Ⅰ 小學數學教案
可以看下參考地址
http://www.teachercn.com/Jxal/Xxwnjsxja/2006-1/2/20060110181054855.html
http://www.teachercn.com/Jxal/Xxwnjsxja/2006-1/10/20060110181054891.html
Ⅱ 求小學數學的教案
這里可以下全冊的
小學數學網-小學數學教案
http://www.21stu.com/Index.htm
這里可以下單課的
中小學數學網
http://www.zxxsxw.com/sxja/Index.html
Ⅲ 求一份小學數學的教案和ppt，最好是自己做的哈
要什麼題材的？我有包裝的學問的，可是沒有ppt.
Ⅳ 一個好的小學數學教學設計應該包括什麼
大的方向應該包括：教學設想、教學目標、教學重點、教學難點、教具學具、教學過程、板書設計、達標測評、課後練習、評價與反思。
Ⅳ 哪位名師的小學數學教案很好
教案得看用途，是學校還是培訓機構用
Ⅵ 怎樣寫好一份數學教案
一、教材分析： 本節課是人平易近教育出版社普及教育課程標准測試教本(五四學制)七班級上冊第章第3節平行線的性質，它是平行線及直線平行的接續，是後面研究平移等內容的根蒂根基，是"空間與圖形"的重要構成部分。 二、教學目標： 知識與技術：掌握平行線的性質，能應用性質解決相關問題。 算術思慮：在平行線的性質的探索追究過程當中，讓學生履歷語文教案怎麼寫觀察、比較、遐想、分析、歸納、猜想、歸納綜合的全過程。 解決問題：通過探索追究平行線的性質，使學生形成數形結合的算術思惟要領，以及建模能力、創新意識和創新精力。 感情立場與價值觀：在探索追究勾當中，讓學生患上到親自介入研究的感情體驗，從而加強學生學習算術的熱情和勇於探索、鍥而不舍的精力。 3、教學重、難點： 重點：平行線的性質 難點："性質1"的探索追究過程 四、教學要領： "指導發明法"與"動像探索法" 5、教具、學具： 教具：多媒體課件 學具：三角學板、量角器。 6、教學媒體：大熒幕、什物投影 7、教學過程： (一)創設境地，設疑激思： 1.播放一組幻燈片。內容：①火車行駛在鐵軌上；②游泳池；③橫格紙。 2.聲響：日常糊口中咱們經常會遇到平行線，你能說出直線平行的前提嗎? 學生勾當： 思慮回覆。①同位角相等兩直線平行；②內錯角相等兩直線平行；③同旁內角互補兩直線平行； 西席：首先肯定命學教案怎麼寫學生的回覆，之後提出問題。 問題：若兩直線平行，那末同位角、內錯角、同旁內角各有啥子關系呢? 引出課題--平行線的性質。 (二)數形結合，探索追究性質 1.繪圖探索追究，歸納猜想 任意畫出兩條平行線(a‖b)，畫一條截線c與這兩條平行線訂交，標出8個角(如圖)。 問題一：指出圖中的同位角，並度量這些角，把結果填入下表： 第一組 第二組 第三組 第四組 同位角 ∠1 ∠5 角的度數 數量關系 學生勾當：繪圖--度量--填表--猜想 論斷：兩直線平行，同位角相等。 問題二：再畫出一條截線d，看你的猜想論斷是不是仍然成立? 學生：探索追究、討論，最後患上出論斷：仍然成立。 2.西席用《幾何畫板》課件驗證猜想 3.性質1.兩條直線被第三條直線所截，同位角相等。(兩直線平行，同位角相等) (三)引伸思慮，培養創新 問題三：請判斷內錯角、同旁內角各有啥子關系? 學生勾當：自力探索追究--小組討論--成果展覽。 西席勾當：評價，指導學生英語教案怎麼寫說道理。 由於a‖b由於a‖b 所以∠1=∠2所以∠1=∠2 又∠1=∠3又∠1 ∠4=180° 所以∠2=∠3所以∠2 ∠4=180°語言敘述： 性質2兩條直線被第三條直線所截，內錯角相等。 (兩直線平行，內錯角相等) 性質3兩條直線被第三條直線所截，同旁內角互補。 (兩直線平行，同旁內角互補) (四)現實應用，上風互補 1.(搶答) (1)如圖，平行線AB、CD被直線AE所截 ①若∠1=110°，則∠2=°。理由：。 ②若∠1=110°，則∠3=°。理由：。 ③若∠1=110°，則∠4=°。理由：。 (2)如圖，由AB‖CD，可患上() (A)∠1=∠2(B)∠2=∠3 (C)∠1=∠4(D)∠3=∠4 ⑶如圖，AB‖CD‖EF， 那末∠BAC ∠ACE ∠CEF=() (A)180°(B)270°(C)360°(D)540° (4)誰問誰答：如圖，直線a‖b， 如：∠1=54°時，∠2=. 學生提問，並找出回覆問題的同窗。 2.(討論解釋回答) 如圖是一塊梯形鐵片的殘存部分，量患上∠A=100°， ∠B=115°，求梯形別的兩角別離是多少度? (五)歸納綜合儲存(小結) 1.平行線的性質1、2、3； 2.用"運動"的概念觀察算術問題； 3.用數形結合的要領來解決問題。 (六)作業第69頁2、4、7. 八、教學反思： ①教的轉變：本節課西席的角色從知識的教授者轉變為學生學習的社團者、指導者、合作者與配合研究者。在指導學生繪圖、測量、發明論斷後，哄騙幾何畫板直觀地、動態地展覽同位角教案怎麼寫的關系，激發學生自發地探索追究算術問題，體驗發明的樂趣。 ②學的轉變：學生的角色從學會轉變為會學。本節課學生不是逗留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深切其境。 ③課堂氣氛的轉變：整節課以"流利、開放、合作、'隱'導"為基本特性，西席對學生的思維勾當削減干預，教學過程呈現一種比較流利的特性，整節課學生與學生、學生與西席之間以"會話"、"討論"為起點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環境中自主選擇患上到樂成的標的目的，判斷發明的價值。好帖啊樓主 18個月前我看過此貼，我罵了樓主 16個月前我又看見此貼，我無心的看了一邊 10個月前我又看見此貼，就試著用了一下 今日我又看見此貼，我已用了10個月了 真心的說一句樓主謝謝你，我此刻已離不開他了答復26樓： 嗯嗯嗯。謝謝了哦。謝謝。 初中算術教案怎麼寫
Ⅶ 小學一年級數學優秀教案
1.案例是一個實際來情境自的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」