50年代小學語文課文

『壹』 尋80~90年代小學語文課本中的古詩

浙教版第四冊
古詩兩首 《春雨》、《春曉》
春雨
杜甫（唐）
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
春曉
孟浩然（唐）
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少？

浙教版第五冊
古詩二首 《靜夜思》、《梅花》
靜夜思
李白（唐）
床前明月光, 疑是地上霜。
舉頭望明月, 低頭思故鄉。
梅花
王安石（北宋）
牆角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。

浙教版第六冊
古詩二首 《登鸛雀樓》、《暮江吟》
《登鸛雀樓》
王之煥（唐）
白日依山盡,黃河入海流。
欲窮千里目,更上一層樓。
暮江吟
白居易（唐）
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

浙教版第七冊
古詩三首 《早發白帝城》、《望廬山瀑布》、《贈劉景文》
早發白帝城
李白（唐）
朝辭白帝彩雲間, 千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山。
望廬山瀑布
李白（唐）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
贈劉景文
蘇軾（北宋）
荷盡已無擎雨蓋, 菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記, 正是橙黃橘綠時。

浙教版第八冊
古詩三首 《詠柳》、《絕句》、《宿新市徐公店》
詠柳
賀知章（唐）
碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
宿新市徐公店
楊萬里（南宋）
籬落疏疏一徑深, 樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無處尋。

浙教版第九冊
古詩四首 《山行》、《江雪》、《楓橋夜泊》、《逢雪宿芙蓉山主人》
山行
杜牧（唐）
遠上寒山石徑斜, 白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚, 霜葉紅於二月花。
江雪
柳宗元（唐）
千山鳥飛絕, 萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁, 獨釣寒江雪。
楓橋夜泊
張繼（唐）
月落烏啼霜滿天, 江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺, 夜半鍾聲到客船。
逢雪宿芙蓉山主人
劉長卿
日暮蒼山遠,天寒白屋貧。
柴門聞犬吠,風雪夜歸人。

浙教版第十冊
古詩四首 《春日》、《游園不值》、《望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺》
春日
朱熹（南宋）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
游園不值
葉紹翁（南宋）
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
望湖樓醉書
蘇軾（北宋）
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里（唐）
畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。

浙教版第十一冊
古詩兩首 《涼州詞》、《出塞》
古詩兩首 《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》
涼州詞
王翰（唐）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回！
出塞
王昌齡（唐）
秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
冬夜讀書示子聿
陸游（北宋）
古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
觀書有感
朱熹（南宋）
半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

浙教版第十二冊
古詩兩首 《村居》、《宿新市徐公店》
古詩兩首 《泊船瓜洲》、《商山早行》
村居
高鼎（清）
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
宿新市徐公店
楊萬里（南宋）
籬落疏疏一徑深, 樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶, 飛入菜花無處尋。
泊船瓜洲
王安石（北宋）
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
商山早行
溫庭筠（唐）
晨起動征鐸，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛牆。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

『貳』 五十年代小學語文課本中一首詩巜八月的營火》還有人記得嗎

《八月的營火》

《八月的營火》 少年兒童出版社1956年1月第1版第1次印刷，王白水繪圖，馬如瑾裝幀，無責任編輯大名，開本787×1092,字數2萬，印數100000冊，34頁，定價0.14元。

邵題

■肖躍華

該書第一篇《毛主席開的甜水井》作於1951年7月，曾在中央人民廣播電台少年兒童節目廣播，次年刊於《中國少年報》。《八月的營火》原題《七月的營火》，收入此書並作為書名時正值反胡風運動之後，而「七月」是胡風主編的詩叢、文叢之名，其作者均以「七月派」罪名淪為「胡風反革命分子」，故臨時將書名改為《八月的營火》了。

邵先生函復蔣風教授「不要再選」的這首詩，比我小學時學過的課文《吃水不忘挖井人》的文字優美多了。雖然詩中也有「太陽只照白天不照夜晚，毛主席日夜把人照亮」這樣的詩句，但這是十八歲青年詩人思想感情的自然流露，代表著當時廣大翻身人民的意願。「詞壇巨匠」喬羽先生曾這么對我說過：我們那個時候完全相信自己是國家的主人，意氣風發建設新中國，對毛主席和共產黨充滿了樸素的無產階級革命感情。邵先生歷經反右派斗爭和文化大革命後，對個人迷信有了清醒認識，思想上不再盲從。

胡風（1902-1985）原名張光人，湖北蘄春人，抗日戰爭爆發後長期擔任「中華全國文藝界抗敵協會」領導工作，通過編輯出版「七月」雜志、「七月詩叢」、「七月文叢」等，推出了艾青、田間、鄒荻帆、阿壠、路翎等一大批青年作家、詩人。解放後，胡風因文藝理論之爭受到政治批判。1955年5月18日，全國人大常委會批准將其逮捕。「胡風反革命集團」案先後有二千一百多人受到牽連，其中九十二人被捕，六十二人被隔離審查，七十三人被停職反省。1980年至1988年，中共中央三次下達決定始為這場大規模的文字獄徹底平反。

此書為北京圖書館舊藏，編號520596，2014年2月15日從北京市昌平區沫若書店購得，九成品相，一口價一百九十六元，孔夫子舊書網上只有這唯一選擇。

【邵 題】

這部薄薄的兒童詩集首印十萬，後來似又加印過三萬冊，是我詩文集單行本印數最大的。共收詩五首，都帶一定敘事性，這怕也是為中高年級小學生寫詩的訣竅之一。其中前三首，皆為中央人民廣播電台的少兒節目應時而作。頭一篇更是配合建黨三十年宣傳的，然客觀上為個人迷信推波助瀾，多年前函復蔣風教授：在選編拙詩給孩子們時，請不要再選這首詩了。

邵燕祥為躍華所淘舊書題。

『叄』 上世紀60年代的一篇課文《我愛我的紅領巾》，原文誰知道

我們少先隊員胸前飄揚著的紅領巾是眾多革命先烈用鮮血染紅的,它是我們少先隊的驕傲!
記得第一接觸紅領巾是我5歲的時候。那天下午,表哥的書桌上放著一塊「紅布」，我興趣濃厚地盯著那塊長三角形的「紅布」， 好奇地想拿過來玩一會兒的時候，表哥馬上過來阻止我並語重心長地說: 「這是紅領巾,是少先隊的象徵,它是革命先烈用鮮血染紅的。我們要愛護紅領巾，當你將來成為一名少先隊員時, 也一定要愛護它……」我聽了,眼裡閃著羨慕的的光。心裡想：我以後一定也要當一個少先隊員，一定會愛護好紅領巾，讓它整天一塵不染、乾乾凈凈的。也不會讓任何人污辱它的!
懷著這個夢想我跨進了小學的大門；懷著這個夢想我努力學習；懷著這個夢想我在一 年級就如願以償的加入了少先隊，成為一名光榮的少先隊員，當鮮艷的紅領巾飄揚在我胸前時，我那洶涌澎湃的心情難以用言語來形容。從此，我更加了解紅領巾，更加熱愛紅領巾，成了我最心愛的寶貝。
有一天，我看見鄰居家的楊楊和他的夥伴們在做游戲，他們在一沙堆里埋了一件「寶貝」，幾個夥伴要找到它，誰找到了它，誰就獲勝了。我饒有興趣,就坐下來看誰是贏家。游戲開始了，大家東瞧瞧，西看看，北找找，南挖挖，那「寶貝」就是不肯現身……「找到了!找到了！」楊楊欣喜若狂的叫到。大家飛也似得跑到他面前，我定睛一看，一塊紅紅的東西呈現在我的面前，不！不！那，那是紅領巾。「你們怎麼把紅領巾當玩具了？快，快去洗洗!……」當我看到他們竟然拿紅領巾這樣玩耍，我深感氣憤。
「你們這種做簡直就是在污辱紅領巾，污辱少先隊！作為一名少先隊員你們應該對這樣行為感到羞恥！」我上前大聲的說
楊楊和他的夥伴慚愧的低下了頭……
有一天下午，我和幾個同學戴著紅領巾一起走在放學的路上。當我們說說笑笑走到一個十字路口，剛要過斑馬線時忽然聽到身後「嘩啦」一聲，我們循聲望去，只見到一位老奶奶的一大筐土豆灑落在地上了，我們不約而同地跑過去幫助老奶奶把土豆一個一個地撿起來，放入筐中。把土豆撿完後，我們問老奶奶為什麼土豆掉在了地上，老奶奶說：「土豆太重了，我背不動啊！」 「我們幫你抬，我們幫你抬！」「那謝謝你們了！」我和幾個同學抬著土豆，一路上哼著歡快的歌兒，把土豆送到了老奶奶的家。放好土豆，老奶奶邊拿蘋果邊連聲道謝「你們這幾位紅領巾可真是熱心腸啊，真的太感謝你們了！」此時，聽到老奶奶的表揚，作為一名少先隊員，讓我深深感到胸前的紅領巾讓我無比的驕傲與幸福，更為自己是一名少先隊員而無比自豪。
我熱愛胸前的紅領巾，更熱愛少先隊，我們是祖國的希望！（王栩濤）

『肆』 八十年代人教版小學第五冊語文課本的第一課的內容

走錯地方了吧
謝謝

『伍』 50多年前的語文課本《文學:風雪裡》

1、陳景潤小時候，教授送我一顆明珠.20多年前，一篇轟動全中國的報告文學《哥德巴赫猜想》，使得一位數學奇才一夜之間街知巷聞、家喻戶曉。在一定程度上，這個人的事跡甚至還推動了一個尊重科學、尊重知識和尊重人才的偉大時代早日到來。他的名字叫做陳景潤。不善言談，他曾是一個"丑小鴨"通常，一個先天的聾子目光會特別犀利，一個先天的盲人聽覺會十分敏銳，而一個從小不被人注意、不受人歡迎的"丑小鴨"式的人物，常常也會身不由己或者說百般無奈之下窮思冥想，探究事理，格物致知，在天地萬物間重新去尋求一個適合自己的位置，發展自己的潛能潛質。你可以說這是被逼的，但這么一"逼"往往也就"逼"出來不少偉人。比如童年時代的陳景潤。陳景潤1933年出生在一個郵局職員的家庭，剛滿4歲，抗日戰爭開始了。不久，日寇的狼煙燒至他的家鄉福建，全家人倉皇逃入山區，孩子們進了山區學校。父親疲於奔波謀生，無暇顧及子女的教育；母親是一個勞碌終身的舊式家庭婦女，先後育有12個子女，但最後存活下來的只有6個。陳景潤排行老三，上有兄姐、下有弟妹，照中國的老話，"中間小囡軋扁頭"，加上他長得瘦小孱弱，其不受父母歡喜、手足善待可想而知。在學校，沉默寡言、不善辭令的他處境也好不到哪裡去。不受歡迎、遭人欺負，時時無端挨人打罵。可偏偏他又生性倔強，從不曲意討饒，以求改善境遇，不知不覺地便形成了一種自我封閉的內向性格。人總是需要交流的，特別是孩子。稟賦一般的孩子面對這種困境可能就此變成了行為乖張的木訥之人，但陳景潤沒有。對數字、符號那種天生的熱情，使得他忘卻了人生的艱難和生活的煩惱，一門心思地鑽進了知識的寶塔，他要尋求突破，要到那裡面去覓取人生的快樂。所謂因材施教，就是通過一定的教育教學方法和手段，為每一個學生創造一個根據自己的特點充分得到發展的空間。小小陳景潤，自己對自己因材施教著。一生大幸，小學生邂逅大教授但是，他畢竟還是個孩子。除了埋頭書卷，他還需要面對面、手把手的引導。畢竟，能給孩子帶來最大、最直接和最鮮活的靈感和歡樂的，還是那種人與人之間的、耳提面命式的，能使人心靈上迸射出輝煌火花的交流和接觸。所幸，後來隨著家人回到福州，陳景潤遇到了他自謂是終身獲益匪淺的名師沈元。2、比爾.蓋茨出生於律師和教師之家，這個家庭的大人非常注意小蓋茨的智力開發和培養。蓋茨三四歲時，母親外出總是把蓋茨帶在身邊，當他在學校里向學生講解西亞圖的歷史和博物館的情況時，蓋茨總是坐在全班最前面，盡管蓋茨是個好動的孩子，但在教室里他表現得比其他學生還要專注、認真。蓋茨從小酷愛讀書，盡管他是個兒童，但他喜愛讀成人的書。在自己家裡，他可以隨意翻閱父母的藏書。他7歲的時候，最喜歡讀的書是《世界圖書網路全書》，他經常幾個小時地連續閱讀這本大全，一字一詞地從頭讀到尾。小蓋茨的父母還盡可能鼓勵和提供他各種機會，讓他逐漸長大時，父母鼓勵他參加童子軍的野營活動，小蓋茨從與其他孩子的相處中得到了友情的滿足。自從蓋茨進湖濱中學那間小計算機房的那一天起，計算機對他就產生了一種無法抗拒的魅力。15歲時，他就為信息公司編寫過異常復雜的工資程序。1973年春，他被哈佛大學接受為學生，他更一發不可收，經常在計算機房通宵達旦地工作。有好幾次，蓋茨告訴父母，他想從哈佛退學與他人一道干計算機事業。但父母極力反對兒子開公司，尤其是畢業以前。父母還請了受人尊敬、白手起家的一個著名企業家--斯托姆來說服蓋茨打消開公司的念頭。斯托姆不但沒有勸阻他，反而傾聽了這位十幾歲孩子的演說後，鼓勵他好好乾。1977年蓋茨正式退學。他不是厭倦哈佛，而是希望另有遠大前程。進80年年代後，IBM開始尋求合作夥伴，在於蓋茨交談了5分鍾後，IBM的人認為這是與他們打交道的最出色的人物之一。此後，蓋茨為自己寫下了更引人注目及有趣的故事.3、霍金的故事科學家霍金小時候的學習能力似乎並不強，他很晚才學會閱讀，上學後在班級里的成績從來沒有進過前10名，而且因為作業總是「很不整潔」，老師們覺得他已經「無可救葯」了，同學們也把他當成了嘲弄的對象。在霍金12歲時，他班上有兩個男孩子用一袋糖果打賭，說他永遠不能成材，同學們還帶有諷刺意味地給他起了個外號叫「愛因斯坦」。誰知，20多年後，當年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級人物。這究竟是什麼原因呢？原來，隨著年齡漸長，小霍金對萬事萬物如何運行開始感興趣起來，他經常把東西拆散以追根究底，但在把它們恢復組裝回去時，他卻束手無策，不過，他的父母並沒有因此而責罰他，他的父親甚至給他擔任起數學和物理學「教練」。在十三四歲時，霍金發現自己對物理學方面的研究非常有興趣，雖然中學物理學太容易太淺顯，顯得特別枯燥，但他認為這是最基礎的科學，有望解決人們從何處來和為何在這里的問題。從此，霍金開始了真正的科學探索。4.鑿壁偷光漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。由於家裡很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。匡衡心痛這浪費的時間，內心非常痛苦。他的鄰居家裡很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇氣，對鄰居說：「我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？」鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：「既然窮得買不起蠟燭，還讀什麼書呢!」匡衡聽後非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。匡衡回到家中，悄悄地在牆上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如飢似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。匡衡讀完這些書，深感自己所掌握的知識是遠遠不夠的，他想繼續看多一些書的願望更加迫切了。附近有個大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出現在大戶人家門前。他對主人說：「請您收留我，我給您家裡白幹活不報酬。只是讓我閱讀您家的全部書籍就可以了。」主人被他的精神所感動，答應了他借書的要求。匡衡就是這樣勤奮學習的，後來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。

『陸』 小學語文課本有幾個版本

目前在各地使用的小學語文教材有人教版、語文A版、湘教版、長春版、蘇教版、語文S版 、鄂教版第十一冊、教科版、冀教版、西師大版、滬教版、人教版、魯教版、北師大版、浙教版等多套教材。

1、語文A版：語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。

2、語文S版：語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

3、科教版：教育科學出版社，是一家在國內外具有重要影響的教育科學專業出版社，由教育部主管、中央教育科學研究所主辦，實行總社架構（含中央教育科學研究所音像出版社、教育科學電子出版社等）的管理模式。

4、滬教版：上海教育出版社成立於1958年，是一家面向中國的教育專業出版社，以服務教育、傳播文化為宗旨，上海教育出版社為配合學校教學和社會教育，出版了大量有影響的圖書。

5、北師大版：北京師范大學出版社是北京師范大學出版集團的核心企業，成立於1980年，是以教育出版為主體、以專業出版和大眾出版為兩翼的綜合性出版社。

(6)50年代小學語文課文擴展閱讀：

小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。

目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。

『柒』 尋找小學語文課文 懸賞50分

她是我的朋友
人教版小學語文三年級下冊第十八課
我聽說過這樣一件事。
戰爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。
附近醫院的醫生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。

一陣沉默後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
「噢，謝謝你。」醫生說，「你叫什麼名字？」
「阮恆。」

叫阮恆的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭後，一根針扎進他的血管，抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。「疼嗎，阮恆？」

醫生問道。阮恆搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫生問他為什麼這樣哭，然後用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生過一樣。
事後，醫生對周圍的人說：「他是以為自己就要死了。他想准會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。」
「但是他為什麼願意這樣做呢？」有人問。
醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：「她是我的朋友。」

『捌』 誰知道八十年代「五、六年制小學語文課本」的網址

80年五、六年制小學語文課本目錄（部分）
第一課 春天
冰雪融化 種子發芽 果樹開花
我們來到小河邊，來到田野里，來到山岡上。我們找到了春天。
第二課 桃花 蘋果花 海棠花
我們村裡種了許多果樹。現在是春天，滿樹都是花，我們村是花園。到了秋天，樹上結滿果子，我們村就成了果園。
第三課 耕地 播種 施肥 澆水
第四課 藍天 降落傘
姐姐的膽子真大，
敢從天上跳下 ！
藍天上花兒朵朵，
也不知道哪朵是姐姐的花
第七課
海南島 鮮花盛開
長江 柳枝發芽
大興安嶺 雪花飄舞
大興安嶺，雪花還在飄舞，
長江兩岸，柳樹開始發芽，
海南島上，鮮花已經盛開。
我們的祖國多麼廣大。
八課 烈士墓 紀念碑 花圈
清明節到了，我們去掃墓。
我們排著隊，來到紀念碑前，獻上親手做的花圈。
第九課 烏鴉喝水
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是瓶子很高，瓶口又小，里邊的水不多，它喝不著。怎麼辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子。它想出辦法來了。 烏鴉把小石子一個一個地銜來，放到瓶子里，瓶子 的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
第十課 小猴子下山
有一天，一隻小猴子下山來。 它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多， 非常高興，就掰了一個，扛著往前走。 小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹 的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。 小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見 滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西 瓜。 小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一 只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西 瓜去追小兔。 小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回 家去。
第十一課 司 馬 光
古時候有個人叫司馬光。他小時候，有一回跟幾個小朋友在花園里玩。有個小朋友不小心，掉到大水缸里了。 別的小朋友都慌了，叫著喊著，有的跑去找大人。 司馬光沒有慌。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了
第十二課 一 只 小 羊 羔
放學了，巴特在回家的路上，聽見咩咩的叫聲。他東找西找，在一條小溝里找到一隻小羊羔。
是誰丟了羊羔呢？巴特抱著小羊羔，到處去打聽。人家都說沒有丟。
天黑了，巴特只好把小羊羔抱回家去。 第二天，巴特一早起來，就去看小羊羔，還給它奶喝。
巴特放學回來，媽媽說，小羊羔是五隊丟的。巴特顧不上吃飯，抱起小羊羔，飛快地向五隊跑去。
小羊羔又回到了羊媽媽身邊。
第十三課 春風吹
春風吹，
春風吹，
吹綠了柳樹，
吹紅了桃花，
吹來了燕子，
吹醒了青蛙。

春風吹，
春風吹，
春風微微地吹，
小雨輕輕地下。
大家快來種蓖麻，
大家快來種葵花
第十四課 小 河 流 過 我 門 前
小河流過我門前，
我留小河玩一玩。
小河搖頭不答應，
急急忙忙去澆田。
小河流過我門前，
我請小河站一站。
小河搖頭不答應，
急急忙忙去發電。
小河不肯玩一玩，
小河不肯站一站，
一分一秒也不停，
日日夜夜奔向前。

第十五課 燕子飛回來了
春天到了，小燕子跟著媽媽從很遠很遠的南方飛回來。
飛呀，飛呀，她們飛過大海。小燕子往下一看，奇怪地問：「媽媽，海面上 哪兒來那麼多鐵塔？」媽媽笑著說：「 孩子，那是井架，工人在開采海底的石油呢。」
飛呀，飛呀，她們飛過高山。小燕子往下一看，奇怪地問：「媽媽，那火車為什麼不冒煙呢？」媽媽笑著說：「 孩子，那是電力機車。你看，車頂上還有電線呢。」
飛呀，飛呀，她們飛過田野，飛到去年住過的地方。小燕子奇怪地問：「媽 媽，這里哪兒來那麼多新房子？」媽媽笑著說：「孩子，農民過上好日子啦。你看，那寫 字的孩子不是秋成嗎？」
小燕子高興地說：「媽媽，秋成也上學了。」媽媽說：「是呀！農村的變化可真大啊！」
第十六課 謎語
有時落在山腰，
有時掛在樹梢，
有時象個圓盤，
有時象把鐮刀。
雲兒見它讓路，
小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，
花兒見它點頭
第十七課 這個辦法真好
毛主席七歲的時候，有一回，和小夥伴們到山上去放牛。怎樣又能放好牛，又能多砍些柴，還能撿些野果子呢？他和大家想出了一個好辦法。他們分成三個組，一組放牛，一組砍柴，一組撿野果子。
天快黑了，放牛組把牛喂得飽飽的，砍柴組砍到許多柴，撿果子組撿了滿筐的野果子。他們把柴和果子分成幾份，每人一份。大家高興地說：「 這個辦法真好。」 毛主席把自己的一份讓給了最窮的夥伴
第十八課 送雨衣
夜很深了，周總理還在燈下緊張地工作。突然一陣雷聲，下起大雨來了。
不一會兒，鄧媽媽一手打著雨傘，一手拿著雨衣，來到小郭站崗的地方。她對小郭說：「總理讓我給你送雨衣來了，快披上吧。」
鄧媽媽幫小郭披上了雨衣，又說：「總理讓我告訴你，打雷下雨的時候，不要站在大樹下。」小郭聽了，激動得說不出話來

『玖』 求小學語文課文《山的那一邊》

山的那一邊
陸芸芸

山的那一邊,其實還是山.

山與山之間是條溝,溝里是幾個小村子.

村民們自己也說不清,他們的祖先什麼時候來到這里,說不清他們為什麼看中了這塊地方.這里明明是很窮的,沒有地,沒有樹,一年裡大半光景是冬季.山坡上收幾顆糧食,草場上養些牛羊.缺地少羊的人家,穿褲子都難.既然祖祖輩輩都住在這里,也就這么心安理得地住下去.

有一天,溝里進來了一支隊伍,住下就不再走了.於是彼此看著都好奇.

這些當兵的,竟然每天都洗臉,每天都掃院子,還找個鐵鍬修路.祖祖輩輩都在這牛屎,豬糞,爛泥上走來走去,他們卻說這不是路.

於是村民們看著他們挖排水溝,栽樹,給牲畜壘圈,給人蓋廁所.80年代了,村裡總算蓋起了這么一批廁所.

路確實好走了.當兵的果然見過世面.大家一起聊天,當兵的說,這衣服也該洗洗了.真個脫下來就洗.

溝里倒也不是世外桃源⑶.小學校長是50年代從內地支邊來的,但單槍匹馬,連入學率也保證不了.現在好了,當兵的挨家去說.沒文化好嗎 雞蛋明明1角錢1個,當兵的拿1元錢買10個,算不過賬不敢賣.買主只好拿零票買,給1角錢,拿1個蛋,10個蛋要交10次錢.有人略識幾個字,一千二百寫作1000200.村裡惟一的一輛拖拉機,擱在那裡沒有人敢開.

娃子應該上學,男娃要上學,女娃也要上學.過了上學年齡的就上夜校.以前不興女娃上學,夜校里盡是女的.有些男人不放心,就站在教室窗戶外,看了覺著好,也就進來跟著學.桂花今年18歲了,剛從夜校領了脫盲證.可以看報,可以讀書,有生人來也不躲了.過兩年嫁人,還可以往家裡寫信.嫁人可還坐轎子嗎 她不好意思地瞟了一眼部隊的司機,現在坐吉普車了,翻山越嶺不用帶干糧,一會兒就到.

除了識字,夜校還教歌.教的第一支歌是《東方紅》.其實他們也唱歌.在坡上放羊的時候,常常有青海的"花兒"⑴在空氣中融化.在屋裡請他們唱,他們不願意,屋裡是唱"花兒"的地方嗎 "花兒"曾是多少年的禁歌,因為歌里有太多的赤裸裸的相思.但相思是禁不住的,"花兒"幾乎人人會唱.在青海的天與地之間,面對著安然吃草的生靈,不經意地甩開嗓門,就飛出那麼悠揚⑵,那麼自在,千回百轉的"花兒".那奇妙的甩腔,那鮮靈靈的韻味,是當兵的永遠,永遠也學不會的.

當兵的實在,幹了些實實在在的事情.甚至都不去琢磨其中有多少深深淺淺的意義,天高地遠的內涵.村民們也不會去琢磨,他們要的也就是個實在,能看得見,摸得著.
如今他們手裡有部隊從外地調來的優良麥種,自己會配製農葯,會往山上撒化肥,會開拖拉機,會做小生意了.
於是淘金的淘金,包工的包工.有人貸了款,運氂牛去廣州賣.一個跛子承包了放映機.不少人家買了電視機,收錄機,還有摩托車.有幾戶竟出了大學生.

他們知道了怎樣賺錢,也知道了怎樣花錢,還知道了怎樣隨行就市⑺.當兵的去買雞蛋,已是2角5分錢1個了.

『拾』 各時代課本的特點，急需，好的追加！！

以語文課本為例

半個世紀以來，大陸地區的中小學教材建設在探索中前進，走過了一條曲折的道路。其中有成績、經驗，也有不足、遺憾。在其間相當長的時期里，大陸實施統一的課程和教材。中小學各科教科書由人民教育出版社編輯出版。到目前為止，已經編寫、出版了九套中小學教材，培養了一代又一代人。從八十年代中期開始，大陸在教科書的管理體制和編審制度上進行改革：由「一綱一本」發展為「一綱多本」乃至「多綱多本」；由「編審合一」改為「編審分開」。一方面鼓勵編寫不同風格、不同特點、不同層次的教材參與競爭；另一方面所有教材都要經過全國中小學教材審定委員會審查，擇優推薦。就人民教育出版社編寫中小學語文教科書的情形來說，大體經歷了「學習蘇聯，強調知識的系統性」「恢復傳統，加強『雙基』」「在經歷曲折後反思，注重訓練、培養能力」「深化改革，立足於人的發展」這樣四個階段。

第一階段：學習蘇聯，強調知識的系統性

五十年代初，為了適應恢復國民經濟的需要，教育部印發了《小學語文課程暫行標准》。這個課程標准從聽、說、讀、寫四個方面提出教學要求，滲透文學教育因素，重視思想教育。根據這個課程標准和小學實行五年一貫制的決定，人教社編寫了小學語文課本。由於不久五年一貫制暫緩推行，這套課本只是曇花一現。

從1952年開始，教育戰線和其它戰線一樣，掀起學習蘇聯的熱潮。蘇聯教育書籍被大量翻譯、出版，蘇聯教育、教學經驗被大量介紹，蘇聯專家前來講學。上述諸方面，對大陸語文教材的編寫和語文教學的發展，產生重大影響。1954年由專門委員會（語文教學問題委員會）提出報告，經中央批准，把語文分為語言和文學兩個獨立學科進行教學。根據這一精神，教育部制訂了中小學教學大綱，於1956年頒發。初中語文制訂了漢語、文學兩部教學大綱。小學語文盡管只制訂了一部教學大綱，但是漢語佔有很大比重。根據1956年大綱，人教社編寫了中小學語文教材。小學語文教材編進漢語內容，是和閱讀內容密切結合的，側重從語言規律中學習語言。除課本外，還編了《語文練習》，以體現漢語教學的主要方式是練習的要求。中學語文教材包括漢語課本和文學課本。漢語課本在小學已經學習一些語音、詞彙、語法、文字、標點等知識的基礎上，各冊依次安排了語音、文字和詞彙、詞法和句法、單句、復句和標點、修辭等漢語知識。文學課本包括文學作品以及結合文學作品精授的文學理論常識和文學史常識。文學作品以現代為主，古代為次；中國為主，外國為次；蘇聯為主，別國為次。古典文學作品約佔三分之一，現代文學作品約佔三分之二。文學理論常識主要體現在20篇「文學常識」課文中。文學史常識則主要體現在編入課本的「作家傳記」里。

中學文學、漢語分科教材，選材嚴謹，內容豐富，漢語知識系統性強，文學理論常識和文學史常識也有一定的系統性。小學語文課本選編許多名家名篇，注意用語言規律指導學生的語言實踐。應當說，這次教材改革是語文教學改革的重大步驟，是向語文教學科學化邁進了一步。語文教育家蔣仲仁在回顧這項改革時指出：「語文教學應該科學化……對待語文教學，以為可以不講分析，只要『書讀百遍，其義自見』，以為可以不講規律，只要見仁見智，神而明之，那就不合科學或者不完全科學。這次改革，就是針對這種狀況，補偏救弊，使之科學化。」當然，改革也存在嚴重的問題，主要是學習蘇聯機械照搬，忽視了漢語文的特點，脫離了中國教師、學生的實際，教師教起來困難，學生學起來吃力；無論漢語知識還是文學知識，都講求完整的系統，讀寫基本訓練明顯被削弱；文學作品按文學史系統進行編排，有悖由易到難、由淺入深的學習規律，日常需要的實用文的學習不被重視。盡管如此，這次改革在教材建設史上是很有意義的，至今仍令人懷念。

第二階段：恢復傳統，加強「雙基」

文學、漢語分科的教學改革，只進行了三年，到1958年便夭折了。在以後幾年的「教育大革命」中，各地紛紛編寫中小學教材。1961年中央批示教育部編寫十二年制中小學語文教材。人教社在編寫教材之前，對歷史和現狀作了大量調查研究，語文學科寫出了《六十年來中小學語文教學情況的比較》，確定了教材編寫的指導思想，其中強調「加強語文、外語、數學幾門主要課程」，「注意基礎知識的充實和基本訓練的加強」。在語文方面，隨著1963年中小學教學大綱的頒布，第二次重大的改革開始了。大綱對1958年以來語文教學忽視語文學科規律的問題進行了反思，提出「語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具」，第一次在中小學大綱中明確指出語文學科的工具性。由工具性所決定，大綱強調加強語文基礎知識的教學和基本技能的訓練，主張多讀多練，讀寫結合。根據大綱精神，人教社新編了一套全日制十二年制學校小學語文課本，從1963年秋季起使用。這套教材有以下主要特點：1．重視識字。根據大綱規定編排3500個生字，是各套小學語文課本識字量最大的。2．加強寫字。3．強調多讀。全套課本課文總數460篇，每冊課文較前有所增加。其中要求背誦的大約240課，占課文總數的一半以上。4．提倡多練。每課之後有課後練習，每個單元之後有單元練習。練習內容包括字、詞、句、篇、標點、閱讀和作文。練習形式多樣。還安排了近30種應用文的練習。與此同時，人教社新編的初中語文課本，按照記敘、說明、議論的順序，安排年級的教學重點；根據語文基礎知識的要求，編寫知識短文，與課文穿插安排；按照訓練要求，編制練習題，題目體現多讀多寫多背誦。總之，1963年教學大綱和根據大綱編寫的中小學語文教材，是走中國自己的路的產物。明確語文的工具性，是大綱的一大貢獻。恢復傳統，加強語文知識的教學和語文基本技能的訓練，是大綱、教材最顯著的特點，這個時期教材的缺點是，囿於傳統，僅停留在打好基礎、多讀多寫多練上，教材體系不夠完整，語文訓練的計劃性不夠強。在語文教學科學化上，不僅沒有新的探索，而且又退回到五十年代初期。

第三階段：在經歷曲折後反思，注重訓練，培養能力

1966年到1976年十年間，由於眾所周知的原因，教育遭受前所未有的重大破壞。1977年鄧小平恢復工作，抓中小學教育，首先抓教材。他說：「關鍵是教材。」「教材非從中小學抓起不可」。同年9月，已從外地調回的人民教育出版社的部分編輯，以及從各地抽調的200名大、中、小學優秀教師共同制訂新的教學大綱，編寫新教材。此時，「撥亂反正」「正本清源」達成共識，「加強基礎、培養能力、發展智力」日益深入人心。在教學上提倡和追求既重視知識，又注重培養能力的知能平衡的教學觀。於是，1978年由教育部頒發的中小學語文教學大綱，重視知識，初中大綱還提出了「精要、好懂、有用」的教學知識的原則；注重能力培養，強調培養自學能力。在人教社編寫教材的指導思想中，強調精選基礎知識；提出通過基礎知識的學習和基本技能的訓練，啟迪學生的智力，培養學生的能力。其間編寫的小學語文教材，受到葉聖陶先生「切實研究，得到訓練學生讀作能力之綱目與次第，據以編撰教材」的啟發，把小學生應當具有的讀寫能力分解為近40個讀寫訓練項目。在低年級初步訓練的基礎上，從中年級到高年級，讀和寫的訓練項目交叉安排，由易到難，由簡到繁，反復訓練，螺旋上升，藉此有計劃地培養學生的讀寫能力。初中語文教材則以記敘、說明、議論能力為核心設置訓練項目，使讀寫能力的訓練比較有序、有效。這套中小學語文教材不僅撥亂反正，還語文教材的本來面目，而且在編排體繫上有較大革新。它標志著語文教材建設向著科學化的方向又邁進了一步。當然，這套教材的體系還不很完善，有的訓練項目不是急需的，有的項目過深，過難，給教學帶來一定困難。

1986年針對中小學教育的實際情況和存在問題，教育部要求修訂大綱和教材。修訂後的大綱適當降低難度，減輕學生負擔，教學要求更加明確具體。例如，小學語文教學大綱，由小學階段識字3000個左右，改為只要求掌握其中的2500個左右，作文等方面的要求也有所降低。在教材編寫上，有了進一步改進。例如中學語文教材，採取教學單元的編排方式，即按單元的知識點和訓練點，把閱讀訓練（課文分為精讀、課內自讀和課外自讀）、作文訓練、聽說訓練、語文知識（文學文體知識和讀寫聽說知識，隨著練習、注釋加以介紹；漢語知識集中編排在課本後面，由教師靈活處理）組合在一起，便於安排教學，受到老師的歡迎。

同年4月，《義務教育法》頒布，大陸開始有步驟地實施九年義務教育。人民教育出版社參與了義務教育課程計劃和各科教學大綱的研製，並在研究的基礎上編寫「六·三制」和「五·四制」教材。義務教育中小學語文教學大綱十分強調學好語文對於提高民族素質的重要意義，十分重視聽說讀寫能力和良好學習習慣的培養。根據大綱編寫的義務教育小學語文教科書，有以下主要特點：1．從發展語言入手，編寫低年級教材；2．增加詞、句方面的訓練項目，優化讀寫方面的訓練項目，放緩坡度，由中年級開始循序編排；3．內容安排體現彈性：漢語拼音提出拼讀音節和直呼音節兩種要求；識字下要保底（2500），上不封頂；可將《自讀課本》中的課文引進課堂教學；4．實現以教科書為基礎的教材系列化，與教科書配套的品種有：教師教學用書、自讀課本、教學掛圖、漢語拼音卡片、生字生詞卡片、錄音帶、錄像帶、教學投影片等。義務教育初中語文教材有兩個特點最為突出，一個是打破了長期不變的教材體系，把初中語文學習按照反映生活認識語文與生活的關系，培養一般的吸收和表達的能力，記敘、說明、議論著重培養這三種文體的吸收和表達能力，若干種實用體裁培養在日常生活中運用語文的能力和初步的欣賞文學作品的能力，分成三個年段，並分別以上述重點組織課文單元。另一個是課文練習分為「理解．分析」「揣摩．運用」「積累．聯想」三個層次，扎實、活潑、有序地訓練語文能力。

這一時期，是教育發展最好的時期之一。教材建設、教學改革在「加強基礎、培養能力、發展智力」的思想指引下健康發展。中小學教材編寫體系有所突破，主要體現在編排合理、有序，注重各項能力的訓練上。教材質量的提高和相對穩定，為教師鑽研教材、積累教學經驗提供了時間和空間。在此期間教學實驗層出不窮，教學經驗碩果累累。由於編寫新型的中小學語文教材尚處於探索階段，還存在不少問題，主要有：時代和現實生活需要的實用語言教學系列尚未建立起來，特別是口語訓練仍比較忽視；教科書的時代感尤其是選文的時代性還不強；在教科書方便教師教特別是方便學生學、使學生學會學習上，尚需進一步研究、改進。

第四階段：深化改革，立足於人的發展

21世紀即將來臨，世界上各個國家和地區，都意識到教育對未來發展的極端重要性，意識到改革課程、教材是教育改革的核心。目前，大陸正在著手進行面向21世紀的基礎教育課程、教材改革，組織力量制訂基礎教育課程改革方案和各門學科的課程標准。在新的方案、標准沒有出台以前，前不久教育部主持修訂義務教育中小學語、數、外教學大綱，並要求根據修訂後的大綱立即修訂教材。拿修訂後的小學語文教學大綱來說，體現了以下改革精神：

一、對語文學科性質認識的拓寬與深化：工具性、基礎性、思想性、人文性。人文性涉及語文學習的文學熏陶、文化積淀、審美教育、情感培養等等。重視人文性，有益於發揮語文的審美功能，陶情冶性的功能，有利於全面實現語文教學目標。

二、語文教學目的強調促進人的發展，既提出語文學科特定的目的培育熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的學習習慣，又提出了一般發展的目的進行思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。

三、從語文學科特點和小學語文的基礎性、發展性出發，調整教學要求，有降有升，有減有加。譬如，識字認寫分開，降低對字詞理解的要求；閱讀降低分析課文內容的要求；作文在形式和文字表達的要求上也有所降低。提高、加強的方面，如，鼓勵低年級多認字；規定課內外閱讀量和背誦篇數，強調增加語言積累；注重口語交際。

四、加強語文實踐活動。要在學生自主的語言實踐活動中，提高閱讀速度，培養利用各種媒體查閱資料，收集和處理信息的能力。

五、改進教學評估。建立有利於激勵教與學、全面、全程的教學評估體系。