「要像花生」？那像「桃子、石榴、蘋果」豈不更好？學生容易把兩者對立起來。的確，桃子、石榴、蘋果並非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什麼用。以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀的引導。

③那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（並非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

（2）對詞語的理解。

開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

翻地：用工具把土翻鬆。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

榨：翹舌音zhà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

1.掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用「居然」造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
1.課前，可引導學生查找相關資料，了解花生的生長特點及有關花生的常識，知道落花生名字的來歷。

2.本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說的做人道理的問題上，教師要注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的「最可貴」的那一點理解到位，然後再與做人的道理聯系起來。作者贊揚落花生的默默奉獻精神，並沒有要以此貶低蘋果、桃子、石榴的意思。文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。教學時要引導學生正確理解父親那段話的本意。

深入學習時，重點應放在理解爸爸說的「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用」這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。學習落花生內在秀美、默默奉獻、造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關系時，要尊重學生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，教師只需在關鍵之處進行正確的價值觀導向即可。需要否定的只是那種外表好看、只講體面，但實際沒有什麼用的人。

3.文章採用的是借物喻人的寫作方法，教學時應突出這一特點。在充分接觸文本後可讓學生聯系生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻？通過聯系實際，能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許並不令人羨慕，他們的勞動成果也許並不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘願像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

4.課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發展的先後順序寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經歷了幾個月的時間，課文卻只用了「買種，翻地，播種，澆水」，「收獲」幾個詞一筆帶過，而過花生節，只是一個晚上的事，但在課文中卻佔了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最後提了一句「花生做的食品都吃完了」，作者為什麼這樣安排？這樣安排材料有什麼好處？可以讓學生討論。通過討論，讓學生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要出發，進行剪裁的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。

5.本文第10自然段是要求背誦的。課文不長，語句連接十分簡潔順暢，內容又有一定的情節性。有條件的學生，可以要求他們在熟讀的基礎上多背誦幾段；但對於學習比較困難的學生，可以只要求他們背誦規定的段落。

6.「居然」一詞要求造句，在指導造句時，應先請學生體會課文中使用「居然」一詞的具體語境：「我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。」「居然」一詞強調了大家那種驚喜的心情——收獲時大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，種是種了，但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了，真是喜出望外。理解了「居然」的基本用法之後，可讓學生練習口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在「居然」之前應對原本的想法（出乎意料的基礎）做簡要介紹，不能簡單地造出「他居然……」一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。

（1）猜謎引入。

師：同學們，老師請你們猜一個謎語：「根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。」誰能猜出這是什麼？（生猜）

對，是落花生。（出示落花生的圖片）這就是我們今天要學的課文（板書課題）

（2）簡介落花生引入。

師：同學們，課前你們已經查閱了有關花生的資料，請互相交流一下對花生生長的特點和用處的了解吧。（自由交流，展示真實的學習起點）

今天我們要學的課文，可不是一篇只是介紹花生的文章，它是著名作家許地山先生寫的。他寫的是什麼內容呢？

（3）開門見山引入。

師：今天我們要學的課文是——落花生（可製做一張用落花生做背景，寫有課題和作者姓名的幻燈片），文章的作者是——（師指幻燈片，請學生齊讀）。關於本文作者許地山，文後有一個介紹。請大家讀一讀「資料袋」，准備說說從「資料袋」里，你了解到了哪些信息，還有什麼想問的嗎？（充分利用課本所提供的資料）

（1）小組合作朗讀課文第三段。

討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？先口頭說，互相補充，然後各自嘗試列出最主要的詞語，再全班交流。根據學生回答板書：姐弟說：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃

（2）分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

討論：「父親說：……」你覺得哪些是重點詞語？師生共同討論後板書：最可貴矮矮地長在地上果實埋在地里必須

師小結：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的、卻是最重要的一個特點。花生雖然沒有像桃子、石榴、蘋果惹人喜愛的外表，但它一樣結果，而且將成熟的果實埋在土裡，一點不張揚，不求虛名，默默奉獻。

（3）深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什麼？

希望孩子們能像花生那樣，朴實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人。

（4）討論：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？

①讀父親的話。

②填空，體會父親話的含義。

花生的好處很多，有一樣__________：它的果實__________，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把__________的果實__________掛在枝頭上，使人一見就生__________。你們看它__________長在地上，等到成熟了，也不能__________分辨出來它有沒有果實，__________必須挖起來才知道。

所以你們要像花生，它雖然__________，可是__________。

人要做__________，不要做__________，而__________。

③說說你對父親的話的理解。

（5）根據填空提示，背誦課文第10自然段。（有可能的話，建議兩個重點句也讓學生背一背）

（6）聯系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如，貌不驚人的鉛筆、橡皮；默默無聞的環衛工人，郵遞員……）然後結合課後的「小練筆」寫一寫。

片斷三：

課堂小練筆的題目設計

（1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人。__________頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草）

五、相關鏈接

落花生 即花生，也叫長生果。豆科。一年生草本。按莖的生成習性可分直立，蔓生等型。羽狀復葉。花黃色，受精後子房柄迅速伸長，鑽入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。種子（花生仁）呈長圓、長卵，短圓等形，有淡紅、紅等色。原產於熱帶。我國栽培極廣，以黃河下游各地為最多。種子富含蛋白質、脂肪，主要用作油料，或作副食、糖果輔料。果殼可制酒精等。莖、葉可作飼料。

許地山（1893-1941） 現代小說家、散文家。筆名落華生，原籍台灣台南。祖籍福建。文學研究會發起人之一。1922年畢業於燕京大學。後留學美國、英國，赴印度研究佛學。回國後在燕京大學、北京大學、清華大學等校任教，抗日戰爭前後在香港大學任教，並從事進步文化活動。創作的小說中表現出愛國主義和民主主義傾向，著有《空山靈雨》《綴網勞蛛》等作品；翻譯了《二十夜問》《太陽底下降》等文學作品；編著有《印度文學》及《中國道教史》等。

⑶ 小學語文五年級（落花生）的相關資料

默默無聞，不誇耀，不炫耀。
要我們做似落花生這樣默默無聞不炫耀的人，有內涵才是最重要的。

一、教材說明

這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。

這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心：其一，語言淺顯平實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理於物；其二，布局詳略得當，主次分明。文章的主要意思是從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。根據這一意思，作者把種花生、收花生作為次要內容，寫得比較簡略；把在過收獲節時談論花生作為主要內容，寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

本課教學的重點是：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人「要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」；初步學習分清文章主次的閱讀方法。這兩點，也是選編本課的主要意圖。如何把花生的品格與做人聯系起來，進而悟出深刻的做人道理，是本課教學的難點。

二、學習目標

1學會本課8個生字，正確讀寫「吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕」等詞語。

2分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3理解「父親」所說的話的深刻含義，懂得「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。

4.初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。

三、教學建議

1.課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。農村的學生可通過實地觀察了解；城市的學生可藉助閱讀書報、上網，請教他人等途徑了解。在此基礎上，思考「落花生」這個名字的由來。

2.在課堂教學中，可先結合課題，組織學生交流對「落花生」這個名字由來的了解。然後從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的「花生的好處很多，有一樣最可貴……必須挖起來才知道」這段話中體會花生默默奉獻、不誇耀自己的品格；從父親接下去說的「所以你們要像花生……」這句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

3.本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情願地說教。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

4.「分清文章的主次」是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。要引導學生進行這一項目的訓練，教師首先應有如下理解：第一，「分清文章的主次」不是讀懂一篇文章的目的之一，而是手段之一。通過分清主次，進而抓住主要內容反復推敲琢磨，才能加深對文章思想內容的理解。此外，要學習作者這一表達方法。第二，整體感知課文、理清文章順序是「分清文章的主次」的前提。第三，「分清文章的主次」的訓練絕不能孤立進行，要與理解文章思想內容結合起來。這一重點項目在本課教學中的滲透性訓練，可安排以下環節：①整體感知，了解課文圍繞落花生講了一些什麼事?②結合思考·練習第2題，理清課文敘述順序，找出其中的主要部分。可引導學生議一議；從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔多少篇幅?從吃花生到議花生、從議花生到議人生經歷了多少時間，在課文中又佔多少篇幅?③抓住主要部分「議花生」，展開多層次的讀、思、議，從中逐步悟出花生的品格和做人的道理。④討論：作者重點寫「議花生」的目的是什麼?你從中受到什麼啟發？(文章的主要部分與所要表達的思想是緊密聯系的。在閱讀方面，抓住主要部分認真、深入地閱讀，可以加深對文章所要表達的思想內容的理解；在表達方面，把主要部分說、寫得詳細些，可以使人對你要表達的意思理解得更明白。)

5.比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：「比喻總是跛足的。」比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

6.思考·練習提示了教與學的重點和思路，應充分利用。本課思考·練習中的1—4題，除第3題把句子「抄寫下來」這一部分宜作為課後作業外，其他部分都可相機在課堂教學中進行。選做題旨在讓學生學習本課後，對寓理於物的表達方法有進一步的認識，可將這道題作為課後拓展練習。此外，要注重交流，可師生間交流，可小組內交流，也可跟家裡人交流。當然，對本道題「選做」與否應由學生自主決定，教師只能鼓勵，不能硬性要求。

7.本課的8個生字中，「榨」字是翹舌音；「榴」不要讀成niǘ。「茅」字的下面不要寫成「予」；「慕」字下面是「」不是「」。

四、參考資料

許地山(1893—1941年)名贊，字地山，筆名落華生。祖籍台灣省台南市，落籍福建龍溪(今龍海)。生於台灣一個愛國志士的家庭。現代小說家、散文家。早年就讀於燕京大學，後赴美國哥倫比亞大學、英國牛津大學研究文學、宗教和哲學，回國後在燕京大學、清華大學、北京大學、香港中文大學執教。曾積極參加五四運動，合辦《新社會》旬刊。抗日戰爭開始後，任中華全國文藝界抗敵協會香港分會常務理事，為抗日救國事業奔走呼號，展開各項組織和教育工作。他的創作雖不豐碩卻獨樹一幟，作品具有愛國、進步的思想傾向。他以「落華生」為筆名(在古文中，「華」同「花」)，表明了他的人生態度和高尚品格。

《落花生》是一篇現代優秀散文，比較真實地記錄了許地山小時候所受到的家教。許地山的父親叫許南英，曾是清朝政府駐台灣籌防局統領。中日「甲午戰爭」爆發後，許南英率部奮起抗擊侵略軍，但由於清政府的腐敗，終因寡不敵眾，台灣遭致陷落，並淪為日本殖民地。

許南英出於愛國之心，毅然拋棄全部家產，攜帶家眷在福建龍溪定居，過著清貧的生活。許地山小時，父親曾以「落花生」作比，要求子女們為人做事要腳踏實地，不求虛榮，給許地山留下了深刻印象。所以許地山以後不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以「落華生」為筆名勉勵自己。著作有《許地山選集》。

花生花生開花受精三四次，子房柄(果針)就開始迅速生長，向上長到5至10毫米時，即向下彎曲，使尖銳的子房插入土中。通常開花、受精後的10天至15天，子房柄深入土中5至10厘米深處就停止生長。這時，平卧土中的子房就開始脹大，最後形成莢果。因為它是地上開花、花落以後在地下結果的作物，所以也叫「落花生」。

花生的結果過程一、開花二、形成子房柄三、子房柄鑽入土裡四、形成果實花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一帶。早在1492年，哥倫布發現新大陸後，花生才開始了國際性的長途旅行。它最先來到非洲的幾內亞，以後又由葡萄牙人把它帶到亞洲、歐洲等地。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國

⑷ 小學語文五年級上冊-關於落花生的資料

本文通過介紹作者一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，專懂得：人要做有屬用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。目標：「有感情地朗讀課文。領會父親的話的含義，明白花生最可貴的品質：不求虛名、默默奉獻。了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

希望可以幫到你

⑸ 人教版五年級語文上冊落花生 生字

請看圖

⑹ 哪裡可以找到小學五年級上的語文教材中的＜＜落花生＞＞

17 落花生

一、抄教材說明

這篇精讀課文著襲重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。

這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心：其一，語言淺顯平實，簡明精當，卻旨趣深遠，寓理於物；其二，布局詳略得當，主次分明。文章的主要意思是從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。根據這一意思，作者把種花生、收花生作為次要內容，寫得比較簡略；把在過收獲節時談論花生作為主要內容，寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

本課教學的重點是：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人「要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」；初步學習分清文章主次的閱讀方法。這兩點，也是選編本課的主要意圖。如何把花生的品格與做人聯系起來，進而悟出深刻的做人道理，是本課教學的難點。

二、學習目標

1

⑺ 5年級課文《落花生》

教學重點：「議花生」部分。

⑻ 五年級上冊語文落花生按什麼順序寫

《落花生》圍繞「種花生——收花生——吃花生——議花生」來寫，真實版地記錄了作者小時權候的一次家庭活動和所受到的教育。散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

(8)小學5年級語文上冊落花生ppt擴展閱讀：

《落花生》平易、淺顯、簡潔，一望而知其寓意，但它並不淺薄。它那平易的話語，講的是人人都懂的道理：「要做有用的人，不要做偉大、體面的人。」毫無故弄玄虛，自作高深莫測之態。有的只是諄諄的教誨，切實的希望。然而就是這平易淺顯的常理，也並不是每個人都能悟出它的真諦，並付諸自己行動。

《落花生》的行文的特點是簡沽明快，它沒有拖泥帶水的絮絮叼叼，沒有天高地遠的高談闊論，也沒有晦澀費猜的玄機妙語，更無刮古搜今，廣引博征的自我炫耀和賣弄。然而它在家人的閑談中流露出的一種樸素的思想，卻可以使人們站得更高，望得更遠，引起遐想和深思。