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語文園地小學

發布時間:2021-03-01 19:57:43

❶ 淺談如何在小學"語文園地"教學中夯實語文基礎

今天,老師發布了一個好消息,說第六屆小作家賽又開始了。聽到我個消息後我高興的不得了。我想以前寫了那麼多作文,現在應該能用上吧。
回家後,我開始找我上學期的作文本,那上面有我好多寫過的作文,而且每篇都被老師評為了那上面的作文也許會有可以獲獎的吧。
我想起了上學期放本的箱子,於是趕緊跑到那裡,翻了翻,裡面除了我要找的作文本以外,可以說什麼本兒都有。然後我又找找抽梯里,那裡亂糟糟一片,也沒有找到我的作文本,這時我的心裡湧出了一股淚花。然後又被頂了回去。然後自己對自己默默地說:再到別處找找,應該可以找到吧!
然後我又來到窗檯上找,那裡有一堆我放的東西。在那裡我發現了許多信封,我以為可能會在信封里,可以每個信封都看了一遍,都沒有我的作文本。我有點兒泄氣了。但一個信念支持著我一定要找到作文本。於是我又去平時很少入本的書架上找了找。可是還是沒找到。
我拉著長臉讓爸爸媽媽過來幫我找,然後爸爸對我說:「以後物品要存放有序,不要再亂扔。」我們到我的櫃子里找了找,可還是沒找到。我的心裡一著急,把抽梯都翻了個遍。還好,我找到了以前寫過的五篇作文。讀了讀,還挺好,於是低落的心情稍好了些。可是作文本還是沒找到啊,於是我繼續找作文本,把家裡幾乎翻了個遍。還是沒找到。這次我生氣地想,一定是媽媽或者爸爸把我的本兒扔了,我就去問爸爸媽媽,他們都說沒有扔。於是我再把家裡翻了個遍。還是沒有找到。這時已經夜裡11點多了。爸爸催我先去睡覺。我也覺得眼皮一閉就能睡著,可我還是使勁在想作文本的事。
突然我又靈機一動,想了一個好辦法,現在就寫一篇今天找作文本的作文,說不定這一篇能參加比賽並且獲獎呢。於是我趕緊動筆,寫出了這篇作文並期待著能夠獲獎。

小學語文人教版里的語文園地里的我的發現及發現內容

人教版一年級下冊《語文園地六》教學設計

特級教師 武宏鈞

【設計理念】

創設情境,以激發學生說的慾望,創設不同角色讓學生體驗,引導學生積極討論,主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解,從而使學生體驗發現的快樂,感受漢語的豐富。「乘坐語言快車」到字詞游戲宮去看看,增強讀背的趣味性,體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流,具體體現了新課程「促進學生發展」的理念。

【教學目標】

1.能獨立識字,區分形近字,通過「我會讀」積累十二個詞語;能發現詞語的結構規律。

2.通過「讀讀背背」,讀背一首小詩──《祖國多麼廣大》。

3.通過「我會連」辨別六個平翹舌易錯字;

4.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

5.用過口語交際的話題,向大家講述怎樣過「六一」兒童節。

6.通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。

7.在展示中擴大知識面。

8.情感態度價值觀

【課前准備】

教師准備:投影儀、生字卡片、收集資料

學生准備:幼兒園時的「六一」照片

【課時安排】 兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、我的發現

1.自讀詞語,自己發現。讓學生通過觀察、比較,發現三組字的規律,再運用這一規律認識五個生字。

2.詞語加減,交流發現。同桌互相交流自己的發現。「減一筆」、「加一筆」、「加兩筆」組成新字。

3.全班交流,歸納發現。全班交流後歸納:這些詞語先讓學生說說發現探索的過程,自編識字兒歌,認識五個生字。

4.編兒歌,識生字。

自編識字兒歌,認識五個生字。教師要多鼓勵,增強其成就感。如:

①「廣」字頭上去一點,廠廠廠;

②「日」字中間下一豎,甲甲甲;

③「日」字頭和加一「ノ」,白白白

④「日」字中間穿一豎,申申申;

5.展示智慧新發現,拓展練習。

字形小魔術:給「口」字加兩筆,能變成……

6.讀一讀書中的字,然後組成詞語。

7.拓展練習、下面每一組都有特點和規律,說說你的新新發現。

跑 蹲 趴 蹈 ──────

蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

樹 桐 梢 柳 ──────

陰 陣 院 陳 ──────

部 郵 鄧 都 ──────

[設計意圖]

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習,本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較,發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解,從而使學生體驗發現的快樂,感受漢語的豐富。

二、日積月累

1.讀讀認認

①現在,我們「乘坐語言快車」到字詞游戲宮去看看吧!

自由讀一讀,認一認。

②分小組開火車識字游戲。

採用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式,讀書中的詞語,看哪組讀得准,認得快。

③小組開火車朗讀比賽。

2.我會連

自己先讀字

①再連線

②同桌互讀。

③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

2.讀讀背背。

(1)老師過渡:下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色,告訴學生我們的祖國多麼廣大。比一比,看誰讀的好。

(2)自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。注意讀准「祖、嶺、盛」三個字。

(3)說說自己讀懂了什麼,有什麼不懂的。

(4)全班交流感悟兒歌。啟發學生邊讀邊想像,讀出對祖國的熱愛之情。

(5)練習給詩配畫:你覺得該畫什麼?

(6)朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

(7)指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作,一人背一句,連句開火車背誦;③四大組開火車連句背誦。

[設計意圖]

本環節讓學生藉助拼音讀通,在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦,以增強讀背的趣味性,體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現,引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識,引導小學生自己合作交流,這正是新課程「促進學生發展」理念的具體體現。

第二課時

一、口語交際

(一)播放錄像,情境引入

1.播放一段幼兒園小朋友慶「六一」的活動錄像,

2.啟發提問:小朋友們在做什麼?他們為什麼這么快樂?

3.點撥啟發,回憶過去。

上幼兒園的時候,你是怎麼過「六一」兒童節的?想把你過得最高興的「六一」節的情況跟大家交流交流嗎?

①」我是優秀解說員」:讓事先准備好「六一」照片的同學,把照片展示給大家看,並介紹當時的情景,讓大家分享他的快樂。

②其他同學對他的解說作出評價:態度是否大方,語句是否完整,語言是否生動有趣,如果是,就獎勵他一個「優秀解說員」獎章。

(二)創設情境、激發參與

1.老師過渡:下面是老搜集到的本校近年「六一」活動的圖片,照片上都是本校大哥哥、大姐姐「六一」節活動的內容。解說照片的精彩片段,激發學生參與的慾望。

2.「六一」節快到了,你准備怎樣度過小學的第一個「六一」節呢?。

①小組交流:每一個人都自由說說自己准備,怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個「六一」節,讓大家給參謀參謀,回家後與爸爸媽媽商量,看看設計方案行不行。

2.小組同學合作,設計活動方案。

[設計意圖]

本教學設計,以創設情境,激發學生說的慾望,創設不同角色讓學生體驗,引導學生積極討論,主動表現,勇敢地發表自己的看法,做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

三、識字加油站

(一)實物演示,激發興趣

展示《新華字典》《新編小學生字典》。

1.誰知道這是一本什麼樣的書,有什麼用?

2.誰會查到下面這些字在字典的哪一頁?(「我、是、小、學、生」)

3.看了他們的演示,你想說什麼?是不是也想學會這個本領呢?

(二)引導學生介紹學查字典的途徑、方法

提示:學習查字典的途徑有多種,如:家長教,大哥哥大姐姐教,自己看字典的說明學。學生介紹方法時,可以邊說邊做。

(三)老師總結音序查字法

1.按順序背熟漢語拼音字母表,熟練掌握音序。

2.看清要查的音節第一個字母是什麼,在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

3.在查到的大寫字母下面找到音節,再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以後,再按四聲的順序,找到所查字的音節,就查到要查的字了。

(四)學生練習查字典

1.從字典中查出自己的名字,看看在哪一頁。

2.從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字,看看在哪一頁。

3.比賽查字典

①出示老師的名字,讓學生用音序查字法查字典。比比誰最快。

②出示老師的新字,讓學生用音序查字法查字典。比比誰最快。

寬 溪 往 解 准 樓

[設計意圖]

「比比誰最快」是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽,比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示,一是給他們創設一個展示自己能力的舞台,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學查字。

[教學反思]

語文教學不光要把語文從「課堂」延伸到學生的生活中,還要觸及到學生的心靈,讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動,有了創造的激情,那麼課堂自然會成為他們情感激發,心靈對話的精神樂園。如本設計中的「我是優秀解說員」:讓事先准備好「六一」照片的同學,把照片展示給大家看,並介紹當時的情景,讓大家分享他的快樂。「比比誰最快」是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽,比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示,一是給他們創設一個展示自己能力的舞台,體驗成功的喜悅;二是讓他們體驗小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學查字。這樣的設計,學生都能從課文中捕捉相關的信息,然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節,充滿了感性,調動了學生的生活積累,調動了學生的直覺、感受、想像、情感,使學生在感性化的學習中領悟課文,完善人格,關注生命方式,得到和諧發展。教育的根本任務應是「促進學生的發展」、離開了學生主體性的發展,教育就失去了依託和生命力,我們每個教育者應從學生的個性出發,培養學生的獨立人格,發展學生的個性才能,從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中,應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點,允許學生獨樹一幟,隨時質疑,保留看法,使每一節課都能成為學生施展才華的舞台,讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的,語文教學才是精彩的。

❸ 小學語文書中的語文園地怎麼教

共2課時
語文園地五 小學語文 人教版
1教學目標
1、在分組的基礎上合作、探究,了解生活中的傳統文化,感受傳統文化的魅力。
2、交流中,學會整理收集的材料;反饋中,能正確、得體地表達,做到聲音響亮、條理清楚。
3、在交流中學會傾聽,並主動參與交際活動,培養口語交際能力。
4、通過活動激發學生熱愛祖國文化,增強民族自豪感。
2學情分析 3重點難點
搜集有關「中華傳統文化」的資料,並學會整理,有條理、清楚地向他人介紹,說出自己的快樂,感受中華傳統文化的豐富多彩。
4教學過程 4.1 第二學時 評論(0) 教學目標 評論(0) 學時重點 評論(0) 學時難點 評論(0) 新設計 教學活動活動1【導入】教學過程
《生活中的傳統文化》教學設計

執教者 雲霄縣陳岱中心小學 陳森女

教學目標:
1、在分組的基礎上合作、探究,了解生活中的傳統文化,感受傳統文化的魅力。
2、交流中,學會整理收集的材料;反饋中,能正確、得體地表達,做到聲音響亮、條理清楚。
3、在交流中學會傾聽,並主動參與交際活動,培養口語交際能力。
4、通過活動激發學生熱愛祖國文化,增強民族自豪感。
教學重、難點:
搜集有關「中華傳統文化」的資料,並學會整理,有條理、清楚地向他人介紹,說出自己的快樂,感受中華傳統文化的豐富多彩。
課前准備:
多媒體課件、相關圖片等。
教學過程:
一、播放MTV,激趣導入:
1、小朋友們,你們喜歡聽歌嗎?我們現在來欣賞一首歌。不過,老師有一個要求:你們要一邊聽,一邊認真觀察,這首歌同時為我們展示了哪些美麗的畫面?哪些畫面是中華的傳統文化?(指名說)
2、其實,傳統文化在我們身邊,今天,我們就一起走進我們的生活,聊聊我們生活中的傳統文化吧。
2、板書課題,讀課題。
二、交流收集的材料:
1、師:小朋友們,老師知道你們課前通過各種各樣的渠道,收集了許多的資料,你們都了解到了那些傳統文化?(簡單交流)
2、學生自由發言。(師相機進行板書)
引導學生用「我們收集了許多生活中的傳統文化,有……有……還有……」的句式來說很多傳統文化。
3、課件欣賞:
多媒體播放課件:教師課前收集的圖片資料。
4、師:我們生活中的傳統文化豐富多彩,現在,大家就把你們最熟悉、最喜歡的傳統文化在小組內與大家交流交流吧。
三、分組交流:
1、學生分小組進行交流,師巡視指導。
過渡:現在,老師特別想了解你們每個小組都交流了那些生活中的傳統文化?各組派個代表來說說。
2、小組派代表班內交流:
(1)、誰先來?(真勇敢!)學生發言,老師相機評價,肯定、表揚。
(2)、設計交際情境,培養口語交際能力。
小朋友們,假設現在老師是個外國遊客,到雲霄來遊玩,我對中華的傳統文化特別感興趣,想請小朋友當導游,你們願意嗎?
遊客(老師):聽說你們的春節特別熱鬧,能跟我說說嗎?
你們春節為什麼要貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呀?
過年的晚上你們一大家子圍坐在一起在干什麼呀?能讓我也參加嗎?
還有那些外國遊客也想了解他們生活中的傳統文化?盡管來吧!
(由學生來當「外國遊客」進行口語交際訓練)
「了解了這么多的傳統文化,現在,這些『遊客』想找個好地方逛逛,你們想帶他們去哪裡呢?」(引導交流將軍山公園里的傳統文化)
四、總結:
小朋友們,我們剛才聊了許多我們生活中的傳統文化,但他們只是中華傳統文化的一小部分。中華傳統文化源遠流長,豐富多彩,燦爛奪目,她不是短短的一節課就能說得完的,她甚至需要我們用今後一生的時間去學習、領悟。就讓我們在中華傳統文化這座巨大的寶庫里繼續探索、遨遊,把我們的傳統文化發揚光大。
五、拓展延伸:
請大家繼續搜集「生活中的傳統文化」,編寫一份「手抄報」,到我們的展示台來展示吧!
板書:
生活中的傳統文化
(相機板書)

4.2 第二學時 評論(0) 教學目標 評論(0) 學時重點 評論(0) 學時難點 教學活動
語文園地五
課時設計 課堂實錄
語文園地五
1第二學時 教學目標 學時重點 學時難點 新設計 教學活動 活動1【導入】教學過程
《生活中的傳統文化》教學設計

教學目標:
1、在分組的基礎上合作、探究,了解生活中的傳統文化,感受傳統文化的魅力。
2、交流中,學會整理收集的材料;反饋中,能正確、得體地表達,做到聲音響亮、條理清楚。
3、在交流中學會傾聽,並主動參與交際活動,培養口語交際能力。
4、通過活動激發學生熱愛祖國文化,增強民族自豪感。
教學重、難點:
搜集有關「中華傳統文化」的資料,並學會整理,有條理、清楚地向他人介紹,說出自己的快樂,感受中華傳統文化的豐富多彩。
課前准備:
多媒體課件、相關圖片等。
教學過程:
一、播放MTV,激趣導入:
1、小朋友們,你們喜歡聽歌嗎?我們現在來欣賞一首歌。不過,老師有一個要求:你們要一邊聽,一邊認真觀察,這首歌同時為我們展示了哪些美麗的畫面?哪些畫面是中華的傳統文化?(指名說)
2、其實,傳統文化在我們身邊,今天,我們就一起走進我們的生活,聊聊我們生活中的傳統文化吧。
2、板書課題,讀課題。
二、交流收集的材料:
1、師:小朋友們,老師知道你們課前通過各種各樣的渠道,收集了許多的資料,你們都了解到了那些傳統文化?(簡單交流)
2、學生自由發言。(師相機進行板書)
引導學生用「我們收集了許多生活中的傳統文化,有……有……還有……」的句式來說很多傳統文化。
3、課件欣賞:
多媒體播放課件:教師課前收集的圖片資料。
4、師:我們生活中的傳統文化豐富多彩,現在,大家就把你們最熟悉、最喜歡的傳統文化在小組內與大家交流交流吧。
三、分組交流:
1、學生分小組進行交流,師巡視指導。
過渡:現在,老師特別想了解你們每個小組都交流了那些生活中的傳統文化?各組派個代表來說說。
2、小組派代表班內交流:
(1)、誰先來?(真勇敢!)學生發言,老師相機評價,肯定、表揚。
(2)、設計交際情境,培養口語交際能力。
小朋友們,假設現在老師是個外國遊客,到雲霄來遊玩,我對中華的傳統文化特別感興趣,想請小朋友當導游,你們願意嗎?
遊客(老師):聽說你們的春節特別熱鬧,能跟我說說嗎?
你們春節為什麼要貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呀?
過年的晚上你們一大家子圍坐在一起在干什麼呀?能讓我也參加嗎?
還有那些外國遊客也想了解他們生活中的傳統文化?盡管來吧!
(由學生來當「外國遊客」進行口語交際訓練)
「了解了這么多的傳統文化,現在,這些『遊客』想找個好地方逛逛,你們想帶他們去哪裡呢?」(引導交流將軍山公園里的傳統文化)
四、總結:
小朋友們,我們剛才聊了許多我們生活中的傳統文化,但他們只是中華傳統文化的一小部分。中華傳統文化源遠流長,豐富多彩,燦爛奪目,她不是短短的一節課就能說得完的,她甚至需要我們用今後一生的時間去學習、領悟。就讓我們在中華傳統文化這座巨大的寶庫里繼續探索、遨遊,把我們的傳統文化發揚光大。
五、拓展延伸:
請大家繼續搜集「生活中的傳統文化」,編寫一份「手抄報」,到我們的展示台來展示吧!
板書:
生活中的傳統文化
(相機板書)

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