小學體育教學分組方法

❶ 小學體育教學怎樣實現分層教學

一、體育課堂教學中學生分層的必要性
長期以來小學體育教學由於受到班級授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導、考察到評價，很難顧及到好、中、差各類學生的差異，使得優等生吃不飽，低等生吃不了，因此極大地限制了學生的學習積極性。目前，體育課堂教學面臨的一個難題就是如何科學地對待學生之間客觀存在的差異，如何全面提高學生的身體素質，實現教學素質化目標，又使體育教學適應學生的個體差異。我們認為，應當重視學生差異的存在，開展課堂分層教學研究，針對學生的特點，滿足不同學生的心理發展需要，在班級授課中把集體教學與個體化教學結合起來。體育教學分層的依據是學生個體的差異，課堂教學分層目標要求教學必須採取與學生學習可能達到的水平相適應的方法進行分層施教。
二、體育課堂教學分層教學的優點
1.符合實際出發和因材施教的教學原則
同步教學中滲透非同步教學，分層教學突破了傳統的班級授課形式，在班級的框架下，將集體教學、小組教學和個別教學有機結合起來，實現班級授課形式下的非同步教學，進而解決教學要求的整齊劃一性與學生實際學習可能的差異性之間的矛盾。
2.有利於學生個性得到全面充分的發展
分層教學以學生的實際差異為出發點，從學生的認知發展水平和知識基礎的個別差異、不同學生對教學內容有不同要求制定分層次的教學目標，安排教學程序，為學生的個別化學習創造良好的學習氛圍，為學生選擇不同層次的多樣化學習提供可能，以滿足他們的不同要求與興趣。
3.可以使每個學生學有所得，學有所成
通過分層施教、分層練習，讓每個學生都擁有同等的學習機會和發展機會，使學習困難學生擺脫困境，學習優良的學生脫穎而出，使每一個學生都在原有的基礎上得到不同程度的提高。
三、體育課堂教學分層教學的實施
1.應全面了解自己的學生
對自己的教學對象的了解程度如何，是分層教學成敗的關鍵。作為教師在制定各層次教學目標、要求授課計劃和教學方法之前，必須對學生的情況作一番深入細致的調查了解。雖然學生面廣，量大，但要搞好分層教學，必須對學生的年齡、性別、身體形態身體素質、生理機能、運動基礎、心理素質以及性格、愛好、個性特點等進行了解，按學生的實際情況進行分層教學。
2.應熟悉和掌握課程標准，把握教學總體目標
課程標準是實施體育教學的根本依據。只有熟悉和掌握他，我們才能以此為基礎合理制定各水平段層次的教學目標。才能搞好分層教學。
3.合理的劃分層次
教學層次的劃分不是簡單的教學分組，而是將教學對象根據其相關因素，按遞進關系劃分成若干不同群體。體育課中的層次劃分主要以身體發育、身體素質、健康情況、體育基礎、興趣、意志品質等因素為依據。當然不同項目還有其不同標准，那就要依據實際出發，分別對待了。當然分層教學的層次劃分也不是一成不變的，它可隨教材的變化而變化，在這個內容上我們可以分兩至三層，換一個教材可能就分三至四層。如在技巧前滾翻教學時，我按學生技能水平設置三個練習層次：在幫助下完成動作；獨立完成動作；創設技巧動作。在投擲教學中，我則根據考核成績優秀、良好、及格、仍需努力四個等級進行分層。同樣，這個學生在這項教材中分在這個層，在那個教材中就可能分到另一層。一些爆發力較好但身體協調性較差的學生在跑步、跳躍中能分在優等生層次，而在體操、跳繩中則會處於中、低層次。因此，我們在劃分層次時，應注意以下幾點：
（1）要注意有利於調動學生的積極性。不能把劃分到低層次的學生稱為「差生」，更不能歧視低層次的學生，而是要一視同仁，更多的給予他們鼓勵。
（2）要注意靈活性。任何學生都有其所長亦有其短，在分層次時切忌不可把任何一名學生長期置於低層次中學習，否則對於他的心理上的健康成長會造成不利的影響。
（3）要注意各層次的連續性。分層次教學，不是把各個層次機械的分開，低、中層次教學只是一個階段，他們最終應向高層次發展，所以要注意各個層次的銜接，保持其連貫性。要讓每個學生明確該層次的目標，要求，學習重點，也應鼓勵每個學生努力向高層次發展，培養他們的進取心。
4.合理制定不同層次的教學目標，採用不同的教學方法
不同層次的教學目標應該與各層次的學生的水平、能力相適應，要根據教學目標的需要，採用不同的教學方法。例如我在教授技巧後滾翻時，由於學生的能力存在個體差異，教學手段過於單一或統一，就會出現好的學生「吃不飽」，差的學生「吃不了」的現象。針對這一問題，我在設計教法時遵循因材施教的原則，在前滾翻教學時，將學生按技能水平的高低分成三個學練小組：「斜坡」前滾翻，前滾翻，連續前滾翻，鼓勵學生根據自身能力選擇練習內容，這樣使學生有了新的目標，促進了練習的積極性，體會成功的樂趣，學習效果也會大大提高，確保了每個學生都得到發展。
讓每個學生都有所得，依據自身情況出發，因材施教，已成為今天素質教育的一部分，分層教育也是我們體育教學質量提高的一個有效方法，是實施成功體育，終身體育的有效基石，讓我們繼續努力，為新時代的體育教學盡一份力！

❷ 小學體育教學如何分組

每6人一組呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀呀

❸ 小學體育課堂教學模式中怎樣分組

小學體抄育教師在進行分組之前必須對學襲生整體有一個深入的了解，包括每個學生的體質、體育基礎、運動能力以及心理需求等。首先，教師可以根據學生以往的體育成績進行初步的判定，再根據學生平時體育活動中的表現進行觀察認定，最終根據教學目標進行客觀分組。特別注意的是，每個小組成員都不是固定不變的，在教學過程中，教師要根據具體的實施情況對小組成員進行合理調整，這是一個動態的過程。

❹ 體育教學方法的分類有哪些

1、講解法

講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

2、示範法

示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。

3、完整法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

(4)小學體育教學分組方法擴展閱讀：

體育教學法的內容，包括以下幾個主要方面：

①體育教學的任務：研究任務的確定和依據、體育在全面發展教育中的地位和作用，探討正確處理鍛煉身體、增強體質、掌握體育知識技能、進行思想品德教育三者之間的關系。

②體育教學過程的特點：根據體育的固有特點和體育教學任務，研究體育教學過程中學生身體機能活動能力的變化、形成和提高動作技能的特點與規律。

③體育教學原則：除研究一般教學原則在體育教學中的運用以外，著重闡述體育教學特有的原則，如身體全面發展、合理運用運動負荷等原則的依據和實施方法。

④體育教學的內容： 研究教材的編選原則、教學大綱的結構體系、各類教材的意義和特點以及教法要求等。「研究 《國家體育鍛煉標准》 項目內容及在體育教學中的實施」。

⑤體育教學的方法：研究完整法與分解法、講解法與示範法、練習法（重復法、變換法等）、游戲法與比賽法、預防和糾正動作錯誤法等常用的體育教學方法，以及這些教學方法的運用；並研究如何運用現代科學技術成就，以探討新的教學方法。

⑥體育教學的組織形式：研究體育課的結構、類型、分組教學、密度、運動負荷、課的准備和進行等，研究體育課外作業的形式和實施方法。

⑦體育教學工作的計劃和考核:包括制訂教學工作計劃的方法與要求，教學質量的檢查與評定，考查和考試的內容、方法等。

❺ 小學體育課在教學中常用的教學分組有哪些

小學體育教師在進行分組之前必須對學生整體有一個深入的了解，包括每個學生的體質、體育回基礎、運動能力以答及心理需求等。首先，教師可以根據學生以往的體育成績進行初步的判定，再根據學生平時體育活動中的表現進行觀察認定，最終根據教學目標進行客觀分組。特別注意的是，每個小組成員都不是固定不變的，在教學過程中，教師要根據具體的實施情況對小組成員進行合理調整，這是一個動態的過程。

❻ 體育課分組教學過程中有幾種

分組教學一般是一組進行復習內容，一組進行新授內容。

❼ 體育課如何進行分組教學

一、自然抄分組。根據體育課的固定隊形或簡單的報數方法將全班同學分成若干個小組進行練習或比賽。此法簡單、快捷，適用於一些競爭性不強的集體活動項目或游戲。
二、同質分組。將體能和技能大致相同的學生分在同一個組進行練習或競賽。比如在跳遠課的練習中，讓學生根據自己的跳躍能力選擇不同的遠度進行分組練習。短跑課上，將速度差不多的同學分在同一組進行練習。此法能培養學生的競爭意識，提高練習效果。

❽ 體育課分組教學有哪幾種

體育教學根據學生的運動能力有針對性的安排教學，根據教學目的的不同，但對一般普通學生來說運動強度不需要太大，娛樂與學習相結合就行了。。

❾ 體育課游戲分組的方法

看你玩的是什麼游戲啊!
你可以男女分組，男生組、女生組。
用你上體育課的站的四隊，每隊一組。
1 2 報數方式進行分組，分幾隊就報幾個數。方法太多了。