小學數學種子課

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② 有什麼適合小學數學教師適合看的數學書

《小學數學教學論》、《小學數學教育學》、《小學數學教學設計原理和方法》、《數學教學設計》、《學習與發展》

1、《小學數學教學論》是2011年華東師范大學出版社出版的圖書，作者是範文貴。本書主要介紹了小學數學教師專業發展、小學數學課程的目標和內容、小學數學學習理論等內容。

2、《小學數學教育學》是1993年浙江教育出版社出版的圖書，作者是梁鏡清。本書是中小學學科教育學叢書中的一本，它既面對實際工作者，也面對教育理論工作者；既對教師，也對教育行政管理人員，既對師范院校學生，也對業務教師，它可作教材，也可供進修研究之用。

3、《小學數學教學設計原理和方法》葉季明編著，本書運用教育教學理論、學習理論、心理學原理和數學科知識，對小學數學課堂教學設計的理論和實踐進行了系統闡述。全書共分五章，介紹了小學數學教學設計的理論和基本知識，探究了如何依據《全日制義務教育數學課程標准》的四大內容領域、數學知識類型和數學課堂的基本環節來開展教學設計。

4、《數學教學設計》奚定華主編，華東師范大學出版社2000年11月出版。以數學課堂教學觀為切入點，著重探討了在教育心理學理論指導下如何進行數學課堂教學設計，探索了高中數學課堂教學設計的一般原理與實踐問題。寫作上緊密結合數學課堂教學鮮活案例，在實踐的基礎上進行理論概括，對中學數學課堂教學具有普遍指導意義。

5、《學習與發展》林崇德著，北京師范大學出版社1999年1月出版。林崇德，北京師范大學教育繫心理專業畢業生，教育科學碩士、博士。曾任：北京師范大學心理系講師，發展心理研究所教授、副所長、所長、博士生導師，中國心理學會常務理事，中國家庭教育學會副會長，國家教委教育評價專家員會委員，等等。

(2)小學數學種子課擴展閱讀：

小學數學是通過教材，教小朋友們關於數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：「數學來源於現實，也必須紮根於現實，並且應用於現實。」

的確，現代數學要求我們用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，因此，做中學，玩中學，將抽象的數學關系轉化為學生生活中熟悉的事例，將使兒童學得更主動。

③ 小學數學計算課的種子課有哪幾節

；
五上：1：1：1、量一抄量、鋪一鋪、數學樂園，2、我們的校園；
二上，2、我長高了，2、看一看 擺一擺；
三上，說一說：1，2指的是實踐與綜合運用嗎？人教版的實踐與綜合運用分別是
一上、填一填、擲一擲；
四上：1、1億有多大，2、你寄過賀卡嗎，找規律

④ 分數的認識 為什麼把這節課定位種子課

分數的認識這一課，
是分數認識的基礎，
所以說如果學好了，
對於基礎的把握是比較好的。

⑤ 求大神分享數學小學5上看課外書時間_A1DA種子下載，跪謝

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⑥ 種子課文中的小女孩從小葫蘆里小心翼翼地倒出為數不多、大小均勻、飽滿而有光澤的樹種。你是怎麼理解她的

問題分復析：
你好，根據你制的問題，在有小女孩的行為，引起是心理很珍惜，所以會動作上小心翼翼的。也說明孩子對於件事情的慎重和關注。全神貫注於其中的表現

意見建議：
建議注意積極設身處地理解孩子，同時了解孩子的心情。

⑦ 中班公開課認識種子課評

活動目標：

1．了解手套的顏色、款式和材料以及手套的作用。

2．根據一隻手套的色彩、圖案、大小找到相應的另一隻手套。

活動准備：

每人一雙手套、掛手套的繩子、音樂。

⑧ 徐語幸老師講財富種子課嗎

徐語幸老師主要是以
講心理輔導為主的
財富課方面的應該講的比較少。

⑨ 乘法計算的種子課是哪幾節

除法的初步認識（一）
教學目標

1．使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算．

2．使學生初步學會除法算式的讀法和寫法．

教學重點

使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法．

教學難點

幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義．

教具學具准備

教師准備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要准備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．師生合作進行實物演示，揭示「同樣多」的含義．教師和3名同學做分鉛筆的游戲．教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多．

2．讓學生觀察教師是怎麼分的，手中的筆分完沒有．使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支．手中的筆分完了．

3．教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多．板書：「同樣多」．

二、探究新知．

1．教學例1，使學生建立「平均分」的概念．

（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上．

（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得「同樣多」．學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程．

（3）教師演示課件「除法的初步認識（一）」．

（4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答後，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫「平均分」，教師板書：「平均分」．

（5）教師出示「8個平均分成4份，每份幾個？」

教師讓學生理解一下「平均分成4份」是什麼意思？「每份是幾個？」同學之間可以互相議一議．使學生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得「同樣多」．（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個．（板書：2）．

2．教學例2，使學生知道除法的含義．

（1）教師繼續演示課件「除法的初步認識（一）」，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）

（2）教師提問：「平均分在3個盤里是什麼意思」，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多．

（3）師生合作分桃子．

①教師讓學生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎麼分，再怎麼分．在獨立思考後同桌討論．

②學生用學具自己試著分一分．

③學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件「除法的初步認識（一）」．學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了．分得的結果是每盤放2個．

④師生小結：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個．（板書：2）

（4）歸納概括除法含義：

教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學里我們用一種新的方法——除法來表示．（板書：除法）

3．結合例2，學習除法算式的寫法和讀法．

（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是「÷」．（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊．）

（2）教師問學生「把6個桃平均分成3份，每份幾個？」這道除法算式怎麼列呢？

①要分的桃是幾個？（6個）．把「6」寫在除號前面．（教師板書：6÷）．

②把6平均分成幾份？（3份）把「3」寫在除號的後面．（板書：3）

③每份是幾？（是2），教師把「2」寫在等號後面（板書：2）

教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎麼列的？可以讓學生同桌互相說一說．

（3）教師指著「6÷3＝2」向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等於2（板書）．

（4）同學之間互相說說算式表示的意思並讀出算式．

4．教師出示「8÷4＝2」，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作「8除以4等於2」，表示把8平均分成4份，每份是2．引導學生歸納本節課學習了哪些知識．教師板書：除法的初步認識．

5．學生自己讀書，並完成分桃圖．

（1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑．

（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意．左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的．再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完．

三、全課小結．

今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法．希望同學們課下認真復習，理解掌握本節所學知識．為進一步學習新的知識打基礎．

隨堂練習

1．擺一擺，再寫出算式．

（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？ 12÷□＝□

（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？ __

第1題．要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分．提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，並讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確．指名說說除法算式中的每個數表示什麼．第（2）題可以讓學生獨立做，然後集體訂正．

2．（1）8÷4＝2 10÷2＝5

把8平均分成□份， 把□平均分成□份，

每份是□． 每份是□．

（2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數．

8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

第（1）題．教師讓學生豎著看，根據題意獨立填空．填完後集體訂正，並讓學生讀一下．最後，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思．

第（2）題．教師先引導學生完成8÷2＝□．可以讓學生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然後動手分一分，在除法算式上填出得數．10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完後要讓學生再說說每個算式表示的意思．