小學數學展示

1. 100字小學教師風采介紹

先寫自己的工作時間，再寫自己的感悟，表達自己的態度，總結一下自己的成績，最後敘述以下與同事、家長之間的關系。比如：

作為一名教師，她一直嚴格要求自己，務實求真，始終把教書育人當作自己的第一要務，積極推進素質教育。上課充滿了激情、幽默、生動有趣，為了上好每一節課，總是提前精心備課。

在課堂上，力求使教學與生活實際相結合，注重學法指導，作業批改認真、及時。憑著扎實過硬的基本功，所教學科成績始終名列前茅。在與同事的交往中，她以謙虛好學的態度，贏得了大家的幫助和認可，在與家長的接觸中，她注意方法方式，耐心細心地進行家校聯系工作，深受家長歡迎。

(1)小學數學展示擴展閱讀

職業道德規范

1、愛國守法是「教師職業的基本要求」。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2、愛崗敬業是「教師職業的本質要求」。

忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3、關愛學生是「師德的靈魂」。

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

2. 請教怎麼可以找到美國小學數學四五六年級教學視頻謝謝各位高手，或者像國內的一些精品課程視頻展示

如果補考的話可不可以只補考一門啊？我就是小學的知識與能力沒過

3. 小學一年級數學優質課展示上冊《一共有多少》北師大版

教學內容：
新北師大版一年級數學上冊《一共有多少》（認識加法）
教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義；
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法；
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：
會計算5以內的加法。
教學難點：
理解加法的意義。
教具准備：
多媒體課件，5個圓片，5枝鉛筆。
學具准備：
5個圓片，5枝鉛筆。
教學過程：
課前准備
老師放音樂，同學們跟著老師一起一邊做動作一邊唱歌。
師：同學們今天都能精神飽滿的來上課，真棒！老師希望大家能以這種精神狀態保持到下課，好不好？
一、創設情境。
1.師：今天劉老師給大家帶來了幾段動畫，請你仔細觀察，你剛才看到了什麼？能不能說一句完整的話？
生：天空中先飛來3隻小鳥，又飛來2隻小鳥，現在一共有5隻小鳥。
師：老師看誰聽得最認真，誰還能聲音洪亮的再說一遍？
2.（出示第2張幻燈片）
師：草地上來了一些小動物，誰能把這幅圖也像剛才那樣，用完整的話描述出來？
生：草地上原來有1隻羊，又來了2隻羊，一共有3隻羊。
3.（出示第3張幻燈片）
師：誰知道這個標志是什麼意思？我們現在來到了停車場，請你把這幅圖用一句完整的話描述出來。
生：停車場原來有3輛汽車，又開來了2輛，現在一共有5輛。
師小結：生活中像這樣的問題是很多的，今天我們就一起來學習一共有多少。（板書：一共有多少）。
二、講授新課，認識加法。
1.師：老師現在換一種形式，你們仔細觀察。（師右手先拿出3枝鉛筆，左手再拿出2枝鉛筆）
師：老師先……，又……，一共……（邊說邊做動作）。誰能像剛才那樣說一說？
生：老師先拿出3枝鉛筆，又拿出了2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。（說得非常完整）
師：看來同學們都能用一句完整的話描述圖意了，老師現在要加大難度了，請仔細聽要求，你能把最後那句話變成一個問題來考考大家嗎？
生：老師先拿出3枝鉛筆，又拿出了2枝鉛筆，一共有多少枝鉛筆？
師：老師找一位聽得最認真的同學重復一下。誰還能聲音洪亮的再說一遍？
師：現在拿出你們的5枝鉛筆，也像老師這個樣子，一起說一說。說完後把筆放回桌角。
2.師：那麼到底一共有多少枝鉛筆呢？我們現在用圓片代替鉛筆來擺一擺，老師用一個圓片代表一枝鉛筆，老師先擺先拿出來的鉛筆，應該擺幾個？
師：老師接著再擺又拿出來的鉛筆，應該擺幾個？
師：現在看著黑板數一數，一共有幾個圓片？也就是說，一共有5枝鉛筆。
師：你能不能試著列一個算式？
生：3+2=5。（板書）
師：這個算式裡面的「3」表示什麼？ 生：「3」表示3枝鉛筆。
師：「2」又表示什麼？ 生：「2」表示2枝鉛筆。
師：那麼「5」呢？ 生：「5」表示5枝鉛筆。
師：孩子們，仔細觀察這個算式，你從這個算式中發現了哪些符號？
師：我們前面學習了等號，這節課我們來認識一位新朋友---加號。（板書：加號）
師：「+」的這一橫和「=」都要用直尺來畫。
師：你們會不會讀這個算式？老師找一位同學試著來讀一下。
師：對了，這個算式就讀作3加2等於5。（板書：讀作：3加2等於5）。大家一起來讀一遍。 男生讀 女生讀 一起讀
師：看來要算一共有多少枝鉛筆，就是把原來的3枝鉛筆和現在的2枝鉛筆合起來。（動作）
3.出示幻燈片（熊貓）。
師：圖上的動物是什麼呀？
師：你能根據這幅圖像剛才那樣說一句話提一個數學問題嗎？
生：圖中有3隻熊貓在吃竹子，有2隻熊貓在玩皮球，一共有幾只熊貓？
師：那麼到底有幾只熊貓呢？我們用圓片代替熊貓來擺一擺，老師找一個人上黑板來擺。
提要求：邊擺邊說，我先擺什麼，再擺什麼。
黑板上的人先說，再找2個人說。
師：你能不能直接列出一個算式呢？
師：把這個算式寫在你們的生字本上。
師小結：剛才這些問題都是用加法計算的，當兩部分在一起算一共有多少的時候，就要用加法計算。
三、動手操作，擺一擺。
1.師：大家現在一起來看這幅圖，你們自己動手擺一擺，邊擺邊說，先擺什麼，再擺什麼。現在一起數一數，一共有多少個桃子？你能不能列出一個算式？
收圓片。
2.師：大家看這幅圖，我們現在不擺圓片，能不能看圖直接列出一個算式？
3.師：那這幅圖呢，老師看誰的反應快，一眼就能看出來算式。
打開課本24頁，完成擺一擺算一算。
四、練一練。
1.師：我們現在坐著公共汽車回到生活中去看一看。
（師放音樂，生站起來邊拍手邊唱歌。）
師：我們一起來看看剛才生活中的幾個問題能用加法計算嗎？（出示第1張）這個能用加法計算嗎？你能不能根據這幅圖列一個算式？
師：（出示第2張）這個能用加法計算嗎？誰能直接說出算式？
師：（出示第3張）怎麼列式？
師：（出示第4張）誰能根據這幅圖直接列出一個算式？
師：（出示第5張）請你看圖直接說出一個算式。
2.師：通過解決生活中的問題，我們發現這兩幅圖都是用1+4=5這個算式來表示的，在第1幅圖，1+4表示什麼？在第2幅圖中，1+4又表示什麼呢？
師：1既可以表示1朵黃花，也可以表示1個小朋友，4既可以表示4朵紅花，也可以表示4個小朋友。
師：生活中可以用這個算式表示的事物有很多，生活中還有哪些事物可以用「1+4=5」來表示？
師：在我們身邊有沒有可以用加法計算的問題？在教室里找一找。
五、全課小結。
師：通過這節課的學習，我們解決了什麼問題？（用手指課題）
生：一共有多少。
師：用什麼方法計算？
生：加法。
師：我們知道了把兩部分合在一起求一共有多少時要用加法計算。
六、布置作業。
師：思考題：你能寫出所有得數是5的算式嗎？
七、板書設計。

4. 《小學數學所有幾何量的認識與度量》課題研究成果展示

我這樣做了後，覺得其實數學也不是那麼恐怖的學科，慢慢喜歡上了數學，只可惜時間不長就高考了，我是高三下半學期的後半期才真正開始努力學習數學的，之前學習無方，數學成績一直是硬傷，考得很差，但最後幾個月的努力也能有很大的提高。我就是兩三月內完成的突破，你時間肯定比我的還長，相信自己，你也能學好的！

5. 我想應聘小學數學教師，需要才藝展示，有個什麼特長比較好呢

1、首先需要有專業知識能力，競聘小學數學老師，要有專業能力。

2、板書要每行對齊，不要有錯別字，板書設計簡潔明了。

3、使用普通話，不用土語以及網路語言和港台腔。如：累覺不愛/人艱不拆/超開心/好了啦等等不要用。

4、教態必須自然、放鬆，語言表達流利，有適當的肢體語言和動作。

5、與學生及時互動，學生回答問題後，要做出評價，如：「這個同學回答的很全面/聲音非常洪亮/想法非常好」。

回答問題時口齒要清晰、語調適中。內容要有條理、避免重復。介紹工作經歷採用倒序，從最近一份工作談起，著重強調有利於新工作的職務經歷。最好能說明曾擔任何種職務、實際成績、業績等，以及自己的工作對原來公司的影響。

6. 什麼是小學數學專業技能展示

在小學數學專業領域內的一個技術能力的展示。

7. 小學數學七說課堂教學模式有哪些

【教學模式】：「導、學、講、練、評、研、提」七位一體教學模式。
【模式解讀】
一、導：就是引導學生學習，包含兩個方面的內容。
①根據教材和學生實際情況確立簡明扼要的學習目標。這個目標就是學習這小節所必須要掌握的知識目標。其他二維目標體現在教學過程之中，不在此范圍內。
②根據教材內容，把知識問題化，進行學法指導，編制合理的預習導航。編寫易錯提示、方法指導。讓學生能進行有效的自學。
二、學：即學生的自學（或者叫預習）
學包含「獨學」與「對學」兩個環節。
①所謂「獨學」，是指學生根據「導學講練稿」的指導，自學教材，積累自己對學習內容的認識理解，然後解決「導學講練稿」的導學題，遇到障礙時，作上記號，提交小組內討論解決。
②所謂「對學」，是指導在獨學的基礎上，由學科小組長帶領組員合作探究，解決獨學時沒有解決的問題與困難。而在「對學」時也不能解決的問題同樣做上記號，提交全班交流展示時解決。
三、講。就是進行「展示交流」。
主要是在課堂上進行，各小組在全班展示交流自學成果，闡述自己的觀點和見解，同時提出問題並討論，通過各組對不同任務的展示交流，進行思維與思維的碰撞。教師的主要任務就是對學生的認識、體驗、思維的碰撞給予點拔、評價和總結，進一步檢查三維目標的落實情況。
四、練。就是進行反饋測評。
原則：學什麼練（考）什麼，教什麼練（考）什麼。目標：人人達標。
檢測這個環節主要有當堂檢測，課後小組內的檢測和過關檢測三種形式。教師正是利用這個環節完成對學生的學情調查。測評時讓學生做到心中有數，以便於查缺補漏，提升自己的學業水平。對於測評中暴露出來的問題，教師既可以利用課余時間給學生提供直接幫扶，也可以指派小組長、課代表、優秀學生等實現對希望生的幫扶。
五、評。就是對學習全過程的情況進行評價。
「評」主要包含以幾個方面的評價。①課堂展示的評價；②學習過程的評價；③小組合作的評價；④學習效果的評價。
六、研。就是研究問題，進行教與學的反思。
這里也包括兩個方面的研究。一是學生的學習反思。如：為什麼同學講起我聽不懂？為什麼我講題時同學們聽不懂？二是教師的反思。如：教學的全過程中還存在哪些方面的不足？哪些方面還需要改進，進一步提高效率？還有課堂容量的問題，質量的問題？
七、提。就是拔尖的問題，解決如何培養優生，讓優生更優的問題。主要是充分利用「導學講練稿」中的「選做題」，對優生進行拔尖訓練。
【操作流程】
1．上課前，教師把「導學講練稿」發放給每個學生，然後讓組長帶領、督促組員「預習」。預習的過程先以自學為主（獨學），遇到障礙時，在小組組員之間開展合作探究完成任務（對學）。在這個過程中，教師退居幕後，只是學生學習的指導者和協助者，起到的是點撥、啟發、引導作用，而不是知識的唯一傳授者。教師參與學生知識的形成、歸納和總結，而不是把「標准答案」告訴學生。小組對學後，把「導、學、講、練稿」交給教師批閱。教師通過批閱，掌握學情，為課堂交流展示作好點拔、引導等工作的准備。
2．上課前老師臨時分配展示任務，各組提前把展示內容板書在黑板上。上課後教師給學生3-5分鍾時間，讓小組成員再次交流預習情況，探討如何完成本組的展示任務。
3．3-5分鍾過後，由各小組成員進行交流展示。原則上同一小組成員輪流進行展示（確保每個學生都有機會展示自己），其他成員進行補充，展示時要求學生先講思路，再講方法，強調易錯點、關鍵點、知識點。提倡優等生把機會留給希望生，其他組的成員也可進行補充與點評（群學）。教師相機進行點拔、評價、激勵，進行適當的歸納小結。在這個環節中，要求學生 「聽明白」，因為每組只展示了一部分學習任務，需要「聽明白」自己組沒有展示的內容。交流展示的內容一般為基礎題和能力提高題。
4．交流展示完之後，留5-10分鍾左右的時間，讓學生「想明白」（大概用時1-2分鍾）和「講明白」（大概用時2-8分鍾）。
5．然後就是當堂完成「導學講練稿」上沒完成的作業和修訂做錯了的作業。
6．如果時間有多餘的，就可以進行提升訓練，主要是解決「導學講練稿」最後面的「選做題」。如果時間不夠，也可以把幾個小節的「選做題」另外用1-2節課的時間進行單獨的訓練。
7．最後就是檢測。一共有二種形式可操作。一是以小組為單位進行相互的檢測，原則上用原題進行。二是全班性的檢測。這里又有兩種檢測，即全都利用「導學講練稿」上的原題組成試卷和教材上的原題組成試卷進行檢測。
「導學講練評研提」是一個整體。它不是僅指一節課就必須全部有這七個環節，而是指它是教學的一個整體，一個序列，七個環節既可溶於一節課中，也可各環節單獨成課，但這一切，都得依據學生的實際情況和教學內容的具體情況而定。
【核心理念】：自主、合作、實踐、探究。
【教學原則】：①能夠讓學生思考的問題要盡量讓學生自己思考；②能夠讓學生觀察的事物要盡量讓學生獨立觀察；③能夠讓學生表述的內容要盡量讓學生自己表述；④能夠讓學生動手的試驗要盡量讓學生自己動手；⑤能夠讓學生自己得出結論的要盡量讓學生自己綜合歸納得出結論；
【觀念支持】
沒有超前的、穩定的理念支持，就不會有持續的、有效的行動。
1、學生觀：沒有不想學好的學生，只有沒找到進步渠道的學生。所以教師應相信每一個學生都可以學好，不放棄每一個學生。
2、主體觀：學生才是學習的主體，教師是學生學習的主組者，引導者。教師不能長期霸佔學生的課堂時間展示自己的才能。
3、學習觀：知識是學會的，不是教會的，更不是聽會的；能力是練會的，不是講會的，更不是看會的。為此，教學中應該重教更重學。
4．合作觀：在教師指導下的合作是一個雙贏共進的過程。提高競爭對手的檔次就等於提高自己。合作才能誕生希望。當你把別人扶上山頂時自己也就到達了山頂。
5．動力觀：老師不再當「火車頭」，而是充當調度員的作用，充當交警的作用，指引學生沿正確的軌道前進，充分發揮學生合作學習小組的作用，讓每個學生都成為小的「火車頭」，實行「多機拉動」。
6、捷徑觀：在教學實踐中，對准目標走直線並不是捷徑，知識灌輸不是捷徑，思維引導才是捷徑；外力推動不是捷徑，促其自動才是捷徑。交流，是個性學習的捷徑；講解，是認識提高的捷徑；步步為營是慢中求快的捷徑；借題發揮是思維拓展的捷徑。
7、差異觀：學生差異是教學資源。教師的作用在於面向全體學生，注意因材施教，促使有差異的學生互相借鑒，共同提高。
8、和諧觀：每個人都有成就的需要，交流的需要，被認可的需要，展示的需要。合作學習，兵教兵就是創設情景滿足學生的上述需要，達到和諧的目的。
9．潛力觀：人的潛力是巨大的，課堂的潛力也是巨大的。課堂教學的創新，就是不斷挖掘課堂潛力，不斷釋放學生的學習潛能，不斷追求課堂教學效益的最大化。也許開始時，我們的學生不會看書，不會合作，不會講解，但只要你相信學生的潛力是巨大的，可發掘的，並且能持之以恆的幫助學生朝自己所想的方向發展，相信學生一定會給你不斷的驚喜。
【終極目標】：實現「雙減提質」的目標。即：減輕學生過重的學習負擔和減輕教師過重的教學負擔。致力於學生學習能力的培養和教師教學能力的提高。實現我校「促學生成才，助教師成功」的辦學宗旨。

8. 小學數學素質展示主持詞

a：尊敬的各位領導
b：各位老師：
（合）大家上午好。
a：首先，對大版家來我校蒞臨指導權工作表示衷心的感謝，你們的到來是對我們最大的鼓舞。下面請允許我宣布：谷疃小學師生文藝素養展示活動現在開始！
a:校園的音樂是屬於你的，校園的音樂也是屬於我的
在我們每一個人的心裡，都會響起音樂的甜蜜。
b：讓我們捧出紅領巾的熱情，捧出小夥伴的心意，讓音樂傳送友情，響遍校園的每一個角落。

9. 2013小學數學報五年級數學能力展示試題答案

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2013年數學解題能力展示五年級初賽試題詳解 Page 3 of 7
故答案為24.

5. 如圖， 7×7的表格中，每格填入一個數字，使得相同的數字所在的方格都連在一起（相連的兩個
方格必須有公共邊），現在已經給出了1，2，3，4，5各兩個，那麼，表格中所有數的和是_________．
【考點】操作類問題 【難度】☆☆☆ 【答案】150
【分析】填法如右圖，最需要注意的是3與1的處理，3不能擋住1；填
完後只需把所有數字相加即可.

6. 甲、乙兩人從A地步行去B地，乙早上6:00出發，勻速步行前往，甲早上8:00才出發，也是勻
速步行，甲的速度是乙的速度的2.5倍，但甲每行進半小時都需要休息半小時，那麼甲出發後經過________分鍾才能追上乙． 【考點】行程問題（走走停停） 【難度】☆☆☆☆ 【答案】330
1 2 5 3 3 4 2 1 5 4

1 1 1 2 2 2 2 5 3 1 2 3 4 4 5 3 1 2 3 3 4 5 3 1 1 1 3 4 5 3 3 3 1 3 4 5 5 5 3 3 3 4 4
4
4
4
4
4
4

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2013年數學解題能力展示五年級初賽試題詳解 Page 4 of 7
【分析】乙先走了2小時，路程差是2V乙；前2個小時甲是一定追不上乙的（因為甲在這2小時內只
跑了1個小時，只追回1.5V乙，而乙在甲休息的1小時又拉開了1V乙），兩小時後兩人相距1.5V乙；同理再過兩個小時也一定追不上，4小時後兩人相距1V乙；之後每半小時分析一次：再過半小時，甲又追回0.75V乙；再過半小時，乙又拉開0.5V乙；現在已經過了5小時，兩人還相距10.75+0.50.75VVVV乙乙乙乙；再過半小時，甲剛好追上；故答案是5.5個小時，也就是330
分鍾.

三．填空題（每小題15分，共60分）
7. 五支足球隊伍比賽，每兩個隊伍之間比賽一場：勝者得3分，負者得0分，平局各得1分．比賽
完畢後，發現各隊得分均不超過9分，且恰有兩支隊伍同分．設五支隊伍的得分從高到低依次為
ABCDE、、、、(有兩個字母表示的數是相同的)，若ABCDE恰好是15的倍數，那麼此次比賽中
共有__________場平局．
【考點】體育比賽中的數學問題（單循環賽） 【難度】☆☆☆☆ 【答案】3
【分析】5人單循環，3、1、0得分制，可知共賽10場；若無平局，最後所有人總分應為30；由於ABCDE
是15的倍數，可知E隊應得5分或0分，但若E隊得5分，五隊總分至少是8765531，超過了總分上限，不可能，故E隊得0分，全輸，並且()ABCD是3的倍數，這4隊也都不是0分；現在只看得A、B、C、D分的這四個隊伍，不再看E，令3aA，3bB，
3cC，3dD，那麼a、b、c、d四人單循環，3、1、0得分制，總分是3的倍數，只可能是12（全平）、15（三局打平）、18（無平局）；顯然12和18是不符題意的，答案只能是平3局的情況；
給出一種構造證明這種情況可能：A勝CDE，敗給B；B勝AE，與CD平，C、D都輸

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2013年數學解題能力展示五年級初賽試題詳解 Page 5 of 7
給A，與B打平，勝E，CD之間打平；E全輸；這樣A得9分，B得8分，C、D都得5分，E得0分，滿足題中的各種要求.

8. 由2013個邊長為1的小正三角形拼成的四邊形中，周長最小值是__________． 【考點】幾何計數，奇偶性，最值 【難度】☆☆☆☆☆ 【答案】127
【分析】201331161是奇數，故不可能拼成平行四邊形，只可能拼成梯形，並且是奇數層，每層
都是奇數；設上底是a，下底是b，則層數為ba（）
，三角形個數為：22(21)(23)(21)=()()2013aabbababa……，周長為：
()2()3bababa，「積一定，差小和小」，使()ba盡量為()ba的兩倍，可使61ba，33ba（上底14a，下底47b）
，此時周長為6166127最小.
9. 如圖，正六邊形ABCDEF的面積為1222，K、M、N分別為AB、CD、EF的中點，那麼三角形
PQR的面積是__________．
AB
C
DE
FKNM
P
QR

【考點】幾何中面積與比例的關系 【難度】☆☆☆☆☆ 【答案】141
【分析】設整個圖形的中心是O點；觀察四邊形ABCM，對其進行等積變形，它的面積正是菱形ABCO
的面積（因為OM平行於AC），也就正是大正六邊形面積的三分之一；同理四邊形CDEN的

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2013年數學解題能力展示五年級初賽試題詳解 Page 6 of 7
面積、四邊形EFAK的面積都是大正六邊形面積的三分之一；由「重疊等於未覆蓋」可知所求陰影面積等於△APK、△CQM、△ERN面積之和；這3個小三角形由於對稱明顯面積相等，故所求面積正是3倍的△APK的面積；下面求這個小三角形的面積：
如下圖，△AMY與△XMD構成「沙漏」，比為MY : MD = 3 : 1，故14
33
XDAYAK，故410
233
XEXDDEAKAKAK
；另一方面△APK與△EPX構成「沙漏」，比正是剛算得的3 : 10，設AB與CD之間的距離為2份，則△APK中AK邊上的高為
236
10313
份；對比△APK與△AOB，兩者底之比為1 : 2，高之比為6 : 13，故面積之比為3 : 13，故△APK佔大正六邊形面積的
31113626
； 所以所求面積佔大正六邊形面積的
1332626，為3122214126
. O
F
E
D
X
M
C
Y
P
KB
A
10. 一個自然數恰有9個互不相同的約數，其中有3個約數A、B、C滿足：
① A＋B＋C＝79； ② A×A＝B×C；
那麼，這個自然數是 ． 【考點】質數性質，數論分析 【難度】☆☆☆☆☆ 【答案】441
【分析】一個數恰有9個不同的約數，說明這個數要麼是8p的形式，要麼是22pq的形式（p、q都是
質數且不相等），下面分別討論：
若是8p的形式，由於79本身是質數，那麼A一定是np的形式，B、C分別是1、2np，

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2013年數學解題能力展示五年級初賽試題詳解 Page 7 of 7
於是會出現2179nnpp，化簡得(1)78nnpp，但相鄰的兩個自然數乘積不可能得78，所以這種情況不可能；
若是22pq的形式，列一個小方陣如下：
1 p 2p q pq 2pq2
qq2
pq22
pq由於A×A＝B×C，故知A、B、C只能是上面方陣中的一行、一列或一條對角線；但是根據上一種情況不可能，可知第1行、第1列及主對角線都不可能；又79是質數，故第2行、第3行、第2列、第3列都不可能；所以可能的形式只有副對角線的形式，即A是pq的形式，B、C分別是2p、2q的形式，2279ppqq；由於p、q都是質數，可能的值只有2、3、5、7，嘗試可得p、q分別為3、7，故所求數為222237441pq.

10. 在小學數學教學中什麼叫做多元化展示

立體或平面或動態。
立體：比方說拿一個立體幾何道具。
平面：剖析一個立體幾何圖形。
動態：試一試動畫或用幾何畫板。