改小學作文的評語

Ⅰ 怎樣修改作文參考及評語範例

修改作文的步驟及內容

第一步，改標點和錯別字。第二步是改句子，要使句子通順，沒有語病，句中要能用上些好詞語。

第三步，看看詳略是否得當，寫人的要求有詳細的人物外貌、語言、神情、動作的描寫；寫事的要把事情

的經過寫清楚；寫景的至少要對一至兩個景點詳寫；第四步是看是否有主題，你的這次所見、所聞、所做

後有什麼感想，要在文章的某個地方點出來。

小學生作文批改評價語範例

字跡

A

、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟

……

端端正正的字跡，讓人看了真舒服

……

你的字像

印的一樣漂亮

……

很慚愧，我的字沒有你寫的好看

……

B

、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的

……

字不在格子中間，當然看起來不順眼

……

你的字東倒西歪，是不是今天風太

大，才刮成這樣的

……

我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草

……

認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒

……

內容

A

、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀

……

你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受

……

你的作文內容具

體，我讀的十分過癮

……

你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字

……

B

、乾巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了

……

不如

**

同學字數多，你不覺得有點難

為情嗎

……

你的作文像

90

歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風

……

語句

A

、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了

……

比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心

……

你怎麼想

出這么巧妙的擬人句的

……

反問句運用在這里多麼合適

……

這個感嘆句表達了你當時真實的感情

……

古詩引用恰到好處，

我以後也要把學過的詩用到作文中去

……

歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了

……

B

、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤

……

句子像被誰切斷了，不

完整

……

寫好後仔細讀一讀，就會發現不通的地方

……

不要怕麻煩，好文章都是改出來的

……

不能老指望別人替你改，

要學會自己修改每句話

……

層次

A

、小節分的清清楚楚

……

小節劃分合適

……

一個小節講一層意思，段落分明

……

B

、層次混亂，一節包含那麼多內容，讀著有喘不過氣來的感覺

……

小節分的太少，你捨不得多分嗎

……

中間一節還能

再分幾個小節

……

一、二小節不該分，要合並

……

這一節與上面小節內容聯系不上

……

詳略

A

、重點突出

……

重點部分寫的詳細，不錯

……

事情的經過一五一十都敘述清楚了

……

按游覽的順序記敘了各個風景

點，重點描寫了

……

B

、第

X

節寫的過於羅嗦

……

看不出這篇作文重點是什麼

……

不是重點的內容應該簡單寫一寫

……

題目

A

、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆

……

題目很有意思，讓人忍不住想看下去

……

告訴我，你從哪想出這么絕妙

的題目

……

題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號）

，與眾不同

……

我很喜歡你這個有趣的題目

……

B

、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了

……

這樣的題目人人都會起，太一般

……

內容寫的似乎和題目對不

上號

……

動動腦筋，換個啥題目更合適。

標點

A

、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人

……

標點用得十分准確

……

B

、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不願意讀你的作文

……

丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋

死我呀

……

標點可不好吃啊

……

標點打的太多，讀起來一跳一跳的，彷彿瘸子走路

……

希望你認真打好每個標點

……

一句話意思說完了應該打句號

……

省略號占兩格，不能打在一個格子里

……

具體要求

：

1

、卷面整潔，格式正確。

2

、圈出錯別字，改正錯誤的標點。

3

、修改病句。

4

、用波浪線劃出好詞好句。

5

、寫上旁註和總評語。

學生精彩妙評欣賞：

1

、你是不是吃飯時被飯團堵住了喉嚨，不然，怎麼會有那麼多不通順的句子？〔作文高手――張銳評〕

2

、你的字我看了，彷彿剛剛春遊回來，還帶著愉快的心情。

〔作文明星――萬晶晶評〕

3

、習作第一段太長了，像一個人的頭很大似的，看著不舒服。

〔作文高手――劉瑞評〕

4

、你的字寫得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。

〔作文大王――嚴福玲評〕

5

、句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路。

〔作文高手――張銳評〕

6

、在你這篇習作里，我想找一個好詞佳句，簡直比大海撈針還要難〔作文大王――劉妍評〕

7

、內容一點也不有趣，讀起來像被催眠一樣，我改著改著真想睡覺。

〔作文明星――萬晶晶評〕

8

、讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。

〔作文明星――萬晶晶評〕

9

、這篇作文里有不少讀不通的句子，彷彿清澈的湖水裡填滿了垃圾一般。

〔作文尖子――朱雲評〕

10

、字寫得大的大，小的小，就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣。

〔作文大王――汪艷評〕

11

、人物對話結束後，你總是不打雙引號關門，難道你平時穿衣服不系紐扣？〔作文大王――嚴福玲評〕

12

、習作中的缺點太多，就像給長方形畫高一樣，能畫無數條。

〔作文明星――萬晶晶評〕

13

、希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起。

〔作文大王――汪艷評〕

14

、缺點是字不美觀，像雞找食吃時東扒扒西啄啄留下的印子。

〔作文高手――時雷評〕

15

、文章的第二自然段太長了，比一條金鱗巨蟒還要長呢。

〔作文大王――嚴福玲評〕

16

、全文沒有優美詞句，好似一個人光頭，沒長一根頭發。

〔作文大王――劉妍評〕

17

、習作中的錯別字，一卡車都裝不下，簡直嚇死人。

〔作文明星――喬宇評〕

18

、人物說話沒有表情，好像一直板著臉和人家對話。

〔作文明星――劉瑞評〕

19

、本文標題一般，猶如一張乾燥的宣紙，缺少滋潤的感覺。

〔作文大王――嚴福玲評〕

20

、全文語句流利通暢，恰如一條絲巾，摸起來十分光滑。

〔作文大王――汪艷評〕

21

、作文廢話不少，彷彿胖子身上的脂肪一大堆。

〔作文尖子――營婷婷評〕

22

、標題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了讀者的目光。

〔作文明星――周雪敏評〕

23

、文中錯別字很多，像癩蛤蟆身上的斑點，令人惡心。

〔作文尖子――李靜評〕

24

、人物對話時臉部表情沒有描寫，難道他們是用橡皮泥捏出來的嗎？〔作文大王――嚴福玲評〕

25

、習作中丟的字加起來，能壘成一座高山，以後細心點好嗎？〔作文明星――周芳華評〕

1

、許多詞語用得不太合適，就像一個人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。

〔丁逸珊

/

評改〕

2

、句子讀起來非常流暢自然，彷彿炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮汽水，痛快極了。

〔雍慶

/

評改〕

3

、內容乾乾的一層皮，剝了皮，裡面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？〔何凡

/

評改〕

4

、那句比喻很精妙，比一隻聰明的狐狸想出的點子還要絕。

〔許婭蓉

/

評改〕

5

、丟標點現象嚴重，總共丟了

23

個，你是不是很喜歡把標點當飯吃？〔婁維

/

評改〕

6

、作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。

〔萬磊

/

評改〕

7

、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣。

〔丁逸珊

/

評改〕

8

、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？〔雍慶

/

評改〕

9

、內容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，捨不得多分幾段？〔郭曉莉

/

評改〕

10

、作文中有一句不懂什麼意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

〔丁逸珊

/

評改〕

11

、有些內容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。

〔萬磊

/

評改〕

12

、你的習作再也不像白開水，現在開始有了一點甜甜的味道，繼續努力啊，我會為你喊

「

加油

」

的！

〔雍慶

/

評改〕

13

、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。

〔丁逸珊

/

評改〕

14

、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。

〔萬磊

/

評改〕

15

、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧？〔雍慶

/

評改〕

16

、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？〔丁逸珊

/

評改〕

17

、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？〔戴小文

/

評改〕

18

、丟字現象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘？〔丁逸珊

/

評改〕

19

、內容如同秋天的枯樹葉，乾巴巴的，這樣人家怎麼會願意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。

〔婁維

/

評改〕

20

、

錯別字多得像馬蜂窩

……

已經是四年級的學生了，

怎麼還可以用拼音代替不會寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？

〔婁

維

/

評改〕

21

、本文內容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。

〔丁逸珊

/

評改〕

22

、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。

〔宋佳佳

/

評改〕

23

、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。

〔侯秀雲

/

評改〕

24

、標點打得規規矩矩，如光滑的地板磚一樣。

〔丁逸珊

/

評改〕

25

、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。

〔范顥

/

評改〕

Ⅱ 五年級作文怎麼批改小學評語集錦

作 文 評 語
1．你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？
5．太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌！
觀審入微,描寫生動取材精慎,安排巧妙 描寫靈活,筆調輕松 主旨正確,表現詳明 故事新穎,文字明潔
吐詞雅潔,文字生動 敘事暢達,抒情真摰 敘述簡潔切題媚媚道來,趣味橫生 清新流暢,自然有致
文字生動,寫景如畫 刻畫入微,栩栩如生 描寫深刻生動 文句優美,敘述生動 描寫深刻,結構謹嚴
取材新穎,文筆老練 結構謹嚴,敘事詳盡 內容充實,文字流利 行文灑脫,趣味雋永 布局新穎,用詞簡潔
層次井然,結構嚴密記事生動有趣哀腕悲痛,感人肺胕語重心長,句句感人真情流露,感人殊深
輕松有趣,頗切題意立意甚佳,辭亦明暢情感豐富,識見超卓言辭懇切,一氣呵成
文章簡短,意味深遠筆調美妙,餘味無窮行文流暢,情意懇摰文筆老練,氣勢磅礴
描寫細致,頗切題意情致悠然,淡遠雅尚用詞切當,意境亦佳推闡詳明,語甚中肯
措辭得體,立論公正識見頗多,亦能達意簡切宛要,頗有見地井然有條,行文流暢
筆調圓轉,見解正確結構謹嚴,說理暢達辭暢意達,所見亦是闡述詳盡,文詞簡潔
說理恰當,筆調暢達層次分明,見解正確深入淺出,明白簡要分析清楚,詞亦順適
用例恰當,解說清楚文尚可通,描寫則欠精彩文句流暢,但首尾不能呼應
內容欠充實,結構不緊湊詞藻華麗,內容再求充實敘述平順,再求精美造詞生澀,未能達意
文字草率,有欠修飭詞能達意,再求整飭文詞尚稱通順,但欠精練詞句重覆冗雜
語多贅余,文欠生動段落要分明,前後勿倒置閑文太多,須力求簡暢描寫應求深刻
詞意可采,尚待磨鏈清婉有致,結尾稍差文句不暢,表達呆滯較前進步,望再努
造句雜亂,意欠明顯詞句未能表達情意詞句生硬,文意晦澀文句生澀,未能達意
語多贅余,文欠暢順筆法尚可,唯欠精鏈文句生澀,意不明暢略有議論,再求暢達
引證不適切,語意欠詳明雖切題旨,但不暢順思路不清,意不明晰用詞欠妥,語氣不貫
識見不高,說理也欠圓妥材料太貧乏,理由欠充分組織欠嚴密,辭意不明暢草率成篇,內容
立意雖佳,文則欠通析論不明,語多欠詳
1.錯別字一定要認真訂正，並好好教育，這是最基本的……
2.會用一些基本的邏輯語句，能夠真正理解一些句子所表達的思想……
3.在寫作的過程中能表達自己的思想感情，先不管感情的深淺，真摯……
4.字跡也要端正，這和第一條一樣是基礎……
5.學會簡單的修辭，會描寫景色什麼的……
小學生作文批改評語
作文開頭：
1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望
作文過程：
1、以飽滿的激情，描寫了……
2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣
14、文章想像合情合理，
15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。
17、細節描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句准確傳神。
20、，語言准確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，
21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理
23、文章將…寫得細致入微
24、語言活潑明快，富有情趣。
25、大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
作文結尾：
1、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
6、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。
7、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。
8、文章最後揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
9、結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想像與韻律之美，令人願讀、愛讀，不忍釋手。
11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突（）現了文章主題。
12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。
13、文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
14、結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

總評：
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點 …作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。
6、文章前後連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動准確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
17、注意觀察具體事物，並展開合適的想像，這是本文的成功之處。
18、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體
19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然並不華麗，但卻極為准確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣

Ⅲ 怎樣批改小學生作文評語

批改小學生作文以錯別字為主，盡可能的誇獎小孩子的邏輯。

Ⅳ 批改作文的評語有哪些小學

1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡內明扼要
3、文章開頭新容穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者
7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望

Ⅳ 小學生作文批改評語

[小學生作文批改評語]A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟端端正正的字跡，讓人看了真舒服你的字像印的一樣漂亮很慚愧，我字沒有你寫的好看B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的字不在格子中間，當然看起來不順眼,你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒內 容 這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受你的作文內容具體，我讀的十分過癮你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字語 句A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心你怎麼想出這么巧妙的擬人句的反問句運用在這里多麼合適這個感嘆句表達了你當時真實的感情古詩引用恰到好處，我以後也要把學過的詩用到作文中去歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤;句子像被誰切斷了，不完整寫好後仔細讀一讀，就會發現不通的地方不要怕麻煩，好文章都是改出來的不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話□ 王國強小學生作文批改是小學作文教學一個必不可少的重要環節，是提高學生作文水平的一種重要手段，同時也是學生了解自己習作效果和教師獲得作文教學效果反饋信息的一個主要渠道，小學生作文批改評語。小學語文教師在教學實踐中要認真把握小學生作文的基本要求，爭對學生的實際情況採用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學生習作進行批改，促進小學生作文水平的不斷提高。一、正確認識小學生作文的性質和教師批改作文的目的作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而並不是藝術，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優秀作文是不現實的，因為我們培養的不是小學語文教師，更不是培養作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。我們在批改他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心裡想說的話，表達的是真情實感，只要"其意義不謬誤"，"字句已通順"，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學生的一篇作文搞得面目全非，小學生作文《小學生作文批改評語》。因為我們批改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。二、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對症下葯，爭對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須"求精"，而對另一些學生的作文"求通"就行了，千萬不能用一個統一的標准"一刀切"。教師批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養和提高學生的作文能力。我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文並不是可望而不可及的，從而對寫作產生濃厚的興趣。三、批改作文要形式多樣，及時有效作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以採用分數、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以採用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均採用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優秀作文的想法和做法那是不太現實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。事實上，如果學生每次把作文本交上來後，教師都要經過十天半月的批改後才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發到他們手裡的時候，他們大多隻是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況，以有利於學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。四、盡量把修改作文的權利還給學生教師要把作文的評價與批改和其它作文教學環節緊密地結合起來。我們在作文教學實踐中既要培養學生學會寫作文的能力，又要培養學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉聖陶老先生說過："修改文章的權利首先應屬於作者本人。"我們除了要重視學生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環節。我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然後再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權利還給學生。因為，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以後要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。〔小學生作文批改評語〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

Ⅵ 改作文加評語

有點簡短，寫一下紫草的樣子

Ⅶ 小學生作文批改評語缺點

 1.錯別字一定要認真訂正，並好好教育，這是最基本的……

2.會用一些基本的邏輯語句，能夠真正理解一些句子所表達的思想……

3.在寫作的過程中能表達自己的思想感情，先不管感情的深淺，真摯……

4.字跡也要端正，這和第一條一樣是基礎……

5.學會簡單的修辭，會描寫景色什麼的……

小學生作文批改評語

作文開頭：

1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。

5、文章語言生動豐富，可讀性強。

6、開頭出手不凡，吸引讀者

7、開頭打動人心，具有真情實感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望

作文過程：

1、以飽滿的激情，描寫了……

2、重點突出，詳略得當，內容具體。

3、比喻貼切，用詞生動。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣

14、文章想像合情合理，

15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。

17、細節描寫頗具匠心。極富功底。

18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

Ⅷ 如何批改小學作文評語

如何批改小學生作文及給評語
精彩的作文評語會給學生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，引導學生走上正確的人生道路。作文評語為老師和學生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學生共同享受著教與學的樂趣。那麼如今學生習作應該如何改，特別是對剛學寫作文的三年級學生作文，我們應該如何改，才能更好的實踐新課程教學目標？
一、師生共批互閱中品嘗快樂
三年級的孩子，初學寫作文，若看著自己分下來的作文被全批全改，「大好河山，一片紅」，他肯定很難為情，認為自己不是塊寫作的料，就大大打擊他的自信心了，使他的寫作興趣大打折扣，更談不上品嘗到成功的喜悅！接下來他們還會有興趣再寫作文嗎？
《新課標》在設定習作初始階段的目標時，把重點放在了培養學生的習作興趣和增強習作自信心上，目的是首先要讓孩子願意習作、熱愛習作、變「要我寫」為「我要寫」。《新課標》要求三、四年級的學生「樂於書面表達，增強習作的自信心」。學生是學習的主體，是有差異的，學生的習作也因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的差異，難免存在著這樣或那樣的不足。我們必須正視學生之間的這種個體差異和不同學習需求，保護他們的好奇心和求知慾。在面向全體的同時兼顧個別，注意因材施教，盡量創造條件激發其潛能。因此，對習作我們可以採取評賞性的評改方法，就是教師首先要當好學生習作的忠

Ⅸ 怎樣改五年級作文評語

如何批改小學生作文及給評語
精彩的作文評語會給學生寫作水平的提高專提供有益的幫助，也會屬使學生變得自尊、自愛、自信、自強，引導學生走上正確的人生道路。作文評語為老師和學生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學生共同享受著教與學的樂趣。那麼如今學生習作應該如何改，特別是對剛學寫作文的三年級學生作文，我們應該如何改，才能更好的實踐新課程教學目標？
一、師生共批互閱中品嘗快樂
三年級的孩子，初學寫作文，若看著自己分下來的作文被全批全改，「大好河山，一片紅」，他肯定很難為情，認為自己不是塊寫作的料，就大大打擊他的自信心了，使他的寫作興趣大打折扣，更談不上品嘗到成功的喜悅！接下來他們還會有興趣再寫作文嗎？