小學體育課標准

㈠ 國家規定小學體育教師一周多少課時

國家還沒有統一規定小學教師一周上課的節數。不同的地區，根據各地的情況有不同的規定。
一般情況下，小學體育教師的基本工作量每周為14-16學時。
體育教師組織早操（課間操）、課外體育活動和課余訓練、體育競賽、體育鍛煉標准和體育合格標準的測試、統計等計算工作量，具體辦法如下：
早操（課間操）：每5次算2學時
課外體育活動和課余體育訓練：每一次（40分鍾以上）算為1學時
體育競賽活動：校內競賽每天按8學時計算，校外競賽每天按10學時計算
體育鍛煉標准和體育合格標準的測試，統計均應核計一定的工作量。

㈡ 小學生平常上體育課籃球標准型號是幾號

小學生上體育課一般用的5號球，重量470-500g，圓周69-71cm。

㈢ 小學生每周體育標準是多少課時

1-2年級體育課相當於每周4課時，3-6年級體育課和7-9年級體育與健康課相當於每周3課時。

根據《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）規定的義務教育階段體育（體育與健康）課占總課時10-11%的比例，1-2年級體育課相當於每周4課時，3-6年級體育課和7-9年級體育與健康課相當於每周3課時。各地在制訂體育課程實施計劃時，應明確小學體育和初中體育與健康課的周課時要求，確保開足體育課。

(3)小學體育課標准擴展閱讀：

課程設置的原則：

1．一般性與選擇性相結合：

在課程設置方案中，尊重智力殘疾學生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展的需求，最大限度地開發他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學生的個別化需求，促進他們多方面的發展。

2．分科課程與綜合課程相結合：

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學生身心發展的基本規律和認識理解事物的普遍特點，較全面滿足學生的一般性需求；又促進學生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學生學以致用，把所學知識運用到解決實際生活問題的實踐中。

3．生活適應與潛能開發相結合：

在課程功能上，強調學生積極生活態度的養成，注重對學生生活自理能力和社會適應能力的培養與訓練，關注學生潛能的開發，培養學生的個人才能。

4．教育與康復相結合：

在課程特色上，針對學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現代醫學和康復技術的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導、職業康復和社會康復等相關專業的知識，促進學生健康發展。

5．傳承借鑒與發展創新相結合：

在課程開發上，繼承我國特殊教育取得的成功經驗，借鑒國內外特殊教育和普通教育的先進理論和成功實踐，結合智力殘疾學生教育教學實際，通過探索、總結、發展和創造，不斷調整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學生的需要和發展。

參考資料：網路-培智學校義務教育課程設置實驗方案

㈣ 小學體育課各年級的要求是怎樣的

http://www.zdwxx.cn/zdwxx_news/show.aspx?id=16488

太倉市中小學體育課基本要求

一、貫徹落實「健康第一」的指導思想，正確把握體育學科的性質，從實際出發，認真貫徹《體育與健康課程標准》的精神。

1．把握體育學科性質。體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學學生健康為主要目的必修課。

2．體育課要遵循人體生理機能活動變化的規律、運動技能形成的規律、身體鍛煉規律、學習心理的規律及教與學的規律。

3．體育教學應根據《課程標准》的基本精神，結合學校自己的場地器材、師資情況、學生水平等實際情況來進行。

4．各校要基本統一各年級學年、學期、單元教學計劃。

二、教學目標簡潔、明確、具體、操作性強

1．制定目標要符合教材的特點和教學的進度。

2．制定目標要符合學校場地器材、教師的教學能力與學生的體育基礎。

3．制定目標要有具體的組織教法、學法作保證。

4．制定目標要重點突出，主次分明。

三、教學內容的選擇要符合學生的身心特點與發展需要

1．教學內容要與學生身心發展水平相適應。

2．准確把握體育教材的性質（身體練習）、特點（運動文化）和價值（發展身心）。

3．主教材具有適宜的運動技術難度（要符合學生的年齡特徵）和較強的教與學因素。

四、教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰，運動負荷適宜

1．教學分段要合理。

2．要有嚴密的課堂教學組織。

3．教學方法有效，教學步驟清晰。

4．運動負荷適宜。

五、較好地體現教師的教學能力和教學基本功

1．教師的口令要清晰、洪亮。

2．教師的示範要正確、優美（且注意示範的位置）。

3．教師的講解要簡明、易懂（體現精講、多練）。

4．教師調動隊伍、隊形要便捷、合理。

5．教師保護幫助要合理、到位。指導練習與糾正動作錯誤要有效、得法。

6．教師貫徹課堂常規要認真、得當。

7．教師處理突發事件要及時、正確。安全措施得力、有效。

六、充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體性。正確運用激勵性評價

1．要充分發揮教師的主導作用。

2．要正確體現學生的主體地位。

3．要正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。

4．要正確、有效地運用組織教法。

5．要正確開展課堂教學評價。

6．要關注學生個體差異與不同需要。

7．要正確、合理、規范評價學生體育課成績，各學校各年級要統一評價標准。

請全體體育教師認真執行!

太倉市教培研中心

2010.9.3

㈤ 小學生體育達標每一項目的標准

小學生體育達標標准如下:

小學一年級

拓展資料:

國家學生體質健康標准說明:

為建立健全國家學生體質健康監測評價機制，激勵學生積極參加身體鍛煉，教育部印發《國家學生體質健康標准(2014年修訂)》，要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的《標准》測試工作，並根據學生學年總分評定等級。只有達到良好及以上的學生，方可參加評優與評獎。

《國家學生體質健康標准》(以下簡稱《標准》)是國家學校教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標准，是評價學生綜合素質、評估學校工作和衡量各地教育發展的重要依據，是《國家體育鍛煉標准》在學校的具體實施，適用於全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業學校、普通高等學校的學生。