小學語文學科階段目標

『壹』 小學階段語文學科教學目標三種表述方式

如果說，教學內容決定「教什麼、學什麼」，那麼教學目標則規定「教到什麼程度、學到什麼水平」。 一般來說，教材中的課文大多是文質兼美的文章，在思想內容、語言表達、寫作方式等方面都可以作為學習的樣板。 因此，每一次閱讀教學很有必要對每一篇課文的重點教學內容和目標有所選擇和設計。
( 一) 緊扣課標，抓住中心
《安塞腰鼓》是蘇教版六年級上冊中的一篇藝術 散文，具有一種奪人魂魄的美。教學這一課，有人認 為可以指導學生朗讀背誦，體味語言之情感; 有人認為這一課的構思很奇特，「好一個安塞腰鼓」在課文中出現多次，應引導學生品味構思之精當; 有人認為 這篇文章有深刻的寓意，應該探究意蘊之深遠; 有人認為課文想像奇特，應該創設情境填補空白，展示想 象之瑰麗; 有人認為這篇文章就是王榮生先生所說 的「定篇」，應該理解透徹，上述內容都要涉及…… 「教材無非是個例子」，每一種說法都能找到依據，都能說出道理。究竟應該教什麼? 打開課標，我們不難發現，第三學段重點目標之一是 : 「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。」根據課標的規定，結合文本內容，我們很快撥開了「雲霧」 : 這篇課文的重點目標應界定在「體會情感與表達形式的關系」上。
（二）研透文本，突出重點
教材價值從實質上規定了一篇課文的教學內容與教學目標。面對課文我們應該立足在一個閱讀者的立場來思考。一個真正的閱讀者，為了要掌握文本的內容，在閱讀前會做些准備來幫助自己更容易 地理解將要閱讀的文本; 閱讀時，恰當地運用策略掌握文本的內涵，對文本進行賞析，或是以自己的觀點 回應文本; 閱讀後，反思自己運用的閱讀策略。小學語文教材在選編課文時已經對文章的內容、文體、語言表達等有所分析和考慮，在單元說明或課後習題中也對文章的教學內容重點有所提示。我們在進行教學設計前，一定要把握課 文思想內容 對讀者產生的精神影響、價值引領等，體現教材的人文性; 諳熟課文言語表達形式對學生積累語言材料、 習得言語規律、發展語文能力、獲得言語智慧等方面 有獨特功能，體現出語文的工具性。因此，教師必須 具備相關的學科知識，並從思想內容、言語形式、學 習方法等多個視角去發掘教材課文的教學價值。教學目標必須契合並體現一篇課文實質上的教學價 值，否則就會讓教學偏離方向、失去意義。
（三）立足學生，指向有效
語文教師的任務就是激發學生學習語文的興 趣，利用教材這個例子教給學生聽說讀寫的方法，引 導學生運用掌握的方法進行聽說讀寫的語文實踐， 逐漸形成語文能力。現有的課程文化和教科書編寫 者都主張充分發揮語文教師的專業自主性，希望教 師能根據學生的學習基礎和學習能力狀況來確定具 體的教學目標及重難點。但華東師范大學博導崔允漷先生提醒我們，「目標指向是學生通過學習之後的預期結果，行為主體必須是學生; 目標陳述是為了便 於後續評價，行為動詞必須清晰、可把握。」

『貳』 《語文課程標准》提出小學個階段習作教學的目標是什麼

第一學段習作教學的目標是：
1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物。
2、在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的語詞。
3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

第二學段習作教學的目標是：
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
6．課內習作每學年16次左右。

第三學段（5--6年級）習作教學的目標是：
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

『叄』 小學語文課程標准階段目標是從哪方面提出要求的

課標的板塊很清楚啊，打開看看就一目瞭然了。

『肆』 如何確定小學語文課的教學目標

語文教學要求循序漸進。學生識字、寫字、詞語這些最基礎的知識需要日積月累，閱讀和寫作更需要一點一點地提高，這就需要教師既要有所教學年段的總目標，還要有每節課的教學目標，並採用恰當的教學手段落實好教學目標。

一、明確小學語文教學總目標和階段性目標

1、小學語文教學目標有以下幾個方面：

（1）在語文學習過程中，培養學生的愛國主義感情和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

（2）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

（4）在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

（5）能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

（6）學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

（7）具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。

（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

（9）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（10）學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

2、階段目標從「識字與寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其它課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

二、教師要制定好每個單元和課時目標

小學語文教材安排非常合理，教材根據學生認識事物的規律和不同的內容構建單元，每個學期課本有八個單元。前五個單元都有不同的綜合學習內容，每個單元都設計了導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四個部分。

教師要根據單元的這一設計安排好課堂活動，採用靈活多樣的課堂教學方法，讓單元目標成為課時目標的指導。課時目標要權衡所教年級學生的年齡特點和學生的認識水平來制定。單元和單元之間的知識聯系要突出出來，課時之間的承上啟下要做好，教師還要注意知識的適當擴展。

(4)小學語文學科階段目標擴展閱讀：

教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。

教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。

『伍』 小學語文中段教學目標是哪個階段

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小學語文中段教學的重點

1．識字與寫字教學
【教學任務】：累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。繼續鞏固識字成果，理解詞語。
【教學建議】：多讓學生用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典來識字,理解詞意。盡量把識字的主動權交給學生，以培養學生有初步的獨立識字能力。
由低段二年級的重點教學，到了中段教學時，詞語的教學就轉化為基礎了，這個基礎要一直延續到高段。
2．閱讀教學
【教學任務】：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀，做到不出聲，不指讀；能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容；積累課文中的優美詞語、精彩句段；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；
【教學建議】：教師可按上面的一些教學任務，設計一些問題，創設一定的情境，引導學生完成相應的學習體驗。但要注意一篇課文只圍繞一、二個教學任務（或重點問題或課後的思考題）進行教學就行了，絕不能面面俱到。以段的訓練為重點，理解文章的主要內容。在朗讀中重點指導「有感情」。初步培養想像與聯想的意境效果。
一般情況下，閱讀教學教師只圍繞三個目標進行：一是朗讀指導與訓練；二是讓學生說他讀懂了什麼（教師可以根據上面的教學任務作必要的提示）；三是讓學生說他還有什麼不懂的地方。當然在做這三件事時，教師要作必要的引導。
3．習作教學
【教學任務】：學生願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；能用簡短的書信便條進行書面交流；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號
【教學建議】：教師要有意識地引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；三年級能寫好一個段（落）的文章。四年級能寫好文章的主要（重點）內容。四年級（下）滲透暗示分段。
中段的主要任務概括為：①段的訓練；②理解主要內容。
中段教學抓好詞語的教學非常關鍵，因為它是最基本的語言細胞。在解決讀得正確、流利的同時，在識字的基礎上，對於詞語的教學，主要以查字典的方法，向學生傳遞的是標準的解釋，學生學到的是非常精確的知識，不容有半點馬虎與疏忽。這樣學生才能在詞語的理解上規范地積淀起來。詞語要放到語言環境中去理解。通過理解詞語的本意與引申義，去品味詞語，去品味語言，去理解句子的內涵，去理解文本的內涵，去理解文本的人文情懷。

『陸』 什麼是小學一年級語文 學段目標

第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
(二)閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
(三)寫話
1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。
(五)綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

『柒』 小學語文新課標閱讀教學階段目標

小學語文閱讀教學是小學階段的一個難點也是重點。教學目標是指：知識與技能、過程與回方法、情答感、態度、價值觀。共分為三個維度七個亞類，即（知識、技能、過程、方法、情感、態度、價值觀七項）它與和傳統的教學「目的」不同，雖一字之差，但關系重大，影響深遠，它不僅牽涉到一系列教學理念的更新，還影響到教學過程的始終和教學活動方方面面。

『捌』 小學語文課程標準的總目標是什麼

總目標

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

(8)小學語文學科階段目標擴展閱讀

歷史變革

中國清朝末年興辦近代教育之初，在各級學堂章程中有《功課教法》章，列有課程門目表和課程分年表。這是課程標準的雛型。1912年 1月，中華民國教育部公布了《普通教育暫行課程標准》。此後，課程標准一詞沿用了約40年。

課程標準的結構，一般包括總綱和分科課程標准兩部分。總綱規定學校教育的總目標、學科的設置、各年級各學科每周教學時數表和教學通則等。分科課程標准規定各科教學目標和教材綱要、教學要點和教學時間的分配、應有最低限度的教學設備以及教學方法和其他應注意的事項。

要求

隨著新的基礎改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標准。其要求是：

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

制定國家課程標准要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。

幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒身心全面和諧發展。

義務教育課程標准應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。

普通高中課程標准應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，並開設選修課程，以利於學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。

參考資料來源：網路-語文課程標准

參考資料來源：網路-課程標准

『玖』 小學語文教學目標是什麼

1、主張「和諧」。在語文教育的價值追求上注重工具素養和人文素養的和諧統一；在語文教育過程中注重教師主導和學生主體關系的和諧統一；在閱讀體驗上注重尊重兒童獨特見解和遵循文本特點的和諧統一；在教學手段應用上注重教學形式和教學內容的和諧統一。

2、主張「本真」。語文教育應基於本真的兒童，應真正從兒童需要出發，遵循兒童認知特點，聯系兒童生活世界；語文教育應追求本真的課堂，教學目標應當切實，教學過程應當真實，教學風格應當朴實。

(9)小學語文學科階段目標擴展閱讀：

語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界(自然、他人、社會)進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想像力和創造力。

在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點，終身學習是每個公民的基本素養。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足於促進學生一生的可持續發展。

教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。