Ⅰ 新疆的雙語教學指的是什麼
一般都是漢語和維語，也有超前的 漢語和英語·······看你具體指什麼 如果是大學 好像都是漢 維（英語專業除外）
Ⅱ 新疆內高班學生的「雙語類」和「民語類」在初中、小學的課程、教材、教學中有何區別
小學的上的課都一樣，在初中「民語類」的全部課程都用民族語言上，額外加漢語課程。
雙語類的課程 中 數學，物理，化學用漢語上，其他的課程用民族語言上，額外加的漢語課程比 民語類的 漢語課程要難得多。
Ⅲ 2012年新疆雙語特崗教師招聘考試小學數學分數線
按照專業測試成績由高分到低分和招聘崗位招聘人數1：3的比例確定。 面試成績滿分100分，合格分數線為60分。
專業測試合格分數線 代碼 8809 科目 數學 合格線 55
Ⅳ 新疆維吾爾自治區雙語學校 體育課 數學家 老師授課使用普通話 還是 維吾爾語
既然是雙語，要看授課老師的習慣，不過，個別提高，雙語都能使用
Ⅳ 我是新疆高考生 總分278 雙語班數學考了 26能上本科嗎
估計有難度 你是一定要在新疆上學還是?
Ⅵ 如何上好小學雙語類數學
我市是少數民族自治區，因此，每個班級中都是少數民族學生，少數民族學生純朴、善良，但多數學生缺少漢族學生的那份自信和張揚，所以，作為班主任，要對班集體中的少數民族學生更多的關愛和關注，諸如多引導漢族學生平時多關心幫助少數民族學生，在上課時多給少數民族學生回答問題的機會，在生活中多幫助他們改掉一些不良生活習慣，讓他們時時處處多感受到班集體的溫暖。此外，在平時的學習生活中，要對少數民族學生少一點求全責備。俗話說「人無完人」，由於受環境、習慣等影響，少數民族學生總會有膽小、怕事、自餒等諸多不足，班主任要真心當好他們在學習和生活中的良師益友，讓他們感受到在學校你是他們最親近、最信任的人。只有建立學生之間團結互助，師生之間平等互信的班級「生態環境」，才能激發學生的上進心和求知慾，才能讓班級體充滿生機與活力。
2.多用智，少廢話
班集體的管理就是教育管理，我們常說的「因地制宜」、「因材施教」、「以理服人」、「以情感人」，其實說的就是「用智」。班主任足智多謀，在班集體中就會起到事倍功半的效果。常見有的年輕班主任成天「泡」在班級里，每次大掃除親自把關，每期黑板報都參與，運動會更是「奮不顧身」，他們的責任心可見一斑，但各項成績卻不見得斐然，也有些班主任可以說是「神龍見首不見尾」，但班風特別好，學業成績也總在最前列。這就是班主任管理工作中的「有我之境」和「無我之境」了。所謂「無我之境」，就是班主任放手讓學生自己管理自己，獨立自主，自己追求知識，對開展各類文體活動，維持班級的常規秩序，比如「兩操一活動」、開班委會、做衛生工作、開展志願者活動等等，讓學生真正感受到「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的氛圍，使學生的自製能力得到鍛煉、提高。「有我之境」則是指班主任的必要性、原則性的指導學習和集體工作。少數民族地區的學生自我管理和自我約束力相對要弱些，一味地讓學生自我管理難免會讓「放手」變成「鬆手」，成了「放任自流」，班級將是一盤散沙。所以說，這二者的關系就如有的班主任話說多了沒人理會，而有的班主任話說得少，但說得擲地有聲，「老師輕輕地說學生重重地聽」，這便達到了最佳教育效果。因此，適當的用智，就能輕松地帶好班級，避免許多吃力不討好的情形。
3.多鼓勵，少批評
人都是需要激勵的，尤其是對於耿直、憨厚的少數民族小學生，一句由衷的贊譽，或是誇獎，可能使他們終生受益。小學生一般不大關心以往自己是怎麼做的，而對教師的形成性評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、誇獎看作是自己積極行為的結果。如，在2007年我所任班裡有一位名男生，由於父母的嬌慣使他養成了許多不良的習慣，四年級時曾發現他悄悄拿別人的東西，經過教育他有了進步。可這次中午午休時他又悄悄拿了同班一名同學的100元錢，當其他學生告訴我後，我把他叫到了辦公室。原來是班裡開展讀書活動，要求學生把自己的課外書帶到班上與同學一起分享，看到別人都帶來了，而自己卻沒有帶時，一種虛榮心驅使他拿了同學的錢去買課外書來班上。經過談心後，他哭了，我又把自己的課外書給了他，讓他作為自己的拿到班上與同學一起分享。他哭得更傷心了。這次我沒有批評他而是對他說：「老師相信你今後永遠也不會再拿別人的東西了，你說是嗎？」他哭著點了頭。我又說：「你的自製力是很強的，老師可以看得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力並不難做到，因為你在班裡是最能管住自己的人。」他笑了。在這里用了「自製力強」「有毅力」等鼓勵評價語，它藏起批評的鋒芒，把興奮點轉移到了優點方面，使他撤消了對我的心理防禦，很容易接受了我的行為指導。從那以後，他再也沒有偷過別人的東西。通過這件事我明白了：對於學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方法，很難說不產生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改用鼓勵評價的方法，透過優點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也很歡心，會收到意想不到的教育效果。
4.多修身，少浮躁
一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標准地去塑造自身的人格。孔子說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？」捷克教育家誇美紐斯也指出：「教師的職務是自己的榜樣教育學生。」教育事業對教師人格提出的要求是非常高的。首先是真誠。教育學生不是演戲，決不能搞「兩重人格」。只有真正發自內心的、表裡如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格。學生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時產生一種放大效應，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕癖，則會使他們產生巨大的失望。所以，教師必須對自己的人格修養提出嚴格的要求。教師應當使自己盡可能的得到全面的發展，努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節謹慎而小節不拘，聰敏過人而舉止輕浮等，對於一名希望成為優秀班主任的人來說，都是應當盡量加以避免的。總之從事了教師的職業，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰，我們必須鼓足勇氣，義無返顧的朝著人格發展的新高度攀登。
教育是最具人性之美，最有藝術性、技巧性的工作。作為班主任，我們要用心靈去塑造心靈，以身立教，把握好「度」， 弘揚學生的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養「智、仁、勇兼修的人」。
Ⅶ 在新疆，已經全面實行雙語教學了。我想問一下有關網友們，像我這樣，在小學教書已經30年，還沒到退休年
按說不會再要求什麼，晃到退休沒問題。像您這種情況的人不在少數，如果沒精力再加強能力的話，我估計再過一兩年就該讓你們提前退休了，畢竟新入職的特崗教師越來越多了，您能理解我意思吧