1. 體育教學設計中遇到什麼類型的困難與困惑
如果體育教師不及時地對自己的教學進行反思，那我們的體育教學將會是紙上談兵，對體育教學的認識也只是膚淺的、表層的。那麼，體育課堂教學該反思些什麼，如何進行反思，筆者認為可以從以下幾個方面進行:一、思所得，也就是課堂教學的成功得意之處，如何進一步發揮。 如教學過程中引起師生共振效應的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論，課堂教學中臨時應變得當的措施等。無論是哪一方面有益的收獲，在課後都要及時進行反思，把它們歸類、整理、提升，形成一些帶有規律性的東西，供以後體育教學時參考使用，並在此基礎上不斷改進完善、推陳出新。二、思所失，也就是查找課堂教學中存在的問題。 眾所周知，即使是成功的體育課堂教學，也不可能十全十美，難免存在疏漏失誤之處。如:哪一個問題設計不科學，哪一個活動學生合作不夠好、教師指導不到位等。課後靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，可在今後的教學過程中，避免再出現類似的問題，使自己的課堂教學水平日趨完善。三、思所疑，也就是對課堂教學中的疑點加深研究。 教師對教材中的問題並非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似而非。通過課堂教學實踐，教師自己會感受到這些，把它記下來，今後備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意專家、教學同行在處理這些問題時的有效策略，使之明白透徹。四、思所難，也就是如何使課堂教學化難為易。 在課堂教學中，教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在教學中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，並且進行深入細致地分析、比較、研究，再幫助學生突破難點，使其形成體育技能，達到「健康第一」的目的。五、思所改，也就是如何改進課堂教學策略，提高課堂教學效率。 「思」的最終目的是「改」， 改進的過程也是不斷提高積累的過程。通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的症結，有針對性地及時調整和改進自己的教學方案、教學策略，使課堂教學達到最佳效果。六、思所創，也就是對教學進行歸納、總結，並加以創新應用。 每上完一節課，教師應靜心沉思:這節課摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新?知識上有哪些發現?組織教學方面有哪些新招?對學生的訓練是否到位?或是學生在課堂上發表的獨特見解，或是自己在課堂上瞬間生成的靈感等等。及時記錄在案，並進行必要地歸類與取捨，可以作為今後教學的豐富材料養分。這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學預想，也能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教學預測和分析能力。 「善於反思的人是成熟的人，善於反思的教師是成熟的教師。」反思，能讓我們拒絕平庸;反思，能使我們捕捉教學中的靈感;反思，使我們吐故納新;反思，使我們的教學經驗升華。也許反思會讓你身陷深思、迷惘困惑;也許反思使你輾轉難眠、挑燈夜戰;然而你會發現:反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會使你超越自我，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。
2. 小學體育教育中值得注意的幾個問題
小學體育教育中值得注意的幾個問題：
一、課程的系統化與科學化
在傳統的小學體育教學中，因為教師對體育教育的不重視，導致教師沒有針對體育課程內容進行合理的安排與設計。具體地說，大部分小學體育教師將體育教學當作學生放鬆和娛樂的課程，並沒有為學生准備系統科學的課程，也就無法達到系統訓練的目的。
教師要推動小學體育教學的進一步發展，首先要做的就是為學生安排科學合理的體育課程，要能夠適應學生不同年齡階段的心理特點和生理情況，嚴格按照新的課程標准進行安排與設計。在這種背景下，小學體育教學才能夠得到發展與建設，才能夠對學生進行系統的體育訓練，幫助學生得到真實的提高。
二、安全問題是體育教學的重點
與此同時，隨著小學體育教學規范化建設的不斷開展，安全問題已經成為一個值得教師注意的問題。在小學體育教學中，學生的行為是否存在潛在的危險，教師的教育是否滲透了安全教育，這些因素在很大程度上決定了學生在小學體育教學中是否會出現安全問題，是確保學生生命財產安全的重要因素。
因此，在小學體育教學中，教師首先要培養學生的安全意識和生命意識，必須要讓學生了解生命、尊重生命、珍愛生命，使學生對自己的安全與生命負責，有意識地迴避風險。同時，教師要在小學體育教學中加強對學生行為的監管力度。對於小學生而言，他們的心智還不成熟，思維也並不全面，這是導致學生在無意識情況下做出危險舉措的主要原因。因此，教師只有加強監督，履行自己的責任和義務，才能保證學生在小學體育教學中的安全與健康。
總的來說，推動小學體育教學的發展是現代教育發展的必然要求，它要求教師對各類問題進行分析，通過有效的教育使學生獲得更真實的提高，並落實素質教育理念。
3. 談談自己在體育教學設計中遇到什麼類型的困難與困惑
體育中考制度的弊端
在我國,體育中考制度已經實施多年,它主要是為了應版對當下日益嚴重的應權試教育現狀。然而,在功能上來看,它只能從感性上使人們重視對體育的鍛煉。換言之,由於成績要被計入到中考升學的總分當中,因而家庭、學校不得不重視,實質上卻是面對應試教育的一種被動行為。學生要計分,學校、教師都要被上級部門考核,於是,「功利性」體育教育便不可避免地出現了。教師在體育教學當中將分數作為唯一的標准,考試考什麼便教學生什麼,在體育教學的教學設計中完全不考慮教學原則、特徵、規律。其實從內心上來講,絕大部分的體育教師並不想這樣,但面對自身的發展生存只能出此 「劣招」。結果就導致了學生的身體健康狀況不斷下滑,教學的綜合能力無法提高,背離了體育中考的初衷。
4. 體育教師課堂遇到這些問題怎麼辦
在體育教學中經常出現的實際問題，歸納起來有四個方面：第一、在組織紀律方面，學生內上課往往容只想著玩，注意力不集中。有時學生還經常接嘴，低年級學生還喜歡打鬧，推推搡搡，不服從指揮與安排，有的內容不按要求完成或不參加，新教師缺乏經驗，很難很好的把教學內容貫徹下去。第二、學生對課的認識方面，學生認為體育課是玩耍課，因而在思想上放鬆對自己的要求，敷衍了事。學生在上自己喜歡的體育內容時，思想集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學生對教學內容不感興趣時，則體育課往往達不到預期的效果。第三、在意志品質方面，學生上體育課愛偷懶，有點小傷小病就請假。對於難度較大的教材，怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，缺乏勇敢進取精神，吃苦耐勞的意志品質較欠缺。 對於對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神等。 第四，學生在思想行為方面也存在很多問題，集體主義觀念不強，只想個人，而不願參加集體的活動。 不愛勞動，想用卻不想搬運器材。不愛護公物，不能正確的使用或遺失器材等。以強凌弱，霸用活動器材。歧視"暫時後進生"或家庭條件較差的學生等。
5. 《如何上好體育課體育教師的困惑與解惑》體育課
本書的最大特點不是抄直襲接對困惑做一一解答，而是通過一定的案例分析困惑產生的原因，讓教師從中領悟解決困惑的方法。這樣能更深刻地把握新《課標》的實質、內涵，真正澄清教師在新《課標》下對教學的迷茫。
本書共分五篇，主要包括「體育教師談困惑」、「《大綱》與新《課標》篇」「課程與教材篇」「教學與評價篇」和「教師與學生篇」。這五篇內容，從政策到實施、從教師到學生、從課堂到課外、從理論到實踐，從幾個側面概括了體育教師的困惑及解決方法，內容翔實，方法得當。
6. 當前小學體育教師在專業發展方面存在哪些不足
個人覺得不夠規范，沒有形成體系。體育的隨意性太大了，活動也不多，趣味性不足……