① 小學作文公開課上什麼好
大膽想像，富於創新。秦牧說過：「想像是一幅能使思維飛翔起來的翅膀」版，要寫好想像作文，一定要展開權想像的翅膀，大膽的想像，不拘一格，才能做到富於創新。你可以由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節，也可以乘著時光機器來到未來世界。
條理清楚，緊扣主題。想像要能夠創造出一定的形象和故事情節，做到「條理清楚」。沒有情節的作文如一盤散沙，一篇想像作文一定要有情節的虛構、場景或形象塑造。寫奇遇記，關鍵在於要寫出一個「奇」字，情節曲折離奇，新穎奇妙，才能緊扣題目收到較好的效果。
② 要上作文公開課，小學生，求新穎的教學內容！
快要到暑假了，你准備干什麼呢？是不停地玩，然後補暑假作業？還是按老師安排的內容，一天專一天做作屬業？或者像我這樣，由於家長給自己安排許多課程，不得不在家先把暑假作業先作完？像我這樣的，日子肯定不好過吧！可是，在這么「難熬」的日子裡，我卻很想很想有一個美好的夢，來消除我一切的煩惱。
我想有一個夢，在夢里，我要變成一個可愛的小姑娘，我要遇到的不是王子，我只想碰到一個小男孩，一個能讓我吐露心聲的知己。
說不定我和他會一起來到一個不知名的地方，那裡山清水秀：一朵朵花兒綻開了笑臉，傳來了陣陣濃郁的清香；在一片綠草如茵的草地上，一群孩子正在嬉戲；小溪丁冬的聲音，像正在歌唱的百靈，悅耳動聽；一座座此起彼伏的青山遠遠的襯托著這里美好的景色。我和他躺在草坪上。歪了歪頭，只見他已經閉上了
③ 小學作文課怎麼授課最吸引學生呢93
看到你提問題很誠懇，幫你搜索了一下希望對你有絲絲的幫助也談作文公開課的真實、有效性近日，有幸參加了在海寧市實驗小學召開的國際小學作文教學研討會，聆聽了全國小語會崔巒會長的報告，欣賞了著名特級教師於永正先生的課堂演繹，觀摩了幾位優秀中青年名師的教學風采。作為一名普通的聽課者，我地想從中青年名師的課堂中學習些什麼？課堂教學中所折射出的教學理念、靈活的教學方法、豐富的教學機智……作為在這么大型的公開課，背後所凝聚的是許許多多人的心血，一堂課代表了一所學校的教學水平，甚至代表了某個地區的教學狀況。能讓我學習的真是太多太多，但我自己認為有些東西在短時間里是無法學會的，例如教師深厚的文學底蘊、精湛的教學語言、靈活的教學機智、高超的課堂駕馭能力……所有的一切讓教師在課堂上游刃有餘，得心應手。這些幾乎成了一位課堂教學高手的共性，讓我們聽課的嘆為觀止。這樣的課，哪些東西值得我們拚命吸取消化，並可以運用到平時實際課堂中？哪些還值得我們去推敲、研究的？[教學現象一]一位教師在執教《迷》的時候，揭題時用漫畫導入，由「書迷」印發到歌迷、電視迷……請孩子用一句話來描述自己了解的什麼迷？在四人小組中討論後，就請孩子動筆寫了。就是這樣的要求，用在平時的作文指導課中行不行？是不是高質量的作文指導課？我暫且不敢同意。如果平時的作文指導課度是這樣上，首先學生對作文的要求不明確的，寫什麼？用什麼事例來說明？實際的教學經驗告訴我們，很多孩子知道寫誰，也知道要寫他什麼？但是就是不知道如何用具體的事例來豐滿這個人物。還有很多事例是很難寫的，或者說學生是寫不好。如果說沒有很好的範文為他們引路的，沒有很好告訴學生寫的方法，這個方法不是約定俗成的，而是學生自己在仿文的學習中自己悟出來的。那麼，作文指導課的有效性在哪裡？學生作文水平在這節課的增量有多少？[教學現象二]為了提高作文公開課的觀賞性，教師省略了學生真實寫作的過程。作文講評課是在學生事前寫好的同題材作文中進行的。上作文公開課，執教教師最難熬的是在學生靜心寫作的時候。此時，下面的許多聽課教師由於不甘寂寞，場上的孩子在奮筆疾書，他們則會竊竊私語。本來安靜的聽課會場因此變得熱鬧非凡，這是對台上教師和學生的極大不尊，教師的素養有待提高，這些就另當別論。我們看到學生拿上來的作文都是經過認真謄抄的，字跡工整，書面潔凈。所講評的文章基本上都是文通句順，完全符合本次作文的要求。聽完了整整一節課的講評，只發現了一個孩子的一個錯別字。學生的評價也是頭頭是道，許多學生都是毛遂自薦，在PK賽中自封冠軍。這樣的場面是皆大歡喜的。但歡喜的背後似乎掩蓋很多的真相，如：學生事前作文，教師已經進行了一次作文指導，今天的作文指導課是不是昨天的重復？平時的課堂好像不可能這樣做？教師指導後，學生當堂作文效果如何？寫完一篇新聞報道需要的時間？學生在當堂作文中出現的問題？學生如何在評改課上學習真正的本領，從而更好的完善自己的文章……這些我們一概不知了，也讓我們看不到這堂作文指導課真實的有效性了。
④ 小學作文課堂實錄
[小學作文課堂實錄]小學作文課堂實錄被自己感動」為題目作文教學反思
此次作文教學，從一篇材料作文說起，小學作文課堂實錄。
材料：《孤獨之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己已「長大了，堅強了」而感動。每個人在自己成長的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟，一份進步，一次超越而感動。被自己感動，是美麗的起點，被自己感動是精神的升華。
要求：請以「被自己感動」為題目作文。
教師要求學生課後完成，同時提醒學生注意材料中的提示性文字——提示性文字表面看在說課文，實際上在為學生打開習作思路，即要選擇像杜小康一樣被自己感動得材料構思作文。
第二天收上的作文進行批閱，得到以下的信息。
○內容上存在的問題：
一，「5.12」大地震中被頑強活著的人感動，被捨己救人的故事感動，被社會生活中好人好事感動。
二，模仿杜小康的故事寫某某勝病魔，堅強的故事;某某克服家庭，學習上的挫折，困難，長大了，堅強了。
三，如果寫自己的故事卻枯燥無味，缺少讓讀者感動的情愫。
四，找不著寫作的素材。
○結構上：
一，要麼老三段，要麼濫劃分段落，一兩句話為一段。
二， 開篇不能直接入題，顧左右而言他，甚至以材料的話作開頭。
三，結尾不能點題，深化文章主旨。
○標題：有個別學生篡改題目。。
綜合上述問題材料，教師展開針對性的評析工作。
首先：文章標題，作文指導《小學作文課堂實錄》。命題性質的作文是堅決不能改換題目的。它和話題作文有區別。
其次：文章的體裁。此次作文，以記敘文為捷徑，或寫一個完整的故事情節，或可由幾個故事片斷組合成篇。
再次：分析標題隱含的信息。標題的中心詞是「感動」,修辭語是「被自己」，確定了故事的 主人翁必定是「自己」——我，不是寫別人的故事，而是寫自己的故事，讓自己感動的故事。開始啟發學生回憶自己的生活點滴：孝敬長輩——給爸媽端茶送水，向爺爺奶奶虛寒問暖，當你第一次做這下事的時候一定曾感動過自己，被自己的懂事感動。學生中有一篇文章就寫的是外祖父去世，外祖母悲痛欲絕，作為孫子的我陪伴祖母守靈，渡過難熬的日子。善良的故事——向身邊的人伸出援助，友愛的手。 寬容的故事——原諒曾經傷害過你的人。 .勇敢機智的故事——公交車上智斗小偷. 堅強的故事——戰勝恐懼，怯弱。……
要求故事內
容一定做到獨特·新穎，不能照搬別人的，落入俗套，要挖掘別人沒寫的素材。
學生展開討論，口頭述說自己的故事，這些故事雖說平凡，但當我們第一次去做的時候，曾深深地讓我們自己感動，在心靈深處留下激動的漣漪。
材料的詳略安排。如果文章寫一個完整的故事，文章的重點應落在何處?——我(自己)的感動，——我感動的內容。
再次，寫作格式的安排。以幾篇優秀作文的開頭，結尾，題記作例。
○開篇應入題。這樣的開頭就好：
——許多人，事曾深深地感動著我們，可你曾被自己的故事感動過嗎?……我，就曾被自己感動著。
——我也會被自己感動 ，雖然那是一種轉瞬即逝的感覺!
——當第一縷和煦的春風拂過大地時，大地終於從冬天蘇生過來，春風看著大地，不禁露出微笑。
當第一條小溪歡快地跳進大海時，大海伸出那雙久等的手臂，小溪撲在大海的懷里，不覺得流出喜悅的淚珠。
春風因為自己艱難的長途跋涉而到達目的地而被自己感動;小溪因為在岩石不斷折磨下，仍然勇往直前到達成功而被自己感動;我們因為在自己思考下獲得成功而喜悅，我們因發現自己的堅強而感動，而只有通過挫折，我們才會發現自己堅強了，長大了!
○結尾應或總結全文，或點明主題。學生作文中不泛優秀之筆：
——到家了，卸下背簍，渾身輕松，媽媽盯著我微笑，外婆不停誇獎「好女崽!」，一股自豪之情充溢於胸，——我長大了。
…….久久的，我被自己感動著。
——感動像水一樣順著掌心的紋路滑進心田，讓我久久不能忘懷，同時我也覺得自己好像已經長大了，有自己的主見了，不再依靠別人了。真的，被自己感動不僅是美麗的起點，更是精神的升華。
——我心裡波瀾起伏，我居然能違抗媽媽的心意，我居然能堅持己見，讓媽媽屈服我的意志，呵，媽媽一定是被我的善良所打動，是的，我有一顆善良心，同情弱小，關愛弱協….久久的我也被自己感動著。
○題記。在文章格式中添光增彩，作為優秀學生不妨寫寫題記，它將使文章質量上一格檔次。題記的內容常常是文章內容的總攬或文章主旨的點眼之筆。此次作文出現優秀題記，
——感動是沁人心脾的花香，感動是熏人慾醉的春風。〔小學作文課堂實錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
⑤ 小學作文課怎麼上
你好
1、必要的道具准備。
這一點很重要的。很多學生都怕老師只顧著自回己講，並且一答點新意都沒有。這是很可怕的。尤其是對於小學生來說，是很難讓他們集中注意力的。既然如此，那麼在上作文課之前，老師就要准備一些道具，這些道具是要和講的作文課相關的。
突出重點。
2、 在開始上作文課之前，老師一定要明確這一節作文課的中心是什麼。畢竟學生的注意力集中的時間是有限的。既然如此，一定要學會把握重點。將重點抓好了，自然效果就出來了。
抓住小學生的好奇心理。
3、小學生的好奇心理都很強。因此在給小學生上作文課的時候，一定要記得設置懸念，懸念不要太多，能吊住學生的吸引力，那就是有幫助的。所有，不妨在你的作文課上也試一試吧！
設置一些小小的獎勵。
4記住了，要讓這門課程上好。必要的禮物時需要的。但要注意了，禮物不可以亂發，要實事求是和與眾不同。也許很多人只是為了禮物才認真聽講的吧！但是只要是能達到目的，為什麼不去試一試呢？
要記得提問。
5、學生最怕老師一直講一直講，被動地接受知識。在上作文課的時候，一定要記得發問，讓學生和自己互動起來，這樣效果就會很好了！
⑥ 作文公開課：第一講
「叮鈴鈴……」清脆的上課鈴聲響了,隨著《讀唐詩》這首歌的響起,聽課老師陸陸續續(陸陸續續)來到我們班,伴著班長「起立」口令後的一句「老師好」,一堂語文公開課就這樣開始了.(開篇簡潔,如果直接從情景導入全文則會容易吸引讀者,比如：今天上午的語文課是一場公開課,在教室的最後面坐滿了老師,他們和我們一樣也是學生.)
今天,我們上的是29課《古詩兩首》,(.)開始(講課前),馮老師請同學來朗讀《乞巧》,雖然我總是舉起(把小手舉得)高高的小手,但是(總是)沒有請到我,(在一位同學起來朗讀完後,)接著馮老師要求我們全班同學帶有感情的一起(地齊聲)朗讀了一遍《乞巧》,我用響亮的聲音讀出來,我要讓所有在場的老師知道我們三年四班是最棒的!(接著,)馮老師又問了「霄」與「宵」的意思和區別,屏幕上馬上呈現出兩個字的,聰明的我們一下子就搞明白了;後來馮老師又問：「牛郎和織女在鵲橋上相會時,他們的心情會是怎麼樣的?」孫若晨同學馬上回答：「牛郎和織女會感到很遺憾,因為他們以前可以朝夕相處,一起生活,可現在一年卻只能在一起一個晚上.」老師微笑著頻頻點頭,後來老師又問：「他們的孩子見到媽媽時會說些什麼?」我高高地舉起小手,得到老師的同意我以他們孩子的語氣回答：「媽媽,你太殘忍了呀,自己去天庭享受,把我們孤伶伶地留在人間受苦呀!」老師聽了像拔浪鼓似的連連搖頭「不好,不怎麼好,作文指導《小學作文公開課》.」這時,我聽到「嘩」的聲音,感覺後面的老師可能也很不滿意,頓時覺得很不好意思,覺得臉在燒,想到後面還要接著上課,只好自己和自己說：「不用不好意思,也不用緊張,把他們當作蔥就行了.」這一番話倒使我的心平靜了不少.(從題材上看,這是一篇寫人和記事相包含的文章,除了自己外,講課老師以及聽課老師的動作和神態以及全班同學的反映所形成的氛圍應該是記敘的重點,建議作者的今後的習作中要抓住重點,不要像本段一樣按部就班式的面面俱到.)
下課鈴響了,在二十幾雙明亮而成熟的眼睛注視下公開課結束了,時間過得可真快,我都還覺得沒上夠!(為什麼「還覺得沒上夠」?)
⑦ 小學作文公開課上什麼
不久前去聽來了一堂名自師講座，他有一個理論就是板塊教學。即把篇作文分成三個板塊，先和學生一起交流作文的開頭，學生寫，互相修改學習（學習四五個學生的就可以了）。再進行第二板塊，正文的教學，步驟一樣，第三步就是結尾，先啟發，打開學生思維，讓他們為自己的作文添一個完美的結尾。最後就是給自己的作文一個 ——特別的題目。
這幾步合起來就是一篇完整的作文了。（不論是童話故事的續寫改變還是寫人寫事都可以這么教）
好處：學生先通過交流，變得有話可寫了，不害怕寫了
寫後交流有助於他們及時發現自己的問題
分版塊來寫學生的壓力有不是那麼大了，更容易完成
希望對你有所幫助。
⑧ 如何上好小學作文輔導課
在小學語文教學過程中，作文課是讓老師，也是讓學生頭疼的課。那麼，如何教好作文課，讓學生消除對寫作的恐懼心理，使他們願意寫作、樂於寫作，我認為在作文教學過程中，首先要激發學生的寫作興趣，然後，注重學生日常觀察的能力培養，注重日常的閱讀教學，以此豐富學生的作文知識。教師還要根據學生的個體差異，採取誘導，啟發等教學方法，使各種不同基礎的學生都能有所收獲。下面談談幾點作文教學的途徑和方法。
一、激發誘導作文
學生好奇、好動，直觀的心理特點，在培養學生的寫作興趣方面，教師首先要方法新，把學生興趣集中在歡樂情景中、玩耍中、游戲活動中、直觀中，還可以利用學生的無意注意，誘導學生的作文興趣，最常用的方法有：
1．根據學生愛受表揚的特點，充分肯定學生優點，多給學生鼓勵、表揚，讓學生體驗成功的快樂。
2．在寫作文前，有意帶學生多參觀、遊玩，精心安排一些活動，在活動中讓他們真正地感到快樂，同時誘導激發他們的寫作興趣。
3．讓學生們聽故事，講故事，以誘導激發他們的寫作興趣。
二、激發誘導口述能力是提高作文水平的主要途徑
反映，而語言是人腦思維的產物，是心靈的展示。把一件事很完整的口述下來，就能寫下來。因此在培養學生的口述能力方面，教師要下大功夫，常用的方法有：
1、先誘導學生口述身邊發生的真事，逐步要求語言流暢，句子通順、完整。
2、進一步要求學生再復述，教師誘導，激發學生搞清事情的起因、經過、結果各是什麼。
3、最後讓學生復述此事的時候，要加上自己的看法。
4、讓學生把自己最後的復述寫下來。
5、教師先總結口述作文，再寫作文，是解決學生作文難的途徑。
三、讓學生積累作文語言
學生豐富的語言，是作文層次清楚，結構嚴謹，內容生動的基本條件。如果語言不豐富，寫出來的文章枯燥乏味，不生動、不感人，更沒有創新意識。因此必須讓學生做到：多背優美詞句，多看優秀範文，多寫心得體會。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺中就會提高。另外，教師也可以有選擇地向學生推薦一些報刊和文章，讓學生自主閱讀，要求他們邊讀邊圈點勾劃，記好讀書筆記，寫好讀後感，真正養成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、評講作文、誘導學生作文的興趣
評講作文要多鼓勵，多表揚。評講作文要糾正錯誤，但語言要婉轉。評講作文要全面細致。評講作文時，對共性問題要集體討論，也可以讓學生反復設想、反復評價。
總之，在作文教學中，教師的誘導，激發興趣至關重要，應該成為作文教學過程中的一條主要途徑、主要方法 。
⑨ 小學作文公開課上什麼好呢
看你是上中年級還是高年級的啦，不過對於小學生，作文課上可以開展些活動或是有豐富的視頻資料，對於孩子來說，既符合他們形象思維的特點，又能提供孩子感興趣的作文素材，比如「吹泡泡」「斗蛋大賽」「可愛的小白兔」等